Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" для 2 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" для 2 класса

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе:

- Федерального Закона № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ от 06.10.2009 г. № 373 и приказ № 12 41 от 26.11.2010 г.);

- авторской программы «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.),2015;

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1.

Программа ориентирована на использование УМК «Школа России».

Актуальность. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основными задачами курса являются:

- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить школьника чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Программой предусматривается проведение уроков в традиционной и нетрадиционной форме. На уроках используются парные, индивидуальные и групповые (постоянного, переменного состава) формы организации деятельности детей. Основными формами текущего контроля являются:

- стартовые, диагностические работы на начало года

-стандартизированные письменные и устные работ

- интегрированные контрольные работы

- тематические проверочные работы

- проекты

-практические работы

- творческие работы

-диагностические задания

- самоанализ, самооценка


Описание места учебного предмета в учебном плане МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 1

На изучение предмета «Литературное чтение» предметной области «Филология» во 2 классе отводится по 4 ч в неделю.

Согласно годовому календарному учебному графику МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 1 на 2015-2016 учебный год предмет «Литературное чтение» изучается в объеме 140 ч. (35 уч. недель).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение»

 

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта


Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений).

Виды речевой и читательской деятельности:

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи):

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения:

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.



Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 2 класс

(4 часов в неделю, 170 часов в год)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели - детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 13 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Резерв (4 ч)

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1

Вводный урок

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

15

4

Люблю природу русскую. Осень

8

5

Русские писатели

14

6

О братьях наших меньших

12

7

Из детских журналов

9

8

Люблю природу русскую. Зима

9

9

Писатели - детям

17

10

Я и мои друзья

10

11

Люблю природу русскую. Весна

10

12

И в шутку и всерьёз

14

13

Литература зарубежных стран

13

14

Резерв

4


Итого

140

Планируемые результаты

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.












Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

2 класс

(4 часа в неделю, 140 часов в год)



п/п

Наименование разделов и тем

Планируемые результаты

План. сроки

Факт. сроки

предметные

метапредметные

личностнве

Вводный урок (1 ч, 4 ч в неделю)

1

Введение. Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике; знать и применять элементы учебной книги; представлять выставку книг, прочитанных летом.


Р: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

П: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

К: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги


02.09-06.09


Самое великое чудо на свете (4 ч, 4 ч в неделю)

2

Книга как источник необходимых знаний.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения;

Пользоваться словарем в конце учебника

Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

02.09-06.09

.

3

Самое великое чудо на свете

знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты,

создавая свои произведения; представлять.

Р: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

П: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

К: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника,

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.


02.09-06.09

4

Проект «О чем может рассказать библиотека»

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; иметь представление о библиотеке, иметь представление о её предназначении, типах библиотек; пользоваться алфавитным каталогом; готовить выступление

Р: оценивать свою работу на уроке, знать суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»;

П: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

К: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

07.09-13.09

5

Книги

знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них

ориентироваться; знать,

как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книги чтения; иметь представление о новых типах электронных книг


Р: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

П: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

К: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.


07.09-13.09

Устное народное творчество (15 ч, 4 ч в неделю)

6

Устное народное творчество

Знать и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность

произведения, передавать

ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

07.09-13.09


7

Русские народные песни

Выразительное чтение русских народных песен.

Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал.


07.09-13.09

8

Русские народные потешки и прибаутки

Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества.

14.09-20.09

9

Скороговорки, считалки, небылицы


Знать и называть малые фольклорные жанры – считалки и небылицы, скороговорки; узнавать их, отличать друг от друга, сравнивать

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Р: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают свои эмоциональные реакции; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

К: внимательно слушают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст с учетом поставленной задачи.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

14.09-20.09

10

Загадки, пословицы, поговорки

Знать и называть малые фольклорные жанры - загадки, узнавать их, распределять по тематическим группам.

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Р: учатся высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; учатся работать по предложенному плану учителем.

П: находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

14.09-20.09

11

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам

сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Р: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

П: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.


Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания

14.09-20.09

12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества;

знать классификацию сказок

(бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать

друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П: ориентируются в учебнике и словаре;

К: обсуждают героев литературного произведения; высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства

21.09-27.09

13

Сказка «У страха глаза велики»

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества;

знать классификацию сказок

(бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать

друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П: находят нужную информацию в интернете и библиотеке;

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

21.09-27.09

14

Сказка «Лиса и тетерев»

Использование приема звукописи при создании кумулятивной сказки Знать признаки сказки, отличать по этим признакам

сказку от других жанров устного народного творчества;

знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Р: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

21.09-27.09

15

Сказка «Лиса и журавль»

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества;

знать классификацию сказок(бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному


Р: принимать и

сохранять учебную задачу; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: выявлять авторское отношение к персонажам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


21.09-27.09

16

Сказка «Каша из топора»

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок

(бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы бытовой сказки.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному


Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

28.09-04.10

17

Сказка «Гуси-лебеди»

Называть с опорой на схему элементы волшебной сказки.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Р: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

П: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

К: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника,

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал.


