Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса

2. Пояснительная записка

Программа по учебному предмету «Литературное чтение» составленав соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, наоснове ООП НОО МБОУ «Школа №15», требований к результатам освоения основной образовательной программыначального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и с учётом авторской программы по литературному чтению (авт. Л. А. Ефросинина; в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель  Н.Ф.Виноградова).

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.                            
            Общими целяминачального общего образования  учебного предмета «Литературное чтение» являются:

·        понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·        осознание значимости чтения для личного развития;

·        формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

·        успешности обучения по всем учебным предметам;

·        формирование потребности в систематическом чтении;

·        понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·        умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·        умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

            Курс  литературного  чтения    по программе Ефросининой  Л. А. помогает  ребёнку  стать  читателем:  подводит  к  осознанию  богатого  мира  отечественной  и  зарубежной  детской  литературы как  искусства  художественного   слова;  обогащает  читательский  опыт.  Уроки  литературного  слушания  проходят  в  тот  период  обучения,  когда  дети  самостоятельно  не  читают,  и  поддерживают  их  интерес  к  чтению  и  книге.  Учащиеся  практически  знакомятся  с  жанрами  и  темами  произведений,  узнают  основные признаки  сказки,  стихотворения,  рассказа.  Накапливаются  представления  школьников  об  авторах  различных  произведений. Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения) обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных  универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно пониматьсобеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например, – умения извлекать информацию из текста.  

            Цель курса: курс литературного чтения  призван   ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

            Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
            Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
            Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.                              
            Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.                                                
            Коммуникативно-речевой принципнацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.                     

    На уроках литературного чтения  в 1 классе продолжается работа по развитию навыков и умений чтения. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают навыками осмысленного и выразительного чтения, умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. В процессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. Задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они ориентированы и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности.

            Учебный предмет «Литературное чтение»  входит в предметную область «Филология».

            Основной ведущей формой обучения является урок, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, организация учебного диалога. В процессе обучения используется фронтальная, индивидуальная, групповая и парная формы работы.

            Программа рассчитана на детей с ОВЗ, одарённых детей и детей нормы. Изменения, внесённые в примерную и авторскую программу, и их обоснование будут фиксироваться в «Листе коррекции» (Приложение №2) по мере проведения и обработки результатов  диагностических, проверочных работ.

            На курс «Литературное чтение» в 1 классе учебным планом отводится -132 часа (4 часа в неделю). В первом полугодии предмет «Литературное чтение» входит  в курс обучения грамоте и обеспечивается учебником  «Букварь в 2–х частях. 1 класс»  под ред. Ефросининой  Л. А., Евдокимовой  А. О.- М.: Вентана – Граф, 2017.  Во втором полугодии – учебником  « Литературное чтение» под ред. Ефросининой Л. Е.- М.: Вентана – Граф, 2017. Уроки литературного чтения проводятся после окончания обучения чтению.    

3.Содержание учебного курса «Литературное чтение». 1 класс

            Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

            Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

            На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Круг чтения:

·        произведения устного народного творче­ства русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

·        стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов  — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и пи­сателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, на­циональные особенности литературы, научно-познаватель­ная книги, юмористические произведения.

Примерная тематика

           Произведения фольклора и автор­ские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отно­шении к другим людям, животным, природе; о дружбе, прав­де, добре и зле.

Мир сказок.

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В.     Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму.

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благи­ниной, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.

Мир Родной природы

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Не­красова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.

О наших друзьях-животных.

Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари.

О тебе, моя Родина.

Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серо­ва, С. Романовский, А.Плещеев.

·        Жанровое разнообразие:

сказки (народные и автор­ские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, по­тешки, шутки, пословицы, считалки.

·    Ориентировка в литературоведческих понятиях:

про­изведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, по­говорка, потешка, стихотворение, комикс,

        тема, литератур­ный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

·    Восприятие литературного произведения:

эмоцио­нальная отзывчивость, понимание эмоционального настро­ения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоцио­нальных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), срав­нение действий и поступков героев,

умение узнавать произве­дения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

·    Творческая деятельность:

 проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

         разыгрывание небольших ли­тературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

        сочинение историй с литератур­ными героями,

рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

·    Навык чтения:

          плавное чтение слогами и целыми слова­ми со скоростью, соответствующей индивидуальным воз­можностям учащихся,

        выразительное чтение, с интонация­ми, соответствующими знакам препинания,

чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

·    Работа с текстом:

практическое отличие текста от набора предложений,

        выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

        знание структуры текста: начало тек­ста, концовка, умение видеть последовательность событий,

        озаглавливайте текста (подбор заголовков),

       составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

4. Планируемые результаты изучения учебного курса «Литературное чтение» 1 класс

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в начальной школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. В курс литературного чтения должны войти: художественные и  научно-популярные произведения, произведения устного народного творчества; произведения выдающихся представителей русской литературы (А. С. Пушкин, В. А. Жуковский, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. А. Крылов, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин, В. В. Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками; справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.

