Рабочая программа по Литературному чтению для 4 класса УМК Школа 21 века

Скачать материал

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ АКСАЙСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АКСАЙСКОГО РАЙОНА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 4

Приказ от 31.08.2021 г. №206.1

______________(Л.А.Брюханова)

подпись руководителя

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 4 «Е» КЛАССА

начального общего образования

Количество часов: 104 ч.(34 учебные недели, 3 часа в неделю)

Учитель: Жукова Е.А.

Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы по литературному чтению (авторы: Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).-Москва: «Вентана-Граф»,2017г.

2021-2022 уч. год

лист корректировки

4 «Е» КЛАСС

Литературное чтение

дата	Внесённые изменения	основание	подпись учителя	подпись завуча

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

· становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

· формивание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

· использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

· понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

· осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

· понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

· поступков героев;

· достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

· умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

· проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

· воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

· понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

· понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

· осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

· проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

· работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

· пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

· пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

· пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

· читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

· пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

· различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

· ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

· работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

· понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них соотносить поступки с нравственными нормами;

· передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

· различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

· составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

· пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

· пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке

Ученик получит возможность научиться:

· определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

· сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

· работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

· различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

· сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

· использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

· практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

· подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

· сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

· находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

· различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

· читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

· создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

· выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

· писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

· пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

· пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

· писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

· находить информацию в тексте произведения;

· прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

· работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

· использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

2. Содержание.

№ п/п	Наименование разделов программы	Всего часов		Из них
№ п/п	Наименование разделов программы	Примерная (или авторская) программа	Рабочая программа	Проверочные, Практические работы	Контрольные работы
	Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.	6	5	1 (техника чтения) 1 (викторина)	-
	Басни. Русские баснописцы.	6	5	1 (конкурс чтецов)	-
	Произведения В.А. Жуковского.	5	4	1 (тест)	-
	Произведения А. С. Пушкина.	5	3	-	-
	Стихи М. Ю. Лермонтова.	4	3	-	-
	Произведение П. П. Ершова.	5	4	1 (творческая)	1
	Произведения В. М. Гаршина.	3	4	1 (урок-спектакль)	-
	Произведения Н. Г. Гарина-Михайловского.	5	4	1 (тест)	-
	Произведения зарубежных писателей.	11	9	1 (тест) 1 (творческая)	1
	В мире книг.	9	7	1 (техника чтения) 1 (творческая) 1 (проверочная)	-
	Произведения Л. Н. Толстого.	9	7	1 (проверочная)	-
	Стихи русских поэтов. А. А. Блок, К. Д. Бальмонт.	6	7	1 (творческая)	1
	Произведения А. И. Куприна.	5	3	1 (творческая)	-
	Произведения И. А. Бунина.	3	3	1 (проверочная)	-
	Произведения С. Я. Маршака.	12	6	1 (урок-спектакль)	-
	Стихи Н. А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова.	5	6	1 (проверочная) 1 (конкурс чтецов)	-
	Произведения о детях войны.	4	2	1 (творческая)	-
	Произведения С. В. Михалкова.	3	5	-	1
	Юмористические произведения.	5	3	-	-
	Очерки.	4	4	1 (творческая) 1 (проверочная)	-
	Путешествия. Приключения. Фантастика.	21	8	1 (техника чтения) 1 (тест) 1 (творческая)	-
ВСЕГО		136	102	5 (проверочных) 3 (техники чтения) 1 (викторина) 2 (конкурса чтецов) 4 (теста) 8 (творческих) 2 (урока-спектакля)	4

III. Календарно-тематическое планирование 4 «Е». Учитель: Жукова Е.А. Литературное чтение.

№

Дата

Тема урока

Основные виды деятельности учащегося

Виды контроля

По плану

По факту

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (10 часов)

02.09

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.

Текущий.

06.09

Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.

Текущий.

07.09

«Былины».

Былина «Волхв Всеславович».

Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.

Текущий.

09.09

Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна».

Слушать сказку, сравнивать ее с былиной. Отвечать на вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Творческая работа.

