Рабочая программа по литературному чтению для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»

Рабочая программа

по предмету «литературное чтение»

для 5 класса «А», «Б», «В»

основного общего образования

Количество часов:102 часа / 3 часа в неделю/

Учитель: Парамонова Юлия Николаевна        

Программа разработана на основе программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: «Русское слово», 2014

г. Константиновск

2016 - 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Нормативные документы»

Рабочая  программа  по литературе для 5 класса составлена на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

2.      Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (основное общее образование);

3.      Федеральной авторской программы основного общего образования по предмету «Литература», созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

4.      Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2016-2017 учебный год;

5.      Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования на 2016-2017 учебный год;

6.      Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

7.      Базисного учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска  на 2016-2017 учебный год;

8.      Авторской программы по литературе для  5 – 9 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: «Русское слово», 2014.

9.      Календарно-тематический план ориентирован на использование УМК:

- Учебника Г. С. Меркина «Литература» 5 класс: В 2ч. / – М.: «Русское слово», 2015г.;

- Рабочей программы к учебникам Г.С. Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа);

- Тематического планирования к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина./ Соловьева Ф.Е - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.

- Методического пособия Соловьевой Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:

«1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литературное чтение» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литературное чтение» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Целями и задачами изучения литературы в основной школе являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Назначение программы: улучшение результатов обучения предмету «Литература», усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования; реализация основных положений стандарта образования школьников.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный  базисный план для общеобразовательных учреждений РФ  учебный предмет «Литература» выделяет  в качестве самостоятельного предмета инвариантной части  и отводит 102 часа для обязательного изучения на этапе основного общего образования в 5 классе, из расчета 3 часа в неделю. С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 в 5 классе на прохождение программного материала отводится 34 учебные недели, 102 часа в год соответственно (3 часа в неделю).

Из них 22 часа отведено на изучение литературы донского казачества с целью привития любви к родному краю, а также с целью изучения быта донских казаков.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Раздел, тема урока	Основное  содержание	Виды  деятельности обучающихся
	Введение	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией.	Устные высказывания, выразительное чтение, словесное рисование.
	Из мифологии	Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.	Подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
	Из устного народного творчества.	Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Сказочные образы, нравственная проблематика сказки. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений).	Работа со словарями, составление словарной статьи, практическая работа,  сказывание сказки, сочинение собственной сказки, работа с иллюстрациями.
	Из древнерусской литературы.	Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.	Пересказ текстов древнерусской литературы, работа с иллюстрациями.
	Басни народов мира. Русская басня	Краткие сведения о баснописцах. Нравственная проблематика басен, злободневность. Сатирическое и нравоучительное в басне. Характеры персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность. Элементы дидактизма в басне.	Выразительное чтение, различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям), инсценирование басни, работа с иллюстрациями.
	Из литературы XIX века.	Знакомство с биографией и творчеством писателей XIX века (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова). Поэзия XIX века о родной природе. Тематика и  социальная проблематика произведений.	Письменный отзыв на эпизод,  выразительное чтение, в том числе наизусть, рассказ о герое пор плану, словесное рисование (портрет героя), подбор материала для изложения с творческим заданием, дискуссия, составление словаря для характеристики предметов и явлений, рисунки учащихся.
	Из литературы XX века.	Знакомство с биографией и творчеством писателей XX века (И.А.Бунина, Л.Н.Андреева, А.И.Куприна, А.А. Блока, С.А.Есенина, А.П.Платонова и др.). Родная природа в произведениях писателей XX века. Приемы создания художественного образа.	Выразительное чтение, рассказ о герое по плану, краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), чтение наизусть, творческая работа.
	Из зарубежной литературы.	Знакомство учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы (Д. Дефо, Х.К. Андерсен, М. Твен, Ж. Рони-Старший, А. Линдгрен, Дж. Лондон).	Составление плана, письменная и устная характеристика героя, различные виды пересказов, работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

График

прохождения программного материала по литературе в 5 классе в 2016-2017уч. г.

