Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по Литературному чтению для детей с ЗПР 1- 4 класс

Рабочая программа по Литературному чтению для детей с ЗПР 1- 4 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30»

 

 

 

 

Утверждена

                            приказом директора

                          Средней школы № 30

от «31» августа 2020г. № 95  

      

 

 

Адаптированная рабочая программа

обучающихся с задержкой психического  развития

по предмету  «Литературное чтение» 1-4 класс

 

 

 

Разработали учителя начальных классов

Белоносова А.В.

Бубнова А.А.

 

 

 

 

 

Каменск- Уральский

2020 год

Пояснительная записка

 

 Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ и примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2). Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.

Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных предметов в системе подготовки младшего школьника с ЗПР. Овладение читательской компетенцией, умение излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации ребенка. Позитивное отношение к книгам и чтению способствует формированию общей культуры. Овладение учебным предметом «Литературное чтение» оказывает положительное влияние на общую успеваемость обучающегося по всем предметным областям.

При обеспечении коррекционной направленности «Литературное чтение» позволяет младшим школьникам с ЗПР освоить обязательный базисный минимум, преодолеть затруднения в формировании навыка чтения. Работа на уроке направлена на формирование языкового анализа и синтеза как основы, на которой формируется позиционный принцип чтения. Содержание работы на уроке позволяет учащимся овладеть техникой чтения, помогает научиться понимать смысл прочитанного, предотвратить ошибки, возникающие при обучении чтению.

Кроме того, на уроках в процессе работы расширяется запас представлений об окружающем мире, обогащается словарь, уточняется понимание лексического значения отдельных слов и содержания текстов в целом. Младшие школьники с ЗПР с помощью учителя учатся самостоятельно использовать контекст при осмыслении встречающихся в нем незнакомых слов и выражений.

Специально организованная учителем работа позволяет детям передать содержащуюся в прочитанном тексте мысль, установить временные, причинно-следственные связи, охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам. Школьники также учатся в правильном интонировании при чтении.

Работа над перечисленными выше компонентами на уроках чтения способствует пониманию прочитанного и, следовательно, накоплению необходимых сведений и знаний об окружающей действительности, речевому развитию учащихся, преодолению специфических недостатков познавательной деятельности, оказывая положительное влияние на весь процесс обучения младшего школьника, имеющего ЗПР.

В процессе реализации данного учебного предмета формируются навыки правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения, которые необходимы младшим школьникам с ЗПР для усвоения программного материала по всем предметам учебного плана.

Умение передавать при чтении различными выразительными средствами свое отношение к прочитанному, способность сделать подробный, выборочный и краткий пересказ, умение воспроизводить содержание текста-описания или рассуждения являются одним из необходимых условий успешного обучения. Умение различать в тексте слова, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности способствуют развитию всех компонентов речевой системы.Умение отличать связный текст от набора предложений, делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и смысл текста в целом также является необходимым школьным навыком.

 

 

1.                  Планируемые  результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные планируемые  результаты:

1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

9) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Метапредметные планируемые результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

6) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

7) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 

Предметные планируемые результаты:

1)                 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)                 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

3)                 осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

4)                 понимание роли чтения, использование разных видов чтения;

5)                 формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

6)                 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

7)                 формирование потребности в систематическом чтении;

8)                 выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

 

 

2.                  Содержание учебного предмета «Литературное чтение».

 

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно­познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (сравнение) в мини­сочинениях, рассказ на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического развития.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, труде, добре и зле, хороших и плохих поступках, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

3.                  Тематическое планирование

Вариант 7.2 предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет, за счёт введения первого дополнительного класса.

          На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется всего 638 ч. В первом классе – 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели). На  1 дополнительный класс 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).  Во 2-3 классе - 136 часов в год (4 часов в неделю). В 4 классе – 102 часов (3 часа в неделю).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование  2 класс (136 часов)

 

Условные обозначения разделов:

аудирование – АУД,  чтение – ЧТ,  говорение – ГВ,  письмо – П,  литературоведческая пропедевтика – ЛП,  творческая деятельность – ТД.

 

 

 

Раздел

 

Тема урока

 

Характеристика деятельности учащихся

1

ЧТ 50/1

Книга как особый вид искусства. Элементы книги. Виды информации в книге. Вводный урок. Знакомство с учебником литературного чтения.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

 

 

2

ЧТ 50/2

Элементы  книги. Виды информации в книге. Знакомство с разделом. Самое великое чудо на свете.

 

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом, любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг, рекомендательный список по темам (например, о книге).

Находить нужную информацию о библиотеке в разных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учащихся 1 класса.

Обсуждать в паре и группа высказывания великих людей о книге и чтении.

3

АУД 8/1

Восприятие на слух звучащей речи.  Первые книги.

 

4

ГВ 25/1

Осознание диалога как вида речи .Диалоговое общение.  Проект «Мы идём в библиотеку».

 

5

КДЧ 12/1

Представленность разных видов книг - приключенческая. Вн. чт. «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений.

Устное народное творчество (15 часов)

 

 

6

ЛП 15/1

Жанровое разнообразие произведений. Малые и большие фольклорные формы; пословицы и поговорки. Знакомство с разделом. Пословицы. 

 

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану,  от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

7

ТД 20/1

Словесное рисование. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. (с.16-19)

 

8

ТД 20/2

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

 

9

П 6/1

Мини-сочинение. Считалки и небылицы.

 

10

ЛП 15/2

Малые фольклорные формы. Узнавание и различие, определение основного смысла. Загадки — малые жанры устного народного творчества.

 

11

ЧТ 50/3

Фольклор – выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Пословицы и поговорки.

