Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент Смоленской области по образованию и науке

Администрация МО "Дорогобужский район" МБОУ Дорогобужская СОШ № 1

РАССМОТРЕНО

______________Казакова Е. Р.

Протокол №1

СОГЛАСОВАНО

______________Казакова Е. Р. Протокол №1

от "30" августа  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО

______________Танавская В. В. Приказ №

от "1" сентября2022 г.

от "29" августа2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1262523) учебного предмета

«Литературное чтение»

для 4 класса начального общего образования на 2022 - 2023 учебный год

Составитель: Малашенкова Раиса Сергеевна учитель начальных классов

Дорогобуж 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 4 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным  возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной  грамотности  младшего  школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

На курс «Литературное чтение» в 4 классе отводится 136 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

—  формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества

—  достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

—  осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

—  первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

—  овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

—  овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М.  Языкова, С. Т.  Романовского, А. Т.  Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества  в  литературе  для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева).

Осознание понятия: поступок, подвиг.

Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.

Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,   сравнение,   классификация).   Собиратели   фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).

Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами  обладал).   Средства  художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.

Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки  А.  С.  Пушкина  в  стихах:  «Сказка  о  мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.

Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение   слов   в   метафоре. Метафора   в   стихотворениях М. Ю. Лермонтова.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения   М.  Ю.   Лермонтова,   П.  П.  Ершова,   П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С.  Я.  Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков.  Лирика,  лирические произведения  как  описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е.  А.  Баратынский, Ф.  И.  Тютчев, А.  А.  Фет, Н.  А. Некрасов,  И.  А.   Бунин,  А.  А.   Блок,  К.  Д.   Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.

Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.

Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на  примере произведений  А. И.   Куприна,  В.  П.   Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И.

Коваля и др.

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А.  П.  Чехова, Б.  С.  Житкова, Н.  Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.

Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой.  Пьеса — произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр  драматического  произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):

юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В.  Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т. Янссон и др.

(по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.

Библиографическая  культура   (работа   с   детской   книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический,  систематический   каталог). Виды   информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

—  становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

—  первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

—  освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

—  осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

—  выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

—  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

—  проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

—  приобретение  эстетического  опыта  слушания,  чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

—  понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

—  соблюдение правил  здорового  и  безопасного  (для  себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

—  бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

—  осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

—  бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

—  неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

—  овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

—  потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

—  сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

—  объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

—  определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

—  находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

—  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

—  устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного

текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев; базовые исследовательские действия:

—  определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

—  формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

—  сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

—  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по  установлению особенностей  объекта  изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

—  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

—  прогнозировать возможное развитие  процессов,  событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:

—  выбирать источник получения информации;

—  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

—  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

—  соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

—  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

—  самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия: общение:

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

—  признавать возможность существования разных точек зрения;

—  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

—  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

—  готовить небольшие публичные выступления;

—  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация:

—  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—  выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:

—  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

—  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—  ответственно выполнять свою часть работы;

—  оценивать свой вклад в общий результат;

—  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

—  осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

—  демонстрировать интерес  и  положительную  мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;

—  читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения

(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);

—  читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);

—  читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

—  различать художественные произведения и познавательные тексты;

—  различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;

—  понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;

—  различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;

—  соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;

—  владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;

—  характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;

—  объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);

—  осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

—  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,  грамматики);  устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;

—  составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

—  читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

—  составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;

—  составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;

—  сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);

—  использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);

—  выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,  используя картотеки,  рассказывать о прочитанной книге;

—  использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.1.

О Родине, героические страницы истории

12

1

 

 

Разговор перед чтением: страницы истории родной страны — тема фольклорных и авторских произведений

(не менее четырёхпо выбору), объяснение пословицы «Родной свой край делами прославляй»;

 

 

1.2.

Фольклор (устное народное творчество)

14

1

 

 

Чтение произведений малого фольклора (по выбору): загадок,пословиц, скороговорок, потешек, песен, небылиц, закличек,используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударенияв соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения;

 

 

1.3.

Творчество

А.С.Пушкина

12

 

 

 

Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказкао мёртвой царевне и о семи богатырях», удержание в памятисобытий сказки, обсуждение сюжета;

 

 

1.4.

Творчество

И.А.Крылова

4

 

 

 

Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль, форма, герои), заполнение таблицы;

 

 

1.5.

Творчество М. Ю.

Лермонтова

5

1

 

 

Слушание стихотворных произведений (не менее трёх)М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины…», «Утёс», «Парус»,«Москва, Москва! Люблю тебя как сын…» и др.;

Учебный диалог: обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение?»;

 

 

1.6.

