- 28.11.2015
- 3283
- 6
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по литературному чтению 3 класс, в рамках УМК «Школа России».
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению ДЛЯ 3 КЛАССА НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, gпримерной программы по литературному чтению и авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.). К учебникам Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 3 класс в 2 частях, М: «Просвещение» 2013 г.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравствен-ному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Цель:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Задачи:
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение литературного чтения отводится в 3 классе 136 учебных часов в год (4 часа в неделю, 34 учебные недели)
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники
чтения, совершенствуется качество чтения, особенно его осмысленность. Читая и
анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми
ценностями): добром, справедливостью, правдой
и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения,
которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного
воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения,
формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим
людям, к Родине.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составлять аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.
Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Тема |
Количество часов |
Содержание |
Вводный урок по курсу литературного чтения |
1 |
Знакомство с учебником по литературному чтению.Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. |
Самое великое чудо на свете. |
4 |
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. |
Устное народное творчество |
14
|
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк». Проект « Сочиняем волшебную сказку» |
Поэтическая тетрадь 1. |
11 |
Проект: Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского .Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение – миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь –ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..»И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы»И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег» |
Великие русские писатели |
24 |
Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника.И.А. Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. « Горные вершины», « На севере диком..», « Утёс», « Осень». Л.Н. Толстой .Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» . |
Поэтическая тетрадь 2 |
6 |
Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А.Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги». |
Литературные сказки |
8
|
Д.Н.Мамин- сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин « Лягушка –путешественница». В.Д.Одоевский « Мороз Иванович». |
Были - небылицы |
10 |
МГорький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И.Куприн. « Слон» |
Поэтическая тетрадь 1 |
6 |
С.Чёрный .Стихи о животных : « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон». А.А. Блок .» Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А.Есенин « Черёмуха». |
Люби живое |
16
|
М. М.Пришвин « Моя Родина». И.С.Соколов- Микитов « Листопадничек». В.И.Белов « Малька провинился», « Еще раз про Мальку».. В.В. Бианки « « Мышонок Пик».. Б.С. Житков « Про обезьянку» В.П. Астафьев « Капалуха» В.Ю.Драгунский « Он живой и светится». |
Поэтическая тетрадь 2 |
8
|
С.Я. Маршак « Гроза днём» , « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка» , « Котёнок» |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
12
|
Б.В. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле» , « Ещё мама». М.М.Зощенко. « Золотые слова», « Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», « Телефон» В.Ю.Драгунский « Друг детства».. |
По страницам детских журналов |
8
|
Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г.Остер « Вредные советы» , « Как получаются легенды». Р.Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение |
Зарубежная литература |
8 |
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Г. Х. Андерсен « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике |
Итого |
136 |
|
Виды и формы организации учебного процесса
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 3в класса и специфики классного коллектива.
Основная масса обучающихся класса – это дети со средними низким уровнем
способностей и невысокой мотивацией учения (большинство детей приходят в щколу
для общения), которые в состоянии освоить программу по предмету только на
базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью,
недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению
учебных, особенно, домашних заданий
Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы
нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы,
потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии, а
поскольку многие в классе на них равняются, это дестабилизирует рабочую
обстановку и не способствует повышению эффективности учебного занятия.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, нестандартных уроков, экскурсия, конкурс, викторина, самостоятельная работа, творческая работа, путешествие.
Чтобы обеспечить активный характера педагогического процесса, и создать условия для развития учащихся посредством учебного предмета, формирование у учащихся умения видеть проблему, формулировать её, искать варианты решения, комбинировать разные аналитические подходы, версии, позиции, синтезировать их, формулировать выводы, в 3 В классе применяю проблемное обучение, разноуровневое обучение, проектные методы обучения, исследовательские методы в обучении, технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр, обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа), здоровьесберегающие технологии. .
Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми[ в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Тематический контроль
четверть |
Тема раздела |
Проверка техники чтения |
Проекты |
Проверочные работы |
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения. |
|
|
|
Самое великое чудо на свете. |
|
|
Проверочная работа по разделу «Самое великое чудо на свете». |
|
Устное народное творчество. |
Входная проверка техники чтения |
Проект «Сочиняем волшебную сказку» |
Проверочная работа по теме «Устное народное творчество». КИМы. |
|
Поэтическая тетрадь 1. |
|
Проект «Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского» |
Проверочная работа по теме « Поэтическая тетрадь 1» КИМы |
|
2 |
Великие русские писатели. |
|
|
Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели». |
Поэтическая тетрадь 2. |
Проверка техники чтения за 1 полугодие. |
|
Итоговая контрольная работа(тест) за 1 полугодие |
|
3 |
Литературные сказки |
|
|
Проверочная работа по разделу «Литературные сказки». КИМы |
Были-небылицы |
|
|
Проверочная работа по разделу «Были-небылицы». КИМы |
|
Поэтическая тетрадь 1 |
|
|
Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1». |
|
Люби живое |
Проверка техники чтения за 3 четверть |
|
Проверочная работа по теме «Люби всё живое» КИМы. |
|
4 |
Поэтическая тетрадь 2 |
|
Проект «Праздник поэзии» |
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь» |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок |
|
|
Проверочная работа по разделу. |
|
По страницам детских журналов |
|
|
Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов». КИМы |
|
Зарубежная литература |
Проверка техники чтения. |
|
Контрольная работа за II полугодие. КИМы (тест) |
|
ИТОГО |
4 |
3 |
13 (контрольных работ 2) |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Литература для учителя.
1. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : метод. пособие / Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.
2. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
3. В мире природы, истории и литературы : сборник загадок / сост. М. П. Филипченко. –4. Литературное чтение. 1–4 классы: формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.
5. Литературное чтение. 2–4 классы: внеклассные занятия / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград 6. Мисаренко, Г. Г. Развитие речи учащихся 2–4 классов: конструирование и анализ предложений / Г. Г. Мисаренко. – Волгоград : Учитель, 2011.
7. Чтение. 1–4 классы: тексты для проверки техники и выразительности чтения / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа : http:www.Nachalka.com
7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru
8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http:www.rusedu.ru
9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru
10. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки. – Режим доступа : http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
11. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. – Режим доступа : http://www.int-edu.ni
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 3 класс (136 ч)
№ п\п |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Дата план. |
Дата факт. |
|
||||||
|
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
|
|
|
||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
|
|||||||||||
1 |
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. словарь |
|
Регулятивные Работать с учебником, находить нужную информацию. |
|
Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника |
02.09.15 |
|
|
||||
Самое великое на свете чудо (4ч.) |
|
|||||||||||
2 |
Знакомство с названием раздела. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Регулятивные УУД: |
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
03.09.15 |
|
|
||||
3 |
Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.
|
04.09.15 |
|
|
||||||||
4 |
Рукописные книги Древней Руси |
07.09.15 |
|
|
||||||||
5 |
Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо» |
09.09.15 |
|
|
||||||||
Устное народное творчество (14ч.)
|
|
|||||||||||
6 |
Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Регулятивные УУД: |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения... |
10.09.15 |
|
|
||||
7 |
Шуточные народные песни.
|
11.09.15 |
|
|
||||||||
8 |
Докучные сказки.
|
14.09.15 |
|
|
||||||||
9 |
Произведения прикладного искусства : гжельская и хохломская посуда дымковская и богородская игрушка |
16.09.15 |
|
|
||||||||
10 |
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». |
17.09.15 |
|
|
||||||||
11 |
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». |
18.09.15 |
|
|
||||||||
12 |
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
|
21.09.15 |
|
|
||||||||
13 |
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Проверка техники чтения |
23.09.15 |
|
|
||||||||
14 |
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» |
24.09.15 |
|
|
||||||||
15 |
Русская народная сказка «Сивка- Бурка» |
25.09.15 |
|
|
||||||||
16 |
Русская народная сказка «Сивка- Бурка» |
28.09.15 |
|
|
||||||||
17-18 |
Проект: «Сочиняем волшебную сказку»
|
30.09.15 |
|
|
||||||||
19 |
Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество» |
01.10.15 |
|
|
||||||||
Поэтическая тетрадь 1( 11ч.) |
|
|||||||||||
20 |
Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
|
Регулятивные УУД:
|
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
02.10.15 |
|
|
||||
21 |
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» |
05.10.15
|
|
|
||||||||
22 |
Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». |
07.10.15 |
|
|
||||||||
23 |
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» |
08.10.15 |
|
|
||||||||
24 |
А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» |
09.10.15 |
|
|
||||||||
25 |
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно |
12.10.15 |
|
|
||||||||
26 |
И. С. Никитин «Встреча зимы» |
14.10.15 |
|
|
||||||||
27 |
И. З. Суриков «Детство» |
15.10.15 |
|
|
||||||||
28 |
И. З. Суриков «Зима» |
16.10.15 |
|
|
||||||||
29 |
Обобщающий урок по разделу: « Поэтическая тетрадь 1» |
19.10.15 |
|
|
||||||||
30 |
Утренник « Первый снег» |
21.10.15 |
|
|
||||||||
Великие русские писатели (24ч.) |
|
|||||||||||
31 |
Знакомство с названием раздела. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
Регулятивные УУД: |
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. |
22.10.15 |
|
|
||||
32 |
А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало» |
23.10.15 |
|
|
||||||||
33 |
А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета |
26.10.15 |
|
|
||||||||
34 |
А.С. Пушкин « Зимнее утро» Проверка техники чтения |
28.10.15 |
|
|
||||||||
35 |
А.С. Пушкин «Зимнийвечер» |
29.10.15 |
|
|
||||||||
36 |
А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» |
30.10.15 |
|
|
||||||||
37 |
А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» |
09.11.15 |
|
|
||||||||
38 |
А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» |
11.11.15 |
|
|
||||||||
39 |
А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» |
12.11.15 |
|
|
||||||||
40 |
И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове |
13.11.15 |
|
|
||||||||
41 |
И.А .Крылов « Мартышка и очки» |
16.11.15 |
|
|
||||||||
42 |
И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна» |
18.11.15 |
|
|
||||||||
43 |
И.А. Крылов « Ворона и лисица» |
19.11.15 |
|
|
||||||||
44 |
М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи |
20.11.15 |
|
|
||||||||
45 |
М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..» |
23.11.15 |
|
|
||||||||
46 |
М. Ю. Лермонтов.«Утес» |
25.11.15 |
|
|
||||||||
47 |
М. Ю. Лермонтов « Осень» |
26.11.15 |
|
|
||||||||
48 |
Детство Л.Н. Толстого( из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения о жизни и творчестве Л. Н. Толстом |
27.11.15 |
|
|
||||||||
49 |
Л.Н. Толстой « Акула |
30.11.15 |
|
|
||||||||
50 |
Л.Н. Толстой « Акула |
02.12.15 |
|
|
||||||||
51 |
Л.Н. Толстой « Прыжок» |
03.12.15 |
|
|
||||||||
52 |
Л.Н. Толстой « Лев и собачка» |
04.12.15 |
|
|
||||||||
53 |
Л.Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» |
07.12.15 |
|
|
||||||||
54 |
Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели»
|
09.12.15 |
|
|
||||||||
Поэтическая тетрадь 2 ( 6ч.) |
|
|
|
|
|
|||||||
55 |
Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов « Славная осень!» |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные УУД:
|
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. |
10.12.15 |
|
|
||||
56 |
Н.А. Некрасов « Не ветер бушует над бором»
|
11.12.15 |
|
|
||||||||
57 |
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
14.12.15 |
|
|
||||||||
58 |
К.Д. Бальмонт « Золотое слово» |
16.12.15 |
|
|
||||||||
59 |
И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги» |
17.12.15 |
|
|
||||||||
60 |
Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 2» |
18.12.15 |
|
|
||||||||
Литературные сказки (8 ч). |
|
|
|
|
|
|||||||
61 |
Знакомство с названием раздела. Проверка техники чтения |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД: |
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
21.12.15 |
|
|
||||
62 |
Д. Н. Мамин- Сибиряк Присказка « Алёнушкины сказки» |
23.12.15 |
|
|
||||||||
63 |
Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» |
24.12.15
|
|
|
||||||||
64 |
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» |
25.12.15 |
|
|
||||||||
65 |
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» |
28.12.15 |
|
|
||||||||
66 |
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
11.01.16 |
|
|
||||||||
67 |
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
13.01.16 |
|
|
||||||||
68 |
Обобщающий урок по разделу « Литературные сказки » |
14.01.16 |
|
|
||||||||
Были- небылицы (10ч.) |
|
|
|
|
||||||||
69 |
Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
Регулятивные УУД:
|
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. |
15.01.16 |
|
|
||||
70 |
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
18.01.16 |
|
|
||||||||
71 |
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
20.01.16 |
|
|
||||||||
72 |
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
21.01.16 |
|
|
||||||||
73 |
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
22.01.16 |
|
|
||||||||
74 |
А.И. Куприн «Слон» |
25.01.16 |
|
|
||||||||
75 |
А.И. Куприн «Слон» |
27.01.16 |
|
|
||||||||
76 |
А.И. Куприн «Слон» |
28.01.16 |
|
|
||||||||
77 |
А.И. Куприн «Слон» |
29.01.16 |
|
|
||||||||
78 |
Обобщение по разделу «Были- небылицы» |
01.02.16 |
|
|
||||||||
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.) |
|
|
|
|
||||||||
79 |
Знакомство с названием раздела С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…» |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
|
Регулятивные УУД: |
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. |
03.02.16 |
|
|
||||
80 |
С.Чёрный«Воробей». «Слон». |
04.02.16 |
|
|
||||||||
81 |
А.А. Блок « Ветхая избушка» |
05.02.16 |
|
|
||||||||
82 |
А.А. Блок « Сны» , « Ворона» |
08.02.16 |
|
|
||||||||
83 |
С.А. Есенин « Черёмуха» |
10.02.16 |
|
|
||||||||
84 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» |
11.02.16 |
|
|
||||||||
Люби живое ( 16 ч.) |
|
|||||||||||
85 |
Знакомство с названием раздела М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний» |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные УУД: |
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. |
12.02.16 |
|
|
||||
86 |
И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» |
15.02.16 |
|
|
||||||||
87 |
И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» |
17.02.16 |
|
|
||||||||
88 |
В.И .Белов « Малька провинилась» |
18.02.16 |
|
|
||||||||
89 |
В.И .Белов « Ещё раз про Мальку» |
19.02.16 |
|
|
||||||||
90 |
В.В. Бианки «Мышонок Пик» |
22.02.16 |
|
|
||||||||
91 |
В.В. Бианки «Мышонок Пик» |
24.02.16 |
|
|
||||||||
92 |
В.В. Бианки «Мышонок Пик» |
25.02.16 |
|
|
||||||||
93 |
Б.С. Житков « Про обезьянку» |
26.02.16 |
|
|
||||||||
94 |
Б.С. Житков « Про обезьянку» |
29.02.16 |
|
|
||||||||
95 |
Б.С. Житков « Про обезьянку» |
02.03.16 |
|
|
||||||||
96 |
Б.С. Житков « Про обезьянку» |
03.03.16 |
|
|
||||||||
97 |
В. Л..Дуров «Наша Жучка» |
