Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Чесменская
средняя общеобразовательная школа
Бобровского
муниципального района
Воронежской
области
|
Рассмотрена и
рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей начальных
классов и группы «Развитие»
протокол № 1
от «29» августа
2016
г.
|
Утверждена
педагогическим советом
протокол
№ 1
от « 31 »
августа 2016 г.
|
«Утверждаю»_________
Директор
школы
Самодуров
Н.И.
приказ
№ 50/5
от
«01 » сентября 2016 г.
|
Рабочая
программа
по
литературному чтению для 4 класса
на
2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
Солдатова
Наталия Филипповна
с.
Чесменка
2016 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество
недельных часов 4 Количество часов в год
140 ч
Уровень
рабочей программы базовый
Классификация
рабочей программы типовая
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
Цели
реализации программы:
·
формирование: всех
видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение,
письмо)
·
потребности начинающего читателя в чтении как
средстве познания мира и самопознания;
·
читательской компетентности младшего школьника,
которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и
способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением
ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской
деятельности;
·
готовности обучающегося к использованию литературы
для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального
самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе
прочитанного.
Задачи
реализации программы:
·
развитие художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений;
·
формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
·
овладение основным, правильным и выразительным
чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
·
формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности;
·
воспитание эстетического отношения к искусству
слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование
представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Общая
характеристика курса.
«Литературное
чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Раздел «Круг
детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и
зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран (художественные и
научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные
жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают
с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания
об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к
Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Рабочая программа
предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений.
Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу
с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры
обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых
является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются
приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических)
приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее
формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается
скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с
воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают
рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения
текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии
с конкретной речевой задачей.
Параллельно с
формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная
работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять
главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование
устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или
чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в
программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с
содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми
умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана,
различение главной и дополнительной информации текста.
Рабочей программой
предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого
литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений
(рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать
изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание
словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
При анализе
художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без
термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся
осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно
произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя
и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных
средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям
почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя
произведения и сопереживать ему.
Школьники
осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
На основе чтения и
анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь
героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,
соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт
творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые
помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным
текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка
и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения,
развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения,
формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся
выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного
рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них
развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства.
Место курса «литературное чтение» в учебном плане.
На изучение уроков литературного чтения в четвертом классе по программе
выделяется 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель).
Литературное
чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает
интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
На уроках
литературного чтения учащиеся знакомятся с художественными произведениями,
нравственный потенциал которых очень высок. Литературное чтение как вид
искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего
народа и человечества и способствует формированию личностных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках
литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование
качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения,
ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой.
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое
формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и
развития формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение
к другим людям, к Родине.
Планируемые
результаты изучения курса.
Личностные
результаты:
1) формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2) формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
4) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
7) использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11) умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
результаты:
1) понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
3) достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными
приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
5) умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать
с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта
Содержание
курса.
Виды речевой и
читательской деятельности
Умение слушать
(аудирование)
Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения
наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному,
осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,
позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического
слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Чтение про
себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с
разными видами текста.
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания
книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура.
Книга как особый
вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о
первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал.
Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа с
текстом художественного произведения.
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
героев.
Освоение разных
видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ
текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего
текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие
умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности
событий.
Работа с
научно-популярным, учебным и другими текстами.
Понимание заглавия
произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста
(выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить
(культура речевого общения).
Осознание диалога
как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать,
не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе литературных произведений.
Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить
монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически
правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,
сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных
его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо
(культура письменной речи).
Нормы письменной
речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского
чтения.
Знакомство с
культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с
учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными
для восприятия младших школьников.
Книги разных
видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая
пропедевтика.
(практическое
освоение)
Нахождение в
тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность
событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли,
отношение автора к герою.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и
авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая
деятельность обучающихся.
(на основе
литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных
связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные
времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.
В результате
обучения учащиеся 3–го класса
достигнут необходимого уровня их литературного развития, который
характеризуется как умения:
- осознавать место
и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение
чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных
качеств и социальных ценностей;
- понимать
значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
- работать с
литературным текстом;
-применять анализ,
сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя;
- осуществлять
поиск необходимой информации;
- работать со
справочно-энциклопедическими изданиями.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
№ п/п
|
Наименование
темы.
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
1.
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
11
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
14.
|
|
|
Учебно-тематический
план 4 кл
|
№
п\п
|
Наименование тем
|
Количество
часов
|
Формы контроля, сроки
|
|
всего
|
в т.ч. на
формы обучения и контроля
|
|
Контрольн.работа
|
КВН,
праздн., ви.
|
Урок-пут., конференц.
|
Оценка достижен.
|
Проект
|
|
1.
|
Вводный урок по курсу литературного чтения
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Самое великое чудо на свете
|
4 ч
|
|
|
1
|
|
|
09.09(У/П)
|
|
3.
|
Устное народное творчество
|
14 ч
|
|
1
|
|
|
1
|
01.10(КВН), 02.10(П)
|
|
4.
|
Поэтическая тетрадь 1
|
11ч
|
|
|
1
|
1
|
1
|
07.10(П),21.10(У/П),22.10(О/Д)
|
|
5.
