Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа»

города Кирсанова Тамбовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

(название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

для 2 класса

на 2016 – 2017 учебный год

учителя начальных классов первой квалификационной категории

Бурцевой Анжелы Александровны

(должность, категория, Ф.И.О. педагога)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Сведения об авторской программе, на основании которой разработана рабочая программа

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Климановой Л.Ф., – М.: Просвещение, 2013 г.

2. Информация об используемом учебнике.

1 Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник. 2 класс – М.: «Просвещение», 2012 г.

2. Учебник-хрестоматия «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М. Первова Тамбов: ТОИПКРО, 2007.

3. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

Цели:

· развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

· учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

· формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

· развивать поэтический слух,

· формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

· обогащать чувственный опыт ребёнка,

· формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

· расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

· обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Цели учебного модуля «Тамбовские писатели – детям»:

• помочь детям узнать писателей родного края;

• начать знакомство с произведениями писателей родного края;

• вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков;

• совершенствование техники чтения и приёмов понимания текста;

• совершенствование приёмов литературоведческого анализа текста;

• развитие речи, развитие творческих способностей учащихся;

• введение детей через художественные произведения в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей.

Задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения

4. Методы работы с детьми (одарённые дети, дети с ОВЗ и т.д.).

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

3. Стимулирование долга и ответственности в учении.

4. Устный, письменный контроль и самоконтроль.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Любите книгу» - 6 ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы):

Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово.В. Боков. Книга — учитель... Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская. В монастырской келье... Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

Планируемые результаты:

знать/понимать:

предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены;

в чём ценность книги;

нравственный смысл стихотворений о книгах;

нравственный смысл слова добро.

уметь/применять:

рассказывать о своём отношении к книге, определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга;

классифицировать книги по темам, находить нужную книгу по заданным параметрам;

находить информацию о возникновении книг в научно-познавательных и энциклопедических статьях и художественных текстах;

находить нужную информацию в специальных справочных книгах — энциклопедиях, выбирать книгу.в библиотеке.

Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения

Раздел «Краски осени» - 8 ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы):

Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи. А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая... Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и сравнения — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах. И. Токмакова. Опустел скворечник... А. Плещеев. Осень наступила... Повтор как одно из основныхсредств художественной выразительности. Темп чтения. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки. Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладкое. Сентябрь.

Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии. Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Планируемые результаты:

знать/понимать:

красоту родного края в произведениях литературы и живописи;

конкретный смысл понятий: сравнение, сборник;

смысл понятий: темп, интонация

уметь/применять:

рассказывать о красоте своей страны.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников.

Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

Раздел «Мир народной сказки» - 19 ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы):

Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Н, Афанасьев. В.И. Даль. Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций. Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков. Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок. Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям. Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок. Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слови прочитанных художественных произведений.

Планируемые результаты:

знать/понимать:

конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел;

имена известных русских собирателей сказок: А. Н. Афанасьева, В. И. Даля;

знать события сказки на основе рисунков;

понимать, что в сказке является правдой, а что — вымыслом.

уметь/применять:

читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Высказывать своё отношение к народным сказкам.

Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как, словно. Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки.

Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.

Раздел «Весёлый хоровод» - 8 ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы)

Планируемые результаты:

Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей. Самостоятельное чтение. Д. Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина. Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

знать/понимать:

знать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод;

знать назначение справочной и энциклопедической литературы

уметь/применять:

читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг

с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей.

Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно небылицы, заклички

Раздел «Мы — друзья» - 12 ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы):

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе..Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг. Сочинение на основе рисунков. Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях..Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа Наш театр. И.А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Планируемые результаты:

знать/понимать:

знать значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение;

понимать смысл пословиц о дружбе

уметь/применять:

определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя.

Раздел «Здравствуй, матушка-зима!» - 8 ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы):

Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение. Проект. Готовимся к новогоднему празднику. .Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя... Ф. Тютчев. Чародейкою Зимой... С. Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает... Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли...'Рассказ о празднике. К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение. С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения. А. Барто. Дело было в январе... Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. Улицей гуляет... Выразительное чтение. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается...

Планируемые результаты:

знать/понимать:

знать систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела;

знать в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.

уметь/применять:

читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов,

на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой.

Раздел «Чудеса случаются» - 116 ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы):

Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка.Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка? Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка? Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки. Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского. Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата. Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Планируемые результаты:

знать/понимать:

знать основные события сказок.

уметь/применять:

читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Осмысливать понятие литературная сказка. Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события.

Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Раздел «Весна, весна! И все ей радо!» - 8 ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы)

Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. Ф. Тютчев. Зима недаром злится... Приём контраста в лирическом стихотворении.Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений. Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений. Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный. Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». Семейное чтение. А. Майков. Христос воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна. Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Планируемые результаты:

знать/понимать:

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии).