13.09

«Былины».. Былина «Вольга Святославич».

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Текущий.

14.09

«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Вводный контроль техники чтения.

16.09

Входная контрольная работа. Тест.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Выполнять задания в тетради.

Контрольная работа.

20.09

«Народные песни».

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Текущий.

21.09

Слушание и работа с книгами. «Народные песни».

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Текущий. Выразительное чтение.

23.09

Проверочная работа по разделу «Книги с былинами и легендами».

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Тематический контроль.

Тест.

27.09

И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Текущий. Басня наизусть.

28.09

«Произведения русских баснописцев».И. Хемницер. «Друзья».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Текущий. Тематический контроль. Конкурс чтецов басен.

30.09

«Произведения русских баснописцев».

А. Измайлов. «Кукушка».

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Текущий. Выразительное чтение.

04.10

С. Михалков. «Слово о

Крылове» баснописец И.А. Крылов».

И. Крылов «Мартышка и очки»,

«Квартет».

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Творческая работа.

Текущий.Басня наизусть.

05.10

Слушание и работа с детскими книгами.

«Басни И.И. Дмитриева».

И. Дмитриев «Муха».

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

Текущий. Тематический контроль. Конкурс чтецов басен.

07.10

Обобщение по разделу«Басни».

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Тематический контроль. Литературная викторина.

«Произведения В.А. Жуковского» (6 часов)

11.10

«Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь».

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Текущий. Выразительное чтение.

12.10.

«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский«Спящая царевна».

Текущий.

14.10.

«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский«Спящая царевна».

Текущий.

18.10

. «Книги В.А. Жуковского». .

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).

Творческая работа.

19.10

Обобщение.

«Произведения Жуковского»

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

«Произведения А.С. Пушкина» (5 часов)

21.10.

«Повторение изученных произведений А.С. Пушкина».

Стихотворение «Осень» (отрывки).

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Текущий.

25.10

«Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Чтение наизусть.

26.10

И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).

Текущий

28.10

«Сказки А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Текущий.

08.11

«Произведения А.С. Пушкина».

Текущий. Выразительное чтение.

09.11

«Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»

Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

Текущий. Выразительное чтение.

11.11

«Стихи М.Ю. Лермонтова».М. Лермонтов «Парус».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Текущий.

15.11

«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины».

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Текущий. Выразительное чтение.

16.11

«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Утёс».

Чтение наизусть.

18.11

Библиотечный урок. «Книги М.Ю. Лермонтова»

Работать с книгами-

справочниками, выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

22.11

. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки).

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Текущий.

23.11

«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Творческая работа.

25.11

«Стихи П.П. Ершова». П. Ершов «Кто он?»

2 триместр

29.11

Обобщение« Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Проверочная работа по разделу

Текущий. Тематический контроль.

Тест.

30.11

«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Текущий.

02.12

«Сказки В.М. Гаршина».

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

«Авторские сказки».

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Творческая работа.

06.12

Проверочная работа

«Проверь себя»

Тематический контроль.

Тест.

07.12

.Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

Текущий.

09.12

«Произведения о детях».Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

Текущий.

13.12

«Произведения о детях».

Н. Гарин-Михайловский«Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументироватьсоответствие заглавия содержанию произведения.

Текущий.

14.12

Административная контрольная работа за 1полугодие.

Контрольная работа.

16.12

«Произведения о детях». Рубрика «Книжная полка».

Текущий.

20.12

Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях.

Текущий.

21.12

«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

Текущий.

23.12

«Произведения о детях».

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Текущий.

27.12

«Произведения о детях».

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

28.12

«Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).

Текущий.

10.01

«Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен.«Дикие лебеди».

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста

Текущий.

11.01

«Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен.«Дикие лебеди».

Текущий.

13.01

Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года».

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Текущий. Чтение наизусть.

17.01

Книга книг — «Библия». Детская Библия. Библейские предания.

Текущий.

18.01

«Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Текущий.

20.01

«Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце».

Текущий. Выразительное чтение.

24.01

Обобщение изученного.

25.01

«Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».

Анализироватьвнутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией

Текущий.

27.01

«Жанры древнерусской литературы».