 

12

ЛП 15/3

Фольклор и авторские художественные произведения- различение..   Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

13

ГВ 25/2

Монолог как форма речевого высказывания . Сказки о животных. Рассказ по рисункам. РНС «Петушок и бобовое зёрнышко».

 

14

АУД 8/2

Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения . РНС «У страха глаза велики».

15

ТД 20/3

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.  РНС «Лиса и тетерев».

 

16

ЧТ 50/4

Главная мысль произведения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ. РНС «Лиса и журавль».

17

ГВ 25/3

Сказки - бытовые. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.  РНС «Каша из топора». 

18

ТД 20/4

Чтение по ролям.  РНС «Гуси-лебеди».

19

ЧТ 50/5

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения. Основные темы детского чтения: о добре и зле. РНС «Гуси-лебеди».

20

КДЧ 12/2

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов. Произведения устного народного творчества разных народов России.  Вн. чт.  «Устное народное творчество». Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

 

 

21

ГВ 25/4

Особенности диалогового общения ; понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; Знакомство с разделом. Картины осенней природы. Образ осени в загадках.

 

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

22

ЛП 15/4

Стихотворение - общее представление о жанре. особенностях построения . Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка . Особенности стихотворного произведенияФ. Тютчева «Есть в осени первоначальной»

 

23

ЧТ 50/6

Стихотворение- общее представление о жанре. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).  К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеева Осень наступила»

 

24

ГВ 25/5

Стихотворение - общее представление о жанре. Работа со словом, пополнение активного словарного запаса.  Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали»

 

25

П 6/2

Использование выразительных средств языка (сравнение) в мини­сочинениях «Осенние листья» - тема для поэтов – А.Толстой, С.Есенин.

 

26

ЧТ 50/7

Орфоэпические и интонационные нормы чтения.  В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник»

 

27

ЧТ 50/8

Сравнение разных видов текста. Представленность разных видов книг: научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература. В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы».

 

28

КДЧ 12/3

Представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Произведения о природе.  Вн. чт. «Люблю природу русскую. Осень».  Оценка достижений.

Русские писатели (14 часов)

 

 

29

ГВ 25/6

Монологическое высказывание с опорой на  авторский  текст. Знакомство с разделом.  А.С.Пушкин – великий русский писатель.

 

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для  ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

30

АУД 8/3

Понимание содержания звучащей речи.  А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

31

ЧТ 50/9

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: сравнений. Олицетворение. А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».

32

ЛП 15/5

Фольклор и авторские художественные произведения-(различение).  Сказки-  волшебные

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

 

33

ГВ 25/7

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. А.С.Пушкин. Картины моря в произведении «Сказка о рыбаке и рыбке». (с.90-101)

34

П 6/3

Рассказ на заданную тему.  А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

35

ЧТ 50/10

Нравственный смысл басни. И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

 

36

ТД 20/5

 Чтение диалога по ролям.  И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».

37

ЧТ 50/11

Ориентировка в литературных понятиях: автор (рассказчик).   Нравственный смысл рассказа. Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

 

38

ГВ 25/8

Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (рассуждение).  Л.Н.Толстой «Филиппок».

39

ЧТ 50/12

Рассказ - общее представление о жанре и выразительных средствах. Нравственный смысл произведения.  Л.Н.Толстой «Филиппок».

40

ЧТ 50/13

 Подробный пересказ текста. Основные темы детского чтения: о  хороших и плохих поступках. Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».

 

41

ЧТ 50/14

Характеристика героя произведенияОсновные темы детского чтения: о  хороших и плохих поступках. Л.Н.Толстой «Котёнок».

 

42

КДЧ 12/4

Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв.   Вн. чт. «Русские писатели» (посещение библиотеки).

О братьях наших меньших (12 часов)

 

 

43

ГВ 25/9

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.  Знакомство с разделом. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением,  выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

 

44

ЛП 15/6

Стихотворение- общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.Особенности стихотворного произведения.  Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака».

45

П 6/4

Рассказ на заданную тему.  В. Берестова «Кошкин щенок».

46

ЧТ 50/15

Нравственный смысл поступков. М. Пришвин «Ребята и утята»

47

ТД 20/6

Чтение по ролям.  М. Пришвин «Ребята и утята».

48

АУД 8/4

Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Е. Чарушин «Страшный рассказ»

49

ЧТ 50/16

Деление текста на части. Е. Чарушин «Страшный рассказ»

50

ГВ 25/10

Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (рассуждение).

Б. Житков «Храбрый утёнок» Характеристика героев.

51

ЧТ 50/17

Выборочный пересказ. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование. Б. Житков «Храбрый утёнок».

 

52

ЧТ 50/18

Освоение разных видов пересказа художественного текста: Подробный пересказ по вопросам. В. Бианки «Музыкант»

 

53

ТД 20/7

Чтение диалогов по ролям.  В. Бианки «Сова».

54

КДЧ 12/5

О братьях наших меньших.   Вн. чт. «Произведения о животных». Оценка достижений

Из детских журналов (9 часов)

 

 

55

ГВ 25/11

Обучение составлению вопросов. Знакомство с разделом.  Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

 

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

56

ТД 20/8

Чтение по ролям. Д. Хармс «Игра»

 

57

ЧТ 50/19

Понимание заглавия произведения. Главная мысль. Д. Хармс «Вы знаете?»

58

ТД 20/9

Инсценирование.  Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

 

59

ЛП 15/7

Стихотворение - общее представление о жанре. Особенности построения стихотворения.  Д. Хармс «Что это было?»,  Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

 

60

ЧТ 50/20

Понимание заглавия произведения.

Ю. Владимиров «Чудаки».

 

61

ЧТ 50/21

Понимание заглавия произведения.

А. Введенский «Учёный Петя».

