|
«Согласовано»
Руководитель МО
_______ Сафина Э.С.
Подпись
Протокол
№ 1 от
«
1 » сентября 2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР
МБОУ
«Мульминская СОШ» ________
Ахмитянова Ф. Р.
Подпись
«1 »
сентября 2016 г.
|
Утверждаю
Директор
МБОУ «Мульминская СОШ»
________ Р. В. Саляхов
Подпись
Приказ
№ ___
от « 1 » сентября
2016г.
|
Рабочая программа по предмету
«Литературное чтение» для 1 класса
учителя начальных
классов
первой
квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского
муниципального района Республики Татарстан»
Машаевой Фанисы
Рауфовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол
№ _________
от « 1 » сентября2016г.
Мульма
2016
Пояснительная записка
Рабочая
программа предмету «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
•
Федерального
закона от 29.12.2012г №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
•
Закона
Республики Татарстан от 22.07.2013г №68-ЗРТ (ред.от 23.07.2014) «Об
образовании»;
•
учебного
плана МБОУ «Мульминская СОШ» на 2016-2017 учебный год;
Общая характеристика курса
Цели и
задачи курса
Обучение грамоте (чтение)
является начальным этапом изучения литературного чтения, а следовательно цели,
реализуемые посредством предметного курса «Литературное чтение», соотносятся с
целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:
• ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и совершенствование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный
аспект);
• выработка коммуникативной компетенции
учащихся (социокультурный аспект).
развитие навыков
сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с
текстами литературных произведений;
формирование навыка чтения про себя;
приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших
школьников к чтению художественной литера
туры и восприятию её как искусства слова;
развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые
определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
•
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у
начинающего
читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом
чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и
познавательной активности при выборе
книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Задачи:
•
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста;
воспитание интереса к чтению и книги.
•
2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
•
3.Воспитание эстетического отношения к действительности,
отраженной в художественной литературе.
•
4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса
младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Планируемые
результаты
Личностные
результаты
•
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного
чтения и к процессу чтения;
•
мотивация
обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
•
эмоциональное
восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
•
эстетическое
восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
•
первоначальные
представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание,
забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
•
освоение
семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
•
формирование
чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
•
способность
к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев;
•
ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих
людей (на основе прочитанных произведений).
Учащиеся 1 класса получат возможность
научиться:
•
выражать
свои эмоции посредством выразительного чтения;
•
оценивать
поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с
точки зрения морали и ценностей;
•
стремиться
к успешной учебной деятельности.
Метапредметные
результаты
Учащиеся научатся:
•
понимать,
принимать и сохранять учебную задачу;
•
составлять
план действий решения учебной задачи под руководством учителя;
•
составлять
план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы
условных обозначений под руководством учителя;
•
оценивать
результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или
образцом;
•
принимать
позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащиеся 1 класса получат возможность
научиться:
•
понимать
цель и смысл выполняемых заданий;
•
самостоятельно
составлять план действий решения учебной задачи;
•
самостоятельно
составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника
системы условных обозначений;
•
самостоятельно
определять критерии оценки достигнутых результатов.
Результатом формирования познавательных
универсальных учебных действий будут являться умения:
•
работать
с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
•
читать
текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
•
определять
в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную
связь;
•
представлять
книги, группировать их на основе существенных признаков;
•
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки;
в справочной литературе для детей;
•
использовать
знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания
высказывания.
Учащиеся 1 класса получат возможность
научиться:
•
самостоятельно
работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить
заданное произведение разными способами;
•
выделять
в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные
иллюстрации на основе выделенной микротемы;
•
группировать
тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
•
сравнивать
разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Результатом формирования коммуникативных
универсальных учебных действий будут являться умения:
•
слушать
и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
•
принимать
участие в обсуждении прочитанного;
•
принимать
различные точки зрения на прочитанное произведение;
•
работать
в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.
