Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Чесменская средняя общеобразовательная школа

Бобровского муниципального района

Воронежской области







Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей начальных классов и группы «Развитие»

протокол № 1

от «29» августа 2016 г.


Утверждена педагогическим советом




протокол № 1

от « 31 » августа 2016 г.

«Утверждаю»_________


Директор школы

Самодуров Н.И.



приказ № 50/5

от «01 » сентября 2016 г.








Рабочая программа

по литературному чтению для 4 класса

на 2016-2017 учебный год








Составитель: учитель начальных классов

Солдатова Наталия Филипповна












с. Чесменка

2016 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Количество недельных часов 4 Количество часов в год 140 ч


Уровень рабочей программы базовый


Классификация рабочей программы типовая


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.


Цели реализации программы:


  • формирование: всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо)

  • потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

  • читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.


Задачи реализации программы:


  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.









Общая характеристика курса.


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Обучающие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.





















Место курса «литературное чтение» в учебном плане.


На изучение уроков литературного чтения в четвертом классе по программе выделяется 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель).

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.













































Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.


На уроках литературного чтения учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.







































Планируемые результаты изучения курса.


Личностные результаты:


1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:


1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта










Содержание курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)


Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение


Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.


Работа с разными видами текста.


Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура.


Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.


Работа с текстом художественного произведения.


Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.


Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.


Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.


Умение говорить (культура речевого общения).


Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Письмо (культура письменной речи).


Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


Круг детского чтения.


Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика.

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.


Творческая деятельность обучающихся.

(на основе литературных произведений)


Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


В результате обучения учащиеся 3–го класса достигнут необходимого уровня их литературного развития, который характеризуется как умения:

- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;

- понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;

- работать с литературным текстом;

-применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя;

- осуществлять поиск необходимой информации;

- работать со справочно-энциклопедическими изданиями.






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


5.














6.



7.



8.



9.



10.



11



12.



13.



14.


























Учебно-тематический план 4 кл


п\п

Наименование тем

Количество часов

Формы контроля, сроки

всего

в т.ч. на формы обучения и контроля

Контрольн.работа

КВН, праздн., ви.

Урок-пут., конференц.

Оценка достижен.

Проект

1.

Вводный урок по курсу литературного чтения







2.


Самое великое чудо на свете

4 ч



1



09.09(У/П)

3.

Устное народное творчество

14 ч


1



1

01.10(КВН), 02.10(П)

4.

Поэтическая тетрадь 1

11ч



1

1

1

07.10(П),21.10(У/П),22.10(О/Д)

5.

Великие русские писатели

24 ч


1


1


09.12(О/Д), 10.12(У/П)

6.

Поэтическая тетрадь 2

6 ч




1


19.12(О/Д)

7.

Литературные сказки

8 ч

1





16.01(К/Р)

8.

Были-небылицы

10 ч



1



04.02(У/П)

9.

Поэтическая тетрадь 1

6 ч


1




13.02(У/В)

10.

Люби живое

16 ч



1

1


12.03(У/К), 13.03(О/Д)

11.

Поэтическая тетрадь 2

8 ч


1


1

1

03.04(У/П), 07.04(П)

12.

Собирай по ягодке- наберёшь кузовок

12 ч



1



28.04(У/К)

13.

По страницам детских журналов

8 ч



1



13.05(Ч/К)

14.

Зарубежная литература

8 ч

1

1




26.05(П/Р),27.05(Р/Ч)


Итого:

136ч.

2

5

5

3

3- проекты

2- контрольная работы

5- праздники

6- уроки-путешествия

5- оценка достижений

















































УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Наименова

ние темы

Количество часов

Формы и сроки

Всего

В т. ч. на формы обучения

Проверочная работа

Проверка н/чтения


Тест

Проект


Выставка


Исследование

Викторина

Игра

Рекомендация

Инсцениров, драматизация


1.















2.















3.















4.















5.















6.















7.















8.















9.















10.















11.















12.















13.















14.
















Итого:






























































УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Для учащихся:


Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Литературное чтение. Учебник . 3 класс, в 2-х частях. Москва «Просвещение», 2014 год.

Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь. Чтение. Москва «Просвещение», 2015 год.