Литературная сказка

12

1

 

 

Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце», выделение особенностей жанра;

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении народной лексики, устойчивых выражений, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, нахождение образных слов и выражений, поиск устаревших слов, установление значения незнакомого слова в словаре;

 

 

1.7.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века

10

1

 

 

Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы,ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение?Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещёземли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А. А.

Фета«Весенний дождь», «Бабочка», В. А. Жуковского «Ночь»,«Песня», Е. А. Баратынского «Весна, весна!

Как воздух чист!»,«Где сладкий шёпот…» (не менее пяти авторов по выбору);

 

 

1.8.

Творчество Л. Н.

Толстого

7

 

 

 

Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого «Детство» (отрывки из повести), «Мужик и водяной»,

«Русак», «Черепаха» и др.;

 

 

1.9.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века

6

 

 

 

Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия;

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам,анализ поэтических выражений и обоснование выбораавтора;

 

 

1.10.

Произведения о животных и родной природе

12

1

 

 

Чтение вслух и про себя (молча) произведений о животных:В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»,

«Капалуха», «Весенний остров», А. И. Куприн «Скворцы», К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди» (не менее двух произведений по выбору) Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра;

 

 

1.11.

Произведения о детях

13

1

 

 

Чтение вслух и про себя (молча) произведений о жизни детейв разное время: А. П. Чехов «Мальчики», Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», Б. С. Житков «Как я ловил человечков», К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»(не менее трёх авторов);

 

 

1.12.

Пьеса

5

 

 

 

Чтение вслух и про себя (молча) пьес. Например, С. Я. Маршак«Двенадцать месяцев», Е. Л. Шварц «Красная

Шапочка» (одна по выбору);

 

 

 

1.13.

Юмористические произведения

6

1

 

 

Рассказы В. Ю. Драгунского «Главныереки», В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел», М. М. Зощенко

«Ёлка», «Не надо врать», Н. Н. Носова «Метро» (не менее двух произведений по выбору);

 

 

1.14.

Зарубежная литература

11

 

 

 

Чтение приключенческой литературы: Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывки), Марк Твен

«Приключения Тома Сойера» (отрывки);

 

 

1.15.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой

7

 

 

 

Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны книги»;

Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга — ваш друг и учитель», В. П. Бороздина «Первый в космосе», И. С. Соколова-Микитова «Родина», Н. С. Шер «Картины-сказки»;

Работа в парах: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, заполнение схемы;

 

 

Резервное время

0

 

 

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

 


ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Введение. Знакомство с учебником

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

2.

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

3.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

4.

И. С. Никитин "Русь", Образ

Родины в поэтическом тексте

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

5.

С. Д. Дрожжин Родине. Авторское отношение к изображаемому

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

6.

А. В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

7.

А. Т. Твардовский «О родине большой и малой"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

8.

Н. М.  Языков «Мой друг!

Что может быть милей…»

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

9.

И. С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

 

10.

Ф. И. Тютчев "Еще земли печален вид...", "Как неожиданно и ярко..."

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

11.

Поговорим о самом главном. Песня защитников Брестской крепости

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

12.

Внеклассное чтение. "Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

13.

Проверим себя. Оценка достижений

1

1

 

 

Устный опрос;

Письменный контроль;

14.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

15.

Поэтический текст былины

"Ильины три поездочки"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

16.

Поэтический текст былины " в пересказе И. Карнауховой

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

17.

Герой былины - защитник Русского государства.

Картина В. Васнецова

"Богатыри"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

18.

События летописи основные события истории Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

19.

Из летописи "И повесил Олег щит свой на вратах

Царьграда"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

 

20.

Из летописи "И вспомнил

Олег коня своего"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

21.

Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С.

Пушкина "Песнь о вещем

Олеге"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

22.

Житийная литература. В.

Клыков "Памятник Сергию

Радонежскому"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

23.

Житийная литература. В.

Клыков "Житие Сергия

Радонежского"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

24.

Житийная литература. В.

Клыков "Сергий

Радонежский - святой земли

Русской"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

25.

Обобщающий урок - игра

"Летописи. Былины. Жития"

1

 

 

 

Устный опрос;

Письменный контроль; Практическая работа;

26.

Проверим себя. Оценка достижений

1

1

 

 

Устный опрос;

Письменный контроль;

27.

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения об А. С. Пушкине на основе статьи А.

Сломинского

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

28.

А. С. Пушкин "Няне"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

 

29.

А. С. Пушкин "Унылая пора!

Очей очарованье!.."

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

30.

А. С. Пушкин "Октябрь уж наступил…"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

31.

А. С. Пушкин "Туча"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

32.