Учащиеся 1 класса получат возможность
научиться:
•
задавать
вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
•
следить
за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой
деятельности; проявлять интерес к общению.
Предметные
результаты
Предметные
результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными разделами Примерной
программы по литературному чтению и Рабочей программы по
литературному чтению:
•
виды
речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с
разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура);
•
круг
детского чтения;
•
литературоведческая
пропедевтика;
•
творческая
деятельность.
Результатом формирования предметных
действий (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться
следующие умения:
•
воспринимать
на слух чтение учителя и товарищей по классу;
•
читать
плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным
темпом);
•
читать
выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца
предложения;
•
самостоятельно
определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль
прочитанного или прослушанного произведения;
•
вычерпывать
фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);
•
участвовать
в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать
на вопросы учителя;
•
пересказывать
текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных
слов (словесная модель текста);
•
представлять
выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).
Учащиеся 1 класса получат возможность
научиться:
•
читать
текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с
индивидуальным темпом;
•
самостоятельно
определять главную мысль произведения;
•
задавать
самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
•
пересказывать
текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
•
находить
самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Результатом формирования предметных
действий (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
•
называть
авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;
•
находить
в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор,
название).
Учащиеся 1 класса получат возможность
научиться:
•
участвовать
в организации выставки книг в классе;
•
находить
книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Результатом формирования предметных действий
(раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
•
ориентироваться
в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема,
герой, рифма;
•
различать
жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
•
различать
малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
•
находить
слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев
(звукопись).
Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:
•
определять
особенности сказочного текста;
•
характеризовать
героя произведения;
•
самостоятельно
определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.
Результатом формирования предметных
действий (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
•
создавать
небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
•
придумывать
сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
•
создавать
свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;
•
иллюстрировать
прочитанное или прослушанное произведение;
•
разыгрывать
произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством
учителя.
Учащиеся 1 класса получат возможность
научиться:
•
придумывать
рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
•
читать
стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
•
инсценировать
произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.
Содержание курса по обучению грамоте. 46
ч.
Подготовительный
этап (10ч.)
Мир общения. Помощники слова в общении.
Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и
предметы.
Рисунки и предметы в общении. Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки.
Твердые и мягкие согласные.
Звучание и значение слова. Слова и слоги.
Ударение в слове. Слово и предложение.
Букварный
(основной) этап (30 ч.)
Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю,
я. Буквы ь и ъ.
Послебукварный
этап (6 ч.)
Повторенье — мать ученья. Знаки городов России. Слово, его
значение. По страницам старинных азбук.
Про всё на свете. Умеет ли разговаривать природа? Что, где, когда и почему?
Удивительное рядом. Чтобы представить слово
«Об одном и том же по-разному» «Книга природы» «Сравни и подумай» «Большие и
маленькие секреты » «Волшебство слова» Сказки, загадки.
Содержание курса по литературному чтению. 20
ч.
1. Вводный урок. 1 ч.
Знакомство
с системой условных обозначений. Содержание учебника.
2. Книги — мои друзья. 2ч.
В. Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из
книг К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского. Мои С.
Маршак «Новому читателю». Возникновение письменности. С. Михалков.
Как бы жили мы без книг? А.С. Пушкин. Словесное рисование
картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила». Знакомство с библиотекой.
Читалочка
– обучалочка. Любимые писатели. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.
Наш
театр. К. Чуковский «Айболит».
3.
Радуга-дуга. 2 ч.
Песенки русского
народа и разных народов. Загадки, пословицы и поговорки. Рифмы матушки-
гусыни. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли
разных народов. Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного
творчества. Выставка книг. Наш театр. «Перчатки» (англ. народная
песня).
4. Здравствуй,
сказка. 3 ч.
Узнай
сказку. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя
и буквы. Буквы — сказочные герои. И. Гамазкова. Живая азбука. С. Маршак
Курочка Ряба и десять утят. «Курочка ряба» (русская народная сказка). Русская
народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки. Л. Пантелеев «Две
лягушки». Сказки народов России. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты.