Климанова Л.Ф. Читалочка. Москва «Просвещение», 2013 год.


Для учителя:


Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Литературное чтение. Учебник . 2 класс, в 2-х частях. Москва «Просвещение», 2014 год.

Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь. Чтение. Москва «Просвещение», 2015 год.

Климанова Л.Ф. Читалочка. Москва «Просвещение», 2013 год.

Жиренко О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Москва «ВАКО», 2011 год.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 класс. Москва «Просвещение», 2013 год.

Климанова Л.Ф. Как хорошо уметь читать. Москва «Просвещение», 2012 год.

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Методическое пособие для учителя. Москва «Просвещение», 2012 год


А также:

Кульневич С.В. «Нетрадиционные уроки в начальной школе». Воронеж. ТЦ «Учитель», 2011 г.

Кульневич С.В «Современный урок». Научно-практическое пособие для учителей. Ростов-на Дону. Издательство «Учитель», 2011 год.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Москва «ВАКО», 2011 год.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. Москва «ВАКО», 2011 год.

Лободина Н.В. «Олимпиадные задания». Волгоград. Издательство «Учитель», 2008 год.

Соловейчик М.В. «Я иду на урок». Москва. Издательство «Первое сентября», 2007 год.

Сухинин И.Г. «Занимательные материалы». Москва. «ВАКО», 2013 год.

Мастер- класс учителя начальной школы. Разработки уроков. Методическое пособие с электронным приложением. Москва. Издательство «Глобус», 2010 год.














МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Модели

Модели звукового состава слова

Лента букв

Печатные пособия

Какие бывают загадки

Книги о животных

Писатели –детям

По страницам любимых книг

Полные имена писателей и поэтов, чьи произведения включены в таблицы

Пословицы

Сказки народные и литературные

Стихи русских поэтов о родной природе

Стихи о Родине

Читаем о братьях наших меньших

Читаем о детях и для детей


Таблицы поэтов и писателей:

Иван Андреевич Крылов

Н. А. Некрасов

И. С. Никитин

Александр Сергеевич Пушкин

Зарубежные сказочники

Лев Николаевич Толстой

Иван Сергеевич Тургенев

Ф. И. Тютчев

А. А. Фет

А. П. Чехов

Куклы - сказочные герои

Технические средства обучения

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы.

Интерактивная доска

Интернет ресурсы: http://www.school.edu.ru http://www.viki.rdf.ru http://festival.1september.ru http://www.prazdnik.by http://mail.redu.ru

Классная доска

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы

Мультимедийный проектор

Оборудование рабочего места учителя:

Персональный компьютер с принтером

Экранно-звуковые пособия

Учебно-практическое оборудование

Материалы: бумага(писчая), цветная.

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные, простой карандаш, линейка, ластик

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы


Подпись учителя:__________________

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности

Страницы в учебнике

Дата проведения








По плану

По факту


Вводный урок по курсу литературного чтения.


1

Урок систематизации новых знаний





1


Знакомство с учебником по литературному чтению.

1


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарём в конце учебника.

3-5




Летописи, былины, жития.


11






2/1


Внеклассное чтение «Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Три богатыря».

1

Комбинированный урок

Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки.




3/2


Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»,

«И вспомнил Олег коня своего…»

1

Урок-путешествие в прошлое

Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

6-11



4/3


Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1

Урок изучения нового материала

Читать отрывки из древнерусской летописи.

10-11



5/4


Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

1

Урок изучения нового материала

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

12-20



6/5


Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

1

Комбинированный урок

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст


12-20



7/6


Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

1

Комбинированный урок

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

17-20



8/7


Сергий Радонежский- святой земли русской. «Житие Сергия Радонежского».

1

Урок изучения нового материала

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека


21-31



9/8


«Житие Сергия Радонежского». Памятник Сергию Радонежскому. Тест №1

1

Урок систематизации новых знаний

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения

21-31



10/9


Внеклассное чтение. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций картин.

1

Урок обобщения и систематизации

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.


30-31



11/10


Проект «Создание календаря исторических событий».

1

Урок-проект

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)


32



12/11


Обобщающий урок по разделу «Летописи, былины, жития». Проверка навыка чтения.

