Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс: учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс  Школьный дом, 2012.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.

3. Бунеева, Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе : метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева, О. В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2012.

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

     Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

● оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

● эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

● понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

● высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

● определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

● проговаривать последовательность действий на уроке;

● учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

● учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

● ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

● находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

● делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

● преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

● оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

● слушать и понимать речь других;

● выразительно читать и пересказывать текст;

● договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

● учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

● воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

● осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

● понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

● делить текст на части, озаглавливать части;

● выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

● подробно и выборочно пересказывать текст;

● составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

● размышлять о характере и поступках героя;

● относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

● находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

● относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

● соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

Целевая ориентация настоящей рабочей программы

в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Во 2 классе обучаются дети 7–8 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся данного класса любознательны, при подготовке к урокам используют дополнительную литературу. На уроках литературного чтения они активно вступают в дискуссию, умеют приходить к согласию, контролировать и оценивать работу друг друга и свою. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

2.Содержание учебного предмета

Важно, чтобы младшие школьники осознавали, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений – выбрать книгу, определить ее тему по иллюстрациям или аннотации, пользоваться оглавлением и т. п., что способствует развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности.

Приоритетной целью изучения предмета является обеспечение высокого уровня речевого развития младшего школьника, культуры его речи и читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению. От сформированности этих умений зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе, в связи с чем особое значение в формировании общих (надпредметных) умений и навыков; способов деятельности; умений воспринимать на слух и понимать художественные произведения; навыков осознанного чтения текстов разных жанров, выбора вида чтения в соответствии с учебной целью, участия в диалоге при обсуждении текста, его пересказе, создания письменных ответов по прочитанному и др. отводится урокам литературного чтения.

Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать, что язык есть форма выражения национальной культуры, что существует тесная связь языка с историей, традициями народа; понять, что необходимо владеть культурой общения, чтобы существовать и взаимодействовать в обществе.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

● приобретение и систематизация знаний о литературе, книгах, писателях;

● овладение способами правильного чтения, приемами понимания и анализа текстов;

● освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет с геометрической прогрессией, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к инновациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностная направленность Обязательного минимума требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма). Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать «про себя», что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы).

Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, – ознакомление детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.

Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения способствует достижению цели литературного образования – учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора. Применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником, привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми.

Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности – от громкого чтения вслух до чтения «про себя» – осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.

На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебно­го действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.

Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.

Усилена развивающая и воспитательная направленность литературного чтения. Это проявилось в определении тематики чтения, в выделении специального раздела «Виды речевой деятельности», содержание которого направлено на коммуникативное, литературоведческое, общее интеллектуальное и художественное развитие.

Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.

