Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ



Посудичская основная общеобразовательная школа




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО


Руководитель МО Зам. Директора по УВР

______(Буртолик Н.А.) ______ (Дудина И.А)

Протокол № ___ от Приказ № ____ от

« ___» ______ 205 г. « ___» _______ 2015 г. « ___» ________ 2015 г.






Рабочая программа


по литературному чтению


для 4 класса


на 2015 – 2016 учебный год









Учитель: Козлова Наталья Александровна


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основной образовательной программы, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно- нравственному и эстетическому воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного обучения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; - развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова и ; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование нравственных чувств и представлений о добре и зле, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно – нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках.

На уроках литературного чтения формируется читательская ком­петентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамот­ным читателем, способным к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающегося читателя обращается на словесно – образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением и самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и  письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, уда­рений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе раз­ных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог (с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для созда­ния собственного устного высказывания), воплощать свои жиз­ненные впечатления в словесных образах, выстраивать компози­цию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст- повествование, текст- описание, текст- рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел « Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль теста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формировании библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе « Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанровог7о и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников. В предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы ХІХ-ХХ вв., а также современных авторов.

Раздел « Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел « Творческая деятельность учащихся ( на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпритации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку,

культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, уважение к многообразию иных культур.



МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета « Литературное чтение» в начальной школе выделяется 540 часов, в 1 классе 132 ч (4ч в неделю, 33 учебных недели), во 2 классе 136 ч(4ч в неделю, 34 учебных недели).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; -знакомство с культурно – историческим наследием росс, общечеловеческими ценностями; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - полноценное восприятие художественной литературы; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; - высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - полно­ценное восприятие художественной литературы; - эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

- освоение приёмов поиска нужной информации; – овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; - освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; - формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; - овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.


Предметными результатами обучения в начальной школе являются: - формирование необходимого уровня читательской компетентности; - элементарными приёмами интерпритации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов; - умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочками; - осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; - умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; -воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; – осмысленно, правильно читать целыми словами; - овладение приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке; – заучивать наизусть небольшие стихотворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; различать рассказ и стихотворение. - умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями. - умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопрос по услышанному учебному, на­учно-познавательному и художественному произведению.

ЧТЕНИЕ Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Уста­новка на нормальный  для читающего темп беглости, позволя­ющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.  Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,  выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение  справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.  Книга  как источник необходимых знаний.  Первые книги  на Руси и начало книгопечатания (общее представле­ние). Книга учебная, художественная, справочная.

Работа с текстом художественного произведения. По­нимание заглавия произведения, его адекватное соотношение  содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение об­щечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев  с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе раз­ных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использова­нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер ге­роя, выраженные через поступки и речь.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), опи­сание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное со­отношение с его содержанием.  Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или не­большим текстам). Знакомство с простейшими приёмами ана­лиза различных видов текста: установление причинно-следст­венных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опор­ные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизве­дению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пе­ресказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалоги­ческого общения: понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не пере­бивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, на­учно-познавательному, художественному тексту). Доказатель­ство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национально­го этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополне­ние активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологичес­кое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в выска­зывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного ис­тина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини – сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных наро­дов России. Произведения классиков отечественной литерату­ры XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального ха­рактера России) и зарубежной литературы, доступные для  восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных наро­дов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художест­венной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, ги­пербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.  Сказки  (о животных,  бытовые,  волшебные). Художественные  особенности  сказок:  лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:  

чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыт.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

ТНАЗВАНЕ ТЕМЫ

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ПО ПЛАНУ

ПО ФАКТУ

1

Знакомство с учебником.

Система условных обозначений. Содержание учебника. Самые интересные книги, прочитанные летом

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать имена, фамилии и отчества писателей, произведения, которые читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.



Летописи, былины, сказания, жития (11 ч)


2





3

Из летописи « И повесил Олег щит свой на врата Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.