 

62

ГВ 25/12

Обучение составлению вопросов.  А. Введенский «Лошадка»

 

63

КДЧ 12/6

Представленность разных видов книг . Детские периодические издания.  Вн. чт. «Из детских журналов».  Проект: «Мой любимый детский журнал».

Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

 

 

64

ГВ 25/13

Высказывание собственной точки зрения по обсуждаемому вопросу. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному произведению. Знакомство с разделом. Зимние загадки.

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

65

ТД 20/10

Устное словесное рисование. И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Бальмонт «Светло-пушистая…».

66

ЧТ 50/22

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев..

Я.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»

67

ЛП 15/8

Стихотворение - общее представление о жанре.Особенности стихотворного произведения.  С.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза». 

68

ЧТ 50/23

Главная мысль произведения. Характеристика героев.

РНС «Два Мороза».

69

ЧТ 50/24

Особенности жанра быль. С.Михалков «Новогодняя быль»

 

70

ТД 20/11

Чтение по ролям.  С.Михалков «Новогодняя быль»

 

71

ЧТ 50/25

Особенности выразительных средств языка.  А.Барто «Дело было в январе…», С.Дрожжин «Улицей гуляет…» 

 

72

КДЧ 12/7

Осознание понятия «Родина» Произведения о Родине.  Вн. чт. «Люблю природу русскую! Зима».  

Писатели – детям (17 часов)

 

 

73

ГВ 25/14

Работа со словом, пополнение активного словарного запаса. Знакомство с разделом. К.Чуковский «Путаница»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

 

 

74

ЧТ 50/26

Особенности  стихотворного произведения. Рифма. К.Чуковский «Радость»

75

ЧТ 50/27

Авторское отношение к изображаемому.  К.Чуковский «Федорино горе».

76

ТД 20/12

Чтение по ролям.  К.Чуковский «Федорино горе».

77

ЛП 15/9

Ориентировка в литературных понятиях: герой произведения, отношение автора к герою.  С.Маршак «Кот и лодыри».

78

ГВ 25/15

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:  создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). С.Михалков «Мой секрет».

79

ЧТ 50/28

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий). С.Михалков «Сила воли»

80

ГВ 25/16

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текста. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: изложение с элементами сочинения. С.Михалков  «Мой щенок».

81

ЧТ 50/29

Понимание заглавия произведения. А.Барто «Верёвочка».

82

ЧТ 50/30

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.. А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

83

ЧТ 50/31

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе репродукций картин художников. А.Барто «Вовка – добрая душа».

84

ГВ 25/17

Отбор и использование выразительных средств языка с учётом особенностей монологического высказывания-синонимы . Н.Носов «Затейники»

85

ЛП 15/10

Композиционные особенности текста-повествования.  Н.Носов «Живая шляпа».

86

ЧТ 50/32

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание. Н.Носов «Живая шляпа».

87

ГВ 25/18

Отбор и использование выразительных средств языка с учётом особенностей монологического высказывания -антонимы. Н.Носов «На горке»

88

ЧТ 50/33

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание: подробный пересказ на основе картинного плана.

Н.Носов «На горке».

89

КДЧ 12/8

Произведения современной отечественной литературы. Вн. чт. «Писатели – детям»  (посещение библиотеки).

Я и мои друзья (10 часов)

 

 

90

П 6/5

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Знакомство с разделом.

В. Берестов. «За игрой», В. Лунин «Я и Вовка»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

 

91

АУД 8/5

Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

92

ЧТ 50/34

Понимание нравственного содержания прочитанного.  Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

93

ЧТ 50/35

Главная мысль рассказа. Ю.Ермолаев «Два пирожных».

94

ЛП 15/11

Рассказ - общее представление о жанре и выразительных средствах .Особенности построения и выразительных средств рассказа.  В.Осеева «Волшебное слово».

95

ЧТ 50/36

Творческий пересказ от лица героя. В.Осеева «Волшебное слово».

96

ТД 20/13

Чтение по ролям. В.Осеева «Хорошее»

97

ЧТ 50/37

Понимание нравственного содержания прочитанного. В.Осеева «Почему?»

98

ТД 20/14

Устное составление рассказа на тему.  В.Осеева «Почему?»

99

КДЧ 12/9

Произведения о детях. Вн. чт. «Я и мои друзья». Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Весна (9 часов)

 

 

100

ТД 20/15

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).  Знакомство с разделом. Весенние загадки.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

 

101

П 6/6

Рассказ на заданную тему.  Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды».

102

ЛП 15/12

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание стихотворной речи. Лирические стихотворения

 А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

103

ЧТ 50/38

Передача смысловых особенностей произведения с помощью интонированияА.Блок «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот…».

104

АУД 8/6

Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. И.Бунин «Матери».

105

ТД 20/16

Декламирование.  А.Плещеев «В бурю»

Е.А.Благинина «Посидим в тишине».

106

ТД 20/17

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), на основе личного опыта.  Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

107

ГВ 25/19

Рассказ на заданную тему.  С. Васильев «Белая берёза»

Проект «Газета «День победы – 9 мая»

108

КДЧ 12/10

Основные темы детского чтения-произведения о природе.  Вн. чт. «Люблю природу русскую! Весна».  Оценка достижений.

И в шутку и всерьёз (14 часов)

 

 

109

ЛП 15/13

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов. Знакомство с разделом. Б. Заходер «Товарищам детям»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

 

110

ТД 20/18

Инсценирование стихотворения.  Б.В.Заходер «Что красивей всего?».

111

ЧТ 50/39

Выразительные средства произведения. Интонация. Ритм.

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха».

112

ГВ 25/20

Передача содержания прочитанного с использованием специфики текста. Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

113

АУД 8/7

Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.Э.Н.Успенский «Чебурашка».