3.Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		Домашнее задание		ЭКОР		Дата проведения				Приме-чания
							план		факт
1	Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя  Вообразилия», «Сказочка»)		1. Выучить стихотворение наизусть (можно отрывок). 2. Нарисовать свою страну Вообразилию. Составить о ней paссказ (задание III.3 в тетради на с. 1).		Писатели  РБ		01.09
2	Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом		Нарисовать чудесные сказочные предметы или самый интересный момент сказки. Подготовить вопрос-загадку к своей сказке.		Башкирские народные сказки.		02.09
3	Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу»		Подготовить пересказ любимой народной сказки				05.09
4	Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»		Перечитать сказку. Отметить в тексте сказочные элементы		Татарские народные сказки.		07.09
5	Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки		Подготовиться к пересказу любой части сказки (на выбор				08.09
6	Как сказки сказываются		Попробовать себя в роли сочинителя сказки. Изменить 4-ю часть сказки.				09.09
7	«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»		1. Подготовить выразительное чтение 6-й строфы сказки (с. 24). 2. Выполнить задание №3 в тетради (с. 3).		Сказки Мустая Карима.		14.09
8	«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»						15.09
9	Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)		1. Нарисовать Жар-птицу. 2. Выучить наизусть отрывок из сказки (по выбору).				16.09
10	Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»		1. Подготовить свою иллюстрацию (поделку, макет и пр. – на выбор учащихся) к сказке. 2. Ответить на вопрос 4 на с. 31.				19.09
11	«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)		Перечитать сказку.				21.09
12	Герои  «Сказки о рыбаке и рыбке»		Ответить на вопрос №5 учебника (с. 40).		Писатели, выходцы из Буздякского района.		22.09
13	Авторская сказка А.С.  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»		Нарисовать обложку книги «Сказка о рыбаке и рыбке» (золотую рыбку – на выбор).				23.09
14	Авторская сказка А.С.  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»		Выучить наизусть любой понравившийся отрывок из сказки.				26.09
15	Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз  Иванович»		Ответить на вопросы автора в конце сказки, включив в их обсуждение родителей. Нарисовать дом Мороза Ивановича				28.09
16	«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз  Иванович»		Прочитать любой вариант народной сказки о Морозке.				29.09
17	От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз  Иванович»)		Нарисовать любого героя сказки Одоевского и объяснить свой выбор				30.09
18	Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)		Найти и подчеркнуть в сказе несколько слов и выражений, которые доказывают, что П. Бажов хорошо знал язык народа и умело использовал его.				03.10
19	Чему учат  сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)		Подготовить выразительное чтение 2-й части. Подготовиться к чтению по ролям.				05.10
20	Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»					06.10
21	Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»					07.10
22	Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)		Нарисовать волшебный колокольчик или сад с волшебными колокольчиками. Пересказ 1–3-й частей сказки с опорой на план.	Скороговорки местного населения.		10.10
23	«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка		Сочинить волшебную сказку. Нарисовать рисунок к самому главному (или страшному, смешному) моменту вашей сказки.			12.10
24	Всех скороговорок не перескороговоришь		Нарисовать одну весёлую картинку, в которой бы угадывались все 3 скороговорки			13.10
25	Обобщение по разделу «Приглашение в большой мир литературы». Проверочная работа № 1					14.10
26	Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок		К следующему уроку внеклассного чтения прочитать повести-сказки о сказочных человечках			17.10
Раздел II. «Сказочные человечки»
27	Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)		нарисовать своих воображаемых друзей и рассказать о них.			19.10
28	Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть)		Подготовить рассказ о семье Муми-тролля. Нарисовать свою иллюстрацию к началу повести.			20.10
29	Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)		1. Изготовить макет (рисунок) шляпы Волшебника и рассказать, на какие волшебства она способна. 2. Нарисовать карту Муми-дола.			21.10
30	Сказочная повесть . Янссон «Шляпа Волшебника» (3-я часть)		Задание в учебнике (с. 101).			24.10
31	Сказочная повесть . Янссон «Шляпа Волшебника» (4-я часть)					26.10
32	Герои  сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»		Нарисовать (слепить) полюбившегося Муми-тролля.			27.10
33	Опасное  путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)		Подготовить выразительное чтение 1-й или 2-й части, подчеркнуть слова, которые описывают лес, «оживляют»			28.10
34	Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)		Нарисовать каждого из этих героев (или по выбору) такими, какими вы их себе представляете			31.10
35	Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)					07.11
36	Отважный сказочный герой  Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»)		Перечитать 5–6-ю части, подчеркнуть слова, рассказывающие о том, что умел делать Бильбо.			09.11
37	Отважный сказочный герой  Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)		Перечитать 7-ю и 8-ю части, нарисовать портрет и подготовить рассказ о главном герое – хоббите Бильбо – по плану			10.11
38	Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»			Сказочные герои башкирских народных сказок.		11.11
39	Смешная история (А. Милн  «Винни-Пух», глава 3)		Прочитать выразительно самый смешной отрывок главы.			14.11
40	Характеры героев  сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)		1. Найти в тексте отрывки, которые проиллюстрировал художник. 2. Составить рассказ о Винни-Пухе, используя материал задания 3 на с. 17 в тетради.			16.11
41	Главный герой  повести А. Милна «ВиннПух»		Нарисовать портрет Винни-Пуха.			17.11