28.09-04.10

18

Сказка «Гуси-лебеди»

Называть с опорой на схему элементы волшебной сказки.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества.

28.09-04.10

19

Обобщающий урок. Викторина по сказкам

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. Определять жанры народного творчества.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками

Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

28.09-04.10

20

КВН «Обожаемые сказки»

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

05.10-11.10

Люблю природу русскую. Осень (8 ч, 4 ч в неделю)

21

Люблю природу русскую. Осень.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Соотнесение загадки и отгадки

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте

Находить средства художественной выразительности

Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства

05.10-11.10


22

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Читать стихотворения, передавая с помощью

интонации настроение поэта,

Представлять картины

осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности


Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

05.10-11.10

23

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

Читать стихотворения, передавая с помощью

интонации настроение поэта,

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.



Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

05.10-11.10

24

А.Фет «Ласточки пропали…»

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности



Р: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают свои эмоциональные реакции; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

К: внимательно слушают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст с учетом поставленной задачи.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


12.10-18.10

25

Осенние листья.

Читать стихотворения, передавая с помощью

интонации настроение поэта,

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности

Р: учатся высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; учатся работать по предложенному плану учителем.

П: находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

12.10-18.10

26

В.Берестов «Хитрые грибы»

Сравнивать стихи разных поэтов; выбирать понравившиеся, объяснять

свой выбор. Различать

стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности

Р: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

П: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал.


12.10-18.10

27

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Различать

стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П: ориентируются в учебнике и словаре;

К: обсуждают героев литературного произведения; высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества.

12.10-18.10

28

Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Различать

стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности

Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П: находят нужную информацию в интернете и библиотеке;

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

19.10-25.10

Русские писатели (14 ч, 4 ч в неделю)

29

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»


Знакомство с названием раздела.

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Р: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

19.10-25.10


30

Стихи А Пушкина.


Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения Средства художественной выразительности

Р: принимать и

сохранять учебную задачу; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: выявлять авторское отношение к персонажам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания

19.10-25.10

31

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки


Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.



Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства

19.10-25.10

32

А.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке»

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.



Р: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

П: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

К: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника,

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

02.11-08.11

33

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

02.11-08.11

34

Обобщение по теме «Сказки Пушкина»

Пересказывать подробно по плану, называть главных героев, главную мысль произведения, высказывать свое отношение к героям.

Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


02.11-08.11

35

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»


Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного

текста. Соотносить пословицы

Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

02. 11-08.11

36

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»


Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного

текста. Соотносить пословицы

Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал.


09.11-15.11

37

Л. Толстой «Старый дед и внучек»


Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества.

09.11-15.11

38

Л. Толстой «Филипок »

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

09.11-15.11

39

Л. Толстой «Филипок »

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Р: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают свои эмоциональные реакции; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

К: внимательно слушают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст с учетом поставленной задачи.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

09.11-15.11

40

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»


Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Р: учатся высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; учатся работать по предложенному плану учителем.

П: находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания

16.11-22.11

41

Весёлые стихи


Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Р: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

П: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.


Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства

16.11-22.11

42

Обобщение по разделу «Русские писатели»


Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. Определять жанры народного творчества.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П: ориентируются в учебнике и словаре;

К: обсуждают героев литературного произведения; высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

16.11-22.11

О братьях наших меньших (12 ч, 4 ч в неделю)

43

О братьях наших меньших

Знакомство с названием раздела Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу

с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух

прочитанное.




Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П: находят нужную информацию в интернете и библиотеке;

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

16.11-22.11


44

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу

с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.



Р: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


23.11-29.11

45

В.Берестов «Кошкин щенок»

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух

прочитанное.


Р: принимать и

сохранять учебную задачу; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: выявлять авторское отношение к персонажам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

23.11-29.11

46

Домашние животные

Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.




Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал.


23.11-29.11

47

М.Пришвин «Ребята и утята»

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.



Р: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

П: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

К: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника,

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества.

23.11-29.11

48

М.Пришвин «Ребята и утята»

Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.




Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

30.11-06.12

49

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.



Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

30.11-06.12

50

Е .Чарушин «Страшный рассказ»

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.



Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания

30.11-06.12

51

Б.Житков «Храбрый утёнок»


Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.


Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства

30.11-06.12

52

В.Бианки «Музыкант»


Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.



Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

07.12-13.12

53

В.Бианки «Сова»

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать

оценку их поступкам.


Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

07.12-13.12

54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных

произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.





Р: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают свои эмоциональные реакции; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

К: внимательно слушают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст с учетом поставленной задачи.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


07.12-13.12

Из детских журналов (9 ч, 4 ч в неделю)

55

Из детских журналов

Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу на уроке.

Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте

«Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать

информацию в соответствии с заявленной темой.

Р: учатся высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; учатся работать по предложенному плану учителем.

П: находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

07.12-13.12


56

Д.Хармс «Игра»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.




Р: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

П: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал.


