Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению
для 1 класса разработана в соответствии с требованиями:
ФГОС начального общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России;
Планируемых результатов начального общего
образования.
На основе:
Примерной основной образовательной программы
НОО от 08.04.2015 г № 1/15;
Авторской программы по курсу «Литературное
чтение» (авт. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий)
Основной образовательной программы НОО,
учебного плана МКОУ БГО Губарёвской СОШ
Курс
литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения
к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников
средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений
о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Курс литературного
чтения нацелен на решение следующих основных задач:
— развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное; — учить детей чувствовать
и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,
создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной
словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
— обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с
различными типами текстов;
— создавать условия
для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления
читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся
затем в программе средней школы.
Общая
характеристика курса
«Литературное
чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения
устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других
стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные
литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт
ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу
с разными видами текстов
Навык
чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком
чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в
пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются
приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость
чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Параллельно с формированием навыка беглого,
осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами
выразительного чтения.
Особое
место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием
текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как
деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной
и дополнительной информации текста.
Программой
предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого
литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений
(рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать
изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание
словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
Раздел
«Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы
деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное
произведение и проявлять собственные творческие способности. Учащиеся выбирают
произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования,
инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников.
Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства.
Программа реализуется посредством УМК «Школа России»
Список литературы по
реализации программы.
Для учителя:
- Л.Ф.
Климанова, М.В.Бойкина «Литературное чтение. Рабочие программы» 1 класс
- Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий ,М.В. Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
«Литературное чтение» 1 класс. Учебник (2 части). Москва. «Просвещение».
- Л.Ф.
Климанова «Чтение. Рабочая тетрадь» 1 класс Москва. «Просвещение».
- Кутявина
С.В. «Поурочные разработки по литературному чтению.1 класс» к учебнику
Климановой В.Ф. и др. Методическое пособие. Москва. «ВАКО».
Для ученика:
- А.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий М.В. Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
«Литературное чтение» 1 класс (Учебник.2 части). Москва. «Просвещение».
- Л.Ф.
Климанова «Чтение. Рабочая тетрадь» 1 класс Москва. «Просвещение»
- Место
курса «Литературное чтение» в учебном плане
Учебный предмет
«Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология». Курс
«Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного
чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю,
10 учебных недель), вводится после завершения обучения грамоте (чтению)
Раздел
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты:
1) формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2) формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
4) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11) умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
результаты:
1) понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
3) достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными
приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
5) умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7) умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных,
учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
1 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
·
воспринимать на слух различные виды текстов (художественные,
научно-познавательные, учебные, справочные);
·
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах,
толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
·
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением
скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
·
читать различные книги, осуществлять выбор книги для
самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
·
различать понятия добро и зло на
основе прочитанных рассказов и сказок;
·
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое
название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
·
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного
произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с
поступками литературных героев;
·
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять
их особенности под руководством учителя;
·
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как
догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
·
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как
народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и
поговоркой.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
·
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
при чтении отражать настроение автора;
·
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные
элементы в книге художественной;
·
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и
поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
·
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями;
·
распределять загадки на тематические группы, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
·
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под
руководством учителя;
·
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана
под руководством учителя;
·
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного
произведения.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных
отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со
смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять
пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
·
сочинять свои загадки в соответствии с представленными
тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся научатся:
·
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и
большие фольклорные жанры (сказка);
·
отличать прозаический текст от поэтического;
·
находить различия между научно-познавательным и художественным
текстом;
·
называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков
предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными
ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои
загадки в соответствии с тематическими группами;
·
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные
с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт,
праздники, верования и пр.);
·
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки,
загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей
творческой деятельности.
Раздел
II. Содержание учебного предмета
Виды
речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение
вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы).
Развитие
умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение
про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию,
понимание её особенностей.
Работа
с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания
книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги,
её справочно-иллюстративный материал.
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа
с текстом художественного произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный
пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание;
план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный
пересказ всего текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков
героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа
с научно-популярным,учебным и другими текстами
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать,
не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Письмо
(культура письменной речи)
Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с
культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного
народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки
о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).
Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
и других классиков отечественной литературы XIX—XX
вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения
обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции,
житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов:
художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского
чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях
наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое
освоение)
Нахождение
в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения:
его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,
диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные
и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая
деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Учебно-тематическое планирование
Литературное чтение 40 ч
Вводный урок (1
ч)
Знакомство с
учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Жили-были буквы
(7 ч)
Стихи, рассказы
и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки,
небылицы (7 ч)
Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки
из сказок А. Пушкина.
Потешки, песенки
из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель!
Звенит капель (5 ч)
Стихи А.
Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма¬ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой,
В. Берестова, В. Луни¬на о русской
природе.
И в шутку и
всерьез (7 ч)
Произведения Н.
Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако¬вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья
(5 ч)
Рассказы и
стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла¬гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р.
Сефом, Ю. Энтиным, В.
Берестовым, А.
Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об
умении общаться друг с другом и со
взрослыми.
О братьях наших
меньших (8 ч)
Произведения о
взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой,
И. Токмаковой, М.
Пляцковского, Г.
Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.