114

ТД 20/19

Драматизация.  Э.Н.Успенский «Чебурашка»

115

ЧТ 50/40

Авторское отношение к герою на основе анализа текста.  Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой..»,  «Память».

116

ГВ 25/21

Рассказ на заданную тему. В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

117

ЛП 15/14

Прозаическая и стихотворная речь: выделение особенностей стихотворного произведения. Ритм. И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране».

118

ЧТ 50/41

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

119

ТД 20/20

Инсценирование фрагмента сказки. Г.Б.Остёр «Будем знакомы».

120

ЧТ 50/42

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.  В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным».

121

ЧТ 50/43

Понимание нравственного содержания прочитанного.  В.Ю.Драгунский. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий «Тайное становится явным».

122

КДЧ 12/11

Промежуточная аттестация.

Комплексная контрольная работа.

Литература зарубежных стран (14 часов)

 

 

123

ГВ 25/22

Рассказ по рисункам. Знакомство с разделом. Выставка книг.

 Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки  зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

 

124

ЧТ 50/44

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.  Американская «Бульдог по кличке Дог» и английская «Перчатки» народные песенки.

125

ГВ 25/23

 Передача впечатлений от художественного произведения. Английская народная песенка «Храбрецы» в переводе К.Чуковского и С.Маршака.

126

ЧТ 50/45

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Французская и немецкая народные песенки.

127

АУД 8/8

Составление вопросов по содержанию услышанного художественного произведения. Шарль Перро «Кот в сапогах».

128

ЧТ 50/46

Характеристика героев на основе их поступков. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.  Ш.Перро «Кот в сапогах».

129

ЧТ 50/47

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения. Шарль Перро «Кот в сапогах».

130

ГВ 25/24

Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Ш. Перро «Красная Шапочка».

131

ЧТ 50/48

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Г.Андерсен «Принцесса на горошине»

132

ЧТ 50/49

Осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Э.Хогарт «Мафин и паук»

133

ЧТ 50/50

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Э.Хогарт «Мафин и паук».

134

КДЧ 12/12

Произведения классиков зарубежной литературы.  Вн. чт. «Литература зарубежных стран»  (посещение библиотеки)

135

ГВ 25/25

Рассказ на заданную тему. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.  Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

136

ЛП 15/15

Прозаическая и стихотворная речь: выделение особенностей стихотворного произведения. Рифма. Разноцветные страницы

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 3 класс (136 часов)

 

Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Самое великое чудо на свете (2 часа)

 

1

АУД 8/1

Восприятие на слух звучащей речи.  Знакомство с разделом. Рукописные книги Древней Руси.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

 Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы.

Читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

2

ЧТ 55/1

Книга как источник необходимых знаний. Представленность разных видов книг: историческая. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 часов)

 

3

ЛП 15/1

Художественные особенности сказок.  Знакомство с разделом.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного  творчества:  малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

 Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

 Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке проекта.

4

ЛП 15/2

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы: песни. потешки.  Русские народные песни.

5

П 6/1

Рассказ на заданную тему. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

6

ГВ 25/1

Передача впечатлений о произведении искусства.  Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

7

АУД 8/2

Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения.  Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

8

ЧТ 55/2

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое).Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

9

ЧТ 55/3

Простейшие приёмы анализа текста.   Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».

10

ЧТ 55/4

Деление текста на части. Определение микротем.  Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».

11

ТД 15/1

Инсценирование отрывка. Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».

12

АУД 8/3

Задавание вопросов по услышанному художественному произведению.  Русская народная сказка «Сивка-бурка».

 

13

ЧТ 55/5

Подробный пересказ эпизода. Характеристика героя произведения.  Русская народная сказка «Сивка-бурка».

14

ГВ 25/2

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.

15

КДЧ 12/1

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения УНТ разных народов России.   Вн. чт. «Устное народное творчество». Оценка достижений.

16

ТД 15/2

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

 

17

АУД 8/4

Задавание вопросов по услышанному научно-познавательному  произведению.  Знакомство с названием раздела. Я.Смоленский «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского).

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

 

18

ЛП 15/3

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение стихотворной речи.  Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

19

П 6/2

Мини-сочинение. Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

20

ГВ 25/3

Монолог как форма речевого высказывания.  А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

21

ЛП 15/4

Нахождение в тексте средств выразительности.  И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

22

ГВ 25/4

Отбор и использование выразительных средств языка с учётом особенностей монологического высказывания - сравнение. И.Никитин «Встреча зимы».

23

ЛП 15/5

Нахождение в тексте средств выразительности (олицетворение).  И.Суриков «Детство».

24

ЧТ 55/6

Своеобразие выразительных средств языка (сравнение). И.Суриков «Зима».

25

ТД 15/3

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся : драматизация.  Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

26

ГВ 25/5

Особенности диалогического общения: выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту).  Оценка достижений.

27

КДЧ 12/2

Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв.

Вн. чт. «Поэтическая тетрадь» (посещение библиотеки)

Великие русские писатели (26 часов)

 

28

ЧТ 55/7

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению..  Знакомство с названием раздела. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». Выставка книг.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ -рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и скрытый смысл.

29

ЧТ 55/8

Передача смысловых особенностей стихотворения с помощью интонирования. А.Пушкин. Лирические стихотворения.

30

ЛП 15/6

Средства выразительности.  А.Пушкин «Зимнее утро».

31

ЧТ 55/9

 Передача смысловых особенностей стихотворения с помощью интонирования.  А.Пушкин «Зимний вечер».

32

ЛП 15/7

Композиционные особенности построения стихотворного повествовательного произведения.  А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

33

ЧТ 55/10

Различие лирического и прозаического произведения.  А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

34

ЧТ 55/11

Самостоятельное деление текста на смысловые части их озаглавливание. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

35

ЧТ 55/12

Характеристика героя произведения.  А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

36

ГВ 25/6

Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание)  Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

37

ТД 15/4

Басня - общее представление о жанре. Создание собственного текста. И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Выставка книг

38

ЧТ 55/13

Басня- общее представление о жанре. Понимание нравственного содержания прочитанного.  И.Крылов «Мартышка и Очки».

