Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Пояснительная записка

Предмет ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ входит в школьный компонент учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования  2004, обязательным минимумом Программы образовательной системы «Школа 2100», авторской программы по литературному чтению (Р.Н Бунеев., Е.В Бунеева) 2011 г.

Рабочая программа предназначена для реализации в 4 классе общеобразовательной четырёхлетней начальной школы.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника

Достижение цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности;

2) введение детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3)развитие устной и письменной речи  (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей  к литературе как искусству слова, к пониманию  того,  что  делает литературу художественной, – через  введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

5)интереса к самому процессу чтения, потребности читать.

Особенности программы

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» - это курс русской детской литературы XVII—XX вв. для  уроков чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого факторов. Содержание книги «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать все прочитанное в 1-4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе - его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе - пьесу, в 4-м классе - статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Берне). Иными словами, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо  названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучена в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям  А. Барто, В, Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева. В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, Маршака, Н. Матвеевой, В.Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г.Цыферова, С. Черного, А. Чехова и др. Они  читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста, В 4-м классе дети  видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), в том числе на проверочные работы отводится часть времени (15-20 минут) на уроке.

Для реализации программы в полном объеме возможна корректировка учебной программы в течение года по усмотрению учителя, в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

Содержание учебного предмета

Произведения современной детской литературы разных жанров (9 ч.) Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (20 ч.)  Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона  Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова., статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений для детей, их прямая назидательность.

Детская литература XIX в (45 ч.) Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести  С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя  в создании характеров.

Детская литература XX в (62 ч.) Отрывки из повести Лидии  Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20-30-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы

 С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три Толстяка».

Детская литература 30-50-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 60-90-х гг. «Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой,

Б. Заходера, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры

 Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

- самостоятельно находить ключевые слова;

- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

- формулировать основную мысль текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

- аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям,

 -понимать и определять свои эмоции;

- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

- видеть языковые средства, использованные автором.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать    информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать      и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;        

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения; 

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

– задавать вопросы.

Личностные:

–умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

–умение осознавать и определять эмоции других людей;;

– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

При планировании результатов обучения ориентирами являются требования к уровню подготовки выпускников начальной школы и планируемые результаты, зафиксированные в основной образовательной программе школы.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