№	Разделы программы	Количество часов		Сроки	Практическая часть
		Авторская программа	Рабочая программа		Сочине ние	Изло жение
1.	Введение.	1	1	02.09
2.	Из мифологии	2	5	05.09-14.09
3.	Из устного народного творчества	6	11	16.09-10.10	05.10
4.	Из древнерусской литературы	2	2	12.10-14.10
5.	Русская басня	4	7	17.10-31.10
6.	Из литературы 19 века.	21	36	02.11-13.02	09.12 13.01 01.02 13.02
7	Из литературы 20 века	22	24	15.02-17.04	29.03
8.	Из зарубежной литературы.	10	16	19.04-24.05
Итого		68	102

Темы урока № 65 и № 66 объединены, т.к. 23 февраля праздничный день.

Темы урока № 71 и № 72 объединены, т.к. 8 марта праздничный день.

Темы урока № 92 и № 66 объединены, т.к. 23 февраля праздничный день.

Темы урока № 71 и № 72 объединены, т.к. 8 марта праздничный день.

Отставание в изучении программного материала будет устранено за счет уплотнения программного материала.

 Календарно-тематическое планирование

по предмету «Литературное чтение» для 5 класса УМК Г.С. Меркин

на основе нового ФГОС (102 часа, 3 часа в неделю)

№ урока

Раздел. Тема урока

Кол-во часов

дата

Планируемые результаты

Виды контроля

план

факт

Основные виды деятельности

предметные

метапредметные

личностные

1.

Введение  «Книга – твой друг»

1

02.09

Устные высказывания, выразительное чтение, словесное рисование.

Понимать особенности работы с учебником литературы

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

Уважительное отношение к литературе,  как явлению мировой культуры

Умение работать с текстом.

2.

Мифе и мифология.

1

05.09

Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков из мифов, составление таблицы, пересказ мифа

Осознанно воспринимать и понимать текст мифа

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую; адекватно понимать основную и доп. информ. текста, воспринятого на слух

Осознание и освоение литературы как части общемирового культурного наследия

Пересказ

3.

Античный миф. «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной.

1

07.09

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа

Осознанно воспринимать и понимать текст мифа

Владеть разными видами чтения и пересказа

Осознание и освоение литературы как части общемирового культурного наследия

Составление устного высказывания

4.

Гомер «Одиссея». Сюжет мифа «Одиссей на острове циклопов».

1

09.09

Составление плана Работа с понятиями «мифологический сюжет», «мифологический герой».

различать произв УНТ и литературные произведения, обращаться к образам мифов в различных ситуациях речевого общения

Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно

Осознание и освоение лит-ры как части общемирового культурного наследия

Пересказ

5.

Мифы Древней Греции.

1

12.09

Выявлять особенности мифов, связанных с донской землей, сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа; различные виды пересказа.

Обращаться к образам мифов в различных ситуациях речевого общения

Способность  извлекать информацию из различных источников

Развитие чувства прекрасного

Устное сообщение

6.

Мифы. Дон и Приазовье  в античной мифологии

1

14.09

Выявлять особенности мифов, связанных с донской землей, сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа; различные виды пересказа.

Обращаться к образам мифов в различных ситуациях речевого общения

Способность  извлекать информацию из различных источников

Развитие чувства прекрасного

Устное сообщение

7.

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора. Загадки.

1

16.09

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок

Выявление тематики и семантической структуры загадок

Определение основной и второстепенной информации  и извлечение её из  текстов разных типов

Умение чувствовать красоту и выразительность языка УНТ, стремиться к совершенствованию собственной речи

Пересказ

8.

Пословицы и поговорки.

1

19.09

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

Выявлять различия между  пословицами и поговорками, знать их виды.

Владение  разными видами чтения

Постижение красоты и богатства, выразительности  русского слова, стремление к совершенствованию собственной речи.