А. С. Пушкин "Гонимы вешними лучами…"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

33.

А. С. Пушкин "Зимнее утро"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

34.

А. С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях".

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

35.

А. С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях". Характеристика героев. Деление сказки на части

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

36.

А. С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях". Характеристика героев. Деление сказки на части

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

37.

В. А. Жуковский "Спящая царевна". Сравнение сказок

1

 

 

 

Практическая работа;

38.

И. А.  Крылов "Квартет

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

 

39.

И. А.  Крылов "Кукушка и

Петух"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

40.

И. А.  Крылов "Стрекоза и

Муравей"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

41.

Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

42.

М. Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М. Ю. Лермонтове на основе статьи А. Шан-Гирея

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

43.

М. Ю. Лермонтов "Ашик Кериб". Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

героев

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

44.

 М. Ю. Лермонтов "Ашик Кериб". Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

героев

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

45.

М. Ю. Лермонтов "Ашик Кериб". Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

героев

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

46.

Проверим себя. Оценка достижений

1

1

 

 

Устный опрос;

Письменный контроль;

47.

В. Ф. Одоевский "Городок в табакерке". Знакомство с произведением

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

48.

В. Ф. Одоевский "Городок в табакерке". Составление плана сказки

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

 

49.

В. Ф. Одоевский "Городок в табакерке". Подробный пересказ

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

50.

П. П. Бажов "Серебряное копытце"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

51.

П. П. Бажов "Серебряное копытце"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

52.

П. П. Бажов "Серебряное копытце"

1

 

 

 

Устный опрос; Практическая работа;

53.

С. Т. Аксаков "Аленький цветочек"

1

 

 

 

 

54.

С. Т. Аксаков "Аленький цветочек"

1

 

 

 

 

55.

С. Т. Аксаков "Аленький цветочек"

1

 

 

 

 

56.

С. Т. Аксаков "Аленький цветочек"

1

 

 

 

 

57.

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Обобщающий урок - игра

"Крестики - нолики"

1

 

 

 

 

58.

Проверим себя. Оценка достижений

1

1

 

 

 

59.

К. Ушинский "Четыре желания". Сравнение картин природы, созданные художниками и писателями

1

 

 

 

 

60.

Ф. И.  Тютчев "Еще земли печален вид…"

1

 

 

 

 

61.

Ф. И.  Тютчев "Как неожиданно и ярко…"

1

 

 

 

 

62.

А. А.  Фет "Весенний дождь",

"Бабочка"

1

 

 

 

 

 

63.

Е. А.  Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист!", "Где сладкий шёпот…"

1

 

 

 

 

64.

И. С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."

1

 

 

 

 

65.

В. А.  Жуковский "Ночь",

"Песня"

1

 

 

 

 

66.

И. А. Бунин "Листопад".

Картина осени в стихах И. А.

Бунина

1

 

 

 

 

67.

Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов - классиков ХIХ века

1

 

 

 

 

68.

Проверим себя. Оценка достижений

1

1

 

 

 

69.

Л. Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Н. Толстом на основе статьи С. Толстого

1

 

 

 

 

70.

Л. Н. Толстой "Детство"

1

 

 

 

 

71.

Л. Н. Толстой "Ивины"

1

 

 

 

 

72.

Л. Н. Толстой  "Мужик и водяной"

1

 

 

 

 

73.

Л. Н. Толстой "Русак",

"Черепаха"

1

 

 

 

 

74.

 Л. Н. Толстой "Последние грустные воспоминания"

1

 

 

 

 

75.

Внеклассное чтение.

Творчество Л. Н. Толстого

1

 

 

 

 

76.

А. А. Блок "Рождество"

1

 

 

 

 

77.

К. Д.  Бальмонт " К зиме"

1

 

 

 

 

78.

М. И.  Цветаева "Наши царства"

1

 

 

 

 

79.

М. И.  Цветаева "Бежит тропинка с бугорка"

1

 

 

 

 

80.

 С. А.  Есенин "Бабушкины сказки"

1

 

 

 

 

81.

 С. А.  Есенин "Лебёдушка"

1

 

 

 

 

 

82.

Д. Н. Мамин - Сибиряк

"Приемыш"

1

 

 

 

 

83.

Д. Н. Мамин - Сибиряк

"Приемыш"

1

 

 

 

 

84.

М. М. Пришвин "Выскочка"

1

 

 

 

 

85.

М. М. Пришвин. Сообщение о жизни и творчестве писателя

1

 

 

 

 

86.

А. И. Куприн "Барбос и

Жулька"

1

 

 

 

 

87.

А. И. Куприн "Барбос и

Жулька"

1

 

 

 

 

88.