|
Великие русские писатели
|
24 ч
|
|
1
|
|
1
|
|
09.12(О/Д), 10.12(У/П)
|
|
6.
|
Поэтическая тетрадь 2
|
6 ч
|
|
|
|
1
|
|
19.12(О/Д)
|
|
7.
|
Литературные сказки
|
8 ч
|
1
|
|
|
|
|
16.01(К/Р)
|
|
8.
|
Были-небылицы
|
10 ч
|
|
|
1
|
|
|
04.02(У/П)
|
|
9.
|
Поэтическая тетрадь 1
|
6 ч
|
|
1
|
|
|
|
13.02(У/В)
|
|
10.
|
Люби живое
|
16 ч
|
|
|
1
|
1
|
|
12.03(У/К), 13.03(О/Д)
|
|
11.
|
Поэтическая тетрадь 2
|
8 ч
|
|
1
|
|
1
|
1
|
03.04(У/П), 07.04(П)
|
|
12.
|
Собирай по ягодке- наберёшь кузовок
|
12 ч
|
|
|
1
|
|
|
28.04(У/К)
|
|
13.
|
По страницам детских журналов
|
8 ч
|
|
|
1
|
|
|
13.05(Ч/К)
|
|
14.
|
Зарубежная литература
|
8 ч
|
1
|
1
|
|
|
|
26.05(П/Р),27.05(Р/Ч)
|
|
|
Итого:
|
136ч.
|
2
|
5
|
6
|
5
|
3
|
3- проекты
2- контрольная работы
5- праздники
6- уроки-путешествия
5- оценка достижений
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№п/п
|
Наименова
ние
темы
|
Количество
часов
|
Формы
и сроки
|
|
Всего
|
В
т. ч. на формы обучения
|
|
Проверочная
работа
|
Проверка н/чтения
|
Тест
|
Проект
|
|
Выставка
|
Исследование
|
Викторина
|
Игра
|
Рекомендация
|
Инсцениров, драматизация
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Литературное чтение. Учебник . 3 класс,
в 2-х частях. Москва «Просвещение», 2014 год.
Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь. Чтение. Москва «Просвещение», 2015 год.
Климанова Л.Ф. Читалочка. Москва «Просвещение», 2013 год.
Для учителя:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Литературное чтение. Учебник . 2 класс,
в 2-х частях. Москва «Просвещение», 2014 год.
Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь. Чтение. Москва «Просвещение», 2015 год.
Климанова Л.Ф. Читалочка. Москва «Просвещение», 2013 год.
Жиренко О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.
Москва «ВАКО», 2011 год.
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы.
1-4 класс. Москва «Просвещение», 2013 год.
Климанова Л.Ф. Как хорошо уметь читать. Москва «Просвещение», 2012
год.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Методическое пособие для учителя.
Москва «Просвещение», 2012 год
А также:
Кульневич
С.В. «Нетрадиционные уроки в начальной школе». Воронеж. ТЦ «Учитель», 2011 г.
Кульневич
С.В «Современный урок». Научно-практическое пособие для учителей. Ростов-на
Дону. Издательство «Учитель», 2011 год.
Кутявина
С.В. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Москва «ВАКО», 2011 год.
Кутявина
С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. Москва «ВАКО», 2011 год.
Лободина
Н.В. «Олимпиадные задания». Волгоград. Издательство «Учитель», 2008 год.
Соловейчик
М.В. «Я иду на урок». Москва. Издательство «Первое сентября», 2007 год.
Сухинин
И.Г. «Занимательные материалы». Москва. «ВАКО», 2013 год.
Мастер-
класс учителя начальной школы. Разработки уроков. Методическое пособие с
электронным приложением. Москва. Издательство «Глобус», 2010 год.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Модели
Модели
звукового состава слова
Лента
букв
Печатные
пособия
Какие
бывают загадки
Книги о
животных
Писатели
–детям
По
страницам любимых книг
Полные
имена писателей и поэтов, чьи произведения включены в таблицы
Пословицы
Сказки
народные и литературные
Стихи
русских поэтов о родной природе
Стихи о
Родине
Читаем о
братьях наших меньших
Читаем о
детях и для детей
Таблицы
поэтов и писателей:
Иван
Андреевич Крылов
Н. А.
Некрасов
И. С.
Никитин
Александр
Сергеевич Пушкин
Зарубежные
сказочники
Лев
Николаевич Толстой
Иван
Сергеевич Тургенев
Ф. И.
Тютчев
А. А. Фет
А. П.
Чехов
Куклы -
сказочные герои
Технические
средства обучения
Аудиозаписи
в соответствии с программой обучения
Видеофильмы,
соответствующие тематике программы.
Интерактивная
доска
Интернет
ресурсы: http://www.school.edu.ru http://www.viki.rdf.ru http://festival.1september.ru http://www.prazdnik.by http://mail.redu.ru
Классная
доска
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы
Мультимедийный
проектор
Оборудование
рабочего места учителя:
Персональный
компьютер с принтером
Экранно-звуковые пособия
Учебно-практическое
оборудование
Материалы:
бумага(писчая), цветная.
Простейшие
школьные инструменты: ручка, карандаши цветные, простой карандаш, линейка,
ластик
Экранно-звуковые
пособия
Аудиозаписи
в соответствии с программой обучения
Видеофильмы,
соответствующие тематике программы по русскому языку.
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы
Подпись
учителя:__________________
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.