Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса.

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ КТП Литер. чтение 1 А Малышева В Н.doc

библиотека
материалов



Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение, 1 «А» класс , 127 ч.

урока/ дата

Тема урока/

тип урока

Основное содержание

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся /

формы контроля

Неурочные формы деятельности учащихся


«Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный период (14 часов)

«Азбука-первая учебная книга».


Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Познавательные: ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист ,иллюстрации, форзац).

Регулятивные: оценивать результаты своей работы на уроке.


Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; воспринимать учебные задания; соблюдать правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).


2

2/14


Речь устная и письменная. Предложение.

(изучение нового материала)

н/ф

игра «Исключение лишнего»


Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

Познавательные: практически различать устную речь; воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословиц. Правильно употреблять в речи слова- названия отдельных предметов и слова с общим значением.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для квалификации. Различать родовые понятия.

Коммуникативные : Соблюдать речевой этикет; давать правильную оценку своим действиям и действиям товарищей.

Выделять из речи предложения, определять на слух количество предложений в высказывании.

Подготовка к диафильму в рисунках

3

3/14


Слово и предложение.

Внеклассное. чтение «Загадки об овощах»

(изучение нового материала)

н/ф

Конкурс «Радио сказка»

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Познавательные: Делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложения, составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии; объяснять смысл пословиц. Распределять на группы предметы по существенным признакам; называть предметы одним словом.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя и одноклассников, знакомство с алгоритмом работы в группе.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации, различать слова и предложения, различать слово и обозначаемый им предмет, составлять простейшие предложения и моделирование их с помощью схем.

Диафильм в рисунках

4

4/14


Слог.

(изучение нового материала)

н/ф урока

игра «Из слогов – слова»



Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Познавательные : Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слова; соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Оценивать ход и результат выполнения своих действий и действий одноклассников, владеть диалогической речью.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации, делить слова на слоги, определять количество слогов, Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Конкурс рисунков, диких животных

5

5/14


Ударение.

(изучение нового материала)


Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слого ударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Познавательные : Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Владеть монологической речью.

Коммуникативные : Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий, опираясь на общение с одноклассниками и учителем.

Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывает свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.


6

6/14


Звуки в окружающем мире и в речи.

(изучение нового материала)

н/ф

игра «Кто больше сочинит»


Упражнения в произнесении и слушании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей

Познавательные : Слушать, различать и воспроизводить некоторое неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, использовать обобщенные способы действий.

Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Составление устных рассказов об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывание о своих отношениях с товарищами. Рассуждение о том, как следует вести себя во время игры.

Рассказ «Моя любимая игра»

7

7/14


Звуки в словах.

(изучение нового материала).

н/ф

Конкурс «Угадай героя сказки».

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края.

Познавательные : Анализировать слово с опорой на его модель; Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому и последнему звуку; наблюдать как гласный образует слог.

Коммуникативные : Работать в паре: задавать вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему составлять из них рассказ, Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать совместную деятельность.

Определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуке в слове по порядку. Соотносить рисунки и схемы.


8

8/14


Слог-слияние.

(изучение нового материала)


Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту

Познавательные: Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Отвечать на итоговые вопросы урока. Работать в паре.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки, выделять слоги-слияния. Отвечать на вопросы по сюжету сказки, рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствии взрослых, объяснять смысл пословиц. Владеть монологической и диалогической формами речи.


9

9/14


Повторение и обобщение пройденного материала. Внеклассное. чтение «Русские народные сказки»

(повторение изученного материала)


Работа со схемами-моделями. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова.

Познавательные: Моделировать предложения, определять порядок слов в предложении, выполнять звуко -буквенный анализ, выделять ударный слог.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Осуществлять само и взаимо оценку. Соблюдать алгоритм работы в паре, осуществлять роль командира.

Использовать терминологию «речь», «предложении», «слово», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Моделировать с помощью схем предложения, слова, слоги. Анализировать серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

Конкурс рисунков « Угадай сказку»

10

10/14


Гласный звук [а], буквы А, а.

(изучение нового материала)

н/ф

игра «Из слогов – слова»:


Наблюдение за особенностями произношения звука [а].Характеристика звука [a]. с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам сначала по вопросам учителя, затем самостоятельно. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

Познавательные: Выделять звук [a] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; определять место нового звука в слове на слух, приводить свои примеры слов с новым звуком.

Коммуникативные: Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки, выслушивать ответ товарища, оценивать выполнение задания в доброжелательной форме. Выполнять самоконтроль.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры), выделять звук [a] в процессе слого-звукового анализа, слышать звук [a] в произносимых словах и определять его место в слове, приводить свои примеры слов с новым звуком. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.; соотносить звук и букву, его обозначающую. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место буквы А на «ленте букв». Читать предложения с восклицательной интонацией.


11

11/14


















Гласный звук [о], буквы О, о.

(изучение нового материала) н/ф

Игра «Дополни слово»

Наблюдение за особенностями произношения звука, его характеристика. Буквы О, о, как знаки звука [о].

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Познавательные: Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; определять место нового звука в слове на слух, приводить свои примеры слов с новым звуком.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Обсудить в паре значение слова «взаимопомощь».


Производить слогл-звуковой анализ слова с изучаемым звуком(окуни).Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с новыми буквами в текстах на страницах «Азбуки». Читать предложения с восклицательной интонацией. Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью. Составлять небольшие рассказы, объяснять смысл пословиц и поговорок.