I раздел	Любимые книги (9 ч.)
№ п/п	Тема урока		Форма проведения	Оборудование	Дата	Учет изменений и др. примечания
1	Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»		Вводный урок	икт
2	Кто  же  будет  сопровождать нас  в  путешествиях? (Г.  Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»).		Урок работы с новым текстом	Портреты писателей для начальной школы
3	Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл.  1, ч. 1 и 2).		Урок работы с новым текстом	Портреты писателей для начальной школы
4	Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3).		Урок работы с новым текстом	цор
5	Наука как  искусство (Е.  Велтистов «Приключения Электроника», гл.  1,  ч.  4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести		Урок работы с новым текстом
6	Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)		Урок работы с новым текстом	Портреты писателей для начальной школы
7	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.		Урок контроля
8	Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения).		Урок внеклассного чтения
9	Что такое детская литература? Р/Р Сочинение о любимом писателе.		Урок развития речи	икт
Результаты обучения	Предметные: - знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Метапредметные (УУД): Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать    информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать      и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками;         – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения;  Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности; – задавать вопросы. Личностные: –умение осознавать и определять(называть) свои эмоции; –умение осознавать и определять эмоции других людей;; – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
II раздел	У истоков русской детской  литературы (20 ч.)
10	Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»).		Урок работы с новым текстом	Портреты писателей для начальной школы
11	«Повесть временных лет». «Расселение славян».		Урок работы с новым текстом	икт
12	Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.		Урок работы с новым текстом
13	«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.		Урок работы с новым текстом
14	Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям).		Урок работы с новым текстом	цор
15	Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.		Урок работы с новым текстом	икт
16	Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.		Урок работы с новым текстом
17	Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI–XVII вв.).		Урок обобщения	икт
18	Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI–XVII вв.). Проверочная работа №2		Урок контроля	цор
19	Внеклассное чтение. Книги о книгах		Урок внеклассного чтения
20	Путешествие 2. Конец XVIII  века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова-внука», гл. 1)		Урок работы с новым текстом
21	Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3)		Урок работы с новым текстом	Портреты писателей для начальной школы
22	«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.		Урок работы с новым текстом
23	«Детское чтение для  сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова).		Урок работы с новым текстом	Портреты писателей для начальной школы
24	Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи.		Урок развития речи
25	Образ  «идеального ребёнка» в  детских стихах А.  Шишкова, в  рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо  того захочешь».		Урок работы с новым текстом	Портреты писателей для начальной школы
26	Обобщение. Зарождение,  становление и  развитие детской литературы в  XI–XVIII веках.		Урок обобщения	цор
27	Обобщение. Зарождение,  становление и  развитие детской литературы в  XI–XVIII веках. Проверочная работа № 3.		Урок обобщения	икт
28	Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)		Урок внеклассного чтения
29	Р/Р Сочинение.		Урок развития речи
Результаты обучения	Предметные: - определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - – отличать древнерусские стихи от современных; - сравнивать построение нравоучительных статей; соотносить  текст с пословицами; - знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Метапредметные (УУД): Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать    информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать      и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками;         – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения;  Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности; – задавать вопросы. Личностные: –умение осознавать и определять(называть) свои эмоции; –умение осознавать и определять эмоции других людей;; – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
III раздел	XIX век. Путешествие продолжается...(45 ч.)
30	Путешествие 3. Москва начала XIX  века. Интересны ли детям басни? (И.А.   Крылов «Слон и Моська»).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
31	Характерные особенности жанра басни  (И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»).	Обобщающий урок		цор
32	Обобщение. Басни И.А. Крылова.	Обобщающий урок
33	Путешествие 4. 1828  год. Первая русская литературная сказка.	Урок работы с новым текстом		икт
34	А. Погорельский «Чёрная курица...».	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
35	1. Нелёгкий путь  в подземное царство (ч. 2, 3).	Урок работы с новым текстом
36	2. Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5).	Урок работы с новым текстом		цор
2 четверть
37	Путешествие 5. Лето 1831  года.  Как писать для  детей?	Урок работы с новым текстом
38	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». знакомство с героями сказки (ч. 1-3)	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы	Наизусть
39	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6)	Урок работы с новым текстом		икт
40	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». первое чудо и 2-я встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч.7-9)	Урок работы с новым текстом
41	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10-15)	Урок работы с новым текстом
42	А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». в чем самый главный смысл сказки?	Обобщающий урок		цор