«Поучение Владимира Мономаха детям»

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

31.01

«Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула».

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Текущий.

01.02

«Авторские сказки». Л.Н. Толстой.

«Два брата».

Текущий.

03.02

«Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».

Текущий.

07.02

«Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха».

Творческая работа.

08.02.

«Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой.

«Русак».

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Текущий.

10.02

«Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения,

Текущий.

14.02

Былины Л.Н. Толстого».

Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь.

Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Текущий.

15.02

Библиотечный урок. «Книги Л.Н. Толстого для детей». Рубрика «Книжная полка».

Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

17.02.

Обобщение. «В мире книг. Произведения Л.Н. Толстого».

Проверочная работа по разделу.

Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого.

Текущий.

Тест.

21.02

«Стихи о Родине». А. Блок «Россия

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания

22.02

А. А. Блок «Рождество»

Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Текущий.

3 триместр

24.02

«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование

Чтение наизусть.

28.02

«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме».

Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Текущий. Выразительное чтение.

01.03

Стихи о природе».

К. Бальмонт «Снежинка».

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного

Текущий. Выразительное чтение.

03.03

«Стихи о природе».

К. Бальмонт «Камыши».

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Обмениваться впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работать с метафорой как средством художественной выразительности

Текущий.

10.03

«Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета

Текущий.

14.03

«Сказочные стихи».

К. Бальмонт «Как я пишу стихи

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы.

Текущий. Выразительное чтение.

15.03

«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».

Текущий.

17.03

Рассказы о животных».

А .Куприн «Скворцы».

21.03

«Сказки и легенды русских писателей».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Текущий.

22.03

«Сказки и легенды русских писателей».

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Чтение наизусть.

24.03

«Стихи о природе».

И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».

«Стихи о природе».

И. Бунин «Листопад» (отрывок).

Чтение наизусть.

04.04

«Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь Пьесы–сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев»

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Текущий.

05.04

Пьесы-сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев»

Текущий.

07.04

Пьесы-сказки С.Я. Маршака».

«Двенадцать месяцев»

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения

Текущий.

11.04

«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Текущий.

12.04

«Стихи для детей».

Н. Заболоцкий «Детство». .А. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково

Текущий. Чтение наизусть.

14.04

«Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы». «Стихи о Родине».

Н. Рубцов «Тихая моя родина». .

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Текущий. Выразительное чтение.

18.04

«Произведения С.В. Михалкова».

С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»..

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.

Текущий. Выразительное чтение.

19.04

Прверочная работа. Тест.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).

Творческая работа.

21.04

«Басни С.В. Михалкова». С. Михалков «Зеркало».

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать«живые картины» к отдельным эпизодам произведения

Текущий. Выразительное чтение.

25.04

«Юмористические рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.

26.04

«Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания».

Текущий. Выразительное чтение.

28.04

««Очерки о Родине».

И. Соколов-Микитов «Родина».

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Текущий.

05.05

«В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста».

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников

; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Текущий.

12.05

Административная итоговая контрольная работа за 2 полугодие.

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Контрольная работа.

16.05.

Вагнер «Берёза».

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Творческая работа.

17.05

«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).

Текущий.

19.05

23.05

«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).

Текущий.

100

24.05

Книжная полка. Книги о путешествиях и приключениях

Календарно-тематическое планирование реализуется в объёме 100 часа в соответствии с календарным учебным графиком на 2021-2022 уч. год и действующим расписанием. Содержание материала рабочей программы выполняется в полном объёме за счет уплотнения.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол № 1 от 31.08.2021 г г. заместитель директора по УВР

заседания методического совета МБОУСОШ № 4 _________________(А.А.Казорина)