Сравнение текста летописи и исторических источников.

Формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника. В совместной деятельности, понимать её, планировать деятельность по изучению темы, оценивать свою работу на уроке. Прогнозировать содержание раздела. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.



4

Из летописи « И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Ознакомиться с отрывками летописей. Понимать необходимость знания истории. Находить в тексте устаревшие слова. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Воспринимать и оценивать содержание и специфику разных текстов; участвовать в их обсуждении; давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев


6

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Обобщать и обогащать знания о былинах, правильно читать их, анализировать исторический текст; Объяснять устаревшие слова и выражения. Находить аналогии с историческими событиями. Осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.



7

Сказочный характер былины «Ильины три поездочки» Прозаический текст былины в пересказе

И. Карнауховой

Обобщать и обогащать знания о былинах, правильно читать их, анализировать исторический текст; Объяснять устаревшие слова и выражения. Находить аналогии с историческими событиями. Осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.



8

Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник Русского государства. Картина

В. Васнецова «Богатыри»

Обогащать знания о былинах; учить делить текст на части; составлять рассказ о былинном герое, по картине; находить аналогии с реальными историческими событиями . Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Пересказывать былину от лица героя. Сравнивать былины и волшебные сказки Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку.



9

10

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского. Рассказ о битве на поле Куликовом на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер, высказывать своё мнение. Овладевать логическим действием сравнения и анализа; построение рассуждений. Знакомиться с краеведческими фактами и материалами, с отрывками их «Жития Сергия Радонежского». внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.



11

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.



12

Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»

Обобщать знания по разделу; прислушиваться к мнению товарищей, принимать решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление, творческие способности. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.



Чудесный мир классики(17ч)

13

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов «Конёк – Горбунок» Сравнение и литературной сказки.

Прогнозировать содержание раздела. Прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать литературную и народную сказку. Формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока; выразительно читать, находить нужный отрывок текста по вопросам; понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки



14




15

П.П. Ершов «Конёк – Горбунок» Мотивы народной сказки в литературной.


П.П. Ершов «Конёк – Горбунок» События литературной сказки. Характеристика героев.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать литературную и народную сказку. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока; выразительно читать, находить нужный отрывок текста по вопросам; понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки



16

А.С. Пушкин. Стихи. Сравнение словесного и изобразительного искусства. «Няне», « Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»

Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение. Находить информацию о жизни и творчестве А.С Пушкина; выступать с сообщением на уроке. Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение. Находить нужный отрывок в тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.



17

Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Подготовка сообщений о писателе.

Находить информацию о жизни и творчестве А.С Пушкина; выступать с сообщением на уроке. Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение. Находить нужный отрывок в тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.



18

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Характеристика героев сказки, отношение к ним.

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать поступки героев. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок. Давать нравственную оценку поступкам героев. Определять отношение автора к главным героям произведения и высказывать своё отношение.



19

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.

Делить текст на части, анализируя литературное произведение. Составлять план . определять главную мысль произведения. Аргументировать свой ответ, видеть скрытый смысл в сказке; различать положительных и отрицательных героев; давать краткую характеристику героям, оценку их поступкам. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



20

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Пересказ основных эпизодов сказки.

Делить текст на части, анализируя литературное произведение. Составлять план . определять главную мысль произведения. Аргументировать свой ответ, видеть скрытый смысл сказки; различать положительных и отрицательных героев; давать краткую характеристику героям, оценку их поступкам. Пересказывать. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



21

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Олицетворение – приём изображения действительности в стихотворении.

Прогнозировать содержание произведения. Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Дать представление о разнообразии жанров произведений автора. Чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; отрабатывать навыки выразительного чтения. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



22




23




24

М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.


Хорошие и плохие поступки людей. Характеристика героев.



Средства художественной выразительности, сравнения. Написание отзыва на произведение.