42	Песенки сказочных человечков		Выучить наизусть понравившуюся песенку. Сочинить свою ворчалку или шумелку	Сказочные герои  татарских  народных сказок.		18.11
43	Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения  Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет  воспитывать Буратино»)		Подготовиться к инсценированию сказки: девочки учат слова Мальвины, мальчики – Буратино.			21.11
44	Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз  в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)		Ответить на вопрос 2 (с. 152). Нарисовать иллюстрацию к прочитанным главам. Подписать рисунок словами из текста.			23.11
45	Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»					24.11
46	Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»					25.11
47	Сказочный герой  Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)		Выразительно читать ч. 1 (с. 154–155).			28.11
48	Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)		Пересказать самый интересный фрагмент сказки.	Богатыри башкирского народа.		30.11
49	Чиполлино – настоящий герой  (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)		составить пожелание тем ребятам, которые не читали эту книгу.			01.12
50	Дж. Родари «Приключе-ния Чиполлино»)					02.12
51	Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)		Выполнить в тетради задание 5 (с. 23), задание 2 (с. 22).			05.12
52	Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, ко-торый живёт на крыше». Части 1–2)					07.12
53	Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)		Выполнить задание 4, с. 23 тетради.			08.12
54	Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я)		1. Нарисовать фантик с изображением своего любимого сказочного героя или слепить его из пластилина. 2. Рассказать об этом герое.			09.12
55	Обобщение по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа № 2					12.12
56	Сочинение-рассказ о сказочном человечке		Подготовиться к уроку внеклассного чтения по теме «Любимые герои – сказочные человечки».			14.12
57	Внеклассное чтение. Любимые герои  – сказочные человечки					15.12
Раздел III. «Сказочные богатыри»
58	Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С.  Пушкина «Руслан и Людмила»		Прочитать отрывок выразительно			16.12
59	Былина как фольклорный жанр		Подготовить рассказ о былинах.			19.12
60	Богатырская «Сказка про Илью  Муромца»		Перечитать сказку. Выполнить задание 2 в тетради на с. 26.			21.12
61	Илья Муромец – богатырь земли Русской		Подготовиться выразительно читать или пересказать понравившийся отрывок.	Изучить наряды и украшения татарского народа.		22.12
62	Илья Муромец –  любимый народный богатырь. (Отрывок из  былины «Илья Муромец и Святогор»)		Читать былину.			23.12
63	Сравнение богатырской сказки и былины		выучить отрывок из былины наизусть.			26.12
64	Чем  силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)		Перечитать сказку, разделить её на части.			28.12
65	Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»		Задание 5 в тетради, с. 28.			29.12
66	Кому  счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)		Ответить на вопрос 5 (с. 201 учебника).			30.12
67	«Богатырь» Назнай		Нарисовать иллюстрацию к сказке.	Башкирские народные костюмы.		16.01
68	Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»		Прочитать любую былину (к уроку внеклассного чтения.)			18.01
69	Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3 «Сказочные богатыри»		Прочитать былину и подготовить о ней рассказ			19.01
70	Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой (сценарий урока внеклассного чтения)					20.01
Раздел IV. «Сказка мудростью  богата»
71	Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе  «Что  мне всего дороже?»		Ответить на вопрос: «Что я узнал о жизни разных народов из сказок, прочитанных в 13-й части учебника?»	Башкирские народные загадки.		23.01
72	Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)		Подготовиться к чтению сказки по ролям.			25.01
73	Чему учит  бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)		Прочитать 13-ю часть сказки «Мудрая девушка».	Башкирские  народные песни.		26.01
74	Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)		Перечитать сказку и озаглавить её части. План записать в тетради	Татарские  народные  песни.		27.01
75	Герои  киргизской сказки «Мудрая девушка»		Проиллюстрировать загадки хана и отгадки Даанышман.			30.01
76	Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)		Подготовиться к чтению 1-й или 2-й части сказки по ролям (по выбору).			01.02
77	Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»		Найти в каждой из прочитанных сказок загадки и перечитать их. Определить самую мудрую.	Татарская сказка  «Медведь  и волк».		02.02
78	К чему  приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)		Перечитать сказку и пересказать.			03.02
79	Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)		Подготовиться к чтению сказки по ролям.			06.02
80	Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (1-я)		Пересказать сказку и придумать для неё другой заголовок.			08.02
81	Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (2-я)		Разделить сказку на две части, нарисовать к одной из частей иллюстрацию.			09.02
82	Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три  калача и одна баранка»		Пересказать сказку «Три калача и одна баранка»			10.02
83	«Сказка о глупости» И. Франко		Прочитать выразительно любую часть сказки.			13.02
84	«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)		Выучить одну часть «Сказки о глупости» наизусть.			15.02
85	Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки		Нарисовать любую пословицу или поговорку и предложить взрослым угадать, что ты нарисовал.			16.02
86	Мудростью богаты. Русские народные загадки		Задание в тетради на с. 37 (2).			17.02
87	Как придумать загадку? Литературные загадки		Сочинить свою загадку. Нарисовать отгадку.			20.02
88	Обобщающий урок  по разделу «Сказка мудростью  богата». Проверочная работа № 4					22.02
89	Зачем поют колыбельные песни		Выучить наизусть народную или авторскую колыбельную песню, проиллюстрировать её.			24.02
90	Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?		Найти и прочитать стихотворения со сказочным сюжетом. Одно выучить наизусть.			27.02
Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намек...»