______________________________(Жданова О.П.) 31.08.2021

Приложение 1

Контроль и оценка планируемых результатов

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

· навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

· умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.	не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в минуту	на 2 -> менее 15 (25) слов в минуту на 3 -> 15-19 (25-34) слов на 4 -> 20-24 (35-40) слова на 5 -> от 25 (41) слов
2 кл.	на 2 -> менее 25 (40) слов в минуту на 3 -> 25-29 (40-48) слов на 4 -> 30-34 (49-54) слова на 5 -> от 35 (55) слов	на 2 -> менее 40 (50) слов в минуту на 3 -> 40-44 (50-58) слова на 4 -> 45-49 (59-64) слов на 5 -> от 50 (65) слов
3 кл.	на 2 -> менее 40 (55) слов в минуту на 3 -> 40-49 (55-64) слов на 4 -> 50-59 (65-69) слов на 5 -> от 60 (70) слов	на 2 -> менее 65 (70) слов в минуту на 3 -> 65-69 (70-79) слов на 4 -> 70-74 (80-84) слова на 5 -> от 75 (85) слов
4 кл.	на 2 -> менее 65 (85) слов в минуту на 3 -> 65-74 (85-99) слова на 4 -> 75-84 (100-114) слова на 5 -> от 85 (115) слов	на 2 -> менее 70 (100) слов в минуту на 3 -> 70-88 (100-115) слов на 4 -> 89-94 (116-124) слова на 5 -> от 95 (125) слов

*) Количество слов может немного меняться в зависимости от учебной программы. В скобках даны повышенные нормы.

Иные параметры чтения 1-4 класс

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.		Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со сложной слоговой структурой допустимо прочитывать по слогам.
2 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Слова сложной слоговой структуры допустимо прочитывать по слогам.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдение логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.
3 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.
4 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.

Критерии при выставлении оценки за технику чтения:

- чтение по слогам или слово полностью,

- наличие ошибок при чтении,

- количество слов в минуту,

- выразительность,

- осознанность.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

· искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

· неправильная постановка ударений (более двух);

· чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

· непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

· неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

· неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

· нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

· нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

· монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

· не более двух неправильных ударений;

· отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;

· осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

· неточности при формулировке основной мысли произведения;

· нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

· понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

· читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

· верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;

· умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

· понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

· допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

· правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

· знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

· осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

· темп чтения - не менее 90 слов в минуту (1полугодие);

· темп чтения - не менее 100 слов в минуту (2 полугодие);

· допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

· пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

· знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

· читает по буквам, темп чтения - менее 90 слов в минуту; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

· при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Литературные диктанты – фома проверки литераурной эрудиции: знание заголовков изученных прозведений, литературовеческих понятий, сввведенийоб авторах и словаря авторов, используемого в произведениях.

· Лексические диктанты – предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.

· Литературоведческие диктанты – содержат литературоведческие и общекультурные понятия.

· Информационные диктанты – имена, отчества, фамилии писателей, имена героев произведений.

Количество слов в 4 классе – 12-15. Допускается взаимопроверка с использованием учебника учебной хрестоматии. Образцы литературных диктантов даны в книге Л.А. Ефросининой «Литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания». Отметки выставляются по следующей шкале:

«5» - если в работе нет ошибок

«4» - если в работе одна ошибка

«3» - если в работе две ошибки

«2» - если в работе более двух ошибок

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2, в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

Приложение 2

Диагностические тесты и задания.

Работа №1

I вариант

1.Отметь жанр фольклора.

□рассказ

□ басня

□ былина

□ повесть

□ стихотворение

2.Отметь заголовок русской народной сказки.

□ «Марья Моревна»

□ «Блудный сын»

□ «Волх Всеславович»

□ «Ярило-Солнце»

3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ярило — герой ... мифа.

□ древнегреческого

□ □древнекитайского

□ славянского

□ древнеиндийского

□ африканского

4.Отметь фамилию автора басни «Квартет».

□ И.И. Хемницер

□ Эзоп

□ Л.Н. Толстой

□ А.Е. Измайлов

□ И.А. Крылов

5. Что такое мораль? Отметь ответ.

□ правило

□ установка

□ нравоучение

□ закон

□ присказка

6. Отметь лишнее слово.

□ былина

□ сказка

□ потешка

□ рассказ

□ пословица

7.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

И.И. Хемницер и И.А. Крылов — это ...

□ сказочники

□ поэты

□ баснописцы

□ летописцы

8.Кто автор баллады «Светлана»? Отметь ответ.

