I. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы
Литературное чтение
Выпускники
начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития
дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У
обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом
читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся
получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и
общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать
художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные
художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника. Они получат возможность
воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его
с другими видами искусства как источниками формирования эстетических
потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и
эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных
произведениях, научатся соотносить собственный
жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К
концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и
систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут
необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники
овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу
нормальной речи), приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа,
интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя,
способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных
ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание
текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться
выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы
с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать
информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила
групповой работы.
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник
научится:
–
осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
–
прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения;
–
читать
со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
–
различать
на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
–
читать
(вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
–
использовать
различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
–
ориентироваться
в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать
его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
–
для художественных
текстов:
определять главную мысль и героев
произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и
картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей,
формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и
устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке
главную мысль текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном
виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой
на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
для научно-популярных
текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой
форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей
и другой справочной литературы;
–
использовать простейшие
приемы анализа различных видов текстов:
–
для художественных текстов: устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия),
мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных
текстов: устанавливать
взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,
процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
–
использовать различные
формы интерпретации содержания текстов:
–
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,
опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных
текстов: формулировать простые
выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в
тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события,
соотнося их с содержанием текста;
–
ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
–
различать на практическом
уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на
особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
–
передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа
(полного или краткого) (для всех видов текстов);
–
участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
суждение;
–
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
–
высказывать собственное
суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать
его фактами со ссылками на текст;
–
устанавливать
ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов
искусства;
–
составлять по аналогии
устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг
детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник
научится:
–
осуществлять выбор книги в
библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по
собственному желанию;
–
вести список прочитанных
книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе
для планирования своего круга чтения;
–
составлять аннотацию и
краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
работать с тематическим
каталогом;
–
работать с детской
периодикой;
–
самостоятельно писать
отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
–
распознавать некоторые
отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств
художественной выразительности);
–
отличать
на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и
стихотворных текстов;
–
различать художественные
произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица),
приводить примеры этих произведений;
–
находить средства
художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
воспринимать
художественную литературу как вид искусства,
приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
–
сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
–
определять позиции героев
художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая
деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
–
создавать по аналогии
собственный текст в жанре сказки и загадки;
–
восстанавливать текст,
дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
–
составлять устный рассказ
по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
–
составлять устный
рассказ на основе прочитанных произведений с
учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
вести рассказ (или
повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,
например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из
действующих лиц или неодушевленного предмета;
–
писать сочинения по поводу
прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
–
создавать серии
иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного)
произведения;
–
создавать проекты в виде
книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
–
работать в группе,
создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное
самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).
Личностные
результаты
·
Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание совей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразие природы, народов, культур, религий;
·
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
·
Формирование
эстетических потребностей, ценностей, чувств;
·
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в равных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
·
Метапредметные
результаты
·
Овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
·
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
Формирование
умения планировать ,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации ;определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
·
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебно –
информационном пространстве сети Интернет),сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки ,готовить
свое выступление и выступать с аудио-,видео - и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
·
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза,. обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Формирование готовности слушать
собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою ,излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности(природных, социальных, культурных, технических и др)
в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе су учебными
моделями )в соответствии с содержанием для понимания получения дополнительной
информации.
Предметные результаты
Понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
Осознание значимости чтения для личного
развития; формирование представлений о мире, российской истории культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении ;
Понимание роли чтения, использование
разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
Достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации ,анализа и преобразования художественных ,научно – популярных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Умение самостоятельно выбирать интересующую
литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
«Литературное
чтение. Обучение грамоте»
Первоклассник научится:
различать, сравнивать:
- звуки и буквы, гласные и согласные
звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризировать:
- звуки русского языка (гласные
ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);
- условия выбора и написания буквы
гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого
потока;
- проводить звуковой анализ и строить
модели звукового состава слова, состоящих из четырех – пяти звуков;
- плавно читать по слогам слова,
предложения, небольшие тексты;
- осознавать смысл прочитанного;
Первоклассник получит возможность
научиться:
- различать и сравнивать звонкие и
глухие согласные звуки;
- читать целыми словами и
предложениями;
- самостоятельно читать небольшие по
объему художественные произведения;
- выделять слова в слоги в устной
работе;
- правильно называть буквы русского
алфавита, знать их последовательность;
- участвовать в диалоге, учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы.
«Литературное
чтение»
Раздел «Виды речевой и читательской
деятельности»
Первоклассник научится:
- осознанно воспринимать и различать
произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных
жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение
(фамилию автора и заглавие); моделировать обложку книги: указывать фамилию
автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Первоклассник получит возможность
научиться:
- понимать нравственное содержание
прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении
и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по
отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении
или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»
Первоклассник
научится:
- определять и называть жанры и темы
изученных произведений;
- использовать в речи
литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название
произведения);
- различать стихотворение, сказку,
рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенность
фольклорных и авторских сказок.