Предметные результаты освоения учебного предмета	Предметное содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Первый год обучения
В результате первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение» ученик научится: −                       различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов; −                       владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей; −                       воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя; −                       определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого; −                       характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его поступкам; −                       объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст; −                       составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения); −                       применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным; −                       ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации; −                       выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого; −                       рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).		Фольклорные и литературные произведения разных жанров: потешки, пословицы, загадки, сказки; рассказы, стихотворения, сказки.  Нравственно-этические понятия, раскрытые в художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений, соотнесение поступков героев с нравственными нормами. Иллюстрации к художественным произведениям. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик (описание своего впечатления в устном высказывании). Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Виды чтения: изучающее, выборочное. Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации. Стили речи: художественный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Работа с познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием. Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок. Вопросы по фактическому содержанию художественного текста. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использование словарей. Последовательность событий, план для пересказа. Подробный пересказ текста по опорным словам, предложенному плану, коллективно составленному плану, серии рисунков, на основе вопросов. Характеристика героя произведения (поступки, причины поведения) под руководством учителя. Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, высказывание на заданную тему.  Культурные нормы речевого высказывания. Образная система произведения (без введения понятий): поиск в тексте и понимание значения и роли в тексте средств художественной выразительности.  Средства изображения и выражения чувств героя. Звуковая и смысловая стороны слова. Сочинение загадки по аналогии, продолжение истории. Составление рассказа по рисункам, серии рисунков. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, слова автора, слова героев, выразительное чтение. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Распределение произведений по темам, жанрам. Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя). Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, читатель, автор (рассказчик), тема, герой, прозаическая и стихотворная речь.

                                                                                       5. Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Количество		Примечание
				Контрольных работ	Практических/ лабораторных и др.видов работ
1	Добукварный период	1 3	1 триместр 2018-2019		1наизусть
2	Букварный период	51	1-2триместр 2018-2019		2 наизусть
3	После букварный период	38	2 - 3триместр 2018-2019	Контрольный урок «Проверь себя»	1наизусть
4	Читаем сказки, загадки, скороговорки	3	3триместр 2018-2019	Контрольный урок «Проверь себя»	1наизусть
5	Учимся уму - разуму	3	3триместр 2018-2019		1наизусть
6	Читаем о родной природе	3	3триместр 2018-2019		1наизусть
7	О наших друзьях – животных	3	3триместр 2018-2019		1наизусть
8	Учимся уму – разуму	3	3триместр 2018-2019		1наизусть
9	Читаем сказки, Пословицы, считалки	2	3триместр 2018-2019		1наизусть
10	О наших друзьях- животных	2	3триместр 2018-2019		1наизусть
11	Читаем о родной природе	3	3триместр 2018-2019	Итоговая работа в форме теста	1наизусть
12	Повторение	3	3 триместр 2018-2019
	ВСЕГО:	132

6.  Формы и средства контроля

  В 1 классе обучение проходит по безотметочной системе.

            Проводится педагогическая диагностика и мониторинг образовательных достижений.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

·        определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

·        выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

·        установить уровень овладения учебной деятельностью;

·        оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап – 2-я неделя сентября (стартовая диагностика);

II этап – конец 2-ой четверти  (завершение букварного периода);

III этап – 4- я четверть, конец апреля- начало мая (итоговая диагностика).

В эти же сроки проводится мониторинг образовательных достижений ЦОКО Красноярского края.

 Оценка ответов, самостоятельных работ, контрольных и тестовых работ  проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала.

Источники информации для оценивания:

·        деятельность учащихся (индивидуальная и совместная)

·        статистические данные

·        работы учащихся

·        результаты тестирования

Методы оценивания:

·        наблюдение

·        открытый ответ

·        краткий  ответ

·        выбор ответа

·        самооценка

Разработана система контроля и оценки уровня подготовки учащихся начальных классов. Тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания даны в пособии «Оценка знаний» Ефросининой Л.А. Данное пособие соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Примерный план проведения проверочных и контрольных работ

№ п/п	Компетенция	Вид проверки	Плановые сроки прохождения	Примечание
1	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание)	Текущая проверка	Октябрь - ноябрь
2	Начитанность	Текущая проверка	Ноябрь - декабрь
3	Сформированность учебной и читательской деятельности	Тест	Ноябрь - декабрь
4	Работа с детскими книгами	Текущая проверка	Середина декабря
5	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание)	Итоговая проверка	Конец декабря
6	Сформированность учебной и читательской деятельности	Тест	В течение 2 триместра
7	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание)	Текущая проверка	Февраль
8	Выразительность чтения	Текущая проверка	В течение 2 триместра
9	Начитанность	Текущая проверка	В течение 2 триместра
10	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание)	Итоговая проверка	Апрель
11	Выразительность чтения	Итоговая проверка	В течение 3 триместра
12	Начитанность	Итоговая проверка	Май
13	Сформированность учебной и читательской деятельности	Тест. Итоговая проверка	Май
14	Работа с детскими книгами	Текущая проверка	Май

7.1. Учебно – методический комплект

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

1.Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф,    2017.

2..Кузнецова М.И. Я  учусь писать и читать: 1 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова; ( под   ред. Л.Е. Журовой). – 2-е изд.,перераб. М.: Вентана-Граф, 2018.

3. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2017.  4.Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2018.

Список методической  литературы

1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.

2.Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы. Под  ред. Л. Е. Журовой. - М.: Вентана-Граф, 2004.

  3. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки    навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2010.