43	Внеклассное чтение. А.С.  Пушкин «Сказка о попе и о  работнике его Балде».	Внеклассное чтение		Портреты писателей для начальной школы	Наизусть2
44	Сказка В.А.  Жуковского «Спящая царевна».	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
45	Обобщение. Литературные сказки.	Обобщающий урок		икт
46	Владимир Даль  «Война грибов  с ягодами» (русская сказка в обработке В.  Даля), «Кузовок» (игра).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
47	Р/Р Устное  сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю).	Развития речи			нрк
48	Как надо писать для  детей? (А. Ишимова «Славяне»).	Урок работы с новым текстом
49	Обобщение. Проверочная работа № 4.	Обобщающий урок		цор
50	Внеклассное чтение.  «Вчера и  сегодня». Книги о родном городе, его  прошлом и настоящем или  «Литературные сказки писателей XIX  века».	Внеклассное чтение		икт	нрк
51	Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.	Урок работы с новым текстом
52	Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
53	Поэты XIX  века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы	Нрк2
54	Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы	Наизусть3
55	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 1. Картины русской природы в стихотворении.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
56	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Дедушка Мазай – добрый охотник.	Урок развития читательских умений
57	Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне.	Урок работы с новым текстом
58	Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два  брата»).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
59	Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая  бывает роса на траве», «Как ходят деревья»).	Урок работы с новым текстом		цор
60	Практикум «Учусь читать художественную прозу».	Урок развития читательских умений
61	Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир  и хрестоматия» («Столица и губерн- ский город»).	Урок работы с новым текстом
62	Первое  знакомство  с  Родиной  (К.Д.   Ушинский  «Деревня  и   уездный  город», «Просёлочная дорога»).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы	Нрк3
63	Р/Р Сочинение в форме  путевого очерка.	Развития речи
64	Как помочь детям полюбить свою родную  землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы	Нрк5
3 четверть
65	Р/Р Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»).	Урок работы с новым текстом
66	А.И. Куприн «Слон». 1. Непонятная болезнь (ч. 1–3).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
67	А.И. Куприн «Слон». 2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4–5).	Урок работы с новым текстом
68	А.И. Куприн «Слон». 3. «Я уже  совсем  здорова!» (ч. 6).	Урок работы с новым текстом		икт
69	Обобщение.	Обобщающий урок		цор
70	Обобщение. Проверочная работа № 5.	Обобщающий урок
71	Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».	Внеклассное чтение		Портреты писателей для начальной школы
72	Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».	Внеклассное чтение
73	Резервные уроки.	Урок развития читательских умений		цор
74	Резервные уроки.	Урок развития читательских умений
Результаты обучения	Предметные: - различать жанры художественной литературы; - характеризовать образ героев; – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. Метапредметные (УУД): Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать    информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать      и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками;         – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения;  Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности; – задавать вопросы. Личностные: –умение осознавать и определять(называть) свои эмоции; –умение осознавать и определять эмоции других людей;; – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
IV раздел	Век XX.  Новые встречи со старыми друзьями (62 ч.)
75	Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы	Эксурсия в библиотеку1
76	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» Первый день Лены в гимназии (гл.  8).	Урок работы с новым текстом
77	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» Друзья и враги Лены Икониной (гл.  10–11).	Урок работы с новым текстом
78	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» Образ Лены Икониной. Обобщение.	Обобщающий урок
79	Внеклассное чтение. Мир детства.	Внеклассное чтение		икт	Нрк1
80	Путешествие 9. Петроград. 1923  год. Редакция«Воробья». Житков и Маршак.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
81	Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
82	Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы	Наизусть1
83	Обэриуты. Стихи Д. Хармса.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
84	Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы	Наизусть2
85	Внеклассное чтение. Современные чудаки.	Внеклассное чтение		цор
86	Путешествие 10. Вокруг Маршака.	Урок работы с новым текстом Открытие новых знаний		Портреты писателей для начальной школы
87	Внеклассное чтение. Современные детские журналы.	Внеклассное чтение		икт
88	Е. Шварц «Два  брата». Живой мир и мир вечного покоя (гл.  1–4)	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
89	Е. Шварц «Два  брата». Спасение Младшего  – победа  живого мира (гл.  5–8).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
90	Е. Шварц «Два  брата». Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение).	Урок работы с новым текстом		цор
91	Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»).	Урок работы с новым текстом Открытие новых знаний		Портреты писателей для начальной школы
92	Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
93	Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»).	Урок работы с новым текстом			Нрк2
94	Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
95	Так  кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»).	Урок работы с новым текстом Открытие новых знаний		Портреты писателей для начальной школы
96	С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.	Урок работы с новым текстом Открытие новых знаний
97	Обобщение. Проверочная работа № 6.	Обобщающий урок		цор