Прогнозировать содержание произведения. Иметь представление о разнообразии жанров произведений автора. Чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; отрабатывать навыки выразительного чтения. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать мотивы русской и турецкой сказки, находит сходства и различия. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей. Выражать своё отношение к мыслям автора, героям произведений. Написать отзыв на прочитанное произведение.



25

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События повети.

Прогнозировать содержание произведения. Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; дать представление о разнообразии жанров произведений автора. Чувствовать и понимать образный язык художественного произведения. отрабатывать навыки выразительного чтения. Анализировать повесть, понимать и осмысливать нравственные уроки, которые даёт изучаемое произведение. Внимательно относиться к близким людям.



26

Умный и находчивый герой произведения Л.Н. Толстого «Как мужик камень убрал». Басня.

Прогнозировать содержание произведения . Отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в паре ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения. Характеризовать поступки главных героев. Определять отношение автора к главному герою, выссказывать своё отношение. Анализировать произведение, понимать и осмысливать нравственные уроки, которые даёт изучаемое произведение. Высказывать суждение значении произведений русских классиков дл русской культуры.



27







28

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.





Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.


Прогнозировать содержание произведения, оценивать поступки героев произведения;

чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми. Определять главную мысль произведения, объяснять названия рассказа, давать характеристику поступкам героев. Описывать характер героев на основе их поступков и отношению к происходящему. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.



29

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на рекомендуемый список литературы; оценивать результаты своей читательской деятельности; вносить коррективы, самостоятельно составлять краткую аннотацию



Поэтическая тетрадь ( 10ч)

30

Знакомство с разделом, прогнозирование его содержания. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Соотносить стихи и музыкальные произведения.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



31

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, пауза, темп)стихотворения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Соотносить стихи и музыкальные произведения.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



32

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», « Где сладкий шепот…». Настроение и чувства в стихотворении.






Видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



33

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

Видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и туже тему.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



34

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. Картина сельского быта.

Узнавать о жизни и творчестве А.Н. Плещеева, находя информацию из разных источниках. Прогнозировать содержание стихотворения. Видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



34

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Изменение картин природы в стихотворении.

Расширить знания о поэте, его жизни и творчестве. Прогнозировать содержание стихотворения. Видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; за изменением картин природы.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



36

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» Тема детства в стихотворениях. Образные языковые средства в стихотворениях.

Расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; за изменением картин природы.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



37

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности.

Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина. Чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас; развивать речь, мышление, память. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; за изменением картин природы.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



39

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №1». Оценка достижений

Обобщить знания по данному разделу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на рекомендуемый список литературы; оценивать результаты своей читательской деятельности; вносить коррективы, самостоятельно составлять краткую аннотацию.



Литературные сказки (13ч)


40









41






42

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Научно – познавательная сказка В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.


В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.



В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Объяснять заглавие произведения, предлагать своё название сказке. Определять главных героев сказки. Наблюдать за поведением главного героя. Давать оценку его поведению. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.. Высказывать свои суждения о прочитанном, делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать текст подробно, выборочно, подтверждая чтением цитат их текста. Пересказывать текст о лица главного героя. Сравнивать народную и литературную сказки. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



43





44





45



В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения.


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

Расширять знания об авторе. Определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; анализировать характер и поступки героев. Составлять характеристику главным героям. Рассказывать о герое с опорой на текст, подтверждая свои высказывания чтением цитат из текста. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Определять виды и жанры текстов. Устанавливать взаимосвязь сюжетов сказки. Беседовать об эмоциональной атмосфере сказки. Придумывание собственной сказки о растении или животном.



46



47

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Отражение в сказке реалий жизни. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

Расширить знания о жизни и творчестве П.П. Бажова. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух анализировать характер и поступки героев. Замечать мотивы народных сказок в авторском тексте. Читать по ролям. Различать в тексте слова автора и слова героев. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения, отражающие реалии жизни главных героев. Характеризовать отношение автора к героям произведения, доказывать своё мнение. Выслушивать мнение своих одноклассников.