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

уметь/применять:

находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия воображение;

читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения;

выразительно читать стихотворения, определять тему произведений, рассматриваемых на уроке;

сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении;

сравнивать произведения живописи и литературы;

создавать собственные тексты по произведению живописи.

Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» - 9ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы):

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый... Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль. Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто. Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек. Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму

Планируемые результаты:

знать/понимать:

знать o традициях своей семьи;

понимать, в чём заключается семейное счастье

уметь/применять:

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении со- держания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. . Рассказывать о своей маме. . Соотносить содержание текста с пословицей. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Подбирать название

для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Раздел «Люблю всё живое» - 17 ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы)

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому. С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста. Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев. М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии. Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок. Семейное чтение. В. Сухомлинский . Почему плачет синичка? Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту. Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу,

Планируемые результаты:

знать/понимать:

систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.;

предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены;

обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание.

уметь/применять:

определять авторское отношение к изображаемому;

находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию.

Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок.

Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» - 15 ч

Содержание учебного материала (дидактические единицы)

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок. Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей! А. Гайдар). Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса... Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища. Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». И. Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка. Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни. Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Планируемые результаты:

знать/понимать:

знать, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым;

понимать смысл заголовка

уметь/применять:

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно.

Модуль «Тамбовские писатели- детям» - 10 часов

Содержание учебного материала (дидактические единицы)

Т.Л.Курбатова «Бабье лето», «Веселая капель», «Облака», «Ромашковая Русь», «Маме», «Пыля, алая заря», «Рано утром к нам в окошко», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги». Г.А.Попов «Стихи», «Загадки, считалочки», «Сказки», «Премудрый пескарь», «Рассказы».

Планируемые результаты:

знать/понимать:

знать творчество писателей своего края;

знать писателей родного края и их произведения;

уметь/применять:

уметь читать наизусть отрывки из стихов поэтов своего края; уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Темы практических, проверочных и контрольных работ.

№ п/п	Темы тестов, проверочных и контрольных работ.
1.	Проверочная работа «Любимые стихотворения об осени».
2.	Контрольная работа «Мир народной сказки»
3.	Контрольная работа «Весёлый хоровод»
4.	Контрольная работа «Мы – друзья»
5.	Контрольная работа «Здравствуй, матушка-зима!»
6.	Контрольная работа «Чудеса случаются»
7.	Контрольная работа «Весна, весна! И всё ей радо!»
8.	Контрольная работа «Мои самые близкие и дорогие»
9.	Контрольная работа «Люблю всё живое!»
10.	Контрольная работа «Жизнь дана на добрые дела»
11.	Итоговая контрольная работа за 2 класс