1

Урок обобщения и систематизации

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника


33-34




Чудесный мир классики.


23 ч






13/1


Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики».

1

Комбинированный урок

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке


35-38



14/2


П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

1

Комбинированный урок

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

39-61



15/3


П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Герои сказки.

1

Комбинированный урок

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.


39-61



16/4


Младший брат Иван-настоящий герой сказки. Характеристика героя.

1

Комбинированный урок

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план

39-61



17/5


А.С. Пушкин «Няне», «Туча». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.

1

Урок-исследование

Рассказывать о А.С. Пушкине.

62-66



18/6


Внеклассное чтение. Путешествие в сказку…

1


Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам




19/7


А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье…». Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

1

Урок-исследование

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

68-69



20/8


А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Знакомство.

1

Урок изучения нового материала

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные пе­реживания.


70-91



21/9


А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

1

Урок формирования умений и навыков

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

70-91



22/10


А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

1

Урок формирования умений и навыков

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

70-91



23/11


Герои пушкинской сказки, характеристика, отношение к ним.

1

Комбинированный урок

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

70-91



24/12


А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части.

1

Комбинированный урок

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

70-91



25/13


А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Составление плана.

1

Комбинированный урок

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки

70-91



26/14


Внеклассное чтение. Сказки А. С. Пушкина.

1

Комбинированный урок

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

70-91



27/15


М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

1

Комбинированный урок

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.


92-96



28/16


М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

1

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представле­ние о классической литературе

97-111



29/17


М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Герои сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

1

Комбинированный урок

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

97-111



30/18


Л.Н. Толстой «Детство». События рассказа. Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» (басня).

1

Комбинированный урок

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

112-118



31/19


А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Проверка навыка чтения.

1

Комбинированный урок

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного.

120-134



32/20


Обобщение по разделу « Чудесный мир классики» Оценка достижений. Контрольная работа №1

1

Урок обобщения и систематизации

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

135-136



33/21


А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени. Тест №2.

1

Урок изучения нового материала

Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

120-134



34/22


А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени.

1

Урок изучения нового материала

Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

120-134



35/23


Внеклассное чтение «Чудесный мир классики».

1

Комбинированный урок

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка





Поэтическая тетрадь.


13 ч






36/1


Ф.И. Тютчев. «Еще земли печален вид…».

1

Урок изучения нового материала

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.


137-138



37/2


Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…».

1

Урок изучения нового материала

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведе
ния наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины.

139-140



38/3


А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.

1

Урок развития умений и навыков

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.


141



39/4


А.А. Фет «Бабочка». Ритм стихотворения, интонация (тон, паузы, темп).

1

Урок развития умений и навыков

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения.


142



40/5


Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

1

Комбинированный урок

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы. Определять ритм стихотворения.


143-144



41/6


Внеклассное чтение «Поэтическая тетрадь».

1

Комбинированный урок

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Развивать умения воссоздавать художественные образы. Определять ритм стихотворения.







А.Н. Плещеев. «Дети и птичка» Ритм стихотворения.

1

Комбинированный урок

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы. Определять ритм стихотворения.


145



42/7


И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Изменение картин природы в стихотворении.

1

Урок развития умений и навыков

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

146



43/8


Н.А.Некрасов «Школьник».

1

Комбинированный урок

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.

147-148



44/9


Н.А.Некрасов «Школьник». Выразительное чтение.

1

Комбинированный урок

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.

147-148



45/10


Н.А.Некрасов «В зимние сумерки». Выразительное чтение.

1

Комбинированный урок

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

148-149



46/11


И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. Тест №3

1

Комбинированный урок

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.

150-151



47/12


И.А. Бунин «Листопад».

Сравнения, эпитеты.

1

Комбинированный урок

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов.

150-151



48/13


Оценка достижений. Контрольная работа №2

1

Урок обобщения и систематизации

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.


152-154




Литературные сказки


16 ч






49/1


Внеклассное чтение «Литературные сказки».

1

Комбинированный урок

Передавать настроение и чувства.

Развивать умения воссоздавать художественные образы.




50/2


В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.

1

Комбинированный урок

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

155-168



51/3


В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». План сказки.

1

Комбинированный урок

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.


155-168



52/4


В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

1

Комбинированный урок

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова.


