Инфоурок / Литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса Начальная школа 21 века



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m618a7564.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m618a7564.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m618a7564.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m618a7564.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifПояснительная записка

Настоящая адаптированная рабочая программа разработана в соответствии :

с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

с Законом «Об образовании» в Республике Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ ;

с Законом Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального образования»);

c требованиями примерной основной образовательной программы ОУ по литературному чтению для 1 класса (Письмо Министерства образования и науки РФ №03-1263 от 7.07.2005 года «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»),

с образовательной программой МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля НМР РТ по ФГОС, Пр.№91\2 от 21.11.2011г

с учебным планом работы МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля НМР РТ на 2015/2016 учебный год,

с положением о рабочей программе педагога МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля ,утвержденного приказом № 73/1 от 28 августа 2015г.

- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2015-2016учебный год;

с авторской программой «Литературное чтение, 1-4 классы» Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова (Программа к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана – Граф, 2012.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Используемый учебно-методический комплект

Программа «Начальная школа 21 века»

Учебники:

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2015.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2015.


Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.


Цели и задачи курса

Основная цель — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи :

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).


Место литературного чтения в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 классы по два часа в неделю (70 ч в год). Общий объём учебного времени составляет 280 часов (обучение в школе с не русским (родным) языком обучения) .

В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению «Чтение и начальное литературное образование» в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме ниже.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 5 часов в неделю.

На обучение грамоте отводится 2 часа, на письмо — 3 часа. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Литературное чтение» отведено 2 часа в неделю (33 недели). Всего 66 часов.


Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  3. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».


Требования к уровню подготовки

Планируемые результаты обучения


1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

  • читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

  • правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

  • моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

  • придумывать истории с героями изученных произведений;

  • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • получать информацию о героях, произведении или книге;

  • работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  • дополнять таблицы, схемы, модели;

  • сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  • находить в тексте информацию о героях произведений.


Оценка достижений учащихся.

Педагогический мониторинг проводится в форме индивидуальных и фронтальных устных проверок, выполнением графических и практических работ. При обучении грамоте предусмотрены текущие и итоговые проверки навыка чтения вслух, уровня начитанности и работы с детскими книгами. Эти проверки проводятся в виде диагностических работ, составленных в нескольких вариантах, и оцениваются словесно. Диагностические задания, направленные на изучение учебной и читательской деятельности, помогут учителю контролировать уровень самостоятельности учащихся, способы работы, сформированность самоконтроля и самооценки, а самое главное – развитие младших школьников в процессе овладения ими учебной деятельностью.

Особое внимание в изучении курса уделяется формированию навыков самоконтроля – при введении нового материала, взаимоконтроля – в процессе его отработки.

В соответствии с письмом Министерства общего профессионального образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» в 1-м классе исключается система балльного оценивания, домашние задания не задаются, в I полугодии контрольные работы не проводятся.

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

  • определить особенности усвоения учащимися предметных знаний;

  • выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

  • установить уровень овладения учебной деятельностью;

  • оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Источники информации для оценивания:

    • деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

    • статистические данные;

    • работы учащихся;

    • результаты тестирования.

Методы оценивания:

  • наблюдение

  • открытый ответ

  • краткий ответ

  • выбор ответа

  • самооценка

Основными формами текущего контроля являются:

  • устный опрос

  • тестовые задания

проверочные работы


Итоговый контроль - комплексная работа и контрольная работа, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Содержание программы по литературному чтению 1 класс

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

  • с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Круг чтения:

Раздел «О тебе, моя Родина»

Стихотворения о Родине. С. Дрожжин «Привет» Произведения устного народного творчества Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»

Раздел «мир родной природы»

Сказки о природе. В. Белов «Родничок» Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы» А. Блок «Снег да снег» Г. Скребицкий «Пушок» Г. Цыферов «Маленький тигр».

С. Чёрный «Кто?» » Стихотворения

о животных.А. Блок«Зайчик» М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Мусса Гали «Земные краски» Н. Носов «Затейники» Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» А. Толстой «Ёж»
(отрывок).

В. Лунин «Волк ужасно разъярен…».

Г. Цыферов «Зелёный заяц» В. Драгунский «Он живой и светится» Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»

Раздел «учимся уму-разуму»

Рассказы о детях.

В. Железняков «История с азбукой» Рассказы о детях.

Л. Пантелеев «Буква ТЫ» Маршак «Усатый-полосатый» Стихотворения о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй» Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался» В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки» Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г. Остер «Меня

нет дома» А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились» Е. Чарушин «Как Никита играл

в доктора» Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Н. Носов «Фантазёры» М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква» Н. Носов «Ступеньки» Е. Ильина «Шум и Шумок» О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок) Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц»,

«Лиса и заяц» К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы» В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».