12

12/14




Гласный звук [и], буквы И, и.

(изучение нового материала)


Наблюдение за особенностями произношения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

Познавательные: Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; определять место нового звука в слове на слух, приводить свои примеры слов с новым звуком.

Коммуникативные: Работа в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов, высказывать свое мнение аргументировать.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Рассказывать о самом лучшем друге, о своем отношении к нему.


13

13/14
















Гласный звук [ы], буква ы.

Внеклассное .чтение

«Потешки.

(изучение нового материала)


Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава и его значения.

Учение — это труд. Обязанности ученика.

Познавательные: Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; определять место нового звука в слове на слух, приводить свои примеры слов с новым звуком.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы друг друга, оценивать результаты совместной работы.

Наблюдать за особенностями произношения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Определять места нового звука в слове. Различать печатную и письменную букву ы.

Особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Наблюдать за изменением формы слова (шар-шары). Устанавливать сходство и различие слов. Составление рассказа по сюжетной картинке.


14

14/14


Гласный звук [у], буквы У, у.

(изучение нового материала)

н/ф

конкурс «Перевернутые слова»


Наблюдения за особенностями произношения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Познавательные: Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; определять место нового звука в слове на слух, приводить свои примеры слов с новым звуком.

Коммуникативные: Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет отвечать перед классом о результатах совместной работы.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Доказывать, что звук [у] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Различать, узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака.

Подготовка к инсценировке сказки.

Букварный период (обучение чтению) - 59 ч.


15

1/59

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

(изучение нового материала) н/ф

Игра «Исключение лишнего»


Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Познавательные: Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Выбирать букву гласного звука, как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Регулятивные : Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий , оценивать ход и результат выполнения.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)1. Сравнивать два вида чтения. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать за употреблением заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине

Инсценировка сказки «В волшебной стране гласных букв»

16

2/59




Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

(изучение нового материала)


Наблюдения за Особенностями артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Познавательные: Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их.

Коммуникативные: Работать в группе, вести диалоговое общение с учителем.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение.

Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Выпуск газеты «Природа родного края»

17

3/59


Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Внеклассное .чтение

«Сказка «Колосок»

(изучение нового материала)


Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Познавательные: Выделять звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твердости предшествующего согласного звука и работу буквы и как показателя мягкости. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст.


18

4/59

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т

(изучение нового материала)

н/ф

Игры «в слова»


Отработка навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдения за изменением слов.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Познавательные: Выделять звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Коммуникативные: Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и четко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответы товарищей в доброжелательной форме.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Сравнивать их по твёрдости-мягкости. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Добавлять слоги до слов. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст и предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста и озаглавливать его. Называть животных и растения, изображённые на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных.


19

5/59


Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т

(изучение нового материала) н/ф

игра «Угадай-ка».


Отработка навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдения за изменением слов.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Познавательные: Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Строить диалогическое общение с учителем и одноклассниками.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать за многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Определять место изученной буквы на «ленте букв».


20

6/59


Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

(изучение нового материала)


Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Познавательные: Выделять звуки [л], [л’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв».

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.

Игра « Я – гость»

21

7/59


Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Внеклассное .чтение

«Скороговорки, считалки, небылицы»






Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными растениями

Познавательные: Выделять звуки [р], [р’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Коммуникативные: само и взаимооценка хода и результата выполнения заданий. Правильное построение диалога с товарищами и учителем.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате и дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы. Определять разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы.


22

8/59


Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

(изучение нового материала)

н/ф

Урок – игра «Восхождение»


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Познавательные: Выделять звуки [в], [в’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Коммуникативные: Работа в паре: чтение поочередно слогов, слов.

Читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текста.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Рассказ « Любимый вид спорта»

23

9/59


Гласные буквы Е, е.

(изучение нового материала)

Н./ф Игры в слова

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква епоказатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели

Познавательные: Выделять новые буквы из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Коммуникативные: Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результаты совместной работы.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать выводы о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [йэ] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Презентация – загадок «Речные обитатели»

24

10/59




Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

(изучение нового материала)


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей

Познавательные: Выделять звуки [п], [п’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.


Выделять новые звуки из слов, обозначать их буквой, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.


25

11/59


Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Внеклассное .чтение

«Р. Сеф «Необычайный пешеход»

(изучение нового материала)


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва — столица России

Познавательные: Выделять звуки [м], [м’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Коммуникативные: Слушать и отвечать на вопросы учителя.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, обозначать их буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывает свои чувства, связанные с этим городом

Презентация « Москва- столица России»

26

12/59


Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

(повторение изученного)

н/ф

Конкурс «Верни в сказку!».

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Регулятивные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные: Соблюдать правила построения диалога.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.


27

13/59


Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

(изучение нового материала)

Н/ф викторина «Кто больше сочинит»

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

В зоопарке

Познавательные: Выделять звуки [з], [з’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Работа в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы


Выделять звуки [з], [з’] из слов, обозначать их буквой, читать слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.).. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Знать, что в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

« Роев ручей» в фотографиях

28

14/59


Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

(изучение нового материала)


Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут-полз, леса-лес).

Познавательные: Распознавать в словах новые звуки, чтение слогов и слов с изученной буквой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук [с].

