Рабочая программа
по литературному чтению
для 4 класса
учителя начальных классов
………………………..
на 20..-20..учебный год
Рабочая программа
составлена на основании программы: Школа России. Литературное чтение. Рабочие
программы. 1-4 классы. Авторы: Климанова
Л. Ф., Бойкина М.В. М.: Просвещение, 2011 год
г. … ,
20..г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской
программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.:
«Просвещение».
Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы
|
1
|
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»
|
|
2
|
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России
30.01.2013 N 26755)
|
|
3
|
Приказ МО и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
|
|
4
|
СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях
(Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
|
|
5
|
Основная образовательная программа МБОУ Уренская СОШ №2 на 2015-2016 учебный
год
|
|
6
|
Учебный план МБОУ Уренская СОШ №2 на 2015-2016 учебный
год.
|
|
7
|
«Рекомендации по
использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. №
199/13).
|
|
8
|
«Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего
образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. №
1089).
|
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение
– один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с
русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему
развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика
начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с
русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс,
в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием
и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Объем чтения –
необходимое условие формирования читательского кругозора школьников,
позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к
самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения
предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую
эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в
хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в
виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По
разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор –
10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века
– 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%,
зарубежная литература – 20% учебного времени.
Система работы по
литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с
книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской
самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее
направлений является обучение младших школьников работе со словарями,
справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также
нашло отражение в содержании примерной программы.
Цели и задачи
Изучение
литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение
следующих целей:
·
развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
·
овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
·
воспитание
эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России.
Задачи:
- формирование техники чтения и приемов
понимания прочитанного;
- развитие устной и письменной речи,
творческих способностей детей;
- приобщение детей к литературе как искусству
слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;
Место предмета
в учебном плане.
Авторская программа составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов
за год. В соответствии с учебным планом школы, введением регионального
компонента, уроки литературного чтения в 4 классе рассчитаны на 3 часа в
неделю. Следовательно общее количество часов составило
- 102 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета литературное чтение.
Одним из результатов обучения литературному
чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы
ценностей. Ценность жизни –признание человеческой жизни величайшей ценностью,
что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра –направленность на развитие и
сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как
основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к
природе через тексты художественных и научно-популярных произведений
литературы.
Ценность красоты и гармонии –основа
эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины –это ценность научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность
знания, установления истины, само познание как ценность –одна из задач
образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья –первая и самая значимая
для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к
семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд
–естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к
литературному труду в частности.
Ценность гражданственности –осознание себя как
члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание
предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России,
активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя
не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за
свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками
адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
8)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому
труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических
средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых
средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов
поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными
задачами;
8) овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составления текстов в устной и
письменной формах;
9) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно
выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать
их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами
письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение —
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать
отзыв на прочитанное произведение;
8)
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
иллюстраций, на основе личного опыта.
Содержание тем учебного предмета
|
№ п/п
|
Раздел программы
|
Всего часов
|
Содержание
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
|
1
|
Летописи, былины, сказания, жития
|
8 час.
|
Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Участие в
диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
Знать жанр «летопись», «былина», произведение «Житие
Сергия Радонежского».
Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать
оценочные суждения о прочитанном
произведении, определять тему
и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать
доступный по объему текст, делить
текст на смысловые части, составлять его простой план.
|
|
2
|
Чудесный мир классики
|
19 час.
|
Различные виды чтения.
Выразительное
чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Герой произведения, иллюстрация и
ее роль
в понимании
произведения. Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
|
Знать
творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова, Л.Толстого; название и основное содержание изученного
произведения
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения, отвечать на
вопросы по тексту, читать
осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного языка.
|
|
3
|
Поэтическая тетрадь
|
19 час.
|
Различение жанров произведений
на основе сравнения персонажей. Связь
литературы с
музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы
о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь
произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных
произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться
выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и
чтения книг.
|
Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова,
И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о
ребятах-сверстниках..
Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение;
использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах;
находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения;
определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в
повседневной жизни: читать вслух текст.
|
|
4
|
Литературные сказки
|
13 час.
|
Произведения устного народного творчества. Малые
фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров
произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения:
целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее
прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
|
Знать творчество
В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных
литературных произведений; имена, фамилии их авторов.
Уметь: читать
осознанно текст художественного
произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части;
создавать небольшой устный текст на
заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать
элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора;
различать сказки народные и авторские; составлять простой план.
|
|
5
|
Делу время – потехе час
|
8 час.
|
Литературная сказка. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на
поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение,
использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с
определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.
|
Уметь
различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном,
изученные литературные произведения и их авторов, основное
содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание
с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на
заданную тему, анализировать образные
языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно
художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.
|
|
6
|
Страна детства
|
7 час.
|
Герои произведения, восприятие и
понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией
для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с
другими видами искусства.
|
Уметь составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев
произведения; определять тему и главную мысль
произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.
|
|
7
|
Природа
и
мы
|
10 час.
|
Декламация
стихотворных произведений.
Выражение личностного отношения к
прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
|
Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать
события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст,
построенный на изученном языковом материале.
|
|
8
|
Родина
|
4 час.
|
Основные темы детского чтения: произведения о
Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к
прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).
|
Знать: основное содержание текста.
Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения
героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать
события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения;
делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию
|
|
9
|
Страна «Фантазия»
|
5 час
|
Различение жанров произведений
на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения.
Создание небольших письменных ответов на
поставленный вопрос по прочитанному произведению.
|
Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события,
героев произведения; определять тему и главную мысль произведения;
анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы
урока; давать характеристику героям.
|
|
10
|
Литература зарубежных
стран.
|
9 час.
|
Произведения писателей зарубежных стран. Сходство
русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и
фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному.
Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.
|
Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран.
Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события,
героев произведения; определять тему и главную мысль произведения;
анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы
урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон
произведения по названию и иллюстрациям; различать
элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны
проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении,
инсценирование произведений зарубежной литературы.
|
|
|
Итого
|
102
час.
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
1.
Концепция и программы для начальных классов.
Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1
часть.
2.
Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.
Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 1.
М.: Просвещение, 2014
3.
Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.
Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 2.
М.: Просвещение, 2014
4.
М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное
чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2014
5.
С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному
чтению 4 класс. М. «ВАКО», 2014
Формы и средства контроля
·
устный выборочный опрос учащихся с целью проверки
усвоения или учебного мастерства;
·
фронтальный опрос;
·
письменная проверка знаний и умение учеников всего
класса;
·
тестирование
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения предмета, критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС,
структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на
достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается
посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости
понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на
формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные
материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности
к самооценке и к самоконтролю.
График проведения проверочных и контрольных работ
|
Период обучения
|
Тест
|
Контрольная работа
|
Проверка техники чтения
|
Проект
|
|
1 четверть
|
2
|
1
|
2
|
1
|
|
2 четверть
|
1
|
1
|
1
|
-
|
|
3 четверть
|
2
|
4
|
0
|
-
|
|
4 четверть
|
-
|
5
|
2
|
1
|
|
Итого:
|
5
|
11
|
5
|
2
|
Формы занятий
Тип урока: комбинированный
Характерные группы уроков
1. Уроки с игровой и состязательной
основой (урок-конкурс, урок-турнир, урок- эстафета, урок - деловая игра,
урок - ролевая игра, урок-кроссворд, урок-викторина).
2. Привлечение известных в общественной
практике форм, жанров, методов работы (урок-исследование, урок-интервью,
урок-репортаж, урок-отчёт, урок- рецензия, урок - мозговая атака).
3. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или
мероприятия (урок - заочная экскурсия, урок - литературная прогулка, урок -
литературная гостиная, урок- путешествие в прошлое).
4. Уроки, основанные на фантазии (урок-сказка,
урок-сюрприз).
5. Уроки, напоминающие различные общественные
явления (урок-пресс-конференция, урок-аукцион, урок-бенефис, урок-телемост,
урок-диспут, урок-выставка).
8. Уроки, основанные на оригинальной
организации учебного материала (урок мудрости, урок-откровение).
Планируемые результаты
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
В результате
освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести
общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить
диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного
произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию
в словарях и др.
В конце 4 класса
обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее
15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и
сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных
произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7
народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых
выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно,
кстати, употребить их).
Обучающиеся должны
уметь:
• осознанно, бегло,
правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не
менее 90 слов в минуту;
• понимать
содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому
уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и
осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать
содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого
пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или
завершение;
• использовать в
речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и
эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план
к прочитанному;
• делать подробную
характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и
главную мысль произведения;
• озаглавливать
иллюстрации и тексты;
• вводить в
пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в
тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно
слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или
одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о
чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ,
какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой
ответ;
• ставить вопросы к
прочитанному;
• самостоятельно
делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать
выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся должны:
• освоить формы
драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием
мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие
в конкурсах чтецов;
• владеть навыками
сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе
громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать
содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Результаты обучения
литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать –
перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение
конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик
может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно
выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота
изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок
или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не
более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное
суждение)
Словесная оценка есть краткая
характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного
суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую
отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как
положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения
недочетов и ошибок.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
В программе представлено пять основных
содержательных линий:
1. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского
чтения в начальной школе.
Произведения
устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской
литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев,
А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский);
классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной
(с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Жанровое
разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры,
народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы
детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о
взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
2. Техника чтения – определяет основное содержание
формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение
целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп
чтения вслух – 80-90 слов. Осознанное чтение про себя.
2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с
соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности
устной речи. Темп чтения вслух – 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов
(ориентировочно)
3. Первоначальное литературное образование
– раскрывает основные литературоведческие термины и
понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной
школе.
Понимание содержания литературного
произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная
мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий,
составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в
освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и
понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его
поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности
(без использования терминологии): умение практически различать
эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров
произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня,
стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей,
структуры произведений, языка.
Связь произведений
литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям,
сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи,
музыки.
4. Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской
деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для
самостоятельного чтения.
Формирование умений
читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий):
книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать,
справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием,
иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Пользоваться
справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения
сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
5. Виды речевой деятельности – обеспечивает
развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и
взаимодействии.
Слушание
(аудирование)
Восприятие на слух
и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания
по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации
устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения:
чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее
прочтение.
Правильность чтения:
безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний,
искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение
скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной
речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого
типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации,
соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при
помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после
самостоятельной подготовки).
Умение
последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью,
определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в
соответствии с целью.
Умение последовательно и сознательно перечитывать
текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение
самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные
отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение
Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному
(прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или
сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием
темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение
пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем
форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического
высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях);
устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения,
описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать
стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по
книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной
самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать
в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение
составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по
прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших
письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному)
произведению (в том числе с использованием компьютера)