39

ЧТ 55/14

Басня - общее представление о жанре. Нравственное содержание прочитанного. И.Крылов «Зеркало и Обезьяна».

40

ТД 15/5

Инсценирование басни.  И.Крылов «Ворона и Лисица».

41

ГВ 25/7

Монологическое высказывание в форме ответа на вопросы.  М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Выставка книг.

42

ЧТ 55/15

Определение темы и главной мысли произведения.  М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

43

ЧТ 55/16

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.  М.Лермонтов «Утес», «Осень».

44

ТД 15/6

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. Выставка книг.

45

ЧТ 55/17

Понимание заглавия произведения. Соотнесение заглавия с содержанием произведения. Определение главной мысли.  Л.Толстой «Акула».

46

ЧТ 55/18

Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.  Л.Толстой «Акула».

47

ЛП 15/8

Ориентировка в литературных понятиях:  сюжет произведения.  Л.Толстой «Прыжок».

48

ГВ 25/8

Работа со словом.  Л.Толстой «Прыжок».

49

ГВ 25/9

Особенности диалогического общения: выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.  Л.Толстой «Лев и собачка».

50

ЧТ 55/19

Сравнение разных видов текста (рассказа-описания и рассказа-рассуждения). Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

51

ТД 15/7

Инсценирование.  Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).

52

ГВ 25/10

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту  (учебному, научно-познавательному). Оценка достижений.

 

53

КДЧ 12/3

Произведения классиков отечественной литературы.

Вн. чт. «Великие русские писатели» (посещение библиотеки).

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

 

54

ЧТ 55/20

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Знакомство с названием раздела. Н.Некрасов «Славная осень!..». Выставка книг.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать стихи на слух.

 Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст- повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

55

ЧТ 55/21

Своеобразие выразительных средств языка.  Н. Некрасов  «Не ветер бушует над бором…»

56

ЛП 15/9

Средства художественной выразительности: сравнение, метафоры, олицетворение. Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

57

ГВ 25/11

Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства).  К.Бальмонт «Золотое слово».

58

ТД 15/8

Устное словесное рисование.  И.Бунин. «Детство», «Полевые цветы»

59

КДЧ 12/4

Произведения классиков отечественной литературы.  Вн. чт. «Поэтическая тетрадь»

Литературные сказки (9 часов)

 

60

ЧТ 55/22

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.. Знакомство с названием раздела. Д.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка)

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

61

АУД 8/5

Основные темы детского чтения-произведения о братьях наших меньших. Определение последовательности событий. Осознание цели речевого высказывания. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

62

ГВ 25/12

Ответы на вопросы по произведению.  В.Гаршин «Лягушка-путешественница».

63

ЧТ 55/23

Осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали..  В.Гаршин «Лягушка-путешественница».

64

ЧТ 55/24

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. В.Одоевский «Мороз Иванович».

65

ЛП 15/10

Ориентировка в литературных понятиях - отношение автора к герою.  В.Одоевский «Мороз Иванович».

66

ТД 15/9

Чтение по ролям.  В.Одоевский «Мороз Иванович».

67

ГВ 25/13

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Оценка достижений. Обобщающий урок по теме «Литературные сказки»

68

КДЧ 12/5

Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв. Вн. чт. «Литературные сказки» (посещение библиотеки).

Были-небылицы (10 часов)

 

69

ЧТ 55/25

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев .Знакомство с названием раздела. М.Горький «Случай с  Евсейкой».

Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.

70

ТД 15/10

Чтение по ролям.  М.Горький «Случай с  Евсейкой».

71

ЧТ 55/26

Определение главной мысли произведения. Соотнесение заглавия с содержанием.  К.Паустовский «Растрёпанный воробей».

72

ЛП 15/11

Ориентировка в литературных понятиях: его портрет, речь, поступки мысли. К.Паустовский «Растрёпанный воробей».

73

ЧТ 55/27

Краткий пересказ.  К.Паустовский «Растрёпанный воробей».

74

ЧТ 55/28

Характеристика героя произведения. А.Куприн «Слон».

75

ТД15/11

Описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Чтение по ролям.  А.Куприн «Слон».

76

ЧТ 55/29

Освоение разных видов пересказа художественного текста: выборочный пересказ.  А.Куприн «Слон».

77

КДЧ 12/6

О братьях наших меньших. Вн. чт.  «Были-небылицы».

78

ТД 15/12

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

 

79

ЛП 15/12

Выделение особенностей стихотворного произведения.  Знакомство с названием раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

80

ЧТ 55/230

Характеристика героя произведения.  С.Черный «Воробей», «Слон».

81

ЛП 15/13

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение. Художественный образ в стихотворном произведении.  А.Блок «Ветхая избушка».

82

ЧТ 55/31

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. А.Блок «Сны», «Ворона».

83

ЧТ 55/32

Своеобразие выразительных средств языка.  С.Есенин «Черемуха».

84

КДЧ 12/7

Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв. Выбор книг на основе рекомендованного спискаВн. чт. «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

 

 

85

П 6/3

Рассказ на заданную тему. Знакомство с разделом. М.Пришвин «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

86

АУД 8/6

Восприятие на слух звучащей речи.  И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

87

ТД 15/13

 Чтение по ролям.  И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

88

ГВ 25/14

Задавание вопросов по прочитанному тексту. И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

89

ЧТ 55/33

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. В.Белов «Малька провинилась».

90

ЧТ 55/34

Характер и поступки героя произведения.  В.Белов «Ещё раз про Мальку».