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет отвечать перед классом о результатах совместной работы.

Выделять новые звуки в слогах и словах. Читать текст, составлять рассказ по иллюстрации. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук [с].



29

15/59


Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Внеклассное .чтение

Е. Чарушин «Волчишко»

(изучение нового материала)

н/ф

игра «Заверши

рассказ»

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Познавательные: Выделять звуки [б], [б’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков. Читать слоги и слова с изученной буквой.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Распознавать в словах новые звуки, чтение слогов и слов с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Чтение текста. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Анализ звукового состава слов


30

16/59


Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

(повторение изученного)

н/ф

игра «Из слогов – слова»




Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Познавательные: Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).


31

17/59


Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

(изучение нового материала)

н/ф

игра «Заверши

рассказ»

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Познавательные: Сопоставлять попарно слоги с буквами б и п. Наблюдать за артикуляцией.

Коммуникативные: Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результаты совместной работы.

Распознавать в словах новые звуки, чтение слогов и слов с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Чтение текста. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Анализ звукового состава слов.Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Путешествие в «Страну пунктуационных знаков»

32

18/59


Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

(изучение нового материала


Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Познавательные: Выделять звуки [д], [д’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произношения новых звуков. Читать слоги и слова с изученной буквой.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: Работа в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы


Выделять звуки [д] и [д’] из слов, обозначать их буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.


33

19/59


Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Внеклассное чтение

К.И. Чуковский «Доктор Айболит» (изучение нового материала)


Сопоставление слогов с буквами д и т. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Познавательные: Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Коммуникативные: Соблюдать правила построения диалога.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходства и различия в произношении [д] и [т], [д’] и [т’].

Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Наблюдать за изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.


34

20/59


Гласные буквы Я, я.

(изучение нового материала)

н/ф

игра «Дополни слово»

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем-моделей слов.

Познавательные: Выполнение слого-звукового анализа слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Чтение слогов-слияний с буквой я.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».


35

21/59

Гласные буквы Я, я.

(изучение нового материала)

н/ф

игра «Перевернутые слова»


Выявлять способ чтения буквы я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Познавательные: Анализ схемы-модели слова. Обозначение слияния [йа] буквой я.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.


Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [йа] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Называть и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.


36

22/59




Гласные буквы Я, я.

Внеклассное чтение

«В.Бианки «Детки в клетке»

(изучение нового материала)


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Познавательные: Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких- мягкость предшествующих согласных.

Коммуникативные: Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результаты совместной работы.

Анализировать схемы-модели слова. Обозначать слияния [йа] буквой я.

Выполнять слого-звукового анализа слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Наблюдать за произношением согласных в слогах-слияниях с я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.


23/59


Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

(изучение нового материала)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Выявление звуков [г] и [к] из слов, Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Познавательные: Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, обозначать их буквой, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Конкурс « Угадай словечко»

38

24/59


Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

(изучение нового материала)

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г] и [г’] и глухих согласных [к] и [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Познавательные: Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Работа в паре: установить очередность ответов.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Находить способ определения буквы на месте глухого согласного ( изменение слова).


39

25/59


Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

(изучение нового материала)

Выделение звука [ч’] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные: Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что этот звук всегда мягкий, глухой.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Задавать вопросы на понимание нового материала.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.. обозначать его буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливает, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой, находить сочетания ча, чу.

Игра « Собери слово»

40

26/59


Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Внеклассное чтение

«Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

(изучение нового материала)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Познавательные: Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Коммуникативные: Работа в паре.


Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Конкурс рисунков к сказке. Составление диафильма.

41

27/59


Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(изучение нового материала)

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные: Производить слого-звуковой анализ слов гуси и гусь, опираясь на схему.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного [с’].Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвует в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Решение проблемной ситуации

42



28/59


Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(изучение нового материала)

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Познавательные: Соотносить звуковую форму слова с его схемой.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Работа в паре по тексту.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

Решение проблемной ситуации.

43

29/59


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

(изучение нового материала)

Выявление нового звука из слов, его характеристика, обозначение буквой, чтение слов с новой буквой, чтение предложений, коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

Познавательные: Наблюдать за произношением нового звука в словах. Распознавать в словах новый звук.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.


Выделять звук [ш] из слов, устанавливать, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».Определять место новой буквы на «ленте букв».


44

30/59


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Внеклассное чтение

«В.Осеева «Добрая хозяюшка»

(изучение нового материала)

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е.

Познавательные: Читать слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: : Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: Работа в паре: Отвечать на вопросы – «Какая буква пишется в сочетании ши, а какая в сочетании ше


Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Определять место новой буквы на «ленте букв».


45

31/59


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

(изучение нового материала)

Выделение звука [ж] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные: Наблюдать за произношением нового звука в словах. Распознавать в словах новый звук.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Решение проблемной ситуации

46

32/59


Твёрдый согласный звук, [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

(изучение нового материала).

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

Познавательные: Наблюдать за изменением слова ( малыш -малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Работа в малых группах.

Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.


47

33/59


Гласные буквы Ё, ё.

(изучение нового материала)

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Познавательные: Наблюдать за произношением нового звука в словах. Распознавать в словах новый звук.

Регулятивные: : Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [йо] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Читать буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв».


48

34/59


Гласные буквы Ё, ё.

Внеклассное чтение

«Братья Гримм «Золотой гусь»

(повторение изученного материала).