48




49





50




51

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке.


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Фантастические события и волшебные предметы в сказке. Словесное иллюстрирование.

Познакомить с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух анализировать характер и поступки героев. Замечать мотивы народных сказок в авторском тексте. Отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения. Анализировать характер и поступки героев. Делить текст на части. Составлять план. Называть волшебные события и предметы в сказках. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев по сказке). Выбирать из всего текста ответ-отрывок на поставленные вопросы. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



52

Обобщение по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.– Игра «Крестики – нолики» Контрольная работа

Обобщить знания по данному разделу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на рекомендуемый список литературы; оценивать результаты своей читательской деятельности; вносить коррективы, самостоятельно составлять краткую аннотацию.



Делу время – потехе час (7ч)


53







54

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Поучительный смысл сказки.


Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Воспитывать чувство взаимопомощи. Читать текст выразительно, передавая настроение с помощью интонации. Определять главных героев, характеризовать их поступки, характер. Распределять роли и инсценировать сказку.



55




56





57

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.


В.Ю. Драгунский «Главные реки». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев.


В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героя.

Расширить знания о творчестве В.Ю. Драгунского. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения. Определять их нравственный смысл. Пересказывать текст от лица героя. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.



58





В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел» Смысл заголовка. Герои произведения.

Инсценирование произведения.

Готовить сообщение о писателе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве писателя. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения. Определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица героя. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.



59

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений

Обобщить знания по данному разделу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на рекомендуемый список литературы; оценивать результаты своей читательской деятельности; вносить коррективы, самостоятельно составлять краткую аннотацию.



Страна детства (8 ч)



60





61






62


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.


Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика героев произведения. Взаимоотношения детей и взрослых.


Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Расширить знания о творчестве Б.С. Житкова.

Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к ним. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом). Определять и характеризовать особенности развития сюжета произведения. Выделять в главных героях произведения черты характера и характеризовать их. Рассматривать взаимоотношения детей и взрослых. Высказывать своё мнение и выслушивать мнение своих товарищей. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



63





64





65

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий; выстраивание их в тексте.


К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев.


К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского. Наблюдать и замечать прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир. Планировать работу на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом). Определять и характеризовать особенности развития сюжета произведения. Выделять в главных героях произведения черты характера и характеризовать их. Последовательно воспроизводить содержание рассказа. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



66

М.М. Зощенко «Ёлка». Комическое в рассказе, средства его создания.

Планировать работу на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к ним. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом). Выделять в главных героях произведения черты характера и характеризовать их. Рассматривать взаимоотношения детей и взрослых. Высказывать своё мнение и выслушивать мнение своих товарищей. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



67

Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений

Обобщить знания по данному разделу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на рекомендуемый список литературы; оценивать результаты своей читательской деятельности; вносить коррективы, самостоятельно составлять краткую аннотацию.



Поэтическая тетрадь №2 (5 ч)


68

Поэтическая тетрадь №2 (5 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Развитие чувства в лирическом стихотворении.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение. Размышлять над его содержанием. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Подбирать любимые стихи к теме.



69

С.А. Есенин «Бабушкины сказки» Стихи о счастливых днях детства.

Прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять в тексте красочные определения (эпитеты) и придумывать свои. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



70

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,

«Наши царства». Тема природы и Родины в произведении.

Познакомить с творчеством М. И. Цветаевой; раскрыть мир поэзии, читать стихи выразительно, развивать память, речь. Прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.



71

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.



72

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».. Конкурс чтецов. Оценка достижений

Знать произведения, у характеризовать героев произведений, сравнивать поэтические сюжеты, героев; участвовать в поиске необходимой информации в соответствии с заданием; определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела Проверить, полученные при изучении раздела знания



Природа и мы (12 ч)


73







74

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе.


Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

Прогнозировать содержание раздела; читать текст слух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное и научно – познавательное произведение.Высказывать своё мнение. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя на основе поступка. Определять отношение автора к героям основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Пересказывать текст выборочно.



75





76


А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Характеристика и портреты животных в рассказе.


А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Тема самопожертвования в рассказе.

Прогнозировать содержание произведения; читать текст слух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Читать выразительно диалоги из текста. Давать характеристику животным, опираясь на их поведение и поступки. Соотносить поведение животных с поступками людей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять отношение автора к героям основе текста.



77




78

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.


Писательская наблюдательность М.М.Пришвина в рассказе.

Прогнозировать содержание произведения; читать текст слух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Читать выразительно диалоги из текста. Давать характеристику животным, опираясь на их поведение и поступки. Соотносить поведение животных с поступками людей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять отношение автора к героям основе текста.



79

Юмор в произведении

Е.И. Чарушина «Кабан».

Прогнозировать содержание произведения; читать текст слух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать заголовок произведения. Читать выразительно диалоги из текста. Давать характеристику животным, опираясь на их поведение и поступки. Соотносить поведение животных с поступками людей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять отношение автора к героям основе текста.



80



81




82

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тема природы в произведении.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Познакомиться с жизнью и творчеством В.П. Астафьева. Прогнозировать содержание произведения; читать текст слух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. раскрывать и объяснять смысл рассказа; анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; составлять сравнительное описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть; расширять знания о стрижах и лебедях; проявлять любовь и бережное отношение к животным. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять отношение автора к героям основе текста.



83

Проект «Природа и мы». Оценка достижений

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Самостоятельно подбирать информацию для проекта; оформлять проект и представлять перед классом.



84

Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Выполнить поверочную работу по изученному разделу. Оценивать свой ответ. Адекватно реагировать на результат выполненной работы.




Поэтическая тетрадь №3 (7ч)


85

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении.

Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



86

С.А. Клычков «Весна в лесу» Весна как время пробуждения и обновления природы.

Прогнозировать содержание поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.



87

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета.

Прогнозировать содержание поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.



88

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Тема природы и тема Родины.

Прогнозировать содержание поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.



89




90

С.А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.


С.А. Есенин «Лебёдушка». Иллюстрирование произведения.

Прогнозировать содержание поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Иллюстрировать произведение.



91

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №3». Оценка достижений

Обобщить и проверить, полученные при изучении раздела знания. Знать поэтические произведения и их авторов, сравнивать поэтические сюжеты; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определять основную мысль поэтических произведений



Родина (7ч)


92

Знакомство с новым разделом и прогнозирование его содержания. Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя»


Прогнозировать содержание раздела и поэтического произведения. Планировать работу на уроке, подбирать книги. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Самостоятельно подбирать информацию для проекта; оформлять проект и представлять перед классом.



93

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

Прогнозировать содержание поэтического произведения. Планировать работу на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения. Читать стихи друг другу. воспринимать на слух поэтическое произведение. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.



94

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. Патриотическое звучание.

Прогнозировать содержание поэтического произведения. Планировать работу на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения. Читать стихи друг другу. воспринимать на слух поэтическое произведение. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.



95

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Красота и величие природы в стихотворении.

Прогнозировать содержание поэтического произведения. Планировать работу на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения. Читать стихи друг другу. воспринимать на слух поэтическое произведение. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.



96

Обобщение по разделу по разделу «Родина»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение писателя и поэта. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно – познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



97

Презентация проекта «Они защищали Родину». Оценка достижений

Представлять перед классом проект.



98

Оценка планируемых достижений.

Обобщить и проверить, полученные при изучении раздела знания. Знать поэтические произведения и их авторов, сравнивать поэтические сюжеты; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определять основную мысль поэтических произведений



Страна Фантазия (6 ч)

99







100



101

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Особенности фантастического

жанра.


Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Необычные герои фантастического рассказа.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Иллюстрирование произведения.