91

ЧТ 55/35

Сопоставление поступков героев по аналогии и контрасту.  В.Бианки «Мышонок Пик».

92

ЧТ 55/36

Самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.  В.Бианки «Мышонок Пик».

93

ЧТ 55/37

Тема и главная мысль произведения.  Б.Житков «Про обезьянку».

94

ТД 15/14

Чтение по ролям.  Б.Житков «Про обезьянку».

95

ЧТ 55/38

Освоение разных видов пересказа художественного текста: выборочный пересказ.  Б.Житков «Про обезьянку».

96

ЧТ 55/39

Авторское отношение к герою на основе анализа текста. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. В.Дуров «Наша Жучка».

97

ГВ 25/15

Работа со словом: пополнение активного словарного запаса.  В.Астафьев «Капалуха».

98

ЧТ 55/40

Понимание нравственного содержания прочитанного. В.Драгунский «Он живой и светится…»

99

ГВ 25/16

Особенности диалогического общения.  Урок-конференция «Земля – наш дом  родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»). Оценка достижений.

100

КДЧ 12/8

О братьях наших меньших. Вн. чт. «Люби живое» (посещение библиотеки).

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

 

101

ЛП 15/14

Прозаическая и стихотворная речь: различение  стихотворной речи. Знакомство с названием раздела. С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

102

ГВ 25/17

Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (повествование). А.Барто «Разлука».

103

ЧТ 55/41

Авторское отношение к герою на основе анализа текста. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. А.Барто «В театре».

104

ЧТ 55/42

Понимание заглавия произведения;  адекватное соотношение с его содержанием.  С.Михалков «Если», «Рисунок».

105

ЛП 15/15

Средства художественной выразительности: олицетворение,, сравнения. Е.Благинина «Кукушка», «Котенок».

106

П 6/4

Мини-сочинение. «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

107

ТД 15/15

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Устное словесное рисование.  Проект: «Праздник поэзии».

108

КДЧ 12/9

Произведения классиков детской литературы. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Вн. чт. «Поэтическая тетрадь».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

 

109

ЧТ 55/43

Прогнозирование содержания по названию. Основные темы детского чтения: о труде. Знакомство с разделом. Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

110

АУД 8/7

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий) Восприятие на слух звучащей речи.  А.Платонов «Цветок на земле».

111

ГВ 25/18

Задавание вопросов по содержанию произведения.  А.Платонов «Цветок на земле».

112

ГВ 25/19

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.  А.Платонов «Еще мама».

113

ЧТ 55/44

Авторское отношение к герою на основе анализа текста. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. А.Платонов «Еще мама».

114

ЧТ 55/45

Главная мысль произведения.  М.Зощенко «Золотые слова».

115

ЧТ 55/46

 

Освоение разных видов пересказа художественного текста: выборочный пересказ.  М.Зощенко «Великие путешественники».

116

ЧТ 55/47

Основные темы детского чтения-произведения о детях  . Н.Носов «Федина задача».

117

ЧТ 55/48

Особенности речи героев.  Н.Носов «Телефон».

118

 

Комплексная контрольная работа

119

 

Особенности речи героев.  В.Драгунский «Друг детства».

120

ЧТ 55/49

Главная мысль произведения.  В.Драгунский «Друг детства».

121

ГВ 25/20

Основные темы детского чтения: о труде. Особенности диалогового общения.  Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений.

122

КДЧ 12/10

Юмористические произведения. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке  Вн. чт. «Юмористические произведения».

По страницам детских журналов (8 часов)

 

123

ГВ 25/21

Особенности диалогового общения.  Знакомство с разделом. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя нужный и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя ин- формацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

124

ЧТ 55/50

Работа с разными видами информации.  Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

125

ЧТ 55/51

Орфоэпические и интонационные нормы чтения.    Ю.Ермолаев «Проговорился».

126

АУД 8/8

Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения.  Ю.Ермолаев «Воспитатели».

127

П 6/5

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев)  Г.Остер «Вредные советы».

128

ГВ 25/22

Произведения классиков зарубежной литературы. Монологическое речевое высказывание по заданной теме. Г.Остер «Как получаются легенды».

129

ГВ 25/23

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Р.Сеф «Веселые стихи».

130

ЧТ 55/52

Детские периодические издания. Вн. чт. «По страницам детских журналов». Оценка достижений.

Зарубежная литература (8 часов)

 

131

ЧТ 55/53

Монологическое речевое высказывание в форме ответа на вопросы Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

 

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

132

ГВ 25/24

Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Особенности мифов.  Мифы Древней Греции.

 

133

ЧТ 55/54

Выбор книг на основе предложенного списка.

Мифы Древней Греции.

 

134

ЧТ 55/55

Монологическое речевое высказывание в форме ответа на вопросы.  Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

 

135

ГВ 25/25

Деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста. Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

 

136

КДЧ 12/12

Краткий пересказ.  Г.Х.Андерсен «Гадкий

утенок».

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 4 класс (102 часа)

 

Раздел

Тема урока

 

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок (1 час)

 

1

ЧТ 45/1

Книга как особый вид искусства. Учебная книга – источник необходимых знаний.  Знакомство с учебником по литературному чтению.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению,

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержание учебника; знать  ФИО писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Летописи, былины, жития (7 часов)

 

2

ЧТ 45/2

Общие особенности легенд, былин, жития.  Знакомство с разделом. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица её героя;

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

3

ГВ15/1

Монологическое речевое высказывание в форме ответа на вопросы.  Летопись «И вспомнил Олег коня своего».  Сравнение текста летописи с текстом произведения

 А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

4

ЧТ 45/3

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Простейшие приёмы анализа текста былины. Былина «Ильины три поездочки». 