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные: Читать слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: Работа в парах по алгоритму.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Читать буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё.

Конкурс рассказчиков.

49

35/59


Звук [й’], буквы Й, й.

(изучение нового материала)

Выделение звука [й’] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слов и слогов), определение места звука в словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные: Наблюдать за произношением нового звука в словах. Распознавать в словах новый звук.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результаты совместной работы.

Выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [й] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать его буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.


50

36/59


Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

(изучение нового материала)

Выделение звуков [х], [х’] из слов, их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Классификация слов в соответствии с их значением.

Познавательные: Наблюдать за произношением нового звука в словах. Распознавать в словах новый звук.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно. Оценивать правильность выполнения задания, исправлять ошибки.


Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, обозначает его буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»


51

37/59


Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

(повторение изученного материала).

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением

(слова, называющие предмет, слова, называющие действие).


Познавательные: Читать слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. . Классифицировать слов в соответствии с их значением

(слова, называющие предмет, слова, называющие действие).


52

38/59


Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Внеклассное чтение

«Ш.Перро «Подарки феи»

(изучение нового материала)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Познавательные: Читать слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.



53

39/59


Гласные буквы Ю, ю.

(изучение нового материала)

Наблюдение за буквой ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ю. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы Ю, ю. Анализ слов с гласным звуком [у] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Познавательные: Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Работа в парах по алгоритму.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [й’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.


54

40/59


Гласные буквы Ю, ю.

(повторение изученного материала).

Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Познавательные: Читать слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результаты совместной работы.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.


55

41/59


Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

(изучение нового материала)

Выделение звука [ц] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Познавательные: Читать слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и классифицировать изученные буквы. Выделять особенности.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно. Оценивать правильность выполнения задания, исправлять ошибки.


Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


56

42/59


Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Внеклассное чтение

«В.Бианки «Хвосты»

(изучение нового материала)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Познавательные: Читать слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Работать в паре: отрабатывать технику чтения , соблюдая очередность.

Называть ( с опорой на «ленту букв» буквы, которые используются для обозначения твердости согласных, и буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.





57

43/59


Гласный звук [э], буквы Э, э.

(изучение нового материала).

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквами Э, э. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Познавательные: Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.


Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты и пересказывать тексты.


58

44/59


Гласный звук [э], буквы Э, э.

(повторение изученного)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

Познавательные: Читать слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Работать в группе : отрабатывать технику чтения соблюдая очередность.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты, соблюдая правила пунктуации. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.



59

45/59


Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

(изучение нового материала)

Выделение звука [щ ] из слов, его характеристика, обозначение буквами Щ щ. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Познавательные: Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.


Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Подготовка к конкурсу.

60

46/59


Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Внеклассное чтение

«В.Катаев «Цветик-Семицветик»

(повторение изученного материала).

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.


Познавательные: Читать слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Работать в группе : отрабатывать технику чтения соблюдая очередность.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния. Читать слова с изученной буквой.

Читать тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Конкурс Грамотеев.

61



47/59


Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

(повторение изученного материала).

Развитие осознанности, выразительности, плавности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Познавательные: Читать слова и предложения с изученными буквами.

Коммуникативные: Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения и ответы одноклассников.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния. Читать слова с изученной буквой. Читать тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».


62

48-59


Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

(изучение нового материала)

Выделение звука [ф], [ф’], из слов, его характеристика, обозначение буквами Ф, ф. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Познавательные: Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения и ответы одноклассников.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, обозначать их буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста.


63

49/59


Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Проверочная работа по читательской грамотности

(повторение изученного, контроль знаний )

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Познавательные: Читать слова и предложения с изученными буквами.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Работать в группе : отрабатывать технику чтения соблюдая очередность.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты, соблюдая правила пунктуации. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты


64



50/59


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

(изучение нового материала)

Чтение слов с разделительным мягким знаком, объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ).

Познавательные: Производить фонетический анализ слов с опорой на схему.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: Обсуждение проблемы.

Производить

фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [й’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [й’а] — [т’й’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схемуАнализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Обсуждение проблемной ситуации

65

51/59


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Внеклассное чтение

«В.И.Даль «Старик Годовик»

(повторение изученного материала).

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Отработка техники чтения.

Познавательные: Читать слова и предложения с изученными буквами.

Регулятивные: Сравнивать, группировать и классифицировать изученный материал.

Коммуникативные: Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения и ответы одноклассников.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объясняет, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место букв ь и ъ на «ленте букв».


66.

52/59


Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Щ, щ

(повторение изученного)

Чтение слов с буквой Щ, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Познавательные: Читать слова и предложения с изученными буквами.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: Работать в группе : отрабатывать технику чтения соблюдая очередность.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах изученный звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».


67.

53/59


Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ш, ш

(повторение изученного)

Чтение слов с буквой Ш, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Познавательные: Читать слоги-слияния, слова с изученной буквой, стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения и ответы одноклассников.

Выделять звук [ш] из слов, устанавливать, что звук [ш] согласный, всегда твёрдый, глухой. Распознавать в словах изученный звук. Характеризовать его, обозначает буквой.

Читать слоги-слияния, слова с изученной буквой,

стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».


68.

54/59


Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ф, ф

(повторение изученного)

Чтение слов с буквой Ф, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Познавательные: Читать слоги-слияния, слова с изученной буквой, стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Регулятивные: Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Оценивать результаты совместной работы.