Рассказ по плану

9.

Малые жанры  донского фольклора: былички.

1

21.09

.

Художественный пересказ. Работа с литературоведч. терминами: эпитет, сравнение, метафора, иносказание, антитеза, антонимы.

Знать  особенности малых жанров фольклора Дона.

Способность  участвовать в речевом общении

Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять их тематику, понятие афористичности.

Устное сообщение

10.

Обобщение по разделу «Из устного народного творчества». Литературная игра.

1

23.09

Подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, определение темы пословиц.

Использовать пословицы и поговорки в различных ситуациях речевого общения

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Умение чувствовать красоту и выразительность языка УНТ, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Практическая работа

11.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

1

26.09

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале народа,

Владение  разными видами чтения. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно

Умение чувствовать красоту и выразительность языка УНТ, стремиться к совершенствованию собственной речи

Пересказ

12.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сказочные образы.

1

28.09

Лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Понимать нравственную проблематику сказки. Знать  особенности волшебной сказки

Владение  различными видами монолога

Постижение красоты и богатства, выразительности  русского слова, стремление к совершенствованию собственной речи

Пересказ

13.

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.

1

30.09

Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Знать отличие бытовой сказки от волшебной.

Способность  извлекать информацию из различных источников

Постижение красоты и богатства, выразительности  русского слова, стремление к совершенствованию собственной речи

Пересказ

14.

Сказки народов России «Падчерица».

1

03.10

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

Способность  извлекать информацию из различных источников

Постижение красоты и богатства, выразительности  русского слова, стремление к совершенствованию собственной речи.

Словесное рисование

15.

Развитие речи. Подготовка и написание сочинения «Создание волшебной сказки». Особенности волшебной сказки.

1

05.10

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения

Освоить составление творческих текстов

Определение основной и второстепенной информации  и извлечение её из  текстов разных типов

Стремление к совершенствованию собственной речи

16.

Сказки народов Дона.

1

07.10

Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Знать особенности донского фольклора.

Владеть разными видами чтения и пересказа

Умение чувствовать красоту и выразительность языка донского края

Ответы на вопросы

17.

Малые жанры  донского фольклора: казачьи песни.

1

10.10

Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Знать особенности донского фольклора.

Владеть разными видами чтения и пересказа

Умение чувствовать красоту и выразительность языка  донского края

Ответы на вопросы

18.

Из «Повести временных лет». Исторические события и их отражение в древнерусской литературе. «Расселение славян»

1

12.10

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога.

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное

Владеть различными видами монолога и диалога

Совершенствование  духовно-нравственных качеств личности,  воспитание  чувства любви к многонациональному Отечеству.

Выразительное чтение наизусть

19.

Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. «Кий,Щек и Хорив», «Дань хазарам»

1

14.10

Художественный пересказ, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку с современными формами речи

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное

Владеть различными видами монолога и диалога

Совершенствование  духовно-нравственных качеств личности,  воспитание  чувства любви к многонациональному Отечеству.

Устное сообщение

20.

Эзоп «Лисица и виноград», «Ворон и Лисица» Лафонтен «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях.

1

17.10

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся.

Знать художественные особенности басни. Понимать их  нравственную проблематику и злободневность.

Способность  участвовать в речевом общении, обеспечение культурной самоидентификации

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, воспитание в себе положительных качеств.

Вырази-тельное чтение

21.

В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».

1

19.10

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа

Знать художественные особенности басни. Понимать их  нравственную проблематику и злободневность.

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, воспитание в себе положительных качеств.

Вырази-тельное чтение

22.

М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

1

21.10

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов.

Знать художественные особенности басни. Понимать их  нравственную проблематику и злободневность.

Умение работать в группах,  задавать вопросы классу и отвечать на вопрос

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, воспитание в себе положительных качеств.

Вырази-тельное чтение

23.

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Волк на псарне», «Демьянова уха».  Нравственная проблематика басен.