Первоклассник получит возможность
научиться:
-
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения
сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги
героев;
- определять примерную тему книги по
обложке и иллюстрации.
Раздел «творческая деятельность»
Первоклассник
научиться:
- читать
по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картинки» к
изученным произведениям или отдельными эпизодами;
- придумывать истории с героями
изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя
или от своего лица.
Первоклассник получит
возможность научиться:
-
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные
произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие
произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Первоклассник
научиться:
- получать
информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами,
схемами, моделями;
- дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Первоклассник получит возможность
научиться:
- находить
информацию о произведении (фамилии автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными
готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о
героях произведений.
II.
Содержательный раздел
Литературное чтение
Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно‑познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости
чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте
необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта,
описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами
текста. Общее представление о
разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности
фольклорного текста.
Практическое освоение
умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги
по ее названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части,
их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура. Книга как особый
вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и
начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий):
книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом
художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика героя
произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
Подробный пересказ
текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста,
в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с учебными,
научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд,
библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение
(культура речевого общения)
Осознание диалога как
вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на
них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование
норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма
речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на
вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного
и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо
(культура письменной речи)
Нормы письменной речи:
соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров
героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг
детского чтения
Произведения устного
народного творчества разных народов России. Произведения классиков
отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных
видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору).
Основные темы детского
чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях
наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте,
определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о
композиционных особенностях построения разных видов рассказывания:
повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение
(монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские
художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие
произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и
поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение,
басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных
средствах.
Творческая деятельность
обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий:
соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.
Содержание
учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие
литературного произведения. Умение слушать и
понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений
«нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев
(весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение
узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения
малого фольклора).
Чтение.
Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями,
соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений,
прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом.
Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых
частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста,
концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста
(подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под
руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества
русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем
произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и
зарубежных поэтов – классиков XX
века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие
тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические
произведения.
Примерная тематика.
Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и
его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и
зле.
Жанровое разнообразие.
Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки,
потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих
понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка,
потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой,
абзац.
Творческая деятельность учащихся (на
основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному
творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй.
Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям,
участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями.
Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на
внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица
и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных
таблиц информацией о произведении.
Межпредметные связи:
·
с
уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений,
предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
·
с
уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и
небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных
художников к одной и той же книге;
·
с
уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы
(«Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Универсальные учебные действия:
·
воспринимать
прослушанное или прочитанное произведение;
·
овладевать
алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть,
чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя,
произведения, книги);
·
сравнивать
произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
·
осознавать
героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных
литературных произведений;
·
составлять
модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек;
усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
·
прогнозировать
содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка,
подзаголовка; определение темы и жанра);
·
овладеть
навыками чтения, уметь воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное
произведение; понимать и формулировать творческую учебную задачу;
·
отвечать
на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между
героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев,
требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения,
выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
·
слушать
ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и
уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
·
слушать
и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать
произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения).
Навык чтения:
·
плавное чтение слогами и целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,
выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,
·
чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3
предложения)
·
I полугодие. Плавное
слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и
обозначающими их буквами.
·
II полугодие. Правильное,
плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами текстов со всеми
буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25
– 30 слов в минуту.
Работа с текстом:
·
практическое отличие текста от набора
предложений,
·
выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,
·
знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть
последовательность событий,
·
озаглавливайте текста (подбор заголовков),
·
составление схематического или картинного плана под руководством
учителя.
Учебно-тематический
план
«Литературное
чтение. Обучение грамоте»
|
№
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
|
1
|
Добуквенный
период
|
4
|
|
2
|
Основной
период
|
26
|
|
3
|
Послебукварный
период
|
16
|
|
|
Итого
|
46
|
«Литературное чтение»
|
№
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
|
1
|
Читаем
сказки, загадки, скороговорки, пословицы, считалки
|
5
|
|
2
|
Учимся
уму-разуму
|
5
|
|
3
|
Читаем
о родной природе
|
5
|
|
4
|
О
наших друзьях -животных
|
5
|
|
|
Итого
|
20
|
|
|
Всего
|
66
|
III.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе
|
№
|
Изучаемый
раздел,
тема
урока
|
Количество
часов
|
Календарные
сроки
|
|
Планируемые
сроки
|
Фактические
сроки
|
|
Добуквенный
период 4 ч.
|
|
1
|
Введение понятия о
предложении. Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия
«предложение».
|
1
|
|
|
|
2
|
Стартовая диагностическая работа.