Е. Пермяк «Торопливый ножик» В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто

«Я – лишний» Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке». М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин» В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус»

Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди»

В. Чаплина «Мушка»

Раздел «читаем сказки, пословицы, считалки»

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Ордов «Как Малышу нашли маму» А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов «В лесной библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок» С. Баруздин «Человечки» С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

Д. Биссет «Дракон КОМОДО»

Раздел «мир сказок» Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша» Литературные (авторские) сказки.

Ш. Перро «Красная Шапочка» Малые жанры фольклора С. Я. «Тихая сказка» В. Сутеев «Ёлка» К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха» Украинская народная сказка «Рукавичка» Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» Г. Остер «Спускаться легче» В. Сутеев «Под грибом» Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая новость» Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» Бр. Гримм «Заяц и ёж» Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» Ю. Дмитриев «Медвежата».

Г. Снегирёв «Медвежата» стихотворения К. Чуковского «Айболит».

Раздел «читаем сказки, загадки, скороговорки» А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок»

Раздел «читаем о родной природе» Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»

Э. Мошковская «Лёд тронулся».

И. Соколов-Мики-тов «Русский лес» Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

С. Маршак «Апрель» М. Пришвин «Лесная капель» И. Соколов-Мики-тов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо» И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».

И. Соколов-Мики-тов «Май» Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость»

М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето»

Раздел «о наших друзьях – животных» И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка» Е. Трутнева «Когда это бывает?» С. Михалков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны» И. Жуков «Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал» М. Пришвин «Норка и Жулька».

Э. Шим «Глухарь» Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай

и зайцы» А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова» Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

Жанровое разнообразие:

сказки (народные и авторские),

рассказы,

стихотворения,

загадки,

скороговорки,

потешки,

шутки,

пословицы,

считалки.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Виды учебной деятельности

Виды контроля и измерители

Планируемые

результаты освоения материала (УУД)

Дата

План

Факт

Добукварный период (6 ч.)

1

Введение понятия «предложение»

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

1

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.

текущий

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


3.09


2

Развитие восприятия художественного произведения

С. Дрожжин «Привет»,

Введение понятия «слово».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между).

текущий

7.09


3

Интонационное выделение первого звука в словах

1

Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка".

текущий

10.09


4

Развитие восприятия художественного

произведения Е.Серова

«Мой дом»


1

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Звуковой анализ слов..


14.09


5

Звуковой анализ слов Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Рассказ по сюжетным картинкам.

1

Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Чтение слогов, слов, считалок.

текущий

17.09


6

Введение понятия «гласный звук» «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

1

Введение понятия «гласный звук» и «согласный звук».. Обозначение гласного звука красной фишкой. Обозначение согласных звуков в модели слова.

текущий

21.09


Букварный период (26 ч.)

7

Знакомство с буквой

«А, а» Развитие восприятия художественного произведения

А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?

1

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.

Звуковой анализ слов..

Личностные:- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

28.09


8

Знакомство с буквой «Я,я» Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

1

Звуковой анализ слов . Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда

текущий

1.10


9

Знакомство с буквами «О, о» и «Ё, ё»

1

Звуковой анализ слов. Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».

Звуковой анализ слов..

5.10


10

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Романовский «Москва».

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и[о])

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Звуковой анализ слов. Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о].

текущий

8.10


11

Знакомство с буквами «У, у» и «Ю, ю»

1

Звуковой анализ слов. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда

текущий

12.10


12

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

Знакомство с буквой «Э,э»

1

Звуковой анализ слов . Соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). Построение звуковых цепочек:

Звуковой анализ слов..

15.10


13

Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])

1

Звуковой анализ слов . Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

текущий

19.10


14

Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная песня «Берёзонька»

Знакомство с буквой «ы»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками.

текущий

22.10


15

Знакомство с буквой «И, и» Развитие восприятия художественного произведения

И. Соколов – Микитов «Русский лес».

1

Звуковой анализ слов. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.

Звуковой анализ слов..

26.10


16

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

1

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

текущий

29.10


17

Знакомство с буквами «М, м» и «Н,н»

1

Звуковой анализ слов . Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.

Звуковой анализ слов..

9.11


18

Развитие восприятия художественного произведения

В.Белов «Родничок» Знакомство с буквой «Р, р»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Звуковой анализ слов

текущий


12.11


19

Знакомство с буквой «Л, л»

Знакомство с буквой «Й,й».

Введение понятия слог.

1

Звуковой анализ слов . Чтение слогов с буквой «л» и «й» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

Звуковой анализ слов..

16.11


20

Развитие восприятия художеств. произведения .Муса Гали «Земные краски». Знакомство с буквой «Г,г»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

19.11


21

Знакомство с буквой «К,к»

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. Развитие восприятия художественного произведения М. Михалков «Лесные хоромы»

1


Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».

Чтение слов и предложений.

текущий

23.11


22

Знакомство с буквами «З,з» и «С,с»

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

1

Звуковой анализ слов . Чтение слогов, слов, считалок.

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости.

Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).

Звуковой анализ слов..

26.11


23

Знакомство с буквой «Д,д» Знакомство с буквой «Т,т»

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

1

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

текущий

30.11


24

Развитие восприятия художественного произведения

А. Барто «В школу» Знакомство с буквой «Б,б»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков

Звуковой анализ слов..

3.12


25

Знакомство с буквой «П,п»

1

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

текущий

7.12


26

Знакомство с буквами «В,в»

и «Ф,ф»

1

Звуковой анализ слов . Чтение слогов, слов и предложений. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.

текущий

10.12


27

Развитие восприятия художественного произведения

В. Железников «История с азбукой»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Ответы на вопросы

14.12


28

Знакомство с буквами «Ж,ж» и «Ш,ш»

Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.

1

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж] и [ш] (звуки [ж] и [ш] всегда твёрдые согласные, у них нет мягкой пары).

текущий

17.12


29

Знакомство с буквой «Ч,ч»

Развитие восприятия художественного произведения

Л. Пантелеев «Буква «ты»

1

Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Звуковой анализ слов .

Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.

текущий

21.12


30

Знакомство с буквами «Щ,щ» и «Х,х

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Дядя Миша»

1

Звуковой анализ слов . Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Называние слов с мягкой парой согласного звука [х].

текущий

24.12


31

Знакомство с буквой «Ц,ц» Развитие восприятия художественного произведения

Я. Аким «Мой верный чиж»

1

Звуковой анализ слов . Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары) Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.

текущий

11.01


32

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь». Знакомство с особенностями «ъ»


1

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

текущий

14.01


Послебукварный период. Литературные произведения

Букварь II ч.(9ч)

1

Алфавит.

"Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

«Спрятался». В.Голявкин Русская народная сказка «Привередница», В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

1

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

текущий

Личностные: готовность слушать собеседника и вести диалог;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

Познавательные: учебно-информационные

- умение работать с книгой

- сознательное чтение текста

Коммуникативные:

-формирование приёмов мыслительной деятельности

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


18.01


2

«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев

«Про нос и язык».

Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер

1

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки»

текущий

21.01


3

Развитие восприятия художественного произведения « Потешки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки.» «Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев

1

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками.

текущий

25.01


4

«Спускаться легче».

Г. Остер, «Под грибом»

В. Сутеев

«Что за шутки»? А.Шибаев

«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера

1

Чтение рассказов стихотворений Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.

Ролевое чтение.

Личностные: готовность слушать собеседника и вести диалог;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

Познавательные: учебно-информационные

- умение работать с книгой

- сознательное чтение текста

Коммуникативные:

-формирование приёмов мыслительной деятельности

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


28.01


5

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин « Весёлые рассказы». «Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев

«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал»! А.Кушнер

1

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

текущий

1.02


6

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква». «Ступеньки». Н.Носов

1

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

текущий

Личностные: готовность слушать собеседника и вести диалог;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

Познавательные: учебно-информационные

- умение работать с книгой

- сознательное чтение текста

Коммуникативные:

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

- совершенствование диалогической речи учащихся;



4.02


7

«Зайчата». Е.Чарушин

«Сорока и заяц». Н.Сладков

«Лиса и заяц». Н.Сладков

«Затейники». Н.Носов

«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир

1

Чтение рассказа произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

текущий

8.02


8

«Про мышку, которая ела

кошек». Дж.Родари

«Ёж» (отрывок). А.Толстой«Волк ужасно разъярён»

В.Лунин«Зелёный заяц». Г.Цыферов

1

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. Выборочное чтение. Подбор пословицы для окончания рассказа.

текущий

11.02


9

Лиса и журавль. Русская

народная сказка.

Лиса и мышь. Н.Сладков

Развитие восприятия художественного произведения Н. Носов «Фантазёры».

1

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль.

текущий

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.


22.02


Литературное чтение (25ч)

Читаем сказки, загадки, скороговорки

1

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…(отрывок),

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»


1

Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Работа в парах

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения

Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


25.02


2

В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка,

В.В.Бианки «Лис и Мышонок»

Проверь себя.

1

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.

Чтение по ролям.

29.02


3

Учимся уму - разуму

К.Д.Ушинский «Играющие собаки».

Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка».


1

Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.

текущий

3.03


4

Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка – выручалочка».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

7.03


5

Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал

его?». Пословица.

И.Северянин «Её питомцы».

Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»

1

Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Ответы на вопросы

10.03


6

В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища»

Дополнительное чтение:

В. Осеева «Печенье»


1

Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».

текущий

14.03


7

Развитие восприятия художественного произведения Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Ответы на вопросы

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Познавательные:

- формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?зачем?).

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

17.03


8

А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама».

Дополнительное чтение

Э. Успенский «Всё в порядке»

1

Чтение стихотворений А. Барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой.

Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.

Ответы на вопросы

28.03


9

Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает?», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), А. Барто «Весенняя гроза».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Ответы на вопросы

31.03


10

Читаем о родной природе

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»

Дополнительное

чтение: С. Маршак «Апрель»

1

Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).

самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.

Ответы на вопросы

4.04


11

И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка

«Березонька».

Дополнительное чтение:

М. Пришвин «Лесная капель».

1

Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»,

Сам. чтение

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Познавательные:

- формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?зачем?).

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

7.04


12

О наших друзьях – животных. И.„Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.


1

Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради.

чтение по частям

11.04




















13

Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка», Е. Ильина «Чик чик ножницами».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Познавательные:

- формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?зачем?).

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;


14.04







14

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка.

Дополнительное чтение

Е.И.Чарушин «Томкины сны»

1

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

текущий

18.04






15

М.М.Пришвин «Ежик»,

Ю. Могутин «Убежал»,

Б.Заходер. «Ёжик»

Дополнительное чтение:

М. Пришвин «Норка и Жулька»


1

Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

текущий

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Познавательные:

- формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?зачем?).

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

21.04



16

Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»

Дополнительное чтение

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья.

Проверь себя.


1

Знакомство с разножанровыми произведениями о (рассказ, загадка, закличка, народная песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлеж ности, жанра, темы).

текущий

25.04


17

Учимся уму - разуму М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»

Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

1

Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя;.

текущий

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные умение учитывать установленные правила в планировании;

Познавательные:

- читать, осознавать прочитанный текст,

- отвечать на вопросы, используя текст

- читать по ролям, участвовать в драматизации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;


28.04


18

Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун».

Дополнительное

чтение.

С. Востоков «Кто кого»


1

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун»,

текущий

2.05


19

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Мешок яблок». Русская народная сказка «Терёшечка»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

текущий

5.05


20


В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Дополнительное чтение

Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

Проверь себя

1

Работа с рассказом В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Само стоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя.

текущий

10.05


21

Читаем сказки, пословицы, считалки. М.Пляцковский

«Урок дружбы», А.Усачёв

«Грамотная мышка»

Пословица

Дополнительное чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму».

1

Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

чтение по частям

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Познавательные:

- декламировать стихотворения.

- читать , осознавать прочитанный текст,

- отвечать на вопросы, используя текст

- читать по ролям, участвовать в драматизации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;



Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Познавательные:

- формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?зачем?).

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

12.05


22

М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

Дополнительное чтение:

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»

1

М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.

Чтение по ролям

16.05


23

О наших друзьях – животных

А. Барто «Жук»,

Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Пословицы.

Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши» Е.И.Чарушин «Томка и корова».

В. Берестов «Выводок

Проверь себя.

1

Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий

текущий

19.05


24

Читаем о Родине и родной природе.

И.Соколов-Микитов «Радуга»

Е.Трутнева «Эхо».Загадки,

Дополнительное

чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».

1

Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Заучивание наизусть одной из загадок.

текущий

23.05


25

И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев

«Травка зеленеет».

М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» , Ю. Коринец «Волшебное письмо»


1

Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: заучивание наизусть.

Сам.работа

25.05















Учебно – методическое обеспечение

Литература:

Программа к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –– М.: Вентана – Граф, 2012.

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2011.

Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И.: Грамота:1 класс: Методический комментарий. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2008.

Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации

Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. 1 класс.

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Обучающая программа для первоклассников. Азбука-малышка.

Программа для проверки техники чтения.

Оборудование:

  • Учебные столы.

  • Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).

  • Компьютер.

Дидактические материалы:

  • касса букв;

  • комплект фишек ;

  • предметные картинки;






Приложение 1

1. Какая схема подходит к картинке? Соедини картинку и схему

http://nattik.ru/wp-content/uploads/2010/03/razukrashka_korova.jpg








2. Прочитай слоги, подчеркни слоги с мягким согласным


на ни но ну




3. Напечатай слово




http://www.picgifs.com/coloring-pages/animal-coloring-pages/duck/duck-coloring-pages-7.gif


4. Соедини слоги так, чтобы получилось слово

са


о


лу





5. Напечатай гласные буквы



1. Какая схема подходит к картинке? Соедини картинку и схему


http://raskras-ka.com/wp-content/uploads/2012/09/raskraski-dlya-samh-malenykih-eda-produkt-20.jpg







2. Прочитай слоги, подчеркни слоги с мягким согласным


ка ки ку ко




3. Напечатай слово

http://happy-school.ru/