Инсценирование сказки
5. Люблю
все живое. 3 ч.
В. Лунин «Никого
не обижай». Стихи Е. Благининой, И. Токмаковой. В. Бианки «Разговор птиц в
конце лета». С. Михалков «Зяблик». Мы в ответе за тех, кого приручили. И.
Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам
самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков.
Без слов. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу». Мы
идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой Обходиться добром
со всяким. Не мучить животных. Наш театр С. Маршак. Волк и лиса.
6. Хорошие
соседи, счастливые друзья. 3 ч.
С. Михалков
«Песенка друзей» . Песня «Когда мои друзья со мной». А. Барто.
Сонечка. Е.
Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее». Э. Шим «Брат и младшая
сестра». В Лунин «Велосипедист». Мы идём в библиотеку. Книги о детях.
Самостоятельное
чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне
туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений. Наш театр. М. Пляцковский.
Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям.
Семейное
чтение. Л. Толстой. Не лениться. Косточка
7. Край
родной, навек любимый. 5 ч.
П. Воронько «Лучше
нет родного края». А. Плещеев «Весна».Стихотворения русских поэтов о родной
природе.
Произведения
русских художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С.
Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин.
За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима.
Репродукции
картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П.
Кончаловского. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение
произведение литературы и живописи.
Чтение
произведений о самых родных людях. «Родина любимая, что мать родимая»
Образ
природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки.
В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе!
Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму.
Стихи
для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о
своей семье. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Выставка книг.
Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.
Семейное чтение. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский.
Лекарство. Объяснение смысла произведений.
8.
Сто фантазий. 1 ч.
Критерии
оценивания:
В первом классе
исключается система бального (отметочного) оценивания.
Учебно-тематическое
планирование
по
литературному чтению
Класс 1
Учитель: Машаева
Фанися Рауфовна
В
первом классе 132 ч. (4ч. в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч. (23
учебные недели) отводится на обучение чтению в период обучения грамоте и 40 ч.
(10 учебных недель) – на изучение литературного чтения . В первом классе – 66
ч. (2 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 46 ч. (23 учебные недели)
отводится на период обучения грамоте и 20 ч. (10 учебных недель) – на
литературное чтение.
Обучение
грамоте
|
Основные темы уроков обучения
грамоте
|
|
|
|
По
рабочей программе
|
|
|
Давайте знакомиться! (Подготовительный
период)
|
10
|
|
|
Страна АБВГДЕйка. (Букварный период)
|
30
|
|
|
Про всё на свете. (Послебукварный
период)
|
6
|
|
|
Итого
|
46
|
|
Литературное
чтение
|
Основные темы уроков литературного чтения
|
|
|
|
По рабочей программе
|
|
|
Вводный урок
|
1
|
|
|
Книги - мои друзья
|
2
|
|
|
Радуга-дуга
|
2
|
|
|
Здравствуй, сказка
|
3
|
|
|
Люблю
все живое
|
3
|
|
|
Хорошие
соседи, счастливые друзья
|
3
|
|
|
Край
родной, навек любимый
|
5
|
|
|
Сто
фантазий
|
1
|
|
|
Итого
|
20
|
|
Плановых
контрольных уроков__________, зачетов_______, тестов______ч.
Административных
контрольных уроков__________ч.
Планирование
составлено на основе комплект «Перспектива» программы для начальной
школы.Москва «Просвещение», 2011
Учебник:
Л.
Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградова «Литературное чтение» (в 2-х
частях), Москва «Просвещение», 2011 г.
Дополнительная
литература:
Рабочая
тетрадь. 1 класс,
2016
Календарно-тематическое
планирование уроков обучения грамоте в 1 классе
|
№№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика
УУД
|
Дата
|
примечание
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
1
|
Давай
знакомиться!
Книжки –
мои друзья
|
1
|
Знание понятия «общение»; умение
общаться; умение различать цель и результат общения;
|
1.09
|
|
|
|
|
2
|
Слово в
общении
|
1
|
Знание
понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение
использовать жесты в речевом об щении; умение высказывать своё мнение;
сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по
стрелке.
|
5.09
|
|
|
|
|
3
|
Помощники
слова в общении
Общение
без слов
|
1
|
Знание
понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности;
работать самостоятельно.
|
8.09
|
|
|
|
|
4
|
Как
понять животных?
Разговаривают
ли предметы?
|
1
|
Знание
понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности;
работать самостоятельно.
|
15.09
|
|
|
|
|
5
|
Рисунки и предметы в общении
|
1
|
Умение читать выражение лица
героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными
жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр»;
|
19.09
|
|
|
|
|
6
|
Знаки охраны природы
|
1
|
Знание понятий; умение
классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать
самостоятельно;
|
22.09
|
|
|
|
|
7
|
Мир
полон звуков»
|
1
|
Знание способов общения;
возможных посредников общения; умение общаться;
|
26.09
|
|
|
|
|
8
|
Гласные
и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные
|
1
|
Знание того, что для передачи
мысли, сообщений можно использовать рисунки, различные символы; умение
составлять рассказ;
|
29.10
|
|
|
|
|
9
|
Звучание
слова и его значение. Слова и слог
|
1
|
Знать о
твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные;
умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение
подбирать слова с определённым звуком.
|
3.10
|
|
|
|
|
10
|
Ударение
в слове. Слово, предложение. Речь.
|
1
|
Умение
определять количество звуков в слове, их последовательность; определять
гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и
его значение; умение делать звуковой анализ слов.
Знание
об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место
ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём
ударение; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам
анализа.
|
6.10
|
|
|
|
|
11
|
Звуки
[а], [о]; буквы А, а, О, о. Внеклассное чтение. К. Чуковский
|
1
|
Умение
выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов.
|
10.10
|
|
|
|
|
12
|
Звук
[у], буква У, у.
|
1
|
Учить
выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у.
|
13.10
|
|
|
|
|
13
|
Звуки
[и] - [ы].
Буквы
Ии, ы.
|
1
|
Умение
выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять
звуковые схемы; сравнивать.
|
17.10
|
|
|
|
|
14
|
Звук
[э], буквы Ээ.
|
1
|
Умение
выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой
анализ слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы;
сравнивать.
|
20.10
|
|
|
|
|
15
|
«Узелки
на память»
|
1
|
Умение выделять из речи
высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение
читать написанное;
|
24.10
|
|
|
|
|
16
|
Звуки
[м] — [м`].
Буква Мм.
Внеклассное
чтение. «Стихи А. Барто ».
|
1
|
Знание о
согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение
анализировать.
|
27.10
|
|
|
|
|
17
|
Звуки
[с] — [с`],
буква Сс.
|
1
|
Умение
выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой
анализ слов; умение объяснять значение слова;
заполнять
звуковые схемы; составлять предложения по схеме.
|
7.10
|
|
|
|
|
18
|
Звуки
[н] — [н`],
буква Нн.
|
1
|
Умение
выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой
анализ слов.
|
10.11
|
|
|
|
|
19
|
Звуки
[л] — [л`],
буква Лл.
|
1
|
Умение
выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой
анализ слов.
|
14.11
|
|
|
|
|
20
|
Звуки
[т] — [т`],
буква Тт.
Внеклассное
чтение. Рассказы о животных.
|
1
|
Умение определять количество
звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки,
твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; чтение
текста
|
17.11
|
|
|
|
|
21
|
Звуки
[к] — [к`],
буква Кк.
Узелки
на память.
|
1
|
Знание о слоге как
произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять
составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять
схемы; умение читать слова по следам анализа;
|
21.11
|
|
|
|
|
22
|
Звуки
[р] — [р`],
буква Р, р.