□ И.А. Крылов

□ Л.Н. Толстой

□ А.С. Пушкин

□ А.Е. Измайлов

□ В.А. Жуковский

9.Допиши одно слово в ряд других.

Арион, Ярило, Брахма, Яма,____________________________

10. Что тебе поможет быстро найти нужное произведение в книге-сборнике?

Отметь ответы.

□ фамилия автора

□ титульный лист

□ предисловие

□ оглавление (содержание)

□ иллюстрация

Вариант 2

1.Отметь фамилию русского баснописца.

□ Л.Н. Толстой

□ Н.А. Некрасов

□ И.И. Хемницер

□ А.А. Блок

□ □ С.А. Есенин

2.Отметь заголовок героической песни.

□ «Берёзонька»

□ «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

□ «Марья Моревна»

□ «Святогор»

П «Волх Всеславович»

3.Допиши предложение.

Сказку «Спящая царевна» написал В.А. Жуковский, а «Сказку о золотом петушке» - __________________

4.Кто автор басни «Стрекоза и Муравей»? Отметь ответ.

□ И.А. Крылов

□ Л.Н. Толстой

□ И.И. Хемницер

□ А.Е. Измайлов

5.Отметь лишнее имя героя произведения.

□ Илья Муромец

□ Святогор

□ Марья Моревна

□ Добрыня Никитич

□ Волх Всеславович

6. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

В сказках бывает присказка, а в баснях ...

□ заголовок

□ герои

□ абзацы

□ мораль

□ текст

7.Допиши предложение.

Сказка, пословица, потешка, былина — это произведения _______________________________________________________________________

8.Отметь имя героя «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина.

□ царь Салтан

□ князь Гвидон

□ царь Дадон

□ царь Матвей

□ царь Берендей

9.Допиши одно слово в ряд других.

И.А. Крылов, Л.Н. Толстой, И.И. Хемницер, И.И. Дмитриев

_______________________________________________________________

10.Что является элементом (частью) книги? Отметь ответ.

□ сказка

□ миф

□ легенда

□ оглавление (содержание)

□ шутка

Работа №2

I вариант

1. Отметь фамилию автора сказания.

□ К.М. Станюкович

□ Н.А. Некрасов

□ Х.К. Андерсен

□ В.М. Гаршин

□ М.Ю. Лермонтов

2. Отметь заголовок сказки Х.К. Андерсена.

□ «Самое невероятное»

□ «Конёк-Горбунок»

□ «Спящая царевна»

3. Допиши предложение.

Сказку «Ашик-Кериб» написал _____________________________

4. Отметь лишнее слово.

баллада

□ рассказ

□басня

□ былина

□ стихотворение

5. Кто автор стихотворения «Песнь о вещем Олеге»? Отметь ответ.

□ М.Ю. Лермонтов

□ Н.А. Некрасов

□ А.А. Фет

□ А.С. Пушкин

□ С.А. Есенин

6. Дополни предложение.

Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Ершова —

7. Отметь обобщающие слова, которыми можно дополнить предложение.

А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов — это ...

□ баснописцы

□ летописцы

□ поэты

□ авторы сказок

8. Отметь имя героя произведения Виктора Гюго.

□ Гек Финн

□ тётя Полли

□ Аггей

□ Тенардье

□ Сид

9. Отметь жанры произведений М.Ю. Лермонтова.

□ баллада

□ стихотворение

□ легенда

□ сказка

□ песня

10. Допиши одну фамилию писателя в ряд других.
В. Гюго, М. Твен, Х.К. Андерсен, Ш. Перро, ____________________________________

Работа №3

1. Отметь имя и отчество Гарина-Михайловского.

□ Михаил Юрьевич

□ Николай Георгиевич

□ Пётр Павлович

□ Василий Андреевич

□ Лев Николаевич

2. Отметь заголовок сказки В.М. Гаршина.

□ «Ашик-Кериб»

□ «Спящая царевна»

□ «Лягушка-путешественница»

□ «Сказка о золотом петушке»

□ «Марья Моревна»

3. Допиши предложение.