7.2. Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Технические средства обучения:

·    классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

·    настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

·    видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности);

·    мультимедийный проектор (по возможности);

·    экспозиционный экран (по возможности);

·    компьютер (по возможности);

·    сканер (по возможности);

·    принтер лазерный (по возможности);

Оборудование класса:

·        ученические  двухместные столы с комплектом стульев;

·        стол учительский с тумбой;

·        шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

·        настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

·        таблицы «Обучение грамоте»

·        интерактивная лента букв

·        слоговые таблицы

·        алфавит

·        сюжетные картинки для развития речи

·        портреты писателей

Информационное обеспечение:

·        учебные презентации

• электронный образовательный ресурс для работы в классе. Литературное чтение. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011

Приложение № 1

Календарно – тематическое планирование по предмету «Литературное чтение». 1 класс

№	Дата		Наименование разделов, тем уроков	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Планируемый результат		Формы контроля	Примечание
	планир.	фактич.				предметный	метапредметный
1	03.09		Введение понятия «предложение».	1	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.	выделять предложение в речи; составлять рассказ по сюжетной картинке;	строить модель предложения; слушать и принимать чужую точку зрения; строить простое речевое высказывание;	самостоятельная работа	Урок - игра
2	05.09		Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».	1	Работа по учебнику. Отвечают на вопросы. Сравнение животных. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.			текущий	Урок - игра
3	06.09		Развитие восприятия художественного произведения. СДрожжин «Привет»	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию.	слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по содержанию произведения;	формулировать своё отношение к произведению; слушать и принимать чужую точку зрения;	текущий
4	07.09		Рассказ по сюжетной картинке.	1	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Отвечают на вопросы по содержанию. Заучивание 1 произведения наизусть.	составлять рассказ по сюжетной картинке; заучить 1 -2 произведения наизусть;	различать сказку, рассказ, стихотворение; объяснять своё отношение к героям произведения;	текущий	Урок - игра
5	10.09		Интонационное выделение первого звука в словах.	1	Выделение первого звука в каждом слове. Составление рассказов по сюжетным картинкам.	выделять интонационно первый звук в словах; составлять рассказ по сюжетной картинке;	принятие и освоение социальной роли обучающегося,                  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; умение слушать собеседника	текущий	Урок - игра
6	12.09		Интонационное выделение первого звука в словах.	1	Выделение первого звука в каждом слове. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Работа в паре. Слушание собеседника.			самостоятельная работа
7	13.09		Развитие восприятия художественного  произведения. Рассказы о Родине.	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам.	слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по содержанию произведения; пересказывать содержания прочитанного по вопросам учителя;	пересказывать прочитанное по вопросам учителя или по готовому плану; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе	текущий
8	14.09		Звуковой анализ слова «мак».	1	Звуковой анализ слова. Подбор слов со звуком [м]. Работа по схемам. Классификация предметов по группам: фрукты, овощи.	выделять интонационно заданный звук в слове; сравнивать слова по языковой структуре.	принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;	текущий
9	17.09		Звуковой анализ слов «сыр», «нос».	1	Звуковой анализ слова.  Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов по группам: рыбы, насекомые.			самостоятельная работа
10	19.09		Рассказ по сюжетной  картинке.	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Составление рассказов по сюжетным картинкам.	слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по содержанию произведения; составлять рассказ по сюжетной картинке;	слушать и принимать чужую точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; принятие и освоение социальной роли обучающегося,                  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; умение слушать собеседника	тестовая работа
11	20.09		Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов  «Родничок».	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Составление рассказов по сюжетным картинкам.	отвечать на вопросы по содержанию произведения		текущий
12	21.09		Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схемах.	1	Выделение интонационно заданный звук в слове. Обозначение гласного звука красной фишкой.	распознавать гласный звук в слове; выделять его интонационно	использовать  знаково-символические средства для  представления информации, для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	текущий
13	24.09		Введение понятия «согласный звук», «мягкий согласный звук», «твёрдый согласный звук». Обозначение на схемах.	1	Звуковой анализ слова. Выделение интонационно заданный звук в слове. Обозначение согласного звука зелёной фишкой.	распознавать согласные звуки в слове; выделять их интонационно		текущий
14	26.09		Знакомство с буквой А (а).	1	Звуковой анализ слова. Выделение интонационно заданный звук в слове. Разгадывание кроссворда.	различать звук и букву; воспроизводить изученный звук, выделять его в слове	формулировать собственное мнение и позицию.	самостоятельная работа
15	27.09		Развитие восприятия художественного произведения. М Михайлов  «Лесные хоромы».	1	Звуковой анализ слова. Обозначение согласного звука в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков. Выделение интонационно заданный звук в слове. Отвечают на вопросы по содержанию произведения.	отвечать на вопросы по содержанию произведения	составлять связное высказывание по иллюстрациям и тексту учебника.	текущий
16	28.09		Буква Я (я) в начале слова. Обозначение звуков [й] и [а].	1	Звуковой анализ слова. Составление слова из указанных в других словах звуков. Выделение интонационно заданный звук в слове. Создание моделей. Чтение стихотворения.	распознавать гласный звук в слове; выделять его интонационно	использовать  знаково-символические средства для  представления информации, для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;	текущий
17	01.10		Знакомство с буквой О (о).	1	Звуковой анализ слова. Составление по схеме имена с изученными буквами. Выделение интонационно заданный звук в слове. Создание моделей. Подбор слов со звуком [о].	распознавать гласный звук в слове; выделять его интонационно		самостоятельная работа
18	03.10		Знакомство с буквой Ё (ё). Обозначение звуков [й] и [о] в начале слова.	1	Звуковой анализ слов. Выделение интонационно заданный звук в слове. Создание моделей. Разгадывание кроссворда.	выполнять звуковой анализ слова; распознавать звук и обозначать его изученной буквой		текущий
19	04.10		Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников  «История с азбукой».	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Пересказ содержания произведения.	выделять автора и заголовок произведения; выражать своё отношение к прослушанному произведению; пересказывать содержание	называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку	тестовая работа