Коммуникативные: Работать в паре, соблюдая алгоритм работы.

Выделять звук [ф] из слов, Распознавать в словах изученный звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.


69.

55/59


Чтение слов с разделительными мягким и твёрдым знаками.

Внеклассное чтение

«Чтение детских журналов»

(повторение изученного)

Чтение слов с разделительными Ь и Ъ. Чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Познавательные: Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Работать в группе : отрабатывать технику чтения соблюдая очередность.

Читать слова, предложения и тексты с изученными буквами. Отвечать на вопросы, пересказывать. Отрабатывать технику чтения.


70.

56/59


Русский алфавит.

(повторение изученного)

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Познавательные: Анализировать ленту букв. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Читать алфавит.

Регулятивные: Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Анализировать ленту букв. Называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Обсуждение проблемной ситуации

71.

57/59


Русский алфавит.


Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

Познавательные: Анализировать ленту букв. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Читать алфавит.

Регулятивные: Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные: Работать в группе: отрабатывать технику чтения соблюдая очередность.

Называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называет количество букв русского алфавита. Располагать слова по алфавиту

Игра « Найди своё место»

72.

58/59


Как хорошо уметь читать.

Внеклассное чтение «Моя любимая книга»

(повторение изученного).

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Познавательные: Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Работать в паре, соблюдая алгоритм работы.

Читать правильно слова и стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Отвечать и задавать вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.





73.

59/59


Е.И. Чарушин

«Как мальчик Женя научился говорить букву «Р»

(изучение нового материала)

Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определять качества характера Жени.

Познавательные: Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Перечислять героев произведения. Читать отрывок по ролям.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Оценивать свои достижения.

Коммуникативные: Работать в паре, соблюдая алгоритм работы.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Называть героев произведения.

Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя.

Конкурс на лучшее чтение по ролям.




Послебукварный период, литературное чтение (55 ч)



74.

1/


К.Д. Ушинский «Наше Отечество».

(изучение нового материала).

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.

Познавательные: Читать текст самостоятельно. Работать по иллюстрации учебника.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Оценивать свои достижения.

Коммуникативные: Вступать в диалог с учителем и одноклассниками по теме урока.

Перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста


75.

2/


В.Н. Куприн «Первоучители словенские»

(изучение нового материала).

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

Познавательные: Слушать и читать текс. Определение известной и неизвестной информации в тексте.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Работать в паре, соблюдая алгоритм работы.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Делать подписи к иллюстрации на основе текста.


76.

3/


В.Н. Куприн «Первый букварь»

(изучение нового материала).

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.


Познавательные: Слушать и читать текс. Определение известной и неизвестной информации в тексте.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: Вступать в диалог с учителем и одноклассниками по теме урока.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создавать собственную азбуку; придумывать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумывать рассказ о своей азбуке.

Проект « Моя азбука».

77.

4/


А.С. Пушкин. Сказки. Внеклассное чтение

(изучение нового материала).

Чтение сказок А.С. Пушкина. Знакомство с интересными моментами биографии поэта. Словесное рисование. Выставка книг.

Познавательные: Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой сказки прочитанный отрывок.

Регулятивные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные: Работать в группе: отрабатывать технику чтения соблюдая очередность.

Выбирать из представленных на выставке книг знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. Выбирать, какую книгу со сказками читать и объяснять, почему читают именно эту книгу.

Создание выставки книг.

78.

5/


Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

(изучение нового материала).

Чтение рассказов Л.Н. Толстого.

Нравственный смысл поступка.


Познавательные: Читать самостоятельно рассказы Л.Н.Толстого. Определять смысл поступков героев.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: Вступать в диалог с учителем и одноклассниками по теме урока.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.

Конкурс рассказов

79.

6/


К.Д. Ушинский. Рассказы для детей

(изучение нового материала).

Чтение рассказов К.Д. Ушинского для детей. Придумывание своих рассказов на основе жизненных ситуаций.

Познавательные: Читать самостоятельно рассказы К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций


80.

7/


К.И. Чуковский «Телефон».

(изучение нового материала).

Самостоятельное чтение. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.


Познавательные: читать наизусть известные отрывки стихотворения « Телефон»

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения.

Коммуникативные: Работать в паре, соблюдая алгоритм работы.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.


81.

8/


К.И. Чуковский «Путаница». Небылица. Внеклассное чтение

«К.И.Чуковский Бармалей»

(изучение нового материала).

Выразительное чтение стихотворения. Особенности стихотворения — небылицы.

Познавательные: Читать самостоятельно текст стихотворения.

Находить ив тексте стихотворения, неправильную речь героев.

Читать, как надо разговаривать героям.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Работать в паре, соблюдая алгоритм работы.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитывать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Читать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев


82.

9/


В.В. Бианки «Первая охота»

(изучение нового материала).

Самостоятельное чтение и озаглавливание текста рассказа.


Познавательные: Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Вступать в диалог с учителем и одноклассниками по теме урока.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.


83.

10/

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

Внеклассное чтение «С.Я. Маршак «Усатый-полосатый»

(изучение нового материала).

Чтение стихотворений С.Маршака. Распределение ролей, чтение по ролям.

Познавательные: Знакомство с приемами заучивания текста наизусть.

Регулятивные: Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки.