Звуки
[в], [в`], буква В, в.
|
1
|
Знание об ударении в слове; знать
о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение
правильно произносить слово и ставить в нём ударение;
|
24.11
|
|
|
|
|
23
|
Звуки
[п] — [п`],
буква П, п.
|
1
|
Знание о предложении и его
функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом
потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить
звуковой анализ слов;
|
28.11
|
|
|
|
|
24
|
Звуки
[г] — [г`],
буква Г, г.
|
1
|
Учить детей делать простейший
звуковой анализ слов; учить составлять рассказы.
|
1.12
|
|
|
|
|
25
|
Буквы Е,
Ё в начале слова и после гласных.
|
1
|
Умение
проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.
|
5.12
|
|
|
|
|
26
|
Буквы е,
ё после согласных. Узелки на память.
|
1
|
Умение
проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
|
8.12
|
|
|
|
|
27
|
Звуки
[б] — [б`],
буква Бб.
|
1
|
Умение
проводить звуковой анализ слов; умение читать слова и предложения; умение
объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
12.12
|
|
|
|
|
28
|
Звуки
[з] — [з`],
буква Зз.
|
1
|
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
|
15.12
|
|
|
|
|
29
|
Звуки
[д] — [д`],
буква Дд.
Вн.
чтение. « Русские народные сказки»
|
1
|
Умение
проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
|
19.12
|
|
|
|
|
30
|
Звук
[ж], буква Ж. Закрепление изученных букв.
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.
|
22.12
|
|
|
|
|
31
|
Мои
первые книжки.
«Узелки
на память»
|
1
|
Умение выделять звуки; умение
обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; заполнять
звуковые схемы; сравнивать.
|
9.01
|
|
|
|
|
32
|
Буква Я в начале
слова и после гласных.
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог; умение читать тексты;
|
12.01
|
|
|
|
|
33
|
Буква Я
после согласных.
Буква Я,
как показатель мягкости предшествующего согласного.
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение работать в парах;
|
16.01
|
|
|
|
|
34
|
Звуки
[х] — [х`],
буква Х, х.
Внеклассное
чтение Л. Толстой
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог; умение читать тексты;
|
19.01
|
|
|
|
|
35
|
Мягкий
знак Ь — показатель
мягкости согласных.
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение
объяснять значения слов; умение выделять ударный слог;
|
23.01
|
|
|
|
|
36
|
Звук[й],
буква Йй.
Вн.
чтение К. Чуковский « Мойдодыр»
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог; умение читать тексты;
|
26.01
|
|
|
|
|
37
|
Буква Ю в
начале слова и после гласных.
Буква Ю после
согласных.
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять
значения слов;
|
30.01
|
|
|
|
|
38
|
Звук
[ш], буква Ш, ш
Звук
[ч`], буква Ч, ч.
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст;
|
2.02
|
|
|
|
|
39
|
Звук
[щ`]. Буква Щ, щ.
Вн.
чтение. Стихи С. Михалкова
Звук
[ц], буква Ц, ц.
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
|
4.02
|
|
|
|
|
40
|
Звук
[ф], [ф`], буква Ф, ф. Сравнение звуков [в] — [ф].
Разделительные
Ь и
Ъ. Узелки на память, алфавит.
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение работать в парах;
|
9.02
|
|
|
|
|
41
|
Повторенье — мать
ученья. Знаки городов России.
Слово,
его значение. По страницам старинных азбук.
Вн. чт.
«Произведения из старинных азбук
|
1
|
Умение выразительно читать;
составлять рассказы по своим картинкам;
|
11.02
|
|
|
|
|
42
|
Произведения
С. Маршака, А.Барто
Про всё
на свете.
Умеет
ли разговаривать природа? И.Токмаковой , В.Берестова и Н.Матвеевой.
В.Бианки».
А.Фет. А.Толстой
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение работать в парах;
|
23.02
|
|
|
|
|
43
|
Что,
где, когда и почему?