20	05.10		Знакомство с буквой У (у).	1	Звуковой анализ слов. Составление рассказа по сюжетным картинкам.	выполнять звуковой анализ слова; распознавать звуки в словах  и обозначать их буквами	проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;	текущий
21	08.10		Знакомство с буквой Ю (ю).	1	Звуковой анализ слов. Разгадывание кроссворда.			текущий
22	10.10		Буква Ю (ю) в начале слова. Обозначение звуков [й] и [у].	1	Звуковой анализ слов. Соотнесение звуковых моделей со словами, названиями картинок.			самостоятельная работа
23	11.10		Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква ТЫ».	1	Слушание литературного произведения. Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Пересказ содержания произведения по схематическому плану.	выделять автора и заголовок произведения; выражать своё отношение к прослушанному произведению; пересказывать содержание по схематическому плану	формулировать собственное мнение и позицию. слушать и принимать чужую точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;	текущий
24	12.10		Знакомство с буквой Е (е).	1	Звуковой анализ слов. Выделение интонационно заданный звук в слове. Словоизменение.	распознавать гласный звук в слове; выделять его интонационно	демонстрировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности	текущий
25	15.10		Буква Е (е) в начале слова. Обозначение звуков [й] и [э].	1	Звуковой анализ слов. Выделение интонационно заданный звук в слове. Построение звуковых цепочек.			самостоятельная работа
26	17.10		Знакомство с буквой ы. С Маршак «Усатый-полосатый».	1	Чтение стихотворения (хорошо читающими учениками). Звуковой анализ слов. Преобразование слов. Разгадывание кроссворда.	составлять связное высказывание по иллюстрациям и  содержанию рассказа; пересказывать прочитанное по готовому плану		текущий
27	18.10		Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Дядя Миша».	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Составление связного высказывания по иллюстрациям. Пересказ содержания произведения по готовому плану.		определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; - формулировать собственное мнение и позицию. сравнивать, классифицировать, различать звуки, сопоставлять звуковые модели со словами, подбирать слова к заданным звуковым моделям	самостоятельная работа
28	19.10		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.	1	Звуковой анализ слов. Составление моделей слов с помощью фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов. Чтение стихотворения (хорошо читающими учениками). Классификация предметов по заданному признаку.	выполнять звуковой анализ слова; распознавать звук и обозначать его изученной буквой; читать слова с изученными буквами		тестовая работа
29	22.10		Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.	1	Чтение слов. Сопоставление первых звуков в словах.  Подбор слов к заданным звуковым моделям.			самостоятельная работа
30	24.10		Знакомство с буквой М (м).	1	Звуковой анализ слов. Отработка способа чтение прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворения (хорошо читающими учениками). Составление словосочетаний с местоимениями.		демонстрировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;	текущий	урок-игра
31	25.10		Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские сказки). Ш. Перро «Красная шапочка».	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Составление связного высказывания по иллюстрациям. Пересказ содержания произведения по готовому плану.	составлять связное высказывание по иллюстрациям и  содержанию рассказа; пересказывать прочитанное по готовому плану	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; формулировать собственное мнение и позицию.	текущий
32	26.10		Знакомство с буквой Р (р).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).	выполнять звуковой анализ слова; распознавать звук и обозначать его изученной буквой; читать слова с изученными буквами	сравнивать, классифицировать, различать звуки, сопоставлять звуковые модели со словами, подбирать слова к заданным звуковым моделям	текущий
33	07.11		Знакомство с буквой Л (л).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице.			самостоятельная работа
34	08.11		Знакомство с буквой Й (й).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слов и предложений. Чтение слов по таблице. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).			текущий
35	09.11		Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора.	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Заучивание наизусть пословиц, потешек, скороговорок.	знать названия 2 – 3 малых жанров фольклора; знать наизусть 2 – 3 пословицы, потешки, скороговорки	демонстрировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;	самостоятельная работа
36	12.11		Знакомство с буквой Г (г).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и считалок. Классификация объектов: растения, насекомые. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).	выполнять звуковой анализ слова; распознавать звук и обозначать его изученной буквой; читать слова с изученными буквами	сравнивать, классифицировать, различать звуки, сопоставлять звуковые модели со словами, подбирать слова к заданным звуковым моделям	текущий
37	14.11		Знакомство с буквой  К (к).	1	Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов. Поиск слов. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).			текущий
38	15.11		Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости – глухости, отражение этой особенности звуков в модели слова.	1	Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости. Работа по модели слова. Придумывание окончания истории. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).			самостоятельная работа
39	16.11		Развитие восприятия художественного произведения. А. Блок «Зайчик». Знакомство с буквой З(з)	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения.	различать прозаические и стихотворные произведения; выделять автора, заголовок, основную тему произведения;	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; формулировать собственное мнение и позицию.	текущий
40	19.11		Знакомство с буквой С (с).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка слов. Чтение стихотворения и рассказа (хорошо читающими учениками).	выполнять звуковой анализ слова; распознавать звук и обозначать его изученной буквой; читать слова с изученными буквами	сравнивать, классифицировать, различать звуки, сопоставлять звуковые модели со словами, подбирать слова к заданным звуковым моделям	текущий
41	21.11		Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости – глухости, отражение этой особенности звуков в модели слова.	1	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости – глухости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованных» слов. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).			тестовая работа
42	22.11		Знакомство с буквой Д (д).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения.  Расшифровка слов. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).		слушать и принимать чужую точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;	текущий
43	23.11		Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Пересказ содержания по схематическому плану	выделять автора и заголовок произведения; выражать своё отношение к прослушанному произведению; пересказывать содержание по схематическому плану	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;  формулировать собственное мнение и позицию.	текущий