155-168



53/5


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности жанра. Сказка или рассказ.

1

Урок изучения нового материала

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения.

169-179



54/6


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст- описание в содержании художественного произведения.

1

Комбинированный урок

Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану.


169-179



55/7


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».Герои литературного текста. Пересказ.

1

Комбинированный урок

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев.

169-179



56/8


П.П. Бажов. «Серебряное копытце».Мотивы народных сказок.

1

Урок изучения нового материала

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.


180-192



57/9


Внеклассное чтение «Мои любимые сказки».

1

Комбинированный урок

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

180-192



58/10


П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.

1

Комбинированный урок

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

180-192



59/11


П.П. Бажов. «Серебряное копытце».Пересказ произведения.

1

Комбинированный урок

Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений.

180-192



60/12


С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.

1

Урок изучения нового материала

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

193-214



61/13


С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Герои произведения.

1

Комбинированный урок

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные

193-214



62/14


С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Плана сказки. Диагностическая работа.

1

Комбинированный урок

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

193-214



63/15


С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование. Проверка навыка чтения.

1

Комбинированный урок

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

193-214



64/16


Оценка достижений. Контрольная работа №3

1

Урок обобщения и систематизации.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

215-217




Делу время - потехе час.


10 ч






65/1


Внеклассное чтение «Мифы русского народа».

1

Комбинированный урок

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев.





66/2


Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

1

Комбинированный урок

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном

3-16



67/3


Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр.

1






68/4


Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование.

1

Комбинированный урок

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

3-16



69/5


В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

1

Урок изучения нового материала

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

17-23



70/6


В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев

1

Комбинированный урок

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

24-28



71/7


Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.

1

Комбинированный урок

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко




72/8


В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Инсценирование

1

Урок изучения нового материала.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

29-34



73/9


Внеклассное чтение «Делу время - потехе час».

1

Комбинированный урок

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.




74/10


Оценка достижений. Контрольная работа №4

1

Контрольно-обобщающий урок

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

35-36




Страна детства.



8 ч






75/1


Знакомство с новым разделом «Страна детства».

1

Урок изучения нового материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

37



76/2


Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета

1

Урок изучения нового материала

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии)

38-46



77/3


Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Герой произведения.

1

Урок развития умений и навыков

Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

38-46



78/4


К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками». Особенности развития событий.

1

Урок изучения нового материала

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

47-58



79/5


К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. Тест №4.

1

Урок развития умений и навыков

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

47-58



80/6


Внеклассное чтение. Смешинки.

1

Комбинированный урок


Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства.




81/7


М.М. Зощенко «Елка». Составление плана. Пересказ.

1

Комбинированный урок


Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства.

59-64



82/8


Оценка достижений. Контрольная работа №5

1

Контрольно-обобщающий урок

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.

65-66




Поэтическая тетрадь.







83/1


В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворения.

1

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности.

67-70



84/2


С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.

1

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

71



85/3


М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

1

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

72-73



86/4


М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях.

1

Комбинированный урок


Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

72-73



87/5


Оценка достижений. Контрольная работа №6

1

Контрольно-обобщающий урок

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

74




Природа и мы.



13ч






88/1


Внеклассное чтение «Наедине с природой».

Конкурс чтецов.

1

Комбинированный урок


Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.






Д.Н. Мамин -Сибиряк. «Приемыш». Знакомство. Анализ заголовка.

1

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

75-84



89/2


Д.Н. Мамин -Сибиряк. «Приемыш».

1

Урок развития умений и навыков

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы кпрочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям.

75-84



90/3


Д.Н. Мамин -Сибиряк. «Приемыш». Характеристика героя на основе поступка.

1

Урок развития умений и навыков

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы кпрочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям.

75-84



91/4


А.И. Куприн. «Барбос и Жулька».


1

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

85-91



92/5


А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

1

Урок развития умений и навыков

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

85-91



93/6


М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.

1

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

92-95



94/7


М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

1

Урок развития умений и навыков

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

92-95



95/8


Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

1

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

96-99



96/9


Внеклассное чтение «Мои любимые произведения».

1

Комбинированный урок


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.




97/10


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». План.