91	Введение в раздел. Ю. Мориц  «Слониха, слонёнок и слон...»		Выучить наизусть понравившееся стихотворение («Слониха, слонёнок...» или «Кораблик»), нарисовать к нему иллюстрацию.			01.03
92	Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)		Выучить наизусть сказку «Лиса и рак».			02.03
93	Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)		Выполнить задание 1 в тетради на с. 40.			03.03
94	Как ум  и  хитрость силу  побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)		Пересказать сказку по составленному плану (тетрадь, с. 40, задания 2 и 3).			06.03
95	Чего  стоит  ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота  Симбы»)		Прочитать сказку выразительно.			09.03
96	Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота  Симбы»)		Проиллюстрировать самый смешной эпизод сказки.			10.03
97	Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)		Дочитать сказку до конца.			13.03
98	Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)		Перечитать сказку и озаглавить части (задание 1 в тетради на с. 42).			15.03
99	Братец Кролик – главный герой  сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»		Самостоятельно составить и записать в тетради план устного рассказа (задание 3, с. 42). Рассказать о братце Кролике по плану			16.03
100	Любимые герои  сказок		Придумать достойную братца Кролика хитрость и устно сочинить сказку с данным сюжетом или проиллюстрировать любую из прослушанных сказок (на выбор).			17.03
101	Какие  вопросы задают сказки?  (Эстонская сказка  «Почему у  зайца губа   рассечена». Латышская сказка «Как петух лису  обманул»)		Выполнить задание 3 в тетради на с. 43 (творческий пересказ сказки).			20.03
102	Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)		Нарисовать на 1/2 альбомного листа кадр к диафильму:			22.03
103	Как создаются мултьфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)		Пересказать сюжет любого выпуска мультфильма «Ну, погоди!».			23.03
104	Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)		Одно стихотворение (на выбор) выучить наизусть.			24.03
105	Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц  «Резиновый ёжик»)		Выучить наизусть понравившееся стихотворение.	По страницам районной газеты.		03.04
106	Авторские считалки		проиллюстрировать любую считалку.			05.04
107	О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»		1. Проиллюстрировать фрагменты «Считалии». 2. Сочинить две строчки для игры «Подскажи словечко».			06.04
108	Сочиняем считалку		Выучить отрывок из «Считалии» Б. Заходера.			07.04
109	Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов		Подготовиться к проверочной работе.			10.04
110	Проверочная работа № 5 по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек...»		Выучить наизусть одну из колыбельных песен.			12.04
111	Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки		Читать сказки-миниатюры.			13.04
Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо»
112		Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»	1. Прочитать выразительно стихотворение «Розовый слон» (выучить наизусть – задание на выбор). 2. Нарисовать главного героя этого стихотворения.			14.04
113		Чего  не могут  взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)	Нарисовать внутри удава любого зверька и дать посмотреть рисунок взрослым (догадаются ли они, что это такое).			17.04
114		Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)	Чтение 3-й и 4-й частей сказки.			19.04
115		Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)	Выучить наизусть монолог Лиса.			20.04
116		Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)	Написать письмо «Возвращайся, Маленький принц!».			21.04
117		Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)	Пересказать сказку с опорой на ключевые слова.			24.04
118		Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую  море»)	1. Выразительное чтение сказки или выучить стихотворение наизусть.			26.04
119		Чудеса вокруг нас.  (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)	Перечитать сказку, нарисовать «портреты» героини к каждой части			27.04
120		Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)	Выучить наизусть одну сказку.			28.04
121		«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка»)	Выполнить задание на с. 133 (выучить сказку наизусть). Задание 4 в тетради на с. 50 (по желанию).			03.05
122		Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про  чудака лягушонка»)	Пересказать по-своему (импровизируя) одну из сказок Г. Цыферова. Задание 4 на с. 51 тетради (по желанию).			04.05
123		Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)	Пересказать сказку «Одуванчик» по плану и ключевым словам (тетрадь, с. 52, задание 2).			05.05
124		Б. Сергуненков «Кот  белый – кот чёрный»	Пересказать сказку «Одуванчик» по плану и ключевым словам (тетрадь, с. 52, задание 2).			08.05
125		Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры	Подготовить по прочитанным сказкам 2–3 интересных трудных вопроса			10.05
126		Сказки-игры Дж. Родари («Про  дедушку, который не умел  рассказывать сказки»)	Выбрать любую другую сказку и попробовать пересказать её по-своему.			11.05
127		Уроки творчества Дж. Родари	Составить «запутанную сказку».			12.05
128		Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева	Выучить весёлое стихотворение (по выбору). Нарисовать иллюстрации к стихотворениям (по желанию)			15.05
129		Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц  «Это – да! Это – нет!»)	1. Подготовить выразительное чтение стихотворений.			17.05
130		Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)	1. Прочитать список книг в учебнике, отметить те книги, которые уже прочитали полностью.			18.05
131		Обобщение по разделу «Самое  обыкновенное чудо». Проверочная работа № 6	Пересказать сказку «Одуванчик» по плану и ключевым словам (тетрадь, с. 52, задание 2).			19.05
132		Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь  в большой мир»				22.05
133		Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь  в большой мир»				24.05
134		Проверка техники чтения				25.05
135		Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»				26.05
136-137		Резервные уроки				29.05 31.05