04.03.16 |
|
|
||||||||
98 |
В.П .Астафьев « Капалуха» |
07.03.16 |
|
|
||||||||
99 |
В.Ю. Драгунский « Он живой и светится» |
09.03.16 |
|
|
||||||||
100 |
Обобщение по разделу « Люби живое »
|
10.03.16 |
|
|
||||||||
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч.) |
|
|||||||||||
101 |
Знакомство с разделом. С.Я. Маршак « Гроза днём» |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
|
Регулятивные УУД:
|
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
11.03.16 |
|
|
||||
102 |
С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной» |
14.03.16 |
|
|
||||||||
103 |
А.Л. Барто « Разлука» Проверка техники чтения |
16.03.16 |
|
|
||||||||
104 |
А.Л. Барто « В театре» |
17.03.16 |
|
|
||||||||
105 |
С.В. Михалков « Если» |
18.03.16 |
|
|
||||||||
106 |
Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок» |
28.03.16 |
|
|
||||||||
107 |
Проект « Праздник поэзии» |
30.03.16 |
|
|
||||||||
108 |
Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 2 » |
31.03.16 |
|
|
||||||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.) |
|
|
|
|
|
|||||||
109 |
Знакомство с разделом Б.В. Шергин « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
Регулятивные УУД: |
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
|
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
01.04.16 |
|
|
||||
110 |
А.П. Платонов « Цветок на земле» |
04.04.16 |
|
|
||||||||
111 |
А.П. Платонов « Цветок на земле» |
06.03.16 |
|
|
||||||||
112 |
А.П. Платонов « Ещё мама» |
07.04.16 |
|
|
||||||||
113 |
А.П. Платонов « Ещё мама» |
08.04.16 |
|
|
||||||||
114 |
М.М Зощенко « Золотые слова» |
11.04.16 |
|
|
||||||||
115 |
М.М. Зощенко «Великие путешественники» |
13.04.16 |
|
|
||||||||
116 |
М.М. Зощенко «Великие путешественники» |
14.04.16 |
|
|
||||||||
117 |
Н.Н. Носов « Федина задача» |
15.04.16 |
|
|
||||||||
118 |
Н.Н. Носов « Телефон» |
18.04.16 |
|
|
||||||||
119 |
В.Ю. Драгунский « Друг детства» |
20.04.16 |
|
|
||||||||
120 |
Обобщение по разделу « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» |
21.04.16 |
|
|
||||||||
По страницам детских журналов (8 ч.) |
|
|||||||||||
121 |
Знакомство с разделом. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Регулятивные УУД:
|
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
22.04.16 |
|
|
||||
122 |
Ю.И. Ермолаев « Проговорился» |
25.04.16 |
|
|
||||||||
123 |
Ю.И. Ермолаев « Воспитатели» |
27.04.16 |
|
|
||||||||
124 |
Г.Б. Остер « Вредные советы» |
28.04.16 |
|
|
||||||||
125 |
Г.Б. Остер « Как получаются легенды» |
29.04.16 |
|
|
||||||||
126 |
Р. Сеф « Весёлые стихи» |
04.05.16 |
|
|
||||||||
127 |
Создание сборника добрых советов |
05.05.16 |
|
|
||||||||
128 |
Обобщение по разделу « По страницам детских журналов» |
06.05.16
|
|
|
||||||||
Зарубежная литература ( 8ч.) |
|
|||||||||||
129 |
Знакомство с разделом Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
Регулятивные УУД:
|
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
11.05.16 |
|
|
||||
130 |
Знакомство с разделом Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» |
12.05.16 |
|
|
||||||||
131 |
Знакомство с разделом Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» |
13.05.16 |
|
|
||||||||
132 |
Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок»
|
16.05.16 |
|
|
||||||||
133 |
Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок»
|
18.05.16 |
|
|
||||||||
134 |
Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» |
19.05.16 |
|
|
||||||||
135 |
Обобщение по разделу « Зарубежная литература» |
20.05.16 |
|
|
||||||||
136 |
Итоговая диагностическая работа |
23.05.16 |
|
|
Программа пройдена в полном объеме, в связи с этим рекомендовано произвести корректировку расписания, не включая в него 25.05.16г. и 26.05.16г.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 874 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гогулёва Лидия Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.