98	Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках- иллюстраторах).	Внеклассное чтение		икт	Нрк3
99	Путешествие 11. 1928  год.  Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто. Т	Урок работы с новым текстом Открытие новых знаний		Портреты писателей для начальной школы
100	Путешествие 11. 1928  год.  Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто. Т	Урок работы с новым текстом Открытие новых знаний
101	Ю. Олеша «Три  Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». Живая кукла наследника Тутти (ч. 2).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
102	Ю. Олеша «Три  Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». Три Толстяка и другие герои  сказки (ч. 3, 4).	Урок работы с новым текстом
103	Ю. Олеша «Три  Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». «Простые высокие истины» (обобщение).	Обобщающий урок		цор
104	Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх  Толстяков?»).	Урок развития читательских умений
4 четверть
105	Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»).	Урок работы с новым текстом Открытие новых знаний		Портреты писателей для начальной школы
106	А. Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2).	Урок работы с новым текстом
107	А. Гайдар «Тимур и его команда». Игра или  серьёзное дело?  (ч. 3, 4).	Урок работы с новым текстом
108	А. Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение).	Обобщающий урок		цор
109	Путешествие  13. Смешные книжки.  Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»).	Урок развития читательских умений Урок контроля
110	Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что  любит  Мишка»).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
111	Внеклассное чтение.  Юмористические рассказы В.  Драгунского, Ю.  Сотника и Н. Носова.	Внеклассное чтение		Портреты писателей для начальной школы
112	Внеклассное чтение.  Юмористические рассказы В.  Драгунского, Ю.  Сотника и Н. Носова.	Внеклассное чтение		икт	Нрк1
113	Стихи А. Барто. Сатира или  юмор?	Урок работы с новым текстом			Наиз1
114	Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?».	Внеклассное чтение
115	Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.	Урок работы с новым текстом Открытие новых знаний		Портреты писателей для начальной школы	Наиз2
116	Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы цор
117	Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы цор	Наиз3
118	Стихи Саши  Чёрного и В. Долиной.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы	Наиз4
119	Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
120	Стихи Н. Матвеевой.	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
121	Внеклассное чтение. Любимые стихи.	Внеклассное чтение			Нрк2
122	Практикум «Учусь читать лирический текст».	Урок развития читательских умений		цор
123	Обобщение. Проверочная работа № 7.	Обобщающий урок		икт
124	Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1, 2).	Урок работы с новым текстом		Портреты писателей для начальной школы
125	Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Поиски снежного цветка (картины 3–5).	Урок работы с новым текстом
126	Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для  малышей (картины 6–8).	Урок работы с новым текстом		цор
127	Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»).	Урок работы с новым текстом Открытие новых знаний		Портреты писателей для начальной школы	Нрк3
128	Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»).	Урок работы с новым текстом
129	Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина).	Урок работы с новым текстом		цор
130	Обобщение. Берём интервью у детских писателей.	Обобщающий урок
131	Обобщение. Берём интервью у детских писателей.	Обобщающий урок
132	Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.	Обобщающий урок		цор
133	Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать».	Внеклассное чтение		икт
134	Резервный урок	Урок развития читательских умений		Экскурсия. написание 1стихов о городе
135	Резервный урок	Урок развития читательских умений
136	Резервный урок	Урок развития читательских умений
Результаты обучения	Предметные: - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.; – выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений; - относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; выразительно читать по ролям, инсценировать; пересказывать текст с добавлением диалога; характеризовать героев; - выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы. Метапредметные (УУД): Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать    информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать      и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками;         – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения;  Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности; – задавать вопросы. Личностные: –умение осознавать и определять(называть) свои эмоции; –умение осознавать и определять эмоции других людей;; – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы для обучающихся:

 1.  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Литературное чтение»  – «В океане света», в 2-х ч. 4-й класс М.: Баласс, 2013

2. Е. В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М. А. Яковлева, «Тетрадь по литературному чтению». 4-й класс М.: Баласс, 2013

3.Цифровые  образовательные ресурсы к учебнику «Литературное чтение»

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7364884d-354c-479e-9ccc-f6c83ac726e9/?interface=teacher&class[]=44&subject[]=24&subject[]=36

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7364884d-354c-479e-9ccc-f6c83ac726e9/99892/?interface=teacher&class=44&subject=24

Методические пособия для учителя:

Бунеева Е.В., Бунеев, Р. Н., Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2011.  (Серия «Свободный ум».)

Контроль результатов обучения

№	форма контроля	дата проведения контроля							количество
I четверть
1	контрольная работа
2	тест
. .	проверочная работа
N	диагностическая работа
общее количество часов за четверть
II четверть
1
2
. ..
общее количество часов за четверть
III четверть
1.
. .
общее количество часов за четверть
IV четверть
1
. .
общее количество часов за четверть
общее количество часов за учебный год