4.Описание материально-технической базы

1. Дополнительная литература:

1. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. – М. : Баласс, 2010.

2. Соболева, О. В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст : метод. пособие для учителя начальных классов / О. В. Соболева. – М. : Баллас, 2009.

3. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. – М. : Ювента, 2008.

4. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение, 1992.

Можно использовать сборники стихов М. Цветаевой, Ю. Мориц, Г. Остера, рассказов Н. Носова, русских народных сказок, сказок А. Пушкина, сказок народов мира.

2. Интернет-ресурсы:

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа» : http:// lyceum8.com

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

3. Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru

4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193

3. Наглядные пособия:

1. Таблицы «Портреты писателей».

2. Репродукции картин В. М. Васнецова.

4. Информационно-коммуникативные средства:

1. Веселая азбука от Кирилла и Мефодия (CD).

2. Детский энциклопедический словарь (CD).

3. Шедевры русской живописи (CD).

4. Аудиозапись «Звуки природы».

5. Видеозаписи: «Винни-Пух и все, все, все…», «Ну, погоди!».

6. Видеофильмы: «Конёк-Горбунок», «Малыш и Карлсон…».

5. Технические средства обучения:

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

6. Учебно-практическое оборудование:

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

7. Специализированная мебель:

Компьютерный стол.

5.Лист регистрации  дополнений и изменений к рабочей программе

№	Дата внесения изменений	Содержание	Подпись лица, внёсшего запись
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11