44	26.11		Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости – глухости.	1	Замена звонкого согласного на глухой. Чтение слов. Классификация слов на группы. Чтение слов по таблице. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).	выполнять звуковой анализ слова; распознавать звук и обозначать его изученной буквой; читать слова с изученными буквами	сравнивать, классифицировать, различать звуки, сопоставлять звуковые модели со словами, подбирать слова к заданным звуковым моделям	самостоятельная работа
45	28.11		Знакомство с буквой Б (б).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов. Расшифровка слов. Чтение стихотворения и рассказа (хорошо читающими учениками).			текущий
46	29.11		Знакомство с буквой П (п).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам.  Сравнение слов. Обсуждение. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).			текущий
47	30.11		Развитие восприятия художественного произведения. Е. Благинина « Тюлюлюй».	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Пересказ содержания по схематическому плану.	слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по содержанию произведения;	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;  формулировать собственное мнение и позицию.	самостоятельная работа
48	03.12		Знакомство с буквой Ф (ф).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений. Чтение  слов. Подбор слов к заданным звуковым моделям. Разгадывание ребусов.	выполнять звуковой анализ слова; распознавать звук и обозначать его изученной буквой; читать слова с изученными буквами	сравнивать, классифицировать, различать звуки, сопоставлять звуковые модели со словами, подбирать слова к заданным звуковым моделям	текущий
49	05.12		Знакомство с буквой Ж (ж).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слов и предложений. Отгадывание загадок.  Чтение слов по таблице. Подбор слов к заданным звуковым моделям. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).			текущий
50	06.12		Знакомство с буквой Ш (ш).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, рассказа. Отгадывание загадок.  Чтение слов. Подбор слов к заданным звуковым моделям. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).			самостоятельная работа
51	07.12		Развитие восприятия художественного произведения. Сказки С. Я. Маршака.  Знакомство с буквой Ч (ч).	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Пересказ содержания по схематическому плану.	восстанавливать сюжет произведения	участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем;	текущий
52	10.12		Знакомство с буквой Щ (щ).	1	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, рассказа. Расшифровка слова в слове.	выполнять звуковой анализ слова; распознавать звук и обозначать его изученной буквой; читать слова с изученными буквами	анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах;	текущий
53	12.12		Знакомство с буквой Х (х).	1	Звуковой анализ слов. Составление словосочетаний. Чтение слов. Нахождение слова в слове. Разгадывание кроссворда. Чтение сказки (хорошо читающими учениками).			текущий
54	13.12		Знакомство с буквой Ц (ц).	1	Звуковой анализ слов. Составление словосочетаний. Чтение слов. Разгадывание кроссворда и загадок. Составление словосочетаний. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).			самостоятельная работа
55	14.12		Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Ёлка».	1	Слушание литературного произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Пересказ содержания по готовому плану. Работа в паре.	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать по готовому плану;	распределять роли и очередность действий при работе в паре;	текущий
56	17.12		Знакомство с разделительной функцией Ь.	1	Образование форм слов. Чтение слов по таблице. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками). Отвечают на вопросы.	различать Ь и Ъ на практике; читать слова с Ь и Ъ;	участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его;	текущий
57	19.12		Знакомство с функцией Ъ.	1	Сравнение слов. Слушание чтения стихотворения учителем. Чтение рассказа (хорошо читающими учениками).			текущий
58	20.12		Развитие восприятия художественного произведения. К. И. Чуковский «Муха – Цокотуха».	1	Слушание литературного произведения. Работа в паре. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Проговаривание названия букв по алфавиту (за учителем). Чтение предложений. Составление рассказов по картине.	выразительно читать произведение; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; принятие и освоение социальной роли обучающегося,	текущий
59	21.12		Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин «Спрятался».	1	Слушание и чтение литературного произведения. Работа в паре: проговаривание названия букв по алфавиту. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа по тексту: объяснение значения слова.	называть буквы алфавита по порядку;	определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;	самостоятельная работа
60	24.12		В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки».	1	Слушание и чтение литературного произведения. Чтение рассказа. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение.	читать и комментировать прочитанное;	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	текущий
61	26.12		Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома».	1	Слушание и чтение литературного произведения. Чтение рассказа. Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Выбор пословицы к содержанию прочитанного. Работа в паре: обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение.	читать и комментировать прочитанное; находить ответы на вопросы в тексте,	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	текущий
62	27.12		Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о родной природе. А. Блок «Снег да снег».	1	Слушание литературного произведения. Работа в паре: распределение ролей и очередность действий.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Заучивание стихотворения наизусть.	повторить наизусть стихотворение	читать и комментировать прочитанное; распределять роли и очередность действий при работе в паре;	самостоятельная работа
63	28.12		А. Шибаев «На зарядку-становись!», «Познакомились».	1	Слушание и чтение литературного произведения. Работа в паре: распределение ролей и очередность действий.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.	выражать своё отношение к прослушанному произведению;	участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем;	тестовая работа
64	09.01		Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Работа по тексту. Пересказ текста по готовому плану.	находить ответы на вопросы в тексте; пересказывать текст по готовому плану;	формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;	самостоятельная работа
65	10.01		Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных.  Г. Скребицкий  «Пушок».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Работа по тексту. Пересказ текста по готовому плану.		оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	текущий
66	11.01		Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Обсуждение поступков героев.  Работа по тексту. Составление плана. Работа в паре. Пересказ текста по готовому плану.	характеризовать поступки героев; пересказывать текст по коллективно составленному плану;	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;	текущий
