Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса "Школа России"

Приложение к     образовательной программе,                                                                                                                                                                                                 введенной в действие  приказом №___                                                                                                                                                                                                                        от « _» 08.2017 г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                                                                                                «Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»

Рассмотрено на заседании кафедры  ______________образования                                                                                                                                           Протокол № ___от   «    »              2017г.                                                                                                                                                                             Руководитель  кафедры               /                 /

Согласовано                                                                                                                                                                                                                                 Заместитель  директора                   /                   /                                                                                                                                                                                      «     »      20 17 г.                                                                                                                                                                                                    

Рабочая программа   учебного предмета                                                                                                                                                                                     «Литературное чтение»                                                                                                                                                                                                                     Базовый уровень, начальное  общее образование, 4 класс                                                                                                                                                   102 часа                                                                                                                                                                                                                                        Рабочая программа    составлена на основе  авторской программы  «Литературное чтение»  Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Рабочие программы. Предметная линия  учебников системы «Школа России» 1 – 4 классы. М., Просвещение 2014 г.                                                                                                             Учебник «Литературное чтение» 4 класс,  в двух частях; Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий;  М., Просвещение 2015 г.

Составитель: Иванова Офелия Расимовна,                                                                                                                                                                                    учитель начальных классов,                                                                                                                                                                                                              высшей квалификационной категории.

Пионерский

2017 г

1. РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Личностные	Метапредметные	Предметные
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.	1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.	1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

             Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

                  Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение» 4 класс.

          У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

                  Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение» 4 класс.

          Учетвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» 4 класс.

            У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

             Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» на базовом уровне.

            К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской  компетентности.литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и  в дальнейшей жизни;

• бегло, выразительно читать текст;

• ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);

• понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

• передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

• придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

• составлять план к прочитанному;

• вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

• называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

• читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

• называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

• полноценно слушать;

• осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания

             Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» на повышенном уровне.

Четвероклассники получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

                   Система оценки планируемых результатов освоения курса «Литературное чтение».

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достиже­ния результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы за­даний, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную ра­боту, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контрольпо чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контрольпроводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контрольпо проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работыотносятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго­товленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

            Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

-                     индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-                индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-                индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

-                   индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-                   умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следо­вать ей;

-                   ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

-                   интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Способами оцениваниярезультативности обучения чтению являются:

-                   замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

-                   ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

-                      выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмо­циональной окраски голоса);

-                      выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

-                      выполнение заданий по ориентировке в книгах;

-                      наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

-                      наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;

-                      наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

-                      анализ читательского дневника;

-                      анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

-                      анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хре­стоматии).

  Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

-                      умение читать текст бегло, выразительно;

осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев;

-                      безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль­татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

4 класс  (102 часа)

Вводный урок по курсу (1 ч)

Летописи. Былины. Жития.(8 ч)

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

  Чудесный мир классики (18 ч)

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,«Унылая пора!..», «Сказка о мертвойцаревне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,«Ашик-Кериб».

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужикубрал камень».

А. П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь (9 ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».

И. А. Бунин «Листопад»

Литературные сказки (12 ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час (7 ч)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».В. Ю. Драгунский «Главные реки»,«Что любит Мишка».

В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»

            Страна детства (6 ч)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»

            Поэтическая тетрадь (4 ч)

В. Я. Брюсова «Опять сон»,«Детская».

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

М. И. Цветаева «Бежит тропинка сбугорка», «Наши царства»

            Природа и мы (10 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».А. И. Куприн «Барбос и Жулька».М. М. Пришвин «Выскочка».Е. И. Чарушин «Кабан».

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

            Поэтическая тетрадь (5 ч)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»

            Родина (4 ч)

И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».А. 3. Жигулин «О, Родина! В неярком  блеске».  Б А. Слуцкий «Лошади в океане»

            Страна Фантазия (6 ч)

Е С. Велтистов «Приключения Электроника». К.Булычев «Путешествие Алисы»» 

            Зарубежная литература (12 ч)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера».

С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»

3.   УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел/Тема урока	Количество часов	Характеристика учебной деятельности
Вводный урок по курсу литера­турного чтения Вступительная статья.	1	Анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Летописи. Былины.     Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»	8	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по со­держанию словами текста; владение моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и син­таксическими нормами родного языка, со­временных средств коммуникации
Чудесный мир классики П.П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. И. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики»	18	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, пре­образование объекта из чувственной фор­мы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и ус­ловий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; использо­вание речевых средств для решения ком­муникативных и познавательных задач.
Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. И. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зим­ние сумерки нянины сказки...». И. А. Бунин «Листопад»	9	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова, объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста
Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П. Бажов «Серебряное копытце». Т. Аксаков «Аленький цветочек»	12	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выра­зительного чтения; осознанное и произ­вольное построение речевого высказыва­ния; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуществен­ных); формирование умения формулиро­вать свои эмоционально-оценочные сужде­ния; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	7	Осмысление содержания прочитанного текта (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человеч­ков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловы­ми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»	6	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
Поэтическая тетрадь B.  Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». C.         А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	4	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста
Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». A.         И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». B.         П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	10	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над со­держанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного
Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»	5	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста
Родина И. С. Никитин «Русь». С. Д. Дрожжин «Родине». А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».	4	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде­ний; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
Страна Фантазия Е. С. Велтистов «Приключения Элек­троника». К. Булычёв «Путешествие Алисы»	6	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмыс­ление содержания прочитанного текста
Зарубежная литература Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В На­зарете»	12	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по со­держанию словами текста; выявлять в тек­сте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в вы­яснении их смысла
Итого:	102 часа