1

24.10

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Знать художественные особенности басни. Понимать их  нравственную проблематику и злободневность.

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, воспитание в себе положительных качеств.

Вырази-тельное чтение

24.

И.А. Крылов. «Свинья под Дубом». Сатирическое и нравоучительное в басне.

1

26.10

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Знать художественные особенности басни. Понимать смысл фразеологизмов, пришедших из басен.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, воспитание в себе положительных качеств.

Различные виды чтения и пересказа

25.

Русская басня XX века.

1

28.10

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Знать художественные особенности басни. Понимать их  нравственную проблематику и злободневность.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе и достигать целей.

Воспитание  чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Различные виды чтения и пересказа

26.

Донская тематика в русской литературе 18 века (Г.Р.Державин).

1

31.10

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Знать художественные особенности басни. Понимать их  нравственную проблематику и злободневность.

Способность  извлекать информацию из различных источников.

Воспитание  чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Устное сообщение

27.

А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве поэта. Книга в судьбе Пушкина

1

02.11

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и к

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности

Устное сообщение

28.

А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне».

1

14.11

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,  понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

29.

«Сказка о мертвой Царевне и о семи богатырях». Добро и зло в сказке А.С. Пушкина.

1

16.11

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос художественного произведения.

Способность  участвовать в речевом общении

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

30.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой Царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи.

1

18.11

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником

Владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

31.

Поэма «Руслан и Людмила». Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

1

21.11

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение определять языковые средства выразительности.

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма.

Различные виды чтения и пересказа

32.

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок). Чтение наизусть.

1

23.11

Чтение наизусть, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником

Владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе и достигать целей.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

33.

А. С. Пушкин «Зимняя дорога». Образы природы в стихотворении.

1

25.11

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником

Владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

34.

«Поэты 19 века о русской природе».

1

28.11

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений.

Владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Различные виды чтения и пересказа

35.

Донские страницы в творчестве  русских поэтов – классиков 19 века (В.А.Жуковский, К.Ф.Рылеев, А.С.Пушкин).

1

30.11

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа.

Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к малой родине, уважительного отношения к русской литературе.

Различные виды чтения и пересказа

36.

М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте. «Бородино». История создания стихотворения.

1

02.12

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Способность  извлекать информацию из различных источников, анализировать прочитанное.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Различные виды чтения и пересказа

37.

«Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.

1

05.12

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Способность  извлекать информацию из различных источников

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Различные виды чтения и пересказа

38.

Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».

1

07.12

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

39.

Развитие речи. Подготовка и написание сочинения «На поле славы боевой».

1

09.12

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения.

Создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова.

Способность  извлекать информацию из различных источников.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Различные виды чтения и пересказа

40.

Война 1812 года в произведениях донских писателей. (А. Ф. Корольченко  «Атаман Платов»).

1

12.12

Передача сюжета стихотворения, объяснение его диалоговой формы, выявление образности языка.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Способность  извлекать информацию из различных источников.

Воспитание любви к родине, верности долгу.

Различные виды чтения и пересказа

41.

Н.В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя.

14.12

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами учебной статьи, оформление выставки.

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания

Способность  извлекать информацию из различных источников, анализировать прочитанное.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

42.

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Образы и события повести.

1

16.12

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Формирование  интереса к этнографии, к  фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества.

Различные виды чтения и пересказа

43.

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Отражение славянских преданий и легенд в повести.

1

19.12

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Формирование  интереса к этнографии, к  фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества.

Различные виды чтения и пересказа

44.

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Зло и добро в повести.

1

21.12

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Различные виды чтения и пересказа

45.

Донские  народные сказки и предания о нечистой силе            («Лебедь»)

1

23.12

Передача сюжета произведения, беседа, выявление средств образности языка.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Различные виды чтения и пересказа

46.

И.С.Тургенев. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.

1

26.12

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Способность  извлекать информацию из различных источников

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

47.

«Муму». Тема рассказа.  Нравственная проблематика.

1

28.12

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Способность  участвовать в речевом общении

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

48.

Центральные и второстепенные образы. Отношение автора к героям.

1

30.12

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Способность  участвовать в речевом общении

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

49.

Развитие речи. Подготовка и написание сочинения «Эпизод, который произвел на меня самое сильное впечатление»

1

13.01

Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Способность  участвовать в речевом общении

Формирование чувства собственного достоинства, трудолюбия, искренности

Рассказ по плану

50.

Стихотворение в прозе «Русский язык». И.С.Тургенев о языке.

1

16.01

Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Адекватное  восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

Воспитание любви к родине, верности долгу.

Выразительное чтение

51.

Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта. «Крестьянские дети». Особенности композиции.

1

18.01

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа заочная экскурсия

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, владение термином «композиция»

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; эстетическое восприятие  произведений литературы.

Выразительное чтение

52.

Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.

1

20.01

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, беседа

Умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё.

53.

Стихотворение Н.А. Некрасова «Тройка».

1

23.01

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса  «Тройка», работа с учебником, беседа

Работа с иллюстрациями, выразительное чтение.

Адекватное  восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения.

Выразительное чтение

54.

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Ясная Поляна.

1

25.01

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах; умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни.

Различные виды чтения и пересказа

55.

Л.Н. Толстой  «Кавказский пленник». Тема рассказа. Творческая история.

1

27.01

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, установление ассоциативные связи с иллюстрациями.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности

Различные виды чтения и пересказа

56.

Две жизненные позиции. Жилин и Костылин. Отношение писателя к событиям рассказа

1

30.01

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого.

Различные виды чтения и пересказа

57.

Развитие речи. Сочинение-отзыв об эпизоде.

1

01.02

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана отзыва, беседа, сообщение учителя

Умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

Умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Рассказ по плану

58.

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя.

1

03.02

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Адекватное  понимание информации устного и письменного сообщения

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Различные виды чтения и пересказа

59.

А.П. Чехов. «Злоумышленник». Жанровое своеобразие рассказа. Приемы создания характеров и ситуаций.

1

06.02

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Различные виды чтения и пересказа

60.

Донские страницы в рассказах А.П. Чехова

1

08.02

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Способность  участвовать в речевом общении

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Различные виды чтения и пересказа

61.

А.П. Чехов. «Мальчики», «Каштанка», «Ванька». Сплав  жизненных впечатлений и творческой  фантазии в произведениях писателя-земляка.

1

10.02

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Способность  участвовать в речевом общении

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Различные виды чтения и пересказа

62.

Развитие речи. Письмо друзьям или близким вам людям.

1

13.02

Работа с учебником, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала письма

Умение написать текст в жанре письма личного характера.

Умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Письмо

63.

И.А. Бунин. Краткие сведения о писателе.Тема природы в стихотво­рении «Густой      зеленый ельник у дороги...».

1

15.02

Познакомить с семейными традициями семьи Буниных и их влиянии на формирование личности писателя. Показать второй план в стихотворении «Густой      зеленый ельник у дороги...».

Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара.

Выразительное чтение

64.

И.А. Бунин.«В деревне». Слияние человека с природой.

1

17.02

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения.

Владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни».

Различные виды чтения и пересказа

65.

Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче». Мир города в рассказе.

1

20.02

Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского

Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»

Смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Формирование представлений о том, что жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям.

Различные виды чтения и пересказа

66.

Л.Н.Андреев «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа.

1

20.02

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания.

Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное.

Жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;

Различные виды чтения и пересказа

67.

Мир детства в литературе Дона 20 –го  века (М.А.Шолохов «Федотка»).

1

22.02

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, письменный ответ на вопрос

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Адекватное  восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

68.

А.И. Куприн. Крат­кие    сведения    о писателе. «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

1

27.02

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Адекватное  восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

Уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности

Различные виды чтения и пересказа

69.

А.А. Блок Детские впечатления поэта. Стихотво­рения «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…».

1

01.03

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа.

Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения.

Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому

Выразительное чтение и чтение наизусть

70.

А.А. Блок. Лирика. Чтение наизусть.

1

03.03

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому

Выразительное чтение и чтение наизусть

71.

С.А. Есенин. Крат­кие    сведения    о поэте. Малая и большая родина в стихотворении «Ты запой мне ту песню, что прежде...»

1

06.03

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому

Выразительное чтение и чтение наизусть

72.

Стихотворения «Поет зима  — аукает...» ,  «Ни­вы сжаты, рощи го­лы...» Единство человека и природы.

1

06.03

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому

Выразительное чтение и чтение наизусть

73.

А.П. Платонов. Крат­кие сведения о пи­сателе.

1

10.03

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

Строить  устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

Адекватное  понимание информации устного и письменного сообщения

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма;   победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым

Различные виды чтения и пересказа

74.

А.П. Платонов. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребёнка.

1

13.03

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Пересказ фрагмен­та, составление сло­варя для характери­стики предметов и явлений.

Способность  извлекать информацию из различных источников

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма;   победа человека творческого над темными силами, мешающими ему быть свободным и счастливым

Различные виды чтения и пересказа

75.

А.П.Платонов. «Никита».  Образы главных героев; своеобразие языка.

1

15.03

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с текстом, пересказ

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Различные виды чтения и пересказа

76.

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе.

1

17.03

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

Формирование  умения

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   служение народу – высшая цель творчества

Различные виды чтения и пересказа

77.

П.П. Бажов «Каменный цветок ». Человек труда в ска­зе

1

27.03

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   служение народу – высшая цель творчества

Различные виды чтения и пересказа

78.

Развитие речи. П.П. Бажов «Каменный цветок ». Приемы создания художественного образа. (Отзыв  об эпизоде).

1

29.03

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями. Отзыв  об эпизоде.

Адекватное  восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   служение народу – высшая цель творчества

Различные виды чтения и пересказа

79.

Н.Н. Носов «Три охотника». Тема и система образов.

1

31.03

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Способность  извлекать информацию из различных источников

Формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий

Различные виды чтения и пересказа

80.

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе. «Как патефон пету­ха от смерти спас». Тема добра. Юмори­стическое и лириче­ское в рассказе

1

03.04

Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос.

Владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Умение работать с разными источниками информации,создавать устные монологические высказывания.

Формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии

Различные виды чтения и пересказа

81.

Родная природа в произведениях поэтов  ХХ-го века.

1

05.04

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций,  исследовательская работа с текстом.

Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней.

Выразительное чтение и чтение наизусть

82.

Донской край и его люди в стихах А.Сафронова, Н.Доризо, В.Бокова.

1

17.04

Выразительное чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, беседа.

Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; родина – духовная опора человека

Выразительное чтение и чтение наизусть

83.

Проза ХХ-го века о родной природе. В.И. Белов «Весенняя ночь».

1

10.04

Выразительное чтение, сообщения учащихся, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе – духовная опора человека

Различные виды чтения и пересказа

84.

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

1

12.04

Выразительное чтение, сообщения учащихся, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе – духовная опора человека

Различные виды чтения и пересказа

85.

Донская проза. Литература второй половины  20 века  (В.А.Закруткин «Подсолнух», А.И.Солженицын «Крохотка»).

1

14.04

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций,  исследовательская работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе – духовная опора человека

Различные виды чтения и пересказа

86.

Великая Отечественная война в литературе о Доне. Проза и поэзия.

1

17.04

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа.

Формирование умения анализировать лирические и прозаические произведения.

Способность  участвовать в речевом общении

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Различные виды чтения и пересказа

87.

Д.   Дефо. «Робинзон Крузо»  Сюжетные линии, ха­рактеристика   персонажей.