67	14.01		Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе.	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Обсуждение комичной ситуации.  Работа по тексту. Работа в паре. Пересказ текста по готовому плану.	различать стихотворный и прозаический текст; характеризовать поступки героев; пересказывать текст по коллективно составленному плану;	читать и комментировать прочитанное; распределять роли и очередность действий при работе в паре;	самостоятельная работа
68	16.01		Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа по тексту. Работа в паре. Установление последовательности  событий в сказке. Сравнение авторской и народной сказок.	устанавливать последовательность событий в сказке; характеризовать героев сказки в зависимости от их поступков;	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;	текущий
69	17.01		Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Работа по тексту. Работа в паре. Установление последовательности  событий в сказке.	определять структуру текста: начало, основная часть, концовка; устанавливать последовательность событий;	читать и комментировать прочитанное; распределять роли и очередность действий при работе в паре;	самостоятельная работа
70	18.01		Г. Остер «Спускаться легче».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа по тексту. Работа в паре. Обсуждение: какой это рассказ. Установление последовательности  событий в сказке. Пересказ текста по готовому плану.	находить ответы на вопросы в тексте; пересказывать текст по готовому плану;	участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его;	текущий
71	21.01		В. Сутеев «Под грибом».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа по тексту. Работа в паре. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказок.	участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его;	определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;	текущий
72	23.01		Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Работа по тексту: определение структуры текста. Работа в паре. Установление последовательности  событий в сказке.	определять структуру текста: начало, основная часть, концовка; устанавливать последовательность событий;	формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принятие и освоение социальной роли обучающегося,	самостоятельная работа
73	24.01		А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа по тексту. Составление плана. Работа в паре: восстанавливание  сюжета произведения по коллективно составленному плану.	выражать своё отношение к прослушанному произведению; восстанавливать сюжет произведения по коллективно составленному плану;	читать и комментировать прочитанное; распределять роли и очередность действий при работе в паре;	текущий
74	25.01		Б. Житков «Как меня называли». А Кушнер «Большая новость».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: ролевое чтение. Работа в паре: задают вопросы по содержанию. Повторное чтение текста.	читать и комментировать прочитанное; строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	распределять роли и очередность действий при работе в паре;	текущий
75	28.01		Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: задают вопросы по содержанию. Повторное чтение текста.		оценивать поступки героев, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	текущий
76	30.01		Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Работа по тексту: определение структуры текста. Работа в паре. Установление последовательности  событий в сказке.	определять структуру текста: начало, основная часть, концовка; устанавливать последовательность событий;	читать и комментировать прочитанное; распределять роли и очередность действий при работе в паре;	тестовая работа
77	31.01		Е. Чарушин «Яшка».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: задают вопросы по содержанию. Повторное чтение текста (работа в паре: контроль за чтением напарника).		осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,	текущий
78	01.02		А. Кушнер «Что я узнал!»	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: задают вопросы по содержанию.	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его;	текущий
79	04.02		Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: задают вопросы по содержанию. Повторное чтение текста с целью определения главной мысли.	читать и комментировать прочитанное; строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; формулировать собственное мнение и позицию.	текущий
80	06.02		Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Работа по тексту: определение структуры текста. Работа в паре. Установление последовательности  событий в сказке. Составление плана. Работа в паре: восстанавливание  сюжета произведения по коллективно составленному плану.	определять структуру текста: начало, основная часть, концовка; устанавливать последовательность событий;	характеризовать поступки героев; пересказывать текст по коллективно составленному плану;	самостоятельная работа
81	07.02		М. Карем «Растеряшка».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: задают вопросы по содержанию. Повторное чтение текста для пересказа.	пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя;	адекватно понимать оценку учителя и сверстника.	текущий
82	08.02		В. Драгунский «Заколдованная буква».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Повторное чтение текста для пересказа. Выполнение заданий к рассказу.	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	принимать  и сохранять учебную задачу; определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;	текущий
83	11.02		Н. Носов «Ступеньки»	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: обсуждение вопроса: нужно ли доводить начатое дело до конца. Повторное чтение текста для пересказа.	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану;	самостоятельная работа
84	13.02		Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина «Шум и шумок».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Составление плана. Работа в паре:  чтение и обсуждение прочитанного.	читать и комментировать прочитанное;	участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения	текущий
85	14.02		О. Дриз «Горячий привет».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Повторное чтение текста (работа в паре: контроль за чтением напарника). Сравнение прочитанные произведения по жанру и сюжету.	сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету;	контролировать свою деятельность по результату;	текущий
86	15.02		Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок).	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: чтение по ролям. Участие в драматизации.		читать по ролям, участвовать в драматизации	текущий
87	18.02		Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: чтение по ролям. Участие в драматизации.	читать по ролям, участвовать в драматизации	выполнять  действия  по предложенному алгоритму; читать,осознавать прочитанный текст,	самостоятельная работа
88	27.02		Развитие восприятия художественного произведения.. Муса Гали «Земные краски».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Работа по тексту: определение структуры текста. Работа в паре. Установление последовательности  событий в сказке. Составление плана. Работа в паре: восстанавливание  сюжета произведения по коллективно составленному плану.	читать и комментировать прочитанное;	слушать, принимать  чужую точку зрения, отстаивать свою.	текущий
89	28.02		Н. Носов «Затейники».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа по тексту: определение структуры текста.  Работа в паре: установление последовательности событий; чтение по ролям.	определять структуру текста: начало, основная часть, концовка; устанавливать последовательность событий;	читать по ролям, участвовать в драматизации; пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану;	самостоятельная работа