Выставка книг.

84.

11/


М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»

(изучение нового материала).

Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. Чтение текстов самостоятельно.


Познавательные: Читать текста самостоятельно; находить понравившиеся при чтении слова. Рисовать словесные картины.

Регулятивные: Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: Работать в паре, соблюдая алгоритм работы.

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.


85.

12/


Творчество А.Л. Барто. Внеклассное чтение

«Стихи А.Л. Барто»

(изучение нового материала).

Выразительное чтение стихотворений А.Л. Барто. Чтение наизусть знакомых стихов.

Познавательные: Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.

Конкурс чтецов произведений А.Барто.

86.

13/


Творчество С.В. Михалкова. «Котята»

(изучение нового материала).

Выразительное чтение стихотворения.

Познавательные: Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Работать в паре, соблюдая алгоритм работы.

Находить нужную книгу.Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Читать стихотворение выразительно.


87.

14/


Творчество Б.В. Заходера. «Два и три»

(изучение нового материала).

Выразительное чтение стихотворения.

Познавательные: Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются)


88.

15/


Творчество В.Д. Берестова.

Внеклассное чтение

«В.Жуковский «Жаворонок»

(изучение нового материала).


Выразительное чтение стихотворения.

Познавательные: Определять настроения стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворения, отражая настроение.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.


89.

16/

Наши проекты. «Живая азбука»

(изучение нового материала).

Групповой проект. Распределение ролей. Выразительное чтение.

Познавательные: Участвовать в групповом проекте.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, уметь не создавать конфликты.

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о распределении ролей.

Читать наизусть стихотворения.

Проектная деятельность.

90.

17/


Проверим себя и оценим свои достижения

(комбинированный).

Задания проверочного теста. Оценка своих достижений.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Выполнять задания проверочного теста, определять уровень своих достижений.


91.

18/




Прощание с Азбукой

(повторение изученного).

Школьный проект. Распределение ролей. Выразительное чтение наизусть. Инсценирование.

Познавательные: Участвовать в школьном проекте.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, уметь не создавать конфликты.

Участвовать в школьном проекте. Распределять роли. Выразительно читать наизусть стихотворения. Участвовать в инсценировке.


92.

19/


Прощание с Азбукой

(повторение изученного).

Школьный проект. Распределение ролей. Выразительное чтение наизусть. Инсценирование.

Познавательные: Участвовать в школьном проекте.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, уметь не создавать конфликты.

Участвовать в школьном проекте. Распределять роли. Выразительно читать наизусть стихотворения. Участвовать в инсценировке.


93.




Знакомство с учебником «Литературное чтение»

(изучение нового материала).

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Работать в паре, соблюдая алгоритм работы.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Знать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова


Жили-были буквы (7 часов)

94.




В.Я. Данько «Загадочные буквы»

(изучение нового материала).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).

Познавательные: Составление плана пересказа прочитанного.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.


95.




И.П. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Внеклассное чтение

«К.И. Чуковский «Мойдодыр»

(изучение нового материала).

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения.

Познавательные: Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Вступать в диалог с учителем и одноклассниками по теме урока.

Воспринимать на слух сказку.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.


96.


Саша Чёрный «Живая азбука». Ф.Д. Кривин «Почему А поётся, а Б нет?»

Проверочная работа по читательской грамотности


(комбинированный)

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Определение главной мысли произведения.

Познавательные: Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Составлять план пересказа.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.


97.




Г.В. Сапгир «Про медведя». М.Я. Бородицкая «Разговор с пчелой». И.Л. Гамазкова «Кто кричит?». И.Л. Гамазкова, Е.В. Григорьева «Живая азбука»

(изучение нового материала)


Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

Познавательные: Знакомство с понятием «рифма».

Коммуникативные: Работать в паре, соблюдая алгоритм работы.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику.

Конкурс чтецов.

98.




С.Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

(изучение нового материала).

Выразительное чтение стихотворения. Определение главной мысли. Рифма.

Познавательные: Выразительное чтение стихотворения.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Вступать в диалог с учителем и одноклассниками по теме урока.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.



99.




Из старинных книг. Внеклассное чтение. К.Д. Ушинский «Бимка»

(изучение нового материала)

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Познавательные: Выразительное чтение произведения.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.


100.






Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы». Проверим себя. Наши проекты. Создаём музей «Город букв»

(комбинированный)

Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. Оценка своих достижений.

Познавательные: Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Выполнять правильно задания проверочной работы. Участвовать в проекте «Город букв»

Проект « Создаем Город букв»



101


Е.И. Чарушин «Теремок»

(изучение нового материала)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные.

Познавательные: Выразительное чтение произведения.

Коммуникативные: Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.


102




Русская народная сказка «Рукавичка»

(изучение нового материала)

Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказки.

Познавательные: Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные: Вступать в диалог с учителем и одноклассниками по теме урока.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

«Лучший герой»

103




Загадки. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Внеклассное чтение

(изучение нового материала)

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

Познавательные: Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Читать загадки, песенки плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, Перечислять героев и причины совершае­мых ими поступков.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки. Объяснять, что такое песенка; определять темп т интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки , предложенные в учебнике.

Конкурс загадок – брейнринг.

104




Русские народные потешки. Небылицы. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

(изучение нового материала)

Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц.

Познавательные: Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и различия.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Объяснять, что такое потешка, небылица, приводить примеры. Выразительно читать литературные произведения по ролям, подбирать к рисункам строчки из произведения.


105




Александр Сергеевич Пушкин. Сказки. Внеклассное чтение

(изучение нового материала)

Чтение сказок А.С. Пушкина. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок.

Познавательные: Сравнивать литературную и народную сказку.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: Проверять чтение друг друга, работая в парах. Договариваться друг с другом, проявлять внимание.


Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.


106




Русская народная сказка «Петух и собака». Внеклассное чтение

«Моя любимая народная сказка»

(повторение изученного)


Чтение сказки Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок.

Познавательные: Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Коммуникативные: Проверять чтение друг друга, работая в парах. Договариваться друг с другом, проявлять внимание.


Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Выразительно читать по ролям. Подробно пересказывать сказку.


107




Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». Проверим себя и оценим свои достижения.

(комбинированный)

Выразительное чтение.

Чтение в парах. Взаимопроверка. Оценка своих достижений.

Познавательные: Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Регулятивные: Проверять себя и оценивать свои достижения ( с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные: Проверять чтение друг друга, работая в парах. Договариваться друг с другом, проявлять внимание.


Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.


108




А.Н. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Н. Плещеев «Сельская песенка»

(изучение нового материала)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева.

Познавательные: Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Регулятивные: Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Конкурс чтецов.

109


Т.М. Белозёров «Подснежники». С.Я. Маршак «Апрель». И.П. Токмакова «Ручей»

(изучение нового материала)

Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности.

Познавательные: Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Работа в паре : обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.


110




Стихи-загадки писателей И.П. Токмаковой, Л.С. Ульяницкой, Л.Л. Яхнина, Е.Ф. Трутневой. Наши проекты. Составляем азбуку загадок.

(изучение нового материала)

Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение загадок.

Познавательные: Отгадывать загадки на основе опорных слов.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Работа в паре.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых ( опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.


111




Стихотворения В.Д. Берестова, Р.С. Сефа. Внеклассное чтение

«С Михалков «А что у вас?»

(изучение нового материала)

Выразительное чтение стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста.

Познавательные: Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Коммуникативные: Проверять чтение друг друга, работая в парах. Договариваться друг с другом, проявлять внимание.


Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения, Выделяя голосом важные мысли и слова. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.


112




Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…» Проверим себя и оценим свои достижения.

(комбинированный)

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Обсуждение прочитанного. Оценка своих достижений.


Познавательные: Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.

Регулятивные: Проверять себя и оценивать свои достижения ( с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.


113




И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.М. Тайц «Волк». Г.М. Кружков «РРРЫ!»

(изучение нового материала)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Чтение весёлых стихов для детей

Познавательные: Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.


114




Н.М. Артюхова «Саша-дразнилка»

(изучение нового материала)

Чтение весёлых стихов для детей. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности.

Познавательные: Отличать юмористические произведения; нахо­ждение характерных черт юмористического текста.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Работа в паре.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.


115




К.И. Чуковский «Федотка». О.О. Дриз «Привет». О.Е. Григорьев «Стук»

(изучение нового материала)

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя произведения.

Познавательные: Находить слова, которые отражают характер героя произведения.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Выбирать из списка слова, которые отражают характер героя. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения.


116




И.П. Токмакова «Разговор Лютика и Жучки». И.М. Пивоварова

«Кулинаки-пулинаки». К.И. Чуковский «Телефон»

(изучение нового материала)

Юмористические рассказы для детей

Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям.

Познавательные: Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.


117




М.С. Пляцковский «Помощник»

(изучение нового материала)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные: Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Регулятивные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Работать в паре соблюдая алгоритм работы.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.


118




Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» Проверим себя и оценим свои достижения

(комбинированный)

Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

Познавательные: Читать по ролям. Заучивать наизусть.

Регулятивные: Проверять себя и оценивать свои достижения ( с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.


119




Ю.И. Ермолаев «Лучший друг». Е.А. Благинина «Подарок»

(изучение нового материала)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные: Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Прогнозировать содержание раздела.

Слушать художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведения, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять темы произведения и главной мысли. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять плана рассказа.


120




В.Н. Орлов «Кто первый?». С.В. Михалков «Бараны».

Р.С. Сеф «Совет». В.Д. Берестов «В магазине игрушек». В.Н. Орлов «Если дружбой дорожить…». И.М. Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Л. Аким «Моя родня».

(изучение нового материала)


Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение.


Познавательные: Определять темы произведения и главной мысли.

Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления ошибок.

Коммуникативные: Проверять чтение друг друга, работая в парах. Договариваться друг с другом, проявлять внимание.


Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять темы произведения и главной мысли. Соотносить содержания произведения с посло­вицами. Составлять плана рассказа.


121




Наши проекты. Альбом «Наш класс -дружная семья». Год первый.




Творческая деятельность.

Познавательные: Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе.

Коммуникативные: Участвовать в работе группы.

Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

Проект

122




С.Я. Маршак «Хороший день».

Внеклассное чтение «С.Я. Маршак «Кошкин дом». М.С. Пляцковкий «Сердитый дог Буль». Ю.С. Энтин «Про дружбу».

(изучение нового материала)

Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами.

Познавательные: Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Называть произведения и их авторов. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.


123




Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». Проверим себя и оценим свои достижения.

(комбинированный)

Выразительное чтение. Оценка и проверка своих достижений.