1

19.04

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Адекватное  понимание информации устного и письменного сообщения.

Формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание.

Различные виды чтения и пересказа

88.

Г. К. Андерсен. Крат­кие сведения о пи- сателе.

1

21.04

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина

понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы.

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

89.

Сказка «Соловей».  Противопосталение внешней красоты внутренней

1

24.04

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма

Составление вопросов по статье учебника.

90.

Авторский замысел и способы его характеристики в сказке «Соловей».

1

26.04

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма

беседа

91.

Сказки донских писателей  20 века (П.В.Лебеденко, П.Г.Аматуни)

1

28.04

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма

Различные виды чтения и пересказа

92.

Марк Твен. Крат­кие сведения о пи­сателе.

1

03.05

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов М. Твена, прочитанных самостоятельно

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Различные виды чтения и пересказа

93.

«Приключе­ния Тома  Сойера» (отрывок).     Авто­биографические мо­тивы. Мир детства и мир взрослых

1

03.05

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Различные виды чтения и пересказа

94.

Мир детства в литературе Дона 20 века (П.Яковлев «Первый ученик»).

1

05.05

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина.

понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Различные виды чтения и пересказа

95.

Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Человек и природа

1

10.05

Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника.

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Различные виды чтения и пересказа

96.

«Борьба за огонь» (главы из книги). Человек и природа, борьба за выживание.

1

10.05

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Владение  различными видами монолога

Строить  устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

Устная характеристика героя

97.

Дж. Лондон. Крат­кие сведения о пи­сателе. «Сказание о Кише». Добро и зло, благородство, уважение взрослых.

1

12.05

Сообщения учителя и учащихся  о писателе Составление цитатного плана сказания, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь;

Различные виды чтения и пересказа

98.

А.Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.

1

15.05

Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника.

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Различные виды чтения и пересказа

99.

«Приключение Эмиля из Лённеберги». Мир детства и мир взрослых.

1

17.05

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Различные виды чтения и пересказа

100.

Путешествия, приключения, фантастика в литературе Дона (П.Аматуни, П.Шестаков).

1

19.05

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Различные виды чтения и пересказа

101.

Встреча в литера­турной    гостиной «Путешествие      в мир книги»

1

22.05

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа, викторина

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Различные виды чтения и пересказа

102.

Итоговый      урок «Читаем летом».

1

24.05

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1)      в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Текущий и поурочный контроль по литературе

Контроль успеваемости обучающихся по литературе определяется с учетом требований Федерального  компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, содержания образовательной программы  под редакцией  Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева,  индивидуальных особенностей обучающихся и положения «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №2».

Тематический контроль осуществляется после изучения темы или раздела /согласно графику прохождения материала/ в следующих формах:

            - тест

Текущий контроль развития речи проводится на основании требований авторской программы под редакцией  Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева с целью проверки уровня развития коммуникативных способностей обучающихся и осуществляется в 5-9 классах в форме сочинений - рассуждений, защиты проекта.

Текущий поурочный контроль проводится с целью определения степени освоения обучающимися основной образовательной программы:

            - поурочно в форме устных и письменных ответов;

-1 раз в полугодие по полугодиям в форме тестовых заданий.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

- правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

- стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

- логичное и последовательное изложение содержания;

- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

- обнаруживается владение основами письменной речи;

- в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

- не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Учебно-методическое обеспечение  образовательного процесса

1.          Программа курса «Литература».  5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин.  – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)

2.         Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО  «Русское слово - учебник», 2012, 2015.

3.         Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.

4.         Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

5.         Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа)

6.         Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

7.         Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.

8.        Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Информационно-компьютерная поддержка.

1.       Электронная библиотека школьника

2.       Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

3.       Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

4.       Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям

5.       Портреты поэтов и писателей

 Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

·          http://www.bibliogid.ru

·          http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

·          http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

·              http://www.gramma.ru

·              http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).