90	01.03		Г. Сапгир «Людоед и Принцесса, или Всё наоборот».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: обоснование своей точки зрения (какой кажется тебе эта сказка)	читать и комментировать прочитанное;	слушать, принимать  чужую точку зрения, отстаивать свою.	текущий
91	04.03		Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа по тексту: определение структуры текста.  Работа в паре: установление последовательности событий. Повторное чтение текста.	определять структуру текста: начало, основная часть, концовка; устанавливать последовательность событий;	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению; строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	текущий
92	06.03		Контрольный урок «Проверь себя»	1	Работа в тетради для контрольных работ. Самостоятельное выполнение работы. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Контролирование своей деятельности.	выполнять контрольные задания	контролировать свою деятельность по результату; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прочитанному произведению;	проверочная работа
93	07.03		А. Толстой «Ёж» (отрывок). В. Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г. Цыферов «Зелёный заяц».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа по тексту: выборочное чтение. Работа в паре: установление последовательности событий. Повторное чтение по заданию.	читать стихотворения и рассказы; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выполнять выборочное чтение по заданию;	восстанавливать последовательность событий с опорой на прочитанный текст.	текущий
94	11.03		В. Драгунский «Он живой и светится».		Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа по тексту: выборочное чтение. Работа в паре: задают вопросы. Повторное чтение по заданию.	строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	контролировать свою деятельность по результату; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;	текущий
95	13.03		Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Составление плана. Работа в паре: восстанавливание  сюжета произведения по коллективно составленному плану. Пересказ текста по готовому плану.	пересказывать  содержание  прочитанного; восстанавливать последовательность событий с опорой на прочитанный текст.	составлять план прочитанного произведения и выполнять пересказ	самостоятельная работа
96	14.03		А Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок). Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: чтение вслух; восстанавливаниепоследовательности событий. Сравнение литературных и народных сказок.	восстанавливать последовательность событий с опорой на прочитанный текст; отвечать на вопросы;	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	самостоятельная работа
97	15.03		В. Сутеев «Кораблик». К. Булычёв «Скороговорка». В. Бианки «Лис и Мышонок».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Определение главной мысли. Выборочное чтение: соотношение  главной мысли с содержанием произведения.	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;	читать и комментировать прочитанное; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;	текущий
98	18.03		Повторение и обобщение изученного.		Чтение вслух изученных произведений. Выборочное чтение: соотношение  главной мысли с содержанием произведения.	применять приёмы выразительного чтения;	принимать  и сохранять учебную задачу; распределять роли и очередность действий при работе в паре;	текущий
99	20.03		Контрольный урок «Проверь себя».	1	Работа в тетради для контрольных работ. Самостоятельное выполнение работы. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Контролирование своей деятельности.	выполнять контрольные задания	контролировать свою деятельность по результату; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;	проверочная работа
100	21.03		К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Определение главной мысли. Работа в паре: восстанавливаниепоследовательности событий.	восстанавливать последовательность событий с опорой на прочитанный текст.	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	текущий
101	22.03		В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день». Е. Пермяк «Торопливый ножик».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: задают вопросы. Пересказ текста.	строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	текущий
102	01.04		В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я- лишний».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Выделение главной мысли с точки зрения автора. Пересказ текста.	строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	самостоятельная работа
103	03.04		Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя.	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Выразительное чтение. Работа с рубрикой «Проверь себя».	применять приёмы выразительного чтения;	принимать  и сохранять учебную задачу; распределять роли и очередность действий при работе в паре;	текущий
104	04.04		Л. Толстой « Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: восстанавливаниепоследовательности событий. Выразительное чтение. Пересказ текста.	восстанавливать последовательность событий с опорой на прочитанный текст.	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	текущий
105	05.04		Э. Мошковская «Лёд тронулся». И. Соколов – Микитов « Русский лес».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: определение главной мысли; соотношение главной мысли с содержанием произведения.	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;	распределять роли и очередность действий при работе в паре;	текущий
106	08.04		Загадки. Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: задают вопросы. Повторное чтение.	строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	текущий
107	10.04		М. Пришвин «Лесная капель».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: задают вопросы. Повторное чтение: чтение картин описания.	читать и комментировать прочитанное;	строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	текущий
108	11.04		И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка».	1	Самостоятельное ознакомительное чтение. Повторное чтение с комментариями. Работа в паре: задают вопросы. Сравнение разножанровых произведений.	читать и комментировать прочитанное;	распределять роли и очередность действий при работе в паре;	самостоятельная работа
109	12.04		Развитие восприятия художественного произведения. Е. Трутнева « Когда это бывает?».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Работа по тексту. Работа в паре: установление последовательности  событий в сказке.	восстанавливать последовательность событий с опорой на прочитанный текст.	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	самостоятельная работа
110	15.04		С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: определение  главной мысли и соотношение её с содержанием произведения. Выборочное чтение.	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;	контролировать свою деятельность по результату; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	текущий
111	17.04		И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Составление плана. Работа в паре:характеризовать поступки героев. Пересказ текста.	применять приёмы выразительного чтения;	характеризовать поступки героев; пересказывать текст по коллективно составленному плану;	текущий