Виктор Гюго написал произведение о детях «Козетта»,
а Марк Твен - __________________________________________________________________

4. Запиши полное имя французского писателя Гюго.

________________________________________________________________

5. Кто автор сказки «Самое невероятное»? Отметь ответ

□ Ш. Перро

□ братья Гримм

□ □ Х.К. Андерсен

□ Ц. Топелиус

6. Отметь лишнюю фамилию в ряду других.

D А.С. Пушкин

□ С.А. Есенин

□ Н.А. Некрасов

□ В. Гюго

□ М.Ю. Лермонтов

7. Допиши предложение.

Имя и отчество Жуковского — Василий Андреевич,
а Лермонтова —_____________________________ __________________________

8. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

Н.Г. Гарин-Михайловский и Марк Твен писали произведения...

□ о животных

□ о природе

□ о детях

9. Отметь фамилию баснописца.

□ А.С. Пушкин

□ М.Ю. Лермонтов

□ И.И. Хемницер

□ В.М. Гаршин

□ П.П. Ершов

10. Допиши одно слово в ряд других.

Козетта, Максимка, Фенька, Сид,

________________________________

Проверка навыков чтения№4.

И. С. Соколов-Микитов Бурундук

В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего, лесника, в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, я увидел, как в лесниковом небольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха. На подсолнухе сидел маленький красивый зверёк. Он хлопот-

ливо выдёргивал из гнёзд зёрна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные мешки.

Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую белку. Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. В этих норах они устраивают вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. Быстрый бурундук всегда находится в движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Живого, очень любопытного зверька нетрудно поймать. Я видел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. В руках они держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. Стоит посвистеть в берестяную или ивовую дудочку — и любопытный бурундук выбегает из своей норы. На шею ему нетрудно накинуть лёгкую петельку. В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро. Их можно держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. Они очень весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно любоваться.

У бурундуков в лесу много лютых врагов. Их уничтожают хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бурундуков находят и разоряют в лесу медведи.

Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. Я помню глухой таёжный лес, освещенные солнцем, окружённые высокими деревьями зелёные поляны и маленьких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину.

(240 слов) Вопросы и задания

1. Как автор описывает бурундуков? Прочитай.

2. Какое чувство вызвала у автора встреча с бурундуками? Подтверди ответ словами текста.

3. Какие факты из жизни бурундуков сообщил автор? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.

Работа №5

I вариант

1. Отметь жанры произведений Л.Н. Толстой

□ сказка

□рассказ

□ басня

□ стихотворение

□ быль

2. Отметь фамилию поэта.

□

□ Л.Н. Толстой □ И.А. Бунин

□ А.П. Платонов

□ Д.Н. Мамин-Сибиряк

3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

И.А. Бунин, А.А. Блок, С.А. Есенин, К.Д. Бальмонт — русские ...

□летописцы
□ поэты

□ баснописцы

□ сказители

4. Отметь имя и отчество Бунина.

□ Александр Александрович

□ Сергей Александрович

□ Александр Сергеевич

□ Иван Алексеевич

□ Самуил Яковлевич

5. Отметь лишнюю фамилию в ряду других.

□ И.А. Бунин

□ А.А. Блок

□ Л.Н. Толстой

□ Н.А. Некрасов

□ Ш. Перро

6. Кто автор рассказа «Вертел»? Отметь ответ.

□ Л.Н. Толстой

□ Д.Н. Мамин-Сибиряк

□ К.М. Станюкович

□ В.М. Гаршин

□ А.П. Чехов

7. Допиши одно слово в ряд других. Обложка, заголовок, титульный лист, иллюстрация,

8. Кто автор стихотворения «Золотая рыбка»? Отметь ответ.

□ С.А. Есенин

□ А.А. Блок

□ Н.А. Некрасов

□ □ И.А. Бунин

□ К.Д. Бальмонт

9. Отметь заголовки произведений С.Я. Маршака.

□ «Зелёная застава

□ «Подснежник»

□ «Снежинка»

□ «Детство»

□ □ «Словарь»

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А. Блок, С.Я.Маршак,__________________________________________________

Работа №6

1. Отметь жанры произведений С.Я. Маршака.