5

ЧТ 45/4

Особенности фольклорного текста.  Житие Сергия Радонежского.

6

ГВ 15/2

Передача впечатлений от произведения изобразительного искусства в рассказе – описании.  Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

7

КДЧ 12/1

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов.  Вн. чт. «Летописи, былины, жития». Оценка достижений.

8

ГВ 15/3

Короткий рассказ на заданную тему. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.  Типы книг (изданий): справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Проект «Создание календаря исторических событий».

 

Чудесный мир классики (17 ч)

9

ЛП 10/1

Жанровое разнообразие произведений. Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Сравнение литературной и народной сказок.  Знакомство с разделом.  Сообщение о П.П.Ершове. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». 

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысляя его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объему произведения.

Характеризовать героев различных жанров.

Сравнивать произведения различных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать своё суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 

10

ТД 10/1

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». 

11

ТД 10/2

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). П.  П. Ершов «Конёк-горбунок».

12

ЧТ 45/5

Авторское отношение к герою на основе анализа текста. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.  Сообщение  о А.С.Пушкине.  А. С. Пушкин   «Няне».

13

ЧТ 45/6

Своеобразие выразительных средств языка (сравнение). А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...».

14

ЛП 10/2

Литературная (авторская) сказка.  А. С. Пушкин  «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». 

15

ЧТ 45/7

Характеристика героев с использованием художественно - выразительных средств текста. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. А. С. Пушкин  «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». 

16

ЧТ 45/8

Деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста. Подробный пересказ части произведения.  А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…».  

17

ЧТ 45/9

Орфоэпические и интонационные нормы чтения.  Сообщение о М.Ю.Лермонтове. М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». 

18

ГВ 15/4

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорного произведения. М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».  Турецкая сказка. 

19

ЧТ 45/10

Характер героев произведения, выраженный через поступки и речь.  М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». 

20

П 6/1

Отзыв на произведение.  М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». 

21

ЧТ 45/11

Портрет героя, выраженный через поступки и речь.  Сообщение о Л.Н.Толстом.    Л. Н. Толстой «Детство». 

22

ЧТ 45/12

Главная мысль произведения.  Л. Н. Толстой.  Басня «Как мужик камень убрал». 

23

ЧТ 45/13

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Подробный пересказ текста Сообщение об А.П.Чехове.  А. П. Чехов «Мальчики». 

24

ТД 10/3

Создание собственного текста на основе иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.  А. П. Чехов «Мальчики».

25

КДЧ 12/2

Произведения классиков отечественной литературы.  Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений. Вн.чт.  «Чудесный мир классики».  Оценка достижений.

 

Поэтическая тетрадь (9 часов)

 

26

ГВ 15/5

Отбор и использование выразительных средств языка с учётом особенностей монологического высказывания.  Знакомство с разделом. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». 

Прогнозировать содержание раздела.

Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений, определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

27

ЛП 10/3

Особенности стихотворного произведения.  Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»

28

ЧТ 45/14

Своеобразие выразительных средств языка. Ритм,  Интонация (тон, паузы, темп). А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка».

29

ГВ 15/6

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст.  Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». 

30

ЧТ 45/15

Своеобразие выразительных средств языка. Ритм.  А. Н. Плещеев «Дети и птичка». 

31

ЧТ 45/16

Средства выразительности стихотворного произведения. И. С. Никитин «В синем небе над полями…». 

32

ЛП 10/4

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: антонимов.  Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…». 

33

ЧТ 45/17

Своеобразие выразительных средств языка. Сравнения, эпитеты.  И. А. Бунин «Листопад». 

34

КДЧ 12/3

Произведения о природе.  Вн. чт. «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Литературные сказки (12 ч)

 

35

ЛП 10/5

Композиционные особенности построения текста.  Знакомство с разделом В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». 

Прогнозировать содержание раздела.

 Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

36

ЧТ 45/18

Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». 

37

ТД 10/4

Чтение отрывка произведения по ролям.  В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  

38

АУД 4/1

Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения.  В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  

39

ЧТ 45/19

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».   

40

ЧТ 45/20

Последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя)Основная мысль произведения. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».   

41

ГВ 15/7

Монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст в виде ответа на вопросы.  П. П. Бажов «Серебряное копытце». 

42

ТД 10/5

Чтение произведения по ролям.  П. П. Бажов «Серебряное копытце». 

43

АУД 4/2

Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения.  С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». 

44

ЧТ 45/21

Деление текста на части. Выборочный пересказ. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». 

45

ТД 10/6

Устное словесное рисование. Рассказ по иллюстрациям. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». 

46

КДЧ 12/4

Основные темы детского чтения; о добре и зле. Выбор книг на основе картотеки в библиотеке. Алфавитный каталог.  Вн. чт. «Литературные сказки»  (посещение библиотеки)

Делу время – потехе час  (7 ч)

 

47

П 6/2

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), рассказ на заданную тему. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». 

Прогнозировать содержание раздела.

 Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

 Определять нравственный смысл произведения.

 Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

48

ТД 10/7

Чтение произведения по ролям.  Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».  

49

ЛП 10/6

Композиционные особенности построения юмористического текста.  В. Ю. Драгунский «Главные реки». 

50

ЧТ 45/22

Характеристика героев через речь.  В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». 

51

ЧТ 45/23

Отражение основной мысли текста в высказывании. Главная мысль произведения. Соотношение заглавия с содержанием.  В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». 

52

ТД 10/8

Чтение рассказа по ролям. В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».  

53

КДЧ 12/5

Основные темы детского чтения: Юмористические произведения.  Вн.чт.  «Делу время – потехе час». Оценка достижений.

Страна детства  (8 ч)

 

54

АУД 4/3

Понимание содержания звучащей речи.  Знакомство с разделом. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». 