112	18.04		М. Пришвин «Норка и Жулька». Э. Шим «Глухарь».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре:восстанавливание последовательности событий с опорой на прочитанный текст.	восстанавливать последовательность событий с опорой на прочитанный текст.	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	текущий
113	19.04		Развитие восприятия художественного произведения. Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Чтение произведения с комментариями.	читать и комментировать прочитанное;	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	самостоятельная работа
114	22.04		М. Пляцковский « Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре:задают вопросы. Выборочное чтение.	строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	текущий
115	24.04		В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: определение главной мысли.Выборочное чтение: соотношение главной мысли с содержанием произведения. Пересказ текста.	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	самостоятельная работа
116	25.04		Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус».	1	Самостоятельное ознакомительное чтение. Повторное чтение с комментариями. Работа в паре: задают вопросы. Сравнение разножанровых произведений. Составление плана.	строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	характеризовать поступки героев; пересказывать текст по коллективно составленному плану; распределять роли и очередность действий при работе в паре;	текущий
117	26.04		Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: определение главной мысли.Выборочное чтение: соотношение главной мысли с содержанием произведения. Чтение по ролям. Выполнение заданий в учебнике.	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;		текущий
118	29.04		Промежуточная аттестация в форме проверки техники чтения.	1	Чтение текста.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.		отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прочитанному произведению;	проверка техники чтения
119	02.05		М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Ордов «Как Малышу нашли маму».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре:оценивание поступков людей. Работа по тексту: подготовка к выразительному чтению.	применять приёмы выразительного чтения;	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	текущий
120	03.05		А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов « В лесной библиотеке».  В. Сутеев « Цыплёнок и Утёнок».	1	Самостоятельное ознакомительное чтение. Повторное чтение с комментариями. Работа в паре: задают вопросы. Сравнение разножанровых произведений. Составление плана.	определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения;	контролировать свою деятельность по результату; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	текущий
121	06.05		Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Человечки».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Чтение произведения с комментированием. Работа в паре:восстановление последовательности событий с опорой на прочитанный текст.	читать и комментировать прочитанное;	восстанавливать последовательность событий с опорой на прочитанный текст.	самостоятельная работа
122	08.05		С. Прокофьева  « Сказка о том, что надо дарить».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: оценивание поступков людей, жизненные ситуации.Выполнение заданий в учебнике. Подготовка к выразительному  чтению.	применять приёмы выразительного чтения;	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;	текущий
123	10.05		Д. Биссет «Дракон Комодо».	1	Слушание и чтение литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения. Работа в паре: задают вопросы; восстановление последовательности событий с опорой на прочитанный текст. Пересказ текста.	строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	восстанавливать последовательность событий с опорой на прочитанный текст. формулировать собственное мнение и позицию.	текущий
124	13.05		А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне»,  «Томка и корова».	1	Самостоятельное ознакомительное чтение. Повторное чтение с комментариями. Работа в паре: задают вопросы; сравнивают поступки героев.  Сравнение разножанровых произведений.	сравнивать поступки героев; пересказывать текст; применять приём чтения «про себя»	участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения	текущий
125	15.05		Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина «Чик – чик ножницами».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Чтение произведения с комментированием. Работа в паре:восстановление последовательности событий с опорой на прочитанный текст.	восстанавливать последовательность событий с опорой на прочитанный текст.	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	текущий
126	16.05		И. Соколов – Микитов         « Радуга». Е. Трутнева «Эхо».	1	Самостоятельное ознакомительное чтение. Повторное чтение с комментариями. Работа в паре: задают вопросы; сравнивают поступки героев. Пересказ текста.	сравнивать поступки героев; пересказывать текст; применять приём чтения «про себя»	определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,	текущий
127	17.05		И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка». И. Соколов – Микитов «Май».	1	Самостоятельное ознакомительное чтение. Повторное чтение с комментариями. Работа в паре: задают вопросы; сравнивают поступки героев. Сравнение разножанровых произведений. Подготовка к выразительному  чтению.	применять приёмы выразительного чтения;	принимать  и сохранять учебную задачу;	текущий
128	20.05		Развитие восприятия художественного произведения. Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».	1	Слушание литературного произведения.  Отвечают на вопросы по содержанию произведения.  Чтение произведения с комментированием. Работа в паре:задают вопросы. Подготовка к выразительному  чтению.	строить рассуждение; задавать вопросы; осознанно читать текст.	участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения	самостоятельная работа
129	22.05		Итоговая тестовая работа. Проверка уровня формирования навыков осознанного чтения.	1	Работа по тестам. Самостоятельное выполнение работы. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Контролирование своей деятельности.	выполнять контрольные задания	контролировать свою деятельность по результату; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	итоговая проверочная работа
130	23.05		А. Плещеев «Травка зеленеет», Я. Тайц «Всё здесь», К. Чуковский «Радость»	1	Самостоятельное ознакомительное чтение. Повторное чтение с комментариями. Работа в паре: пошаговый контроль по результату. Сравнение разножанровых произведений. Подготовка к выразительному  чтению.	применять приёмы выразительного чтения;	определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,	текущий
131	24.05		М. Есеновский «Моя небольшая Родина».          Ю. Коринец «Волшебное письмо».                                    Р. Валеева «Здравствуй, лето!».	1	Самостоятельное ознакомительное чтение. Повторное чтение с комментариями. Работа в паре: распознавание произведений разных жанров. Подготовка к выразительному  чтению.	узнавать произведения разных жанров; подбирать иллюстрации к произведениям о природе;	отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выражать своё отношение к прослушанному произведению;	текущий
132	27.05		Библиотечный урок «Праздник читателя».	1	Слушание вопросов викторины по литературным произведениям.  Отвечают на вопросы.		демонстрировать познавательный интерес к чтению; различать произведения разных авторов	итоговый

Приложение №2

Лист коррекции