1

Комбинированный урок


Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему.

100-110



98/11


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Плана. Тест №5


1

Комбинированный урок


Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему.

100-110



99/12


Проект «Природа и мы».

1

Урок-проект

Находить информацию в разных источниках.




100/13


Оценка достижений.

Контрольная работа №7.

1

Контрольно-обобщающий урок

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе.

111-112




Поэтическая тетрадь.


8






101/1


Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении .

1

Урок изучения нового материала

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

113-115



102/2


С.А.Клычков «Весна в лесу». Картины весны .

1

Комбинированный урок


Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

116-117



103/3


Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Картины лета.

1

Комбинированный урок


Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.

118



104/4


Внеклассное чтение. Изображение природы в лирическом произведении.

1

Комбинированный урок


Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).




105/5


Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре.

1

Комбинированный урок


Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.

119



106/6


С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

1

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

120-126



107/7


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверка навыка чтения.

1

Контрольно-обобщающий урок

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.




108/8


Оценка достижений. Контрольная работа №8

1

Контрольно-обобщающий урок

Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

126




Родина.


9 ч






109/1


Внеклассное чтение «О Родине».

1

Комбинированный урок


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.




110/2


И.С. Никитин. «Русь».

1

Урок развития умений и навыков

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

127-132



111/3


И.С. Никитин. «Русь». Ритм стихотворения.

1

Урок развития умений и навыков

Работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

127-132



112/4


С.С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

1

Урок изучения нового материала

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

133-135



113/5


А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Тема стихотворения

1

Урок изучения нового материала

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа.

136-139



114/6


А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Авторское отношение к изображаемому.

1

Урок развития умений и навыков

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

136-139



115/7


Проект «Они защищали Родину».


1

Урок-проект.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

140-141



116/8


Оценка достижений. Контрольная работа

9.


1

Контрольно-обобщающий урок

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

142



117/9


Внеклассное чтение «Поэтический вечер».

1

Комбинированный

Читать любимые стихи, Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.





Страна Фантазия.


7 ч






118/1


Знакомство с новым разделом. Внеклассное чтение. Мифы русского народа

1

Урок изучения нового материала

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.


143



119/2


Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра

1

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.


144-149



120/3


Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического жанра.

1

Комбинированный урок


Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

144-149



121/4


Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Выборочный пересказ

1

Комбинированный урок


Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

144-149



122/5


Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

1

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

150-157



123/6


Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастического рассказа.

1

Комбинированный урок


Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

150-157



124/7


Оценка достижений. Контрольная работа

10.

1

Контрольно-обобщающий урок

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

158




Зарубежная литература.


16 ч






125/1


Внеклассное чтение «Зарубежная литература».

1

Комбинированный

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

159-166



126/2


Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

Урок изучения нового материала

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

159-166



127/3


Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

1

Комбинированный урок


Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

159-166



128/4


Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

1

Урок изучения нового материала

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

167-193



129/5


Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

1

Комбинированный урок


Определять эмоциональный характер читаемого произведения;

167-193



130/6


Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев

1

Комбинированный урок


Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

167-193



131/7


Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление на части.

1

Комбинированный урок


Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;

167-193



132/8


Г.Х. Андерсен «Русалочка». Подготовка к пересказу.

1

Комбинированный урок


Пересказывать, оценивать события, героев произведения

167-193



133/9


Внеклассное чтение «Задание на лето».

1

Комбинированный урок


Дать задание на лето: читать худ. произведения. Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному




134/10


Марк Твен. «Приключения Тома Сойера».

1

Урок изучения нового материала

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

194-200



135/11


Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

1

Урок изучения нового материала

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

194-200



136/12


Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев. Проверка навыка чтения.

1

Контрольно-обобщающий урок

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

194-200



137/13


Сельма Лагерлеф. «Святая ночь». Знакомство.

1

Урок изучения нового материала

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

201-208



138/14


Сельма Лагерлеф. «Святая ночь». Составление плана.

1

Комбинированный урок


Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

201-208



139/15


Сельма Лагерлеф. «В Назарете». Знакомство. Характеристика героев

1

Комбинированный урок


Читать осознанно текст художественного произведения;

209-216



140/16


Оценка достижений.

1

Обобщающий урок

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

217




Итого


140
























Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.