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

55

П 6/3

Отзыв о произведении.  Б. С. Житков «Как я ловил человечков».   

56

ГВ 15/8

Передача впечатлений от художественного произведения в рассказе - повествование.  К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». 

57

ЧТ 45/24

Основная мысль произведения. Простейшие приёмы анализа текста (причинно-следственные связи).  К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».  

58

ЧТ 45/25

Характеристика героев через поступки.  М. М. Зощенко «Ёлка». 

59

ЧТ 45/26

Деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста. Подробный пересказ.  М. М. Зощенко «Ёлка». 

60

ГВ 15/9

Монологическое речевое высказывание в форме ответа на вопрос.  Оценка достижений.

61

КДЧ 12/6

Произведения о детях.  Вн.чт.  «Страна детства» (посещение библиотеки)

Поэтическая тетрадь  (4 ч)

62

ЧТ 45/27

Орфоэпические и интонационные нормы чтения. Знакомство с разделом. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

63

ЧТ 45/28

Определение темы и главной мысли произведения. Соотношение заглавия с содержанием.  С. А. Есенин «Бабушкины сказки». 

64

ЧТ 45/29

Определение темы, объединяющей разные произведения.  М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». 

65

КДЧ 12/7

Произведения классиков отечественной литературы.  Вн. чт. «Поэтическая тетрадь».  Оценка достижений.

Природа и мы   (9 ч)

66

ГВ 15/10

Доказательство собственной точки зрения  с опорой на текст.  Знакомство с разделом.  Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». 

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

67

ЧТ 45/30

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текста.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

68

 

ЧТ 45/31

Характеристика героя произведения. А. И. Куприн «Барбос и Жулька». 

69

ЧТ 45/32

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.   М. М. Пришвин «Выскочка». 

70

П 6/4

Рассказ на заданную тему. Е. И. Чарушин «Кабан». 

71

ЧТ 45/33

Понимание нравственного содержания прочитанного. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». 

72

ЧТ 45/34

Деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста. Краткий пересказ текста. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».  

73

ГВ 15/11

Монологическое речевое высказывание в форме ответа на вопрос.  Оценка достижений.

74

КДЧ 12/8

Основные темы детского чтения-произведения о природе.  Вн. чт. «Природа и мы»  (посещение библиотеки)

Поэтическая тетрадь  (6 часов)

75

ЛП 10/7

Стихотворение - общее представление о жанре. Выделение особенностей стихотворного произведения. Знакомство с разделом. Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

Прогнозировать содержание раздела.

Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

76

ЧТ 45/35

Своеобразие выразительных средств языка.  С. А. Клычков «Весна в лесу». 

77

ЧТ 45/36

Орфоэпические и интонационные нормы чтения.  Д. Б. Кедрин «Бабье лето». 

78

ЧТ 45/37

Средства художественной выразительности.

Н. М. Рубцов «Сентябрь». 

79

ЧТ 45/38

Главная мысль произведения.  С. А. Есенин «Лебёдушка».

80

КДЧ 12/9

Основные темы детского чтения-произведения о природе.  Вн. чт.  «Поэтическая тетрадь».  Конкурс «Поэзии прекрасные страницы».

Родина  (5 часов)

81

ЧТ 45/39

Соотнесение заглавия с содержанием произведения.  Знакомство с разделом. И. С. Никитин «Русь».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

82

ЧТ 45/40

Осознание понятия «Родина» Авторское отношение к изображаемому. Портрет, характер героя выраженные через поступки и речь. С. Д. Дрожжин «Родине». 

83

ЧТ 45/41

Тема произведения. Авторское отношение к изображаемому. Портрет, характер героя выраженные через поступки и речь. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». 

84

ГВ 15/12

Короткий рассказ на заданную темуПроект  «Они защищали Родину».

85

КДЧ 12/10

Основные темы детского чтения: произведения о Родине. Осознание понятия «Родина» Произведения о Родине.  Вн. чт. «Родина».

Страна фантазия (6 ч)

86

ЛП 10/8

Представление о произведениях фантастического жанра.  Знакомство с разделом. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».  

Прогнозировать содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

87

П 6/5

Рассказ на заданную тему.  Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».  

88

ЧТ 45/42

Своеобразие выразительных средств языка в художественном тексте. К. Булычёв «Путешествие Алисы». 

89

ТД 10/9

Чтение произведения по ролям.  К. Булычёв «Путешествие Алисы». 

90

ГВ 15/13

Монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова.

91

КДЧ 12/11

Представленность разных видов книг. Фантастическая книга. Комплексная работа. 

Зарубежная литература  (11часов)

92

ЛП 10/9

Представление о произведениях приключенческого жанра Знакомство с разделом.  Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». 

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

93

ЧТ 45/43

Характеристика героя произведения. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».  

94

ЛП 10/10

Литературная (авторская сказка).  Г. Х. Андерсен «Русалочка». 

95

ГВ 15/14

Рассказ на заданную тему.  Г. Х. Андерсен «Русалочка». 

96

АУД 4/4

Задавание вопросов по услышанному художественному произведению.  Г. Х. Андерсен «Русалочка». 

97

ЧТ 45/44

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.  М. Твен «Приключения Тома Сойера». 

98

ТД 10/10

Чтение произведения по ролям. М. Твен «Приключения Тома Сойера».  

99

П 6/6

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: изложение с элементами сочинения.  Рассказ на заданную тему

С. Лагерлёф «Святая ночь».  Поступок героя.

100

ЧТ 45/45

Основная мысль рассказа. С. Лагерлёф «В Назарете».

101

КДЧ 12/12

Произведения классиков зарубежной литературы. Вн. чт. «Зарубежная литература».  Оценка достижений.

102

ГВ 15/15

Монолог как форма речевого высказывания. Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.