Удивительное
рядом. Чтобы представить слово». Произведения
Б.Заходер,
Н.Сладков,С.Есенин, Э.Мошковская
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение работать в парах;
|
25.02
|
|
|
|
|
44
|
«Об
одном и том же по-разному»
«Книга
природы»
|
1
|
Умение выразительно читать;
составлять рассказы по своим картинкам;
|
1.03
|
|
|
|
|
45
|
«Сравни
и подумай»
Большие
и маленькие секреты
|
1
|
Умение выразительно читать;
составлять рассказы по своим картинкам;
|
3.03
|
|
|
|
|
46
|
«Волшебство
слова» Сказки, загадки.
|
1
|
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение работать в парах;
|
8.03
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование уроков
литературного чтения в 1 классе.
|
№№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика УУД
|
Дата
|
примечание
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
Вводный
урок по содержанию раздела. Книги — мои друзья.
С.
Маршак.
Новому
читателю.
|
1
|
Ориентироваться
в
учебнике по литературному чтению. Применять систему условных
обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании
учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения
в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела:
книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным
значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять
их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать
значение книги в жизни человека.
|
12.03
|
|
|
|
2
|
Как
бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг.
|
1
|
Различать
понятия:
книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги.
Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги. Объяснять
нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского.
Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Учиться выбирать книгу
в библиотеке. Читать, представляя себя в роли героев рассказа В. Осеевой
и определять героев произведения К. Чуковского.
|
14.03
|
|
|
|
3
|
Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения
|
1
|
Проверять
себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с
постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание
текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых
книгах (называть автора, название, тему, основные события).
|
19.03
|
|
|
|
4
|
Основные
понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных
народов.
|
1
|
Предполагать
на
основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать
о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных
народов. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки,
пословицы, загадки, считалки. Читать вслух
произведения малых жанров устного народного творчества.
|
21.03
|
|
|
|
5
|
Загадки.
Классификация загадок. Пословицы и поговорки разных народов.
|
1
|
Определять
нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в
пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или
замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить
по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл.
|
2.04
|
|
|
|
6
|
Произведения
устного народного творчества. Выставка книг.
|
1
|
Сравнивать
фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры
фольклора, высказываться о своём отношении к русским
народным и фольклорным произведениям других народов России. Учить выбирать
книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на
название. Читать выразительно, учитывая интонацию. Анализировать
содержание текста; называть героев произведения; определять
особенности характера героев. Инсценировать произведение.
|
4.04
|
|
|
|
7
|
Узнай сказку.
|
1
|
Знать
основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Рассказывать о своём отношении к
сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Называть 1—2
сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нём представлены.
|
9.04
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Жили-были
буквы. Буквы — сказочные герои. Сравнение сказок со сходным содержанием.
|
1
|
. Обсуждать
проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку
после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Сравнивать сказки
со сходным содержанием.
|
11.04
|
|
|
|
9
|
Главные
герои сказки. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками
народов России.
|
1
|
Читать сказку
вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный
конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять
реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять
героев произведения. Определять характер героев произведения, называть
их качества. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.
|
16.04
|
|
|
|
10
|
Наш
театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка
результатов обучения.
|
1
|
Проверять
себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных
понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Распределять
роли. Инсценировать произведение. Читать выразительно, учитывая
интонацию. Анализировать содержание текста.
|
18.04
|
|
|
|
11
|
Люби
всё живое.
Никого
не обижай. Нравственный
смыл произведений.
|
1
|
Предполагать
на
основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять
нравственный смысл содержания раздела Рассказывать о своём
отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя
внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о
прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать
своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке
(кошке).
|
23.04
|
|
|
|
12
|
Мы
в ответе за тех, кого приручили.
Общение
с миром природы.
|
1
|
Сравнивать
понятия:
делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл.