□ рассказ

□ стихотворение

□ басня

□ былина

□ загадка

2. Отметь заголовки произведений В.В. Вересаева.

□ «Россия» '

□ «Легенда»

□ □ «Детство»

□ «Листопад»

□ □ «Звезда»

3. Допиши предложение.

Адеил — герой______________________________________

4. Отметь лишнее слово.

□ рассказ

□ □ сказка

□ □ легенда

□ □ былина

□ переплёт

5. Кто автор восточной сказки «Звезда»? Отметь ответ.

□ А.А. Блок

□ М.Ю. Лермонтов

□ К.Д. Бальмонт

□В.В. Вересаев

□ А.П. Чехов

6. Закончи предложение, отметив ответ.
Бунина зовут Иван Алексеевич, а Платонова —

□Иван Сергеевич

□ Антон Павлович

□ Лев Николаевич

□ Дмитрий Наркисович

□ Андрей Платонович

7. Что может помочь тебе быстро выбрать нужную книгу в библиотеке? Отметь ответы.

□ название книги

□ цвет обложки

□ переплёт

□объём книги

□ каталог

8. Запиши одно слово в ряд других.

Сказка, рассказ, стихотворение, басня, ___________

9. Отметь заголовки стихотворений К.Д. Бальмонта.

□ «Детство»

□ «Русский язык»

□ «Россия»

□ «Словарь»

□ «Снежинка»

10. Героем какого произведения является профессор?
Отметь ответ.

□ рассказа А.П. Чехова

□ сказки В.В. Вересаева

□ пьесы-сказки С.Я. Маршака.

Итоговая проверка навыка чтения вслух

Н.И. Сладков.

Песенки подо льдом .

Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал налыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы! А вокруг снег и мороз. Слипаются ноздри, и стынут зубы

Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне молчат,
А лыжи поют!

И песенка их - как ручеёк, так и льётся, так и звенит. Но ведь не лыжи же, в самом деле, поют, где уж им, деревянным. Подо льдом кто-то поёт; прямо у меня под ногами. Уйди я тогда, и подлёдная песенка осталась бы чудесной лесной загадкой. Но я не ушёл...

Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал. За зиму вода в озере усохла, и лёд навис над водой как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из темных провалов курчавится пар .Но ведь не рыбы же поют там птичьими голосами? Может, и вправду там ручеёк? Или, может, звенят рождённые из пара сосульки?

А песня звенит. Живая она и чистая, такую,ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть. Такую , только одно существо на свете может спеть - птица.

Я стукнул лыжей по льду - песенка смолкла. Я постоял тихо - песенка зазвенела опять.

Тогда я , что есть силы стукнул лыжей об лёд. И сейчас же из темного провала выпорхнула чудо-птица. Села она на край полыньи и трижды мне поклонилась. - Здравствуй, подлёдная певунья! Птичка опять кивнула и спела на виду подлёдную песню.

-А я ведь знаю тебя! - сказал я. – Ты оляпка-водяной воробей!

Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться

и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его

песня. Ну и что, что зима? Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Подо льдом чёрная вода и таинственный зелёный полумрак. Там, если, погромче, свистнуть, всё звенит: эхо помчится, стукаясь о ледяной потолок, увешанный звонкими сосульками. Чего бы оляпке не петь! А нам чего бы его не послушать

(304 слова) Вопросы и задания

1. Назови правильно произведение.

2. Чьи песни слушал зимой автор? Расскажи.

3. Оляпка — это кто?

4. Как автор называет оляпку? Найди ответ в тексте. Прочитай.

5. Какие новые факты сообщил автор? Расскажи.

Работа №8

I вариант

1. Отметь жанр и тему рассказа Н.Н. Носова «Федина задача».

□ рассказ о животных

□ рассказ о природе

□ сказка о детях

□ рассказ о детях

□ сказка о животных

2. Отметь заголовок стихотворения.

О «Сын полка»

□ «Фея Фантаста»

□ «Тихая моя родина»

□ «Звезда»

□ «Двенадцать месяцев»

3. Допиши предложение.