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Темы уроков	Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
1.	«Любите книгу»	9	Вводный урок. Ю.Энтин. В. Боков « Книга – учитель...». Г. Ладонщиков. «Лучший друг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах. Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская. «В монастырской келье…» Мы идём в библиотеку. Энциклопедии. Справочная литература для детей. Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. «Трудолюбивая старушка». Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книги по темам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно- энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах- энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения
2.	«Краски осени»	9	Вводный урок. А.Пушкин «Осень», С. Аксаков «Осень». Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. А.Майков. «Осень». С.Есенин. «Закружилась листва золотая…» Ф.Васильев. «Болото в лесу». И.Токмакова. «Опустел скворечник…» А.Плещеев. «Осень наступила…». Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки. Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Семейное чтение. С. Образцов. «Стеклянный пруд». Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа «Любимые стихотворения об осени».	Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книги по подтемам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
3.	«Мир народной сказки»	19	Вводный урок. Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. Русская народная сказка. «Заячья избушка». Русская народная сказка. «Лисичка- сестричка и серый волк». Корякская сказка. «Хитрая лиса». Русская народная сказка. «Зимовье зверей». Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Белорусская сказка. «Пых». Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. Хантыйская сказка. «Идэ». Семейное чтение. Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Нанайская сказка. «Айога». Ненецкая сказка. «Кукушка». Наш театр. «Лиса и журавль», «Колобок». Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главные героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.
4.	«Весёлый хоровод»	8	Вводный урок. Б. Кустодиев. «Масленица». Мы идём в музей народного творчества. Народные заклички. Приговорки, потешки, перевёртыши. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей. Самостоятельное чтение. Д.Хармс. «Весёлый старичок». Небывальщина. Семейное чтение. К.Чуковский. «Путаница». Небылица. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички.
5.	«Мы – друзья»	12	Вводный урок. Пословицы о дружбе. Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. «Настоящий друг». В. Орлов. «Настоящий друг». Н.Носов. «На горке». Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. Самостоятельное чтение. С. Михалков. «Как друзья познаются». Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья». Семейное чтение. А. Гайдар. «Чук и Гек». Наш театр. И.А.Крылов. «Стрекоза и муравей» Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», « Что такое настоящая дружба», « Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план рассказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
6.	«Здравствуй, матушка-зима!»	6	Вводный урок. Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Берёза», «Поёт зима, аукает…» Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. «Рождественское». К. Феофанов. «Ещё те звёзды не погасли…» Рассказ о празднике. К. Бальмонт. «К зиме». С. Маршак. «Декабрь».. А. Барто. «Дело было в январе». С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки «Праздник начинается, конкурс предлагается...» Обобщение по разделу. Контрольная работа	Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
7.	«Чудеса случаются»	16	Водный урок. Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Дж. Харрис. «Братец Лис и братец Кролик». Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского. Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Семейное чтение. Л. Толстой. «Два брата». Наш театр. К. Чуковский. «Краденое солнце». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа	Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
9.	«Весна, весна! И всё ей радо!»	9	Вводный урок. Ф.Тютчев. «Зима недаром злится…» Весна в лирических произведениях И.Никитина, А. Плещеева, И.Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведении живописи А. Куинджи. Картины весны в произведениях А.Чехова, А. Фета, А. Барто. Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный. Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна» Семейное чтение. А.Майков. «Христос воскрес!» К.Крыжицкий. «Ранняя весна» Наш театр. С.Маршак. «Двенадцать месяцев». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
10.	«Мои самые близкие и дорогие»	8	Вводный урок. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю.Энтин, Б. Заходер. А.Барто. «Перед сном». Р.Сеф. «Если ты ужасно гордый…», «Рассказ о маме». Дж. Родари. «Кто командует?» Мы идём в библиотеку. Книги о маме Самостоятельное чтение. Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б. Заходер. «Никто». Семейное чтение. Л. Толстой. «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». Наш театр. Е.Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев стихотворения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
11.	«Люблю всё живое!»	17	Вводный урок. Саша Чёрный. «Жеребён-ок».. С. Михалков. «Мой щенок». Г. Снегирёв. «Отважный пингвинёнок». П.Пришвин. «Ребята и утята». Е.Чарушин. «Страшный рассказ». Н.Рубцов. «Про зайца». В. Берестов. «С фотоаппара-том». Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. Мои любимые писатели. В. Бианки. «Хитрый лис и умная уточка». Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Семейное чтение. В. Сухомлинский. «Почему плачет синичка?» Г. Снегирёв. «Куда улетают птицы на зиму?» Наш театр. В. Бианки. «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование. Шутки- минутки. В. Берестов «Заяц – барабанщик», «Коза». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки,рассказы, стихи) в фотоальбом. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
12.	«Люблю всё живое!»	18	Вводный урок. Какие дела самые важные. С.Баруздин, стихи о человеке и его делах. Заголовок. Л.Яхнин. «Пятое время года», «Силачи». Заголовок. В. Осеева. «Просто старушка». Э Шим. «Не смей!». А.Гайдар. «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидит два голоса…» В. Осеева. «Три товарища». И.Пивоварова. «Сочинение». Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова. Самостоятельное чтение. Н.Носов. «Затейники». Подбор заголовка. Н.Носов. «Фантазёры». Семейное чтение. И Крылов. «Лебедь, Щука и Рак». Наш театр. С. Михалков. «Не стоит благодарности». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать с друзьями поступки героев. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
13.	«Жизнь дана на добрые дела»	15	Вводный урок. Какие дела самые важные. С.Баруздин, стихи о человеке и его делах. Заголовок. Л.Яхнин. «Пятое время года», «Силачи». Заголовок. В. Осеева. «Просто старушка». Э Шим. «Не смей!». А.Гайдар. «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидит два голоса…» В. Осеева. «Три товарища». И.Пивоварова. «Сочинение». Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова. Самостоятельное чтение. Н.Носов. «Затейники». Подбор заголовка. Н.Носов. «Фантазёры». Семейное чтение. И Крылов. «Лебедь, Щука и Рак». Наш театр. С. Михалков. «Не стоит благодарности». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать с друзьями поступки героев. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
14.	.Модуль «Тамбовские писатели- детям»	10	Т.Л.Курбатова «Бабье лето», «Веселая капель», «Облака», «Ромашковая Русь», «Маме», «Пыля, алая заря», «Рано утром к нам в окошко», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги». Г.А.Попов «Стихи», «Загадки, считалочки», «Сказки», «Премудрый пескарь», «Рассказы».	Знать творчество писателей своего края; уметь читать наизусть отрывки из стихов поэтов своего края; развивать кругозор учащихся и любовь к своему краю. знать писателей родного края и их произведения; уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное. Уметь читать наизусть отрывки из стихов поэтов своего края.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты: