Рабочая программа по Литературному чтению для 3 класса башкирских школ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пояснительная записка к рабочей программе по   предмету «Литературное  чтение »

3 класса  составлена на основе следующих нормативно-

правовых документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).п.5 ст. 14 ип. 7 ст. 32

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089. «Об утверждении Федеральногокомпонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общегообразования»

3. Приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации от 09 марта 2004 г. №  1312 «Об утверждении федеральных базисных учебных планов и примерные учебные планы для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки  Российской Федерации от 03.06. 2011 г. № 1994);

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312» от 1 февраля 2012 г. № 74;

5. ПриказМинистерства образования Республики Башкортостан №905 от 29.04.2015г. «О рекомендуемых базисных учебных  планах и примерные учебные планы для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан на 2015-2016 учебный год»;

6. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образованияи науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126

7. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющихгосударственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

8. Учебный план МБОУ СОШ с.Ургала на 2016/2017 учебный год

9. Устав МБОУ СОШ с.Ургала.

10. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов,  курсов, дисциплинМБОУ СОШ с.Ургала от 31.08.2016

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1.                  формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2.                  введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3.                  развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4.                  приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

2.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по литературному чтению составленанаосновании учебника Давлетбаевой Р.Г., Сахипова З.Г., Гималова Л.Г.. « Литературное чтение». Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1.                  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2.                  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3.                  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4.                  определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5.                  приобщение к литературе как искусству слова;

6.                  приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные сти-хотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1.                  Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2.                  Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1.                  Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.                  Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.                  Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1.                  Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2.                  Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3.                  Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4.                  (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

·                     эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·                     эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·                     чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·                     любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·                     понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·                     интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·                     наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·                     ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

·                     этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·                     самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·                     составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·                     работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·                     в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·                     вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·                     пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·                     извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·                     перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·                     пользоваться словарями, справочниками;

·                     осуществлять анализ и синтез;

·                     устанавливать причинно-следственные связи;

·                     строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·                     оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·                     высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·                     слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·                     задавать вопросы.

·                     Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3-й класс

·                     воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·                     осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·                     самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

·                     самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

·                     делить текст на части, составлять простой план;

·                     самостоятельно формулировать главную мысль текста;

·                     находить в тексте материал для характеристики героя;

·                     подробно и выборочно пересказывать текст;

·                     составлять рассказ-характеристику героя;

·                     составлять устные и письменные описания;

·                     по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

·                     высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

·                     относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

·                     различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

·                     видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

·                     соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Формирование приемов понимания прочитанного

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

·                     выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

·                     самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

·                     составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

·                     сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

·                     самостоятельно составлять план рассказа о герое;

·                     отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·                     самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения;

·                     использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Развитие устной и письменной речи

Обучение:

·                     подробному и краткому пересказу текста по плану;

·                     выборочному пересказу текста;

·                     словесному рисованию картин к художественным текстам;

·                     составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

·                     составлению устных рассказов от имени одного из героев;

·                     составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: сочинение сказок, рассказов, стихотворений.

                                                                  4.Содержание учебного предмета

                                                                              3  класс 

№ п/п	Наименование раздела	Формы организации учебных занятий	Основной вид учебной деятельности
1	Любимый край, родимые просторы!	Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-сказка, урок-путешествие. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах,  группах, защита ученических проектов. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). Нетрадиционные формы урока: урок-спектакль, исполнение сказочного сюжета, смотр знаний, урок фантазирования,	Ориентироваться в учебнике Понимать конкретный смыл основных понятий раздела. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Обсуждать иллюстрации книги. Участвовать в обсуждении проблемной ситуации. Объяснять нравственный смысл различных слов. Работать в паре. Участвовать в работе группы.  Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Описывать картины, изображённые в произведениях. Определять героев произведений. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение. Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить эпитеты, сравнения. Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Составлять рассказ об осени.  Озаглавливать текст. Иллюстрировать произведения. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Наблюдать картины в художественном тексте.
2	С книгой дружить- никогда не тужить.
3	Дружить и дружбой дорожить.
4	Добро и зло в сказках.
5	Спеши делать добро.
6	У природы нет плохой погоды.
7	Весенние праздники.
8	Была бы охота- работа найдется.
9 10	Из прошлой жизни башкирского и русского народов. Как мы живем теперь.

               5.Система оценивания.  Контроль образовательных результатов.

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению,  чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать  следующие его параметры:

            -  способ чтения (для чтения вслух);

            - правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);

             - его осознанность;

            - выразительность (для чтения вслух);

             - скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.

Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. 

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

Тематический контроль осуществляется  при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется перед началом работы детей в тетрадях вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы 15-20 минут на уроке обобщения знаний по изученному разделу.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для 3 класса

Входной контроль  - 50 – 60 слов, 1 полугодие  - 60 – 70 слов, 2 полугодие – 70 – 85 слов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.Полнота и правильность ответа;

2.Степень осознанности, понимания изученного;

3.Языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий (ученик может допустить 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочѐта в последовательности и языковом оформлении излагаемого);

2.Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 

 3.Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок (ученик может воспользоваться 1 подсказкой), знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. (Ученик может допустить 1-2 ошибки, неточности, но сам исправляет их)

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Проверочные работы

Проверочные диагностические работы проводятся после изучения каждой темы. Каждая диагностическая работа состоит из основной и дополнительной части. Все задания позволяют установить уровень овладения учениками общеучебными умениями после изучения конкретной темы курса: навыками осознанного чтения, умение работать с художественным текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «грамотные читатели». Использование конкретной проверочной работы после освоения определенной темы позволяет проследить динамику формирования предметных и метапредметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение»

Выполнение каждого задания фиксируется в процентном отношении, потом общее число суммируется и делится на количество заданий. Таким образом, получается итоговый результат, который переводит в оценку:

Оценка «5» - ученик набрал 90 -100%;

Оценка «4» - ученик набрал 89 – 70%;

Оценка «3» - ученик набрал 69 – 50%;

Оценка «2» - ученик набрал 49 – 30%.

6.календарно - Тематическое планированиепо Литературному чтению 3 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Тип урока	Элементы содержания		Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
									план		факт
Любимый край, родимые просторы!
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Родина. З. Александрова, Лучшая на свете. Н. Забила, Моя Родина. Г. Галиева	1		Комбиниро-ванный урок	Чтение стихотворных произведений наизусть			с. 3–5 (учебник). Выучить одно стихотворение по выбору	2.09
2	Что за страна у нас с тобой? По Г. Кублицкому, И красива, и богата.Г. Ладонщиков	1		Комбиниро-ванный урок	Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения		Чтение стихотворения наизусть	с. 6 – 7, читать	7.09
3	Москва. С. Романовский, Почему в Москве площадь Красная? По А. Карданову	1		Урок развития связной речи	Просмотр презентации		Текущий контроль	с. 8- 11, читать	9.09
4	Великая русская река Волга. По Н.Михайлову и А. Голубых	1		Урок развития связной речи	Уметьпересказывать содержимое текста		Текущий контроль.	с. 12 – 13, пересказ	14.09
5	Батюшка Урал. По С. Романовскому	1		Урок развития связной речи	Уметь подробно и выборочно пересказывать текст		Текущий контроль	С. 14 – 15, пересказ	19.09
6	Откуда родом ты? Ф. Рахимгулова, Урал! По И. Сотникову	1		Урок ознакомления с новым материалом	Уметь:осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст;		ТекущийконтрольВырази-тельное чтение	с. 17, сочинение «Родина»	21.09
7	Моя республика. По Р. Хакимову	1		Урок развития умений и навыков	Уметь рассказывать о своей республике		ТекущийконтрольСоставлениеплана	с. 18 – 19, пересказ	26.09
8	Мой Урал. Салават Юлаев, В деревне. По С. Иванову	1		Урок развития умений и навыков	Уметь выразительно читать		Текущий контроль.	с. 19 – 20, выучить	28.09
	Большой праздник. Ф. Губайдуллина			Урок ознакомления с новым материалом	Уметь рассказывать о прочитанном произведении		Текущий контроль.	с. 22 – 25, пересказ
9	Песенка юных читателей. С. Михалков, Живи, книга! Г. Юнусова	1		Урок объяснения нового материала	Уметьвысказывать свое мнение		Текущий контроль.	с. 27, выучить	3.10
10	Книжкины именины. По Г. Юрмину	1		Урок развития умений и навыков	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении		Текущий контроль.	с. 28- 29, читать	5.10
	Библиотека. По Г. Юрмину, Мои книги. М. Гафури	1		Урок развития умений и навыков	Уметь подробно и выборочно пересказывать текст		Текущий контроль.	Рассказ о библиотеке
11	Муха, муха Цокотуха…, Одеяло убежало…, Ехали медведи…К. Чуковский	1		Урок объяснения нового материала	Уметь приводить примеры художественных произведений		Текущий контроль.	с. 33, выраз. чтение	12.10
	Ветер и Солнце, Ворона и сорока, К. Ушинский	1		Урок объяснения нового материала	Уметь находить главную мысль		Текущий контроль.	с. 34 – 35, читать
12	Обезьяна и горох, Муравей и голубка, Лгун. Л. Толстой	1		Урок объяснения нового материала	Уметь оценивать события, героев произведения.		Текущий контроль.	с. 36 – 37 , пересказ	17.10
13	Письмо Ю. Гагарина школьникам, Шла Великая Отечественная война…Ю. Гагарин	1		Урок развития умений и навыков	Уметь пересказывать текст		Текущий контроль. Составление плана	с. 39 – 40, пересказ	19.10
14	Когда мои друзья со мной. М. Танич, С кем дружить? По О. Буцень, О дружбе. Н. Нажми	1		Урок развития умений и навыков	Уметьпересказывать текст		Текущий контроль.	С. 42, пересказ	24.10
15	Лесная девочка. Ф. Исангулов	1		Урок развития умений и навыков	Уметь самостоятельно работать с книгой, анализировать текст		Составление плана текста	С. 44 – 47, пересказ	26.10
16	Яблоко. В. Сутеев	1		Урок ознакомления с новым материалом	Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности		Текущий контроль	с. 49 – 52, творческий пересказ	31.10
17	Почему у медведя хвоста нет, Почему пчёлы подружились с Человеком. Дж. Киекбаев	1		Урок развития умений и навыков	Уметь видеть в художественном произведении сравнения		Текущий контроль	с. 54 – 56, пересказ текста по выбору	2.11
18	Помогли подруги. Л. Воронкова, Когда рядом друзья. По А. Митте	1		Урок развития умений и навыков	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении		Текущий контроль	Составить рассказ	7.11
19	Сыновья. В. Осеева	1		Урок развития умений и навыков	Уметьоценивать поступки людей			с. 59 – 60, пересказ	9.11
20	Потому что я – человек. В. Сухомлинский	1		Комбинированный урок			Текущий контроль	с. 61 – 62, пересказ	21.11
21	Плохой отличник. По Ю. Ермолаеву	1		Урок развития умений и навыков	Знать названия, содержание изученных произведений		Темати-ческий контроль	с. 63, читать	23.11
22	Разговор. В. Лифшиц	1		Урок развития умений и навыков	Уметьоценивать поведение детей		Текущий контроль	С. 64 – 65, выраз. чтение	26.11
23	Почему хорошо на свете. П.Дудочкин, Звонки. А. Барто	1		Урок ознакомления с новым материалом	Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному		Текущий контроль	с. 66 – 68, пересказ	28.11
24	Школьнику на память. С. Маршак, Одна минута. По Ю.Золотареву	1		Урок развития связной речи	Уметь высказывать суждения о прочитанном произведении		Текущий контроль	С. 70 - 71, пересказ	30.11
25	Тополь. Н. Игезьянова	1		Урок обобщения и систематиза-ции знаний	Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному		Текущий контроль. Определение темы	с. 73 – 75, пересказ	5.12
26	Летом. Е. Измайлова	1		Урок объяснения нового материала	Умть самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию		Текущий контроль.	Написать сочинение	7.12
27	Золотой луг. М. Пришвин, Носит одуванчик…Е. Серова	1		Урок объяснения нового материала	Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию		Текущий контроль.	с. 78 – 79, пересказ по плану	12.12
28	Колокольчик. Е. Ханбекова	1		Урок обобщения и систематиза-ции знаний и умений	Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении		Текущий контроль	С. 80 – 82, пересказ	14.12
29	На рыбалке. С. Каримов	1		Урок обобщения и систематиза-ции знаний и умений	Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении		Текущий контроль	С. 83 – 85, пересказ	19.12
30	Дождь. С. Маршак, Улетает лето. Е. Трутнева	1		Урок объяснения нового материала	Уметь осознанно, правильно, выразительно читать тексты		Текущий контроль.	с. 86 – 88, выраз. чтение	21.12
31	Щедрый урожай. А. Игебаев	1		Комбинированный урок	Уметьвыразительно читать стихотворение		Текущий контроль.	с. 91 – 92, выраз. чтение	26.12
32	Осень. И. Соколов – Микитов, Осенний лес в горах. Р. Рашидов	1		Урок ознакомления с новым материалом	Уметь подробно и выборочно пересказывать текст		Текущий контроль.	с. 94, сделать рисунок	28.12
33	Осень наступает. По К. Ушинскому, Поздняя осень. По Г. Скребицкому, Осень…А. Толстой, Туча небо кроет…А.  Плещеев	1		Урок развития умений и навыков	Уметь составлять монологические высказывания с опорой на текст		Текущий контроль.	С. 96 – 97, читать	30.12
34	Рассказ о снежинках. С неба звезды падают. Н. Артюхова	1		Урок ознакомления с новым материалом	Уметь читать произведения		Темати-ческий контроль.	с. 99, читать	11.01.17г
35	Лесная кормушка. По В. Чаплиной	1		Урок проверки и коррекции знаний и умений	Знать названия, содержание изученных произведений		Тематический контроль	Сделать рисунок птиц	18.01
36	Птицы под снегом. По М. Пришвину	1		Урок развития умений и навыков	Уметьпересказывать прочитанное		Текущий контроль	С. 104 – 105, читать	23.01
37	Буран. С. Кудаш, Песня о ёлке. С. Маршак	1		Комбинированный урок	Уметьвыразительно читать схотворения		Текущий контроль	с. 105 – 106, выраз. чтение	25.01
38	Морозко. Русская сказка	1		Урок развития умений и навыков	Уметьпересказывать содержание текста		Текущий контроль	С. 108 – 109, пересказ	30.01
39	Вот уж снег последний…А. Толстой, Снег теперь уже не тот…С. Маршак	1		Урок развития умений и навыков		Уметьзаучивать наизусть и выразительно читать стихотворения	Текущий контроль	С. 111- 112, выучить	1.02
40	Весна. По Соколову-Микитову	1		Урок связной речи		Знатьвысказывать оценочные суждения по прочитанным произведениям	Темати-ческий контроль	Сочинение по картине, с. 116	6.02
41	Весенний дождь. А. Фет, Первый цветок весны. По Н.Надеждиной	1		Урок ознакомления с новым материалом		Уметьвыразительно читать стихотворения	Текущий контроль	Рисунок к стихотворению, с. 117	8.02
42	Март, Майский гром. Н. Сладков	1		Урок развития умений и навыков		Уметьвысказывать оценочные суждения по прочитанным произведениям	Текущий контроль	С. 119 – 120, читать	13.02
43	Пчелки на разведке. К. Ушинский, Улыбнулись сонные березки…С. Есенин, Распустился ландыш в мае. С. Маршак, Если встретишь в поле.И.Махонин	1		Урок развития умений и навыков		Знатьназвания весенних месяцев	Текущий контрольПересказ	С. 123, выучить стихотворение наизусть.	15.02
44	Стихи о марте месяце. Ю. Коринец Твоя мама. По В. Лариной	1		Урок ознакомления с новым материалом		Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения	Темати-ческий контроль.	Рассказ о своей маме.	17.02
45	Кто она? Ф. Рахимгулова, Наша бабушка. Т. Волгина	1		Урок развития умений и навыков		Уметь находить в тексте ключевые слова	Текущий контроль.	Рассказ о бабушках	27.02
46	Первый в космосе. В. Бороздин, Мечтают мальчишки…С. Богомазов	1		Урок развития умений и навыков		Уметьпересказывать текст	Текущий контроль.	С. 129 – 130, Пересказ	1.03
47	Сестра. Л. Кассиль, Здесь похоронен солдат. М. Исаковский	1		Урок развития умений и навыков		Уметь подробно и кратко пересказывать текст	Текущий контроль.	С. 134 – 135, выучить	6.03
48	Все работы хороши – выбирай на вкус. По. Г. Юрмину, Кто кем будет. Ю. Яковлев		1	Урок развития связной речи		Уметьвысказывать свое мнение	Темати-ческий контроль	С. 136 – 137, читать		13.03
49	Кто? В. Викторов, Чтобы за партой ты в школе сидел. А. Тетивкин		1	Урок развития умений и навыков		Уметьвыразительно читать стихотворения	Текущий контроль.	С. 138, выучить		15.03
50	Хлеб – всему голова. И. Толмакова, Слава! С. Погореловский		1	Урок развития умений и навыков		Уметь высказывать оценочные суждения  по прочитанному	Текущий контроль	С. 142, выучить		20.03
51	Без ученья – нет уменья. По В. Медведеву		1	Урок развития умений и навыков		Знать авторов и героев произведений	Темати-ческий контроль	С. 143 – 145, пересказ по плану		22.03
52	Мамина работа. По С. Баруздину		1	Урок развития умений и навыков		Уметь делить текст на части и озаглавливать части	Текущий контроль.	С. 146 – 147, пересказ		27.03
53	В юрте. По Нефедову		1	Урок ознакомления с новым материалом		Уметь составлять план	Текущий контроль Составление плана	С. 148 – 149, пересказ		29.03
54	Сабантуй. По Р. Давлетбаевой		1	Урок развития связной речи		Уметь писать сочинение на заданную тему	Темати-ческий контроль	Рассказ о сабантуе		3.04
55	О курае. По Р. Кузееву и Н. Бикбулатову		1	Урок развития умений и навыков		Уметь высказывать оценочные суждения  по прочитанному	Текущий контроль	С. 153, читать		5.04
56	Из детства. Г. Гумер		1	Урок развития умений и навыков		Знать авторов и героев произведений	Темати-ческий контроль	С. 154 – 155, пересказ		8.04
57	Русская изба. По Р. Давлетбаевой		1	Урок ознакомления с новым материалом		Уметь составлять план	Текущий контроль Составление плана	С. 156 – 157, пересказ		17.04
58	Гуляние. По М. Забылину		1	Урок развития связной речи		Уметьвысказывать оценочные суждения  по прочитанному	Темати-ческий контроль	С. 158 – 159, читать		19.04
59	Про балаган услышали …Н. Некрасов, Масленица. Г. Гумер		1	Урок развития умений и навыков		Уметь высказывать оценочные суждения  по прочитанному	Текущий контроль	С. 160 – 161, читать		24.04
60- 61	Аленушка. Л. Кудрявцева		2	Урок развития умений и навыков		Знать авторов и героев произведений	Темати-ческий контроль	Рассказ по картине, с. 163		26.04 29.04
62	Как  мы  живем. Сочинение.		1	Урок ознакомления с новым материалом		Уметьвыразительно читать произведения	Текущий контроль	С. 165, читать		3.05
63	Лето. М. Сиражи			Урок ознакомления с новым материалом		Уметьвыразительно читать произведения	Текущий контроль	С. 167, читать		8.05
64-68	Резерв		5	Урок развития связной речи		Уметь писать сочинение на заданную тему	Темати-ческий контроль Творческая работа			10.05 15.05 17.05 22.05 24.05

                                                                         7.Учебно-методический комплект

Для реализации учебного курса используются следующие учебники и учебные пособия:

-Давлетбаева Р.Г., Сахипова З.Г. Азнабаева Ф.Ф., Гималова Л..  Литературное чтение. Учебник для  3 класса общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан  с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. – Изд.2-е, переработанное.- Уфа: Китап, 2013.- 160с.: ил.

 Приложение №1        

Тексты для проверки техники чтения в 3 классе.

Входящий контроль.

Сказка в лесу

Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.

Вечером  он  вернулся  на  поляну.  Под  каждый  гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.

Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.

Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)

(По К. Паустовскому.)

1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?

2. Сколько лет было девочке?

3. Что находила девочка на поляне?

4. Как сказано про радость девочки?

5. Чему поверила малютка?

6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?

7. Что писал для детей Андерсен?

Итоговый контроль за I полугодие.

Лесной лакомка

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.

(79 слов.)

(По Вл. Арсеньеву.)

1. Кто назван лакомкой?

2. Почему медведь назван лакомкой?

3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?

4. Что вы узнали о медведе?

5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?

6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?

Итоговый контроль за II полугодие.

Журавль

Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.

Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.

Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.

Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.

Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему запрещена охота на журавлей?

2. Каков внешний вид журавля?

3. Где гнездятся журавли?

4. Чем опасен ранний журавль?