Рабочая программа «Литературного
чтения» для 1 класса на уровне начального общего образования разработана в
соответствии с:
1) Положением о рабочих программах
МБОУ "СОШ №33" НМР РТ, утвержденным приказом от 03.08.2016 г., №295;
2) Учебным планом основного общего
образования и календарным учебным графиком на 2016 – 2017 учебный год МБОУ
"СОШ №33" НМР РТ;
- На основе:
- требований к содержанию и
результатам освоения Основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ "СОШ №33" НМР РТ, утвержденной приказом № 185/6 от
28.08.2015 г.;
- Приказа
Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями,
утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, приказом МОиН РФ от 31
декабря 2015 года №1577).
Рабочая программа реализуется с использованием УМК «
Школа России» Климанова Л. Ф., Горецкий В.
Г., Голованова М, В. Литературное чтение 1 класс. Просвещение,2015
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты:
- формирование чувства гордости за
свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
- формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
- воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками
адаптации в школе к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому
труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
- устойчивого
учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в
реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на
здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
- эмпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные результаты:
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
- учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат
действия;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- в сотрудничестве
с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
- проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
Обучающийся
научится:
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
- использовать знаково
символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные), для представления информации о книгах;
- проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и
письменной форме;
- ориентироваться в разнообразии
способов решения проблем творческого и поискового характера;
- основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как
составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов
решения задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
- записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
- осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить
логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные:
Обучающийся
научится:
- адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
- допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение
и позицию;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции
своего действия;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- учитывать и
координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
- с учётом
целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты:
Виды
речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
-воспринимать
на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные,
справочные);
-осознавать
цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии
с изучаемым материалом под руководством учителя;
-читать
по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать
смысл прочитанного;
-читать
различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по
названию, оглавлению, обложке;
-различать
понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
-принимать
участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям;
отвечать на вопросы по их содержанию;
-отвечать
на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе
запомнился тот или иной герой произведения?»;
-называть
действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать
содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных
героев;
-различать
научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под
руководством учителя;
-анализировать
с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки,
сопоставлять их с отгадками;
-читать
и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость,
соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-читать,
соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
-читать
целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать
настроение автора;
-ориентироваться
в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
-просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная
литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей
тетради.
-осмыслять
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа,
соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
-распределять
загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
-
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под
руководством учителя.
Творческая
деятельность
Обучающийся научится:
-пересказывать
текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
-восстанавливать
деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
-составлять
высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения. Обучающийся получит
возможность научиться:
-составлять
небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством
учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о
дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с
задачами, поставленными учителем;
-сочинять
свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя
средства художественной выразительности.
Литературоведческая
пропедевтика
Обучающийся научится:
-различать
малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры
(сказка);
-отличать
прозаический текст от поэтического;
-находить
различия между научно-познавательным и художественным текстом;
-называть
героев произведения, давать характеристику.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-отгадывать
загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать
особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять
загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с
тематическими группами;
-находить
в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её
культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и
пр.);
-использовать
знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,
потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.
Содержание
учебного предмета
1 класс
Содержание
обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного
(подготовительного), букварного (основного) и
послебукварного (заключительного).
Добукварный
период является введением в систему языкового и литературного образования.
Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,
развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе
уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого
ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к
учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение
первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков
и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два
звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность
данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его
механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю,
как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми
таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв,
слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) -
повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про
себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность «Живая азбука», в ходе которой происходит осмысление
полученных в период обучения грамоте знаний.
Основные
содержательные линии
Аудирование
(слушание). Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.
Чтение. Чтение
вслух и про себя. Формирование навыков чтения на основе
аналитико-синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены
звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном
подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание
мотивации перечитывания. Осознание смысла произведения при чтении про себя.
Умение находить в тексте нужную информацию. Читать вслух слоги, слова,
предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость
чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с
интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные
произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями
художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты).
Работа с разными
видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных,
учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текстов. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения
отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её
названию и оформлению. Умение работать с разными видами информации.
Говорение
(культура речевого общения). Диалогическое общение: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению. Работа со словом. Монологическое речевое высказывание. Устное
сочинение.
Письмо (культура
письменной речи). Особенности письменной речи: оформление, соответствие
содержания заголовку. Мини-сочинения на заданную тему.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение). Чтение и
литература. Стихи и проза. Литература и устное народное творчество (фольклор).
Жанр художественного произведения: рассказ, стихотворение, сказка. Средства
художественной выразительности (способы выражения авторского отношения к
изображаемому): сюжет, герой и его характер. Эмоциональный тон произведения.
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
Чтение по ролям. Инсценирование произведения со
свободным использованием текста. Игра в театр. Устное словесное рисование с
опорой на картину, по иллюстрации к произведению или на основе личного опыта.
Различные способы работы с деформированным текстом и использование их.
Круг детского
чтения.
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.
Кривиным, Т. Собакиным. Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой,
Т. Белозерова, Е. Трутневой, В.Берестова, В. Лунина о природе. Произведения Н.
Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пивоваровой. Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой,
В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто,
С.Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с
другом и со взрослыми. Произведения о взаимоотношениях человека с природой,
рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г.
Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Внеклассное чтение.Произведения
татарских авторов для детей, Л.Н. Толстой «Рассказы для детей», В. Осеева
«Рассказы», А. Барто «Стихи для маленьких», стихи А. С. Пушкина, произведения
К.И. Чуковского, В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо?», К.
Ушинский «Четыре желания».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.