Развитие восприятия художественного
произведения. Е. Серова
«Мой дом».
|
1
|
|
|
|
3
|
Звуковой анализ слов. Рассказ по
сюжетным картинкам.
|
1
|
|
|
|
4
|
Введение понятий «гласный звук»,
«согласный звук».Обозначение звуков на схеме фишками.
|
1
|
|
|
|
Основной
период 26 ч.
|
|
5
|
Знакомство с буквой А
(а).
|
1
|
|
|
|
6
|
Буква я в начале
слова (обозначение звуков [й'] и [а]).
|
1
|
|
|
|
7
|
Знакомство с буквой О (о).
|
1
|
|
|
|
8
|
Знакомство с буквой Ё
(ё).
|
1
|
|
|
|
9
|
Знакомство с буквой У
(у).
|
1
|
|
|
|
10
|
Знакомство с буквой Ю (ю).
Буква ю в начале слова (обозначение
звуков [й'] и [у]).
|
1
|
|
|
|
11
|
Знакомство с буквой Э(э).
|
1
|
|
|
|
12
|
Знакомство с буквой Е (е).
Буква е в начале слова (обозначение звуков [й']
и [э]).
|
1
|
|
|
|
13
|
Знакомство с буквой ы.
Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква
"ты"».
|
1
|
|
|
|
14
|
Знакомство с буквой И (и).Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после
твёрдых и мягких согласных звуков
|
1
|
|
|
|
15
|
Знакомство с буквой М (м).Развитие восприятия
художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж».Знакомство с буквой Н (н).
|
1
|
|
|
|
16
|
Знакомство с буквой Р
(р).Знакомство с буквой Л (л).
|
1
|
|
|
|
17
|
Знакомство с буквой Й
(й).Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик».
Введение понятия «слог».
|
1
|
|
|
|
18
|
Знакомство с буквой Г
(г). Знакомство с буквой К (к).
|
1
|
|
|
|
19
|
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение
этой характеристики звуков в модели слова.
|
1
|
|
|
|
20
|
. Знакомство с буквой 3
(з). Знакомство с буквой С (с).
|
1
|
|
|
|
21
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение
этой характеристики звуков в модели слова.
|
1
|
|
|
|
22
|
Знакомство с буквой Т
(т). Знакомство с буквой Д (д).
Развитие восприятия
художественного произведения.
В. Сутеев «Дядя Миша». Потешки
, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки
|
1
|
|
|
|
23
|
. Сопоставление
звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
|
1
|
|
|
|
24
|
Знакомство с буквой Б
(б).
Развитие восприятия художественного произведения. Русская
народная сказка «Кот, петух и лиса». Знакомство с буквой П (п).
Развитие восприятия художественного произведения. Русская
народная сказка «Привередница».
|
1
|
|
|
|
25
|
Знакомство с буквой В
(в). Знакомство с буквой Ф (ф).
|
1
|
|
|
|
26
|
Знакомство с буквой Ж
(ж) Знакомство с буквой Ш (ш).
Развитие восприятия
художественного произведения.
В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».
|
1
|
|
|
|
27
|
Знакомство с буквой Ч
(ч). Знакомство с буквой Щ (щ).
|
1
|
|
|
|
28
|
Знакомство с буквой X
(х). Знакомство с буквой Ц (ц). Развитие восприятия художественного
произведения. Шарль Перро «Красная шапочка».
|
1
|
|
|
|
29
|
Знакомство с буквой ь.
Особенности буквы ь.
|
1
|
|
|
|
30
|
Знакомство с особенностями буквы ъ.
|
1
|
|
|
|
Послебукварный период 16 ч.
|
|
31
|
Алфавит.
С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В.
Голявкин «Спрятался».
В. Сутеев «Три котёнка»;
А. Шибаев «Беспокойные соседки Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня
нет дома».А.Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились». Е. Чарушин
«Как Никита играл в доктора
|
1
|
|
|
|
32
|
А.Шибаев «Всегда вместе».
Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?».Г.Остер «Середина сосиски».
Я.Аким «Жадина»
|
1
|
|
|
|
33
|
. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». «Рукавичка»(украинская народная
сказка). Г.Остер «Спускаться легче»
|
1
|
|
|
|
34
|
.В.Сутеев «Под грибом». А.Шибаев «Что за шутки?»Г.Остер «Хорошо
спрятанная котлета».
|
1
|
|
|
|
35
|
Б. Житков «Как меня
называли».А. Кушнер «Большая новость».Л.Пантелеев «Как поросёнок
говорить научился».
|
1
|
|
|
|
36
|
Е. Чарушин «Яшка».А. Кушнер «Что я узнал!» Ю.Дмитриев«Медвежата».
|
1
|
|
|
|
37
|
М. Карем «Растеряшка».В.
Драгунский «Заколдованная буква». Н.Носов «Ступеньки», «Затейники»
|
1
|
|
|
|
38
|
.О. Дриз «Горячий
привет».Г.Остер «Привет мартышке»
|
1
|
|
|
|
39
|
.Е. Чарушин
«Зайчата».Н.Сладков «Сорока и Заяц».«Лиса
и Заяц».
|
1
|
|
|
|
40
|
Дж. Родари «Про мышку,
которая ела кошек».А.Толстой «Ёж».
В.Лунин «Волк ужасно
разъярён…».Г.Цыферов «Зелёный заяц».
|
1
|
|
|
|
41
|
В.Драгунский «Он живой и
светится». «Лиса и журавль» (русская народная сказка).Н.Сладков «Лиса и
мышь».
|
1
|
|
|
|
42
|
Г.Сапгир
«Лошарик».В.Берестов «Картинки в лужах»
|
1
|
|
|
|
43
|
А.Митта «Шар в
окошке».Д.Хармс «Лиса и заяц».Г.Снегирёв «Скворец»
|
1
|
|
|
|
44
|
Г.Юдин «Почему «А»
первая».Б.Заходер «Буква «Я»
|
1
|
|
|
|
45
|
Э.Успенский «Всё в
порядке».В.Голявкин «Яандреев»
|
1
|
|
|
|
46
|
Р.Киплинг «Слоненок»
|
1
|
|
|
|
Читаем
сказки, загадки, скороговорки 5 ч.
|
|
47
|
А.Пушкин «Сказка о царе
Салтане…».Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».В. Сутеев
«Кораблик».
|
1
|
|
|
|
48
|
Кир Булычев Скороговорка.
В.Бианки « Лис и Мышлнок». М.Пляцковский «Урок дружбы»
|
1
|
|
|
|
49
|
В. Орлов «Как Малышу
нашли маму».А.Усачёв «Грамотная мышка»
|
1
|
|
|
|
50
|
В. Сутеев «Цыплёнок и
утёнок».С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».. М. Яснов «В
лесной библиотеке».
|
1
|
|
|
|
51
|
Д. Биссет «Дракон
Комодо».Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
Учимся
уму-разуму 5 ч.
|
|
52
|
К. Ушинский «Играющие
собаки».Л. Толстой «Косточка».В. Осеева «Кто наказал его?»И.Северянин
«Её питомцы».Е.Пермяк «Торопливый ножик».В.Осеева «Потерянный день»
|
1
|
|
|
|
53
|
В.Осеева «Три товарища»В. Осеева
«Печенье».Пословицы. А. Барто «Я –лишний». Я. Аким «Мама».Э. Успенский «Всё в порядке».Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
54
|
М. Пляцковский «Добрая
лошадь».В. Осеева «Кто хозяин?».В. Осеева «На катке».В. Голявкин
«Про то, для кого Вовка учится».
|
1
|
|
|
|
55
|
Е. Пермяк «Самое
страшное».С. Востоков «Кто кого».И. Бутмин «Трус».Е. Пермяк
«Бумажный змей».В. Берестов «Серёжа и гвозди».
|
1
|
|
|
|
56
|
Развитие восприятия
художественного произведения. Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
О
наших друзьях – животных 5 ч.
|
|
57
|
И. Мазнин «Давайте
дружить».Ю. Коваль «Бабочка».С. Михалков «Аисты и
лягушки».Е. Чарушин «Томкины сны».
|
1
|
|
|
|
58
|
И.Жуков «Нападение на
зоопарк» Б. Заходер «Ёжик».М. Пришвин «Норка и Жулька».Русская народная песня
«Котик».Э. Шим «Глухарь»
|
1
|
|
|
|
59
|
Г. Скребицкий «Самые быстрые
крылья».Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
60
|
А.Барто «Жук».Н.Сладков «На
одном бревне» В.Орлов «Большие уши»
|
1
|
|
|
|
61
|
Е. Чарушин «Томка и
корова» В. Берестов «Выводок».Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
Читаем
о родной природе 5 ч.
|
|
62
|
Л. Толстой «Солнце и
ветер».В. Бианки «Синичкин календарь».Э. Мошковская «Лед тронулся».И.Соколов-Микитов «Русский
лес».
|
1
|
|
|
|
63
|
Русская народная песня
«Берёзонька». С.Маршак «Апрель».М.Пришвин «Лесная капель».Развитие восприятия
художественного произведения.
|
1
|
|
|
|
64
|
И. Соколов-Микитов
«Радуга», «Май».Е. Трутнева «Эхо».
И. Шевчук «Ленивое
эхо».А. Плещеев «Травка зеленеет».
|
1
|
|
|
|
65
|
Я. Тайц «Всё здесь».«По
ягоды»..К. Чуковский «Радость».М.Есеновский «Волшебное письмо»
|
1
|
|
|
|
66
|
Р. Валеева «Здравствуй,
лето!» В. Лунин «Я видела чудо».
Проверь себя.
|
1
|
|
|