Участвовать в
диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать
материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять
собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке
по подтемам. Сравнивать научный и
художественный тексты.
|
25.04
|
|
|
|
13
|
Охраняй
природу. Контроль и проверка результатов обучения
|
1
|
Проверять
себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение,
передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и
художественный тексты.
|
30.04
|
|
|
|
14
|
Мы
идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Наш театр.
|
1
|
Освоить
приём
звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые
используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в
прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять
героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать
произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять
тему выставки книг, находить нужную книгу
|
2.05
|
|
|
|
15
|
Когда
мои друзья со мной.
|
1
|
Предполагать
на
основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать
о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое
настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать
оценку своим и чужим поступкам.
|
7.05
|
|
|
|
16
|
Герои
произведения.
|
1
|
Обсуждать
с
другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить
примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая
собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по
теме, содержанию и главной мысли.
|
10.05
|
|
|
|
17
|
Книги о
детях. Самостоятельное чтение. Контроль и проверка результа тов обучения.
Итоговая комплекс ная работа.
|
1
|
Проверять
себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных
понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно,
передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям
произведение. Определять общую тему произведений. Определять
героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и
поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание
произведения с пословицей. Распределять роли. Определять
тему выставки книг
|
14.05
|
|
|
|
18
|
Лучше
нет родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения
русских художников о природе.
|
1
|
Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о
своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о
любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при
чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость,
печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать
названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи,
посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
|
16.05
|
|
|
|
19
|
Сравнение
произведение литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке.
|
1
|
Рассуждать
о
том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое
внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг
друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на
одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и
изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить
нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать
книгу по подтемам.
|
21.05
|
|
|
|
20
|
Моя
семья. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Контроль
и проверка результатов обучения
|
1
|
Проверять
себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных
понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение
и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных
произведений. Сочинять рассказ и
четверостишия самостоятельно.
|
23.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам обучающихся
Учащиеся
должны знать:
•
наизусть
3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
•
автора
и заглавие 3—4 прочитанных книг;
•
имена
и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся
должны уметь:
•
читать
небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
•
читать
текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно
предложение от другого;
•
отвечать
на вопросы к прочитанному тексту;
•
воспроизводить
содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к
нему;
•
высказать
свое отношение к прочитанному.
Учебно-методическое
обеспечение:
1.
Климанова
Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.1 - М.: Просвещение, 2011.
2.
Климанова
Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. Ч.2 - М.: Просвещение, 2011.
3.
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. 1 класс.
Ч.1 – М.: Просвещение, 2011.
4.
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. 1 класс.
Ч.2. – М.: Просвещение, 2011.
5.
Климанова
Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. 1 класс. Творческая тетрадь. – М.:
Просвещение, 2015.
- Поурочное
планирование. Технологические карты уроков литературного чтения в 1
классе. - Волгоград: Учитель, 2015.
- Быкова
В.В., Ситников В.П. Хрестоматия по литературе для начальной школы. М.:
Слово, 1998.
- Бакеева
М.К. «Родники». Книга для внеклассного чтения для учащихся татарских школ.
К.: Раннур, 2000.
- Климанова
Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М.:
Просвещение, 2011.
- Оморокова
М.И. Чтение
в начальных классах. — М.: Просвещение, 2003.
- Оморокова
М.И.Основы
обучения чтению младших школьников. М.: Просвещение, 2005.
12.
Савинова
С.В. Чтение в начальной школе. Поурочное планирование. Волгоград: Учитель,
2001.
- Методические
материалы по чтению из рубрики «Начальная школа» журналов «Магариф», «1
сентября», «Начальная школа».
Multimedia-поддержка курса:
1.
Электронное
приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. Азбука. 1 класс. - М:
Просвещение, 2011.
2.
Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. Литературное чтение. 1
класс.
3.
Интернет-ресурсы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.