Адеил — герой сказки В.В. Вересаева «Звезда», а Ваня Солнцев -___________________________________________________________________________

4. Отметь лишнее слово.

□ двустишие

□ □ пятистишие

□ □ эпитет

□ □ четверостишие

□ восьмистишие

5. Кто автор очерка «Катины-сказки»? Отметь ответ.

□ Ю.Я. Яковлев

□ А.И. Куприн

□ □ М.А. Шолохов

□ Н.С. Шер

□ □ В.М. Песков

6. Допиши предложение.

Маршака зовут Самуил Яковлевич, а Михалкова - ________________________________________________________________

7. Допиши предложение.

С.Я. Маршак, СВ. Михалков, А.Л. Барто — это_____________________________________________________________

8. Кто автор очерка «Любимая мать-отчизна». Отметь ответ.

□ Н.Н. Носов

□ А.И. Куприн

□ М.А. Шолохов

□ Н.С. Шер

□ Ю.Я. Яковлев

9. Отметь заголовки произведений Н.П. Вагнера.

□ «Берёза»

□ «Акула»

□ «Руф и Руфина»

□ □ «Вертел»

□ «Сказка»

10. Допиши одно слово в ряд других.

Сказка, рассказ, легенда, очерк,____________________________________

II вариант

1. Отметь имя и отчество поэта Рубцова.

□Сергей Владимирович

□ Иван Алексеевич

□ Сергей Александрович

□ Александр Александрович

□ Николай Михайлович

2. Отметь заголовки произведений СВ. Михалкова.

□ «Хижина дяди Тома»

□ «Зеркало»

□ «Весна в лесу» D «Чужая беда»

□ «Леночка с букетом»

3. Допиши предложение.

Х.К. Андерсен написал сказку «Девочка со спичками»,
а Н.П. Вагнер —_________________________________________________

4. Отметь лишнее слово.

□рассказ

□ сказка

□ эпитет

□ басня

□ □былина

5. Кто автор басни «Зеркало»? Отметь ответ.

□ И.И. Хемницер
□ И.А. Крылов

□ СВ. Михалков

□ □И.И. Дмитриев

□ А.Е. Измайлов

6. Допиши предложение.

Заболоцкого зовут Николай Алексеевич, а Рубцова —

7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

Самуил Яковлевич Маршак — ...

□ летописец

□ детский писатель

□ баснописец

□переводчик

□ поэт

8. Отметь фамилию поэта.

□ В.П. Катаев

□ Н.М. Рубцов

□ Н.П. Вагнер

□ А.П. Платонов

□ Дж. Свифт

9. Отметь лишнее слово в ряду других.

□ обложка

□ эпитет

□ метафора

□ сказка

□ повесть

10. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А, Фет, И.А. Бунин,________________________________________________________

Допиши одну фамилию в ряд других.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по Литературному чтению для 4 класса УМК Школа 21 века"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 563 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литературное чтение», Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С. и др./ Под ред. Виноградовой Н.Ф.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ

Учебник: «Литературное чтение. Хрестоматия (в 2 частях)», Ефросинина Л.А.

15.11.2021
237
0

«Литературное чтение. Хрестоматия (в 2 частях)», Ефросинина Л.А.

docx

Конспект интеллектуальной игры по сказкам Пушкина

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

15.11.2021
394
1

«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

docx

Рабочая программа по чтению для 1 класса УМК Школа России

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

15.11.2021
104
0

docx

Технологическая карта урока В. Берестов . Веселые стихи

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

15.11.2021
461
30

docx

Конспект " сказка о Золотой рыбке"

Учебник: «Литературное чтение», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тема: Письмо к читателям

15.11.2021
477
2

«Литературное чтение», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

docx

Раскраска на тему "Барсучий нос"

15.11.2021
533
2

pptx

Презентация на тему К.Г. Паустовский "Барсучий нос"

15.11.2021
441
55

docx

Рабочая программа по литературному чтению (1 класс) Школа России

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

15.11.2021
110
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.11.2021 329
- DOCX 105.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Жукова Евгения Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Жукова Евгения Анатольевна
- На сайте: 6 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 16692
- Всего материалов: 63