Регулятивные: Проверять себя и оценивать свои достижения ( с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведения по рисункам, вопросам, плану.


124




С.В. Михалков «Трезор». Р.С. Сеф «Кто любит собак». Внеклассное чтение «А. Гайдар «Совесть»

(изучение нового материала)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных.

Познавательные: Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Представлять книги с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения выразительно. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки в книгах. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.


125




В.А. Осеева «Собака яростно лаяла». И.П. Токмакова «Купите собаку». Проверочная работа по читательской грамотности.

(комбинированный)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные: Читать произведение, отражая настроение.

Регулятивные: Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Коммуникативные: Выражать свое мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Обсуждать с друзьями что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. : Читать произведение, отражая настроение. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации


126


М.С. Пляцковский «Цап Царапыч». Г.В. Сапгир «Кошка».

Внеклассное чтение «М.М. Пришвин «Ёж»

(изучение нового материала)


Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции.

Познавательные: Различать художественные и научно-популярные тексты.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Читать произведения выразительно.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Давать характеристику героям художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.


127




В.Д. Берестов «Лягушата. В.В. Лунин «Никого не обижай». С.В. Михалков «Важный совет»

Д.И. Хармс «Храбрый ёж». Н.И. Сладков «Лисица и ёж».

Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции.

Познавательные: Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Читать произведения выразительно.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций





Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». Проверим себя и оценим свои достижения

(комбинированный)

Выразительное чтение. Оценка своих достижений.

Регулятивные: Проверять себя и оценивать свои достижения ( с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Читать произведения выразительно.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций




1


Выбранный для просмотра документ ПЗ Литер.чт.1 А Малышева В Н (1).doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Литературное чтение

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе требований к результатам ООП НОО, представленным в ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 в редакции приказа Минобрнауки РФ от 18 мая 2015 г. N 507) с учётом примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15)), авторской программы «Литературное чтение», 1 класс - авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г., УМК «Школа России» и программы формирования УУД, включённой в структуру ООП НОО МБОУ СШ № 17.

Цели, задачи учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения предмета у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ СШ №17 на 2015-2016 уч. год всего на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе выделяется 4 ч в неделю, 33 учебных недели, 132 ч в год. Но в 2015 – 2016 уч. г. 5 ч. выпадает на праздничные дни, поэтому получается 127 ч. Программа выполняется за счёт часов на повторение.

2 урока литературного чтения в неделю в 1 четверти, стоящие в расписании последними, проводятся в форме занятий в нетрадиционной форме: игра, конкурс, викторина.

Отличительные особенности РПУП

В 1 «Б» классе учатся инклюзивно 4 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ): Романов А., Озерова К., Ковригин Н., Крисан А.. Для них территориальной ПМПК рекомендованы занятия с логопедом в МБОУ СШ № 17 по коррекции устной и развитию письменной речи. Результаты освоения программы по литературному чтению этими детьми будут такие же, как у обучающихся класса. Образовательная деятельность строится на основе принципов дифференцированного и индивидуального подхода. Предъявление учебного материала планируется с опорой на иллюстрации, схемы, наглядный дидактический материал, постоянное включение обучающихся с ОВЗ в предметно-практическую деятельность, использование ИКТ на уроках.

Виды и типы уроков: комбинированный урок; открытие новых знаний; обобщающий урок; урок закрепления. Нетрадиционные формы уроков: урок-игра, урок-презентация, урок-проект, урок-викторина, работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями; выполнение мини-исследований; моделирование; дидактические игры; уроки-путешествия; уроки-конкурсы; уроки-сказки; уроки с элементами исследования.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Технологии обучения: ИКТ, проблемное обучение, проектная деятельность, здоровьесберегающие.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.

Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.

Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Личностные, метапредметные, предметные результаты

учебного предмета «Литературное чтение»

Личностными результатами обучения являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения являются: формирование необходимого уровня читательской грамотности; овладение техникой чтения - приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Выпускник 1 класса научится:

  • читать наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • называть автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • называть имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

  • слушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

  • читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему.

Выпускник 1 класса получит возможность научиться:

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.

Оценка образовательных результатов

Текущий контроль по чтению в 1 классе проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.




















Учебно-тематический план по литературному чтению

Добукварный период

14

14

0

0

2

Букварный период

59

59

1

0

3

Послебукварный период

54

54

6

0

Итого


127

127

7

0

































Контрольно-измерительные материалы


Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение. Разделы «Проверим себя и оценим свои достижения».



О.Н. Крылова. Карточки по обучению грамоте. 1 класс. М., ЭКЗАМЕН


Г.В. Шубина. Тесты по литературному чтению. 1 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 1 класс. В 2-х частях». М.: ЭКЗАМЕН



Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Школа России» С.В. Анащенкова и др. – М.: Просвещение.


Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Азбука: учебник в 2-х частях – М.: Просвещение

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте к УМК В.Г. Горецкого и др. («Школа России»). М.: Вако

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение

Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом. Учебно-методический комплект. По новому образовательному стандарту (второго поколения), 1 класс, М.: Экзамен


Д


К



Д



К



Д





Печатные пособия

Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).


Д

Д


Д

Д

Д


Технические средства обучения

Классная доска

Интерактивная доска.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Д

Д

Д

Д




9


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-146203
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>