В. П. Астафьев "Стрижонок

Скрип"

1

 

 

 

 

89.

В. П. Астафьев " Стрижонок

Скрип"

1

 

 

 

 

90.

В. П. Астафьев "Капалуха"

1

 

 

 

 

91.

В. П. Астафьев. Сообщение о жизни и творчестве писателя

1

 

 

 

 

92.

Обобщающий урок - конкурс

"Природа и мы"

1

 

 

 

 

93.

Проверим себя. Оценка достижений

1

1

 

 

 

94.

Б. С. Житков "Как я ловил человечков"

1

 

 

 

 

95.

Б. С. Житков "Как я ловил человечков"

1

 

 

 

 

96.

К. Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"

1

 

 

 

 

97.

К. Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"

1

 

 

 

 

98.

Поговорим о самом главном.

М. М. Зощенко "Елка"

1

 

 

 

 

99.

А. П. Чехов "Мальчики"

1

 

 

 

 

100.

А. П. Чехов "Мальчики". Главные герои рассказа герои своего времени

1

 

 

 

 

 

101.

А. П. Чехов. Подготовка статьи об А. П. Чехове на основе статьи М. Семановой

1

 

 

 

 

102.

Н. Г. Гарин-Михайловский

"Детство Темы"

1

 

 

 

 

103.

Н. Г. Гарин-Михайловский

"Детство Темы"

1

 

 

 

 

104.

Обобщающий урок "Страна детства"

1

 

 

 

 

105.

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение

1

 

 

 

 

106.

Тестовая работа на промежуточной аттестации за 2022-2023 учебный год

1

1

 

 

 

107.

Е. Л. Шварц. Подготовка сообщения о Е. Л. Шварц

1

 

 

 

 

108.

Е. Л. Шварц "Красная шапочка"

1

 

 

 

 

109.

Е. Л. Шварц "Красная шапочка"

1

 

 

 

 

110.

Е. Л. Шварц "Сказка о потерянном времени"

1

 

 

 

 

111.

Е. Л. Шварц "Сказка о потерянном времени"

1

 

 

 

 

112.

В. Ю. Драгунский "Главные реки"

1

 

 

 

 

113.

В. В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел"

1

 

 

 

 

114.

В. В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел"

1

 

 

 

 

115.

М. М. Зощенко "Не надо врать

1

 

 

 

 

116.

Н. Н.  Носов "Метро"

1

 

 

 

 

117.

Проверим себя. Оценка достижений

1

1

 

 

 

118.

Дж. Свифт "Путешествие

Гулливера"

1

 

 

 

 

 

119.

Дж. Свифт "Путешествие

Гулливера"

1

 

 

 

 

120.

Дж. Свифт "Путешествие

Гулливера"

1

 

 

 

 

121.

Х.-К. Андерсен "Русалочка"

1

 

 

 

 

122.

Х.-К. Андерсен "Русалочка"

1

 

 

 

 

123.

Х.-К. Андерсен "Русалочка"

1

 

 

 

 

124.

Х.-К. Андерсен "Русалочка"

1

 

 

 

 

125.

Х.-К. Андерсен "Русалочка"

1

 

 

 

 

126.

Марка Твен "Приключения

Тома СОйера"

1

 

 

 

 

127.

Марка Твен "Приключения

Тома СОйера"

1

 

 

 

 

128.

Внеклассное чтение. Урок отчет "Путешествие по дорогам любимых книг"

1

 

 

 

 

129.

Экскурсия в школьную детскую библиотеку "Зачем нужны книги"

1

 

 

 

 

130.

С. Я. Маршак "Книга — ваш друг и учитель"

1

 

 

 

 

131.

В. П. Бороздин "Первый в космосе"

1

 

 

 

 

132.

И. С. Соколова-Микитов

"Родина"

1

 

 

 

 

133.

Н. С. Шер "Картины-сказки"

1

 

 

 

 

134.

Н. С. Шер "Рассказы о русских писателях"

1

 

 

 

 

135.

А Куприн "Над землей"

1

 

 

 

 

136.

Урок- - игра "Литературные тайны"

1

 

 

 

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 4 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

С. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению к УМК А. Ф. Климановой и др.

("Школа России")

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий филиалом музея

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 642 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.11.2022 141
    • PDF 134.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Малашенкова Раиса Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Малашенкова Раиса Сергеевна
    Малашенкова Раиса Сергеевна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 162211
    • Всего материалов: 117

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Теория, методика и практика обучения младших школьников основам шахматной игры в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель математики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 126 человек из 44 регионов

Мини-курс

Разнообразные методы и формы обучения в высшем образовании

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

История и основы галерейного бизнеса

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология семейных отношений: понимание, следствия и решения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 26 регионов