14.12-20.12

57

Д.Хармс «Вы знаете?...»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.



Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П: ориентируются в учебнике и словаре;

К: обсуждают героев литературного произведения; высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества.

14.12-20.12

58

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.



Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П: находят нужную информацию в интернете и библиотеке;

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

14.12-20.12

59

Д.Хармс «Что это было?»

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.



Р: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

14.12-20.12

60

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.




Р: принимать и

сохранять учебную задачу; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: выявлять авторское отношение к персонажам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания

21.12-27.12

61

Ю.Владимиров «Чудаки»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.


Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства

21.12-27.12

62

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Участвовать в работе пары и группы.


Р: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

П: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

К: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника,

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

21.12-27.12

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных

произведениях. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.


Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

21.12-27.12

Люблю природу русскую. Зима (9 ч, 4 ч в неделю)

64

Люблю природу русскую. Зима

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать

сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.


Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


11.01-17.01


65

Стихи о первом снеге

Рассматривать

сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.


Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

11.01-17.01

66

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

Соотносить загадки

и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.


Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.


Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал.


11.01-17.01

67

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

Соотносить загадки

и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.



Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества.

11.01-17.01

68

Сказка «Два Мороза»

Читать выразительно, отражая настроение произведения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст рассказа. Характеризовать героев, высказывать свое отношение к ним.



Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

18.01-24.01

69

С.Михалков «Новогодняя быль»

Читать выразительно, отражая настроение произведения.

Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст рассказа. Характеризовать героев, высказывать свое отношение к ним.


Р: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают свои эмоциональные реакции; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

К: внимательно слушают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст с учетом поставленной задачи.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

18.01-24.01

70

А.Барто «Дело было в январе»

Соотносить пословицы с

главной мыслью произведения.

Р: учатся высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; учатся работать по предложенному плану учителем.

П: находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания

18.01-24.01

71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»


Воспринимать на слух художественный

текст. Соотносить пословицы с

главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.



Р: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

П: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.


Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства

18.01-24.01

72

Игра «Поле чудес»


Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст. Соотносить пословицы с

главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины

зимней природы с опорой на текст стихотворения.




Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П: ориентируются в учебнике и словаре;

К: обсуждают героев литературного произведения; высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

25.01-31.01

Писатели-детям (17 ч, 4 ч в неделю)

73

Писатели-детям

Прогнозировать содержание

раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.



Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П: находят нужную информацию в интернете и библиотеке;

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

25.01-31.01


74

К.Чуковский «Путаница»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять особенности юмористического произведения


Р: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


25.01-31.01

75

К.Чуковский «Радость»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять особенности юмористического произведения


Р: принимать и

сохранять учебную задачу; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: выявлять авторское отношение к персонажам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

25.01-31.01

76

К.Чуковский «Федорино горе»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.


Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал.


01.02-07.02

77

К.Чуковский «Федорино горе»

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.


Р: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

П: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

К: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника,

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества.

01.02-07.02

78

С.Маршак «Кот и лодыри»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.


Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

01.02-07.02

79

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, высказывать свое отношение к ним.

Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

01.02-07.02

80

С.Михалков «Мой щенок»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.


Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания

08.02-14.02

81

А.Барто «Верёвочка»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя, высказывать свое отношение к ним.

Р: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства

08.02-14.02

82

А.Барто «Мы не заметили жука»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героя

Р: выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П: самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

08.02-14.02

83

А.Барто «В школу» «Вовка добрая душа»

Выразительно читать, характеризовать героев, определять главную мысль.

Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

08.02-14.02

84

Н.Носов «Затейники»

Пересказывать текст рассказа, характеризовать главных героев и их поступки, высказывать свое отношение к ним.

Р: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают свои эмоциональные реакции; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

К: внимательно слушают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст с учетом поставленной задачи.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


15.02-21.02

85

Н.Носов «Живая шляпа»

Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Р: учатся высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; учатся работать по предложенному плану учителем.

П: находят в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание

Эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

15.02-21.02

86

Н.Носов «Живая шляпа»

Пересказывать текст подробно

на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя слова-антонимы.


Р: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

П: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

К: работать в паре.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный

смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал.


15.02-21.02

87

Н.Носов «На горке»

Пересказывать текст рассказа, характеризовать главных героев и их поступки, высказывать свое отношение к ним.

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П: ориентируются в учебнике и словаре;

К: обсуждают героев литературного произведения; высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества.

15.02-21.02

88

Н.Носов «На горке»

Пересказывать текст рассказа, характеризовать главных героев и их поступки, высказывать свое отношение к ним.

Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П: находят нужную информацию в интернете и библиотеке;

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий,

реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности

22.02-28.02

89

Обобщение по разделу «Писатели - детям»

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Р: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

П: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

К: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе

Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны применяют правила делового сотрудничества

22.02-28.02

Я и мои друзья (10 ч, 4 ч в неделю)

90

Я и мои друзья

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с

постепенным переходом чтения про себя;







Р: принимать и

сохранять учебную задачу; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: выявлят