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1	Вводный урок по курсу литера­турного чтения	1	1
2	Летописи. Былины.     Жития.	11	8
3	Чудесный мир классики	18	18
4	Поэтическая тетрадь	12	9
5	Литературные сказки	16	12
6	Делу время - потехе час	9	7
7	Страна детства	8	6
8	Поэтическая тетрадь	5	4
9	Природа и мы	12	10
10	Поэтическая тетрадь	8	5
11	Родина	8	4
12	Страна Фантазия	7	6
13	Зарубежная литература	17	12
	Итого:	136 часов	102 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСАКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	№ урока	Тема	Кол-во часов	Дата
				По плану	По факту
Вводный урок по курсу. (1ч)
1	1	Вводный урок.	1
Летописи. Былины. Жития. (8 ч)
2	1	Летописи. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»	1
3	2	Летопись «И вспомнил Олег коня своего...»	1
4	3	«И вспомнил Олег коня своего...» (продолжение).	1
5	4	Былина – жанр устного народного творчества.	1
6	5	Былина «Ильины три поездочки».	1
7	6	Былина «Ильины три поездочки» (продолжение).	1
8	7	«Житие Сергия Радонежского»- памятник древне­русской литера­туры.	1
9	8	«Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя. Обобщение по разделу: «Летописи. Былины. Жития»	1
Чудесный мир классики (18 ч)
10	1	Чудесный мир классики. П.П. Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок).	1
11	2	Характеры главных героев в  сказке П.П. Ершова «Конёк-горбунок».	1
12	3	Сходство русских  народных  сказок и  авторской сказки П. П.Ершова «Конёк-Горбунок».	1
13	4	А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение,  выраженное в стихах.	1
14	5	А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».	1
15	6	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1
16	7	Волшебные  сказки: народные и литературные. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1
17	8	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей.	1
18	9	«Что за прелесть эти сказки!..».  Сказки А. С. Пушкина.	1
19	10	М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».	1
20	11	М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей.	1
21	12	Средства художественной выразительности в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб».	1
22	13	Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».	1
23	14	Л.Н. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой.	1
24	15	Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики».	1
25	16	А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана.	1
26	17	Отличие рассказа от сказки.	1
27	18	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».	1
Поэтическая тетрадь (9 ч)
28	1	Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…».	1
29	2	Ф. Тютчев.  «Как неожиданно и ярко…».	1
30	3	А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении  «Весенний дождь», «Бабочка».	1
31	4	Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»,  «Где сладкий шепот…».	1
32	5	Картина сельского быта. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка».	1
33	6	Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина  «В синем небе плывут над полями…».	1
34	7	Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».	1
35	8	Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина  «Листопад».	1
36	9	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
Литературные сказки (12 ч)
37	1	В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».	1
38	2	Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».	1
39	3	Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».	1
40	4	В. М. Гаршина «Сказка о жабе и  розе».	1
41	5	Описание. Его роль в раскрытии характеров главных  героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и  розе».	1
42	6	Описание. Его роль в раскрытии характеров главных  героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и  розе».	1
43	7	П. П. Бажова «Серебряное копытце».	1
44	8	Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце».	1
45	9	С. Т. Аксаков.  «Аленький цветочек».	1
46	10	Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».	1
47	11	Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».	1
48	12	Обобщение по разделу «Литературные сказки».	1
Делу время - потехе час (7 ч)
49	1	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	1
50	2	Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца.	1
51	3	В. Ю. Драгунский «Главные реки».	1
52	4	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1
53	5	Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».	1
54	6	Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.	1
55	7	Обобщение по разделу «Делу – время,  потехе – час».	1
Страна детства (6 ч)
56	1	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей.	1
57	2	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.	1
58	3	К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев.	1
59	4	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1
60	5	М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе.	1
61	6	Обобщение по разделу «Страна детства».	1
Поэтическая тетрадь (4 ч)
62	1	Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».	1
63	2	Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки».	1
64	3	Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».	1
65	4	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
Природа и мы (10 ч)
66	1	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».	1
67	2	Отношения человека и птицы в  рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»	1
68	3	Отношения человека и птицы в  рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».	1
69	4	А. И. Куприн. «Барбос и Жулька».	1
70	5	Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька».	1
71	6	Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка».	1
72	7	Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении.	1
73	8	Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».	1
74	9	Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».	1
75	10	Обобщение по разделу «Природа и мы».	1
Поэтическая тетрадь (5 ч)
76	1	Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень».	1
77	2	С. А. Клычков «Весна в лесу».	1
78	3	Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь».	1
79	4	С. А. Есенин «Лебёдушка».	1
80	5	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
Родина (4 ч)
81	1	И. С. Никитина «Русь».	1
82	2	С. Д. Дрожжин «Родине».	1
83	3	А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».	1
84	4	Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане». Обобщение по разделу: «Родина»	1
Страна Фантазия (6 ч)
85	1	В мире фантастики. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».	1
86	2	Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Реальность и фантастика.	1
87	3	Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Характер героя, его поступки и их мотивы	1
88	4	Фантастическая повесть. Кир Булычев «Путешествие Алисы».	1
89	5	Кир Булычев «Путешествие Алисы».	1
90	6	Обобщение по разделу «Страна Фантазия».	1
Зарубежная литература (12 ч)
91	1	Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	1
92	2	Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера».	1
93	3	Г.-Х. Андерсен «Русалочка».	1
94	4	Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка».	1
95	5	Поступки, действия персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка».	1
96	6	М. Твен «Приключения Тома Сойера».	1
97	7	Тема первой любви  в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера».	1
98	8	Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»	1
99	9	Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь».	1
100	10	Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете».	1
101	11	Обобщение по разделу «Зарубежная литература».	1
102	12	Итоговая комплексная работа.	1
		Итого:	102