Прогнозировать содержание раздела и произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, определять особенности фантастических рассказов. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Объяснять необычность героев. Придумывать фантастические истории. Определять основную мысль поэтических произведений



102






103

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Прогнозирование содержания по заголовку.


Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов. Пересказ от лица главного героя.

Прогнозировать содержание раздела и произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, определять особенности фантастических рассказов. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Объяснять необычность героев. Придумывать фантастические истории. Определять основную мысль поэтических произведений.



104

Обобщение по разделу « Стирана Фантазия». Оценка достижений.

Обобщить и проверить, полученные при изучении раздела знания. Знать фантастические произведения и их авторов, сравнивать сюжеты; героев, определять основную мысль произведений



Зарубежная литература (18 ч)

105








106

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.


Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» Фантастические события и персонажи. Пересказ от лица главного героя.

Прогнозировать содержание раздела и произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды от лица героев произведения. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Определять особенности развития сюжета.



107



108





109



110



111

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.


Г.Х. Андерсен «Русалочка». Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.


Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Характеристика героини произведения.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Работа над вопросами по содержанию.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Составление картинного плана.

Расширять знания о творчестве Г.Х. Андерсена; раскрыть смысл сказки; анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. Определять особенности сказки, составлять пересказ самых интересных эпизодов от лица главных героев. Соотносить название сказки с его содержанием, фрагменты текста и иллюстрации. Характеризовать поступки героев произведения. Делить текст на части. Составлять картинный план произведения. Подбирать вопросы по содержанию сказки и задавать их своим одноклассникам. Оценивать ответы, высказывать своё мнение.



112




113

Тема первой любви в произведении М. Твен «Приключения Тома Сойера».


М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. Сравнение героев и их поступков.

Познакомиться с жизнью и творчеством М. Твена. Отрабатывать навык правильного, выразительного чтения, характеризовать героя и его поступки; сравнивать героев и их поступки, анализировать и делать выводы, прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление. Распознавать произведения зарубежной литературы, определять особенности; составлять пересказ самых интересных эпизодов от лица главных героев.



114



115




116

Библейские сказания С. Лагерлеф «Святая ночь».


Библейские сказания С. Лагерлеф «Святая ночь». Оценка событий, героев произведения.


Сказания о Христе С.Лагерлёф «В Назарете». Святое писание. Иисус и Иуда

Познакомиться с жизнью и творчеством С. Лагерлефа. Отрабатывать навык правильного, выразительного чтения, характеризовать героя и его поступки; сравнивать героев и их поступки, анализировать и делать выводы, прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление. Распознавать произведения зарубежной литературы, определять особенности; составлять пересказ самых интересных эпизодов от лица главных героев.



117

Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Оценка достижений.

Знать произведения и авторов зарубежной литературы, сравнивать сюжеты; осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определять основную мысль произведений. Выполнять задания из рубрики «Проверь себя» в соответствии со своими знаниями.



118

Итоговая диагностическая работа.

Проверять свои знания и соотносить их с заданиями. Оценивать свои достижения.



119

Обобщающий урок. Урок-игра «Литературные тайны». КВН по пройденным произведениям.

Знать произведения и авторов произведений, сравнивать сюжеты; осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определять основную мысль произведений. Выполнять задания из рубрики «Проверь себя» в соответствии со своими знаниями.



МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.





Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/ сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). 2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/ сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская).









Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт»)

1.Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. 2. Климанова Л.Ф. Читалочка.

Методические пособия

1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс

Книги для учителя

1. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

2. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально – техническое обеспечение.

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий ( читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал способствует духовно – нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно – этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям).

В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.





В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой программой. Словари по русскому языку. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.


Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Телевизор Видеомагнитофон Персональный компьютер


Экранно – звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения


Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, пособий, дидактических материалов. Настенная доска для вывешивания демонстрационного материала. Подставки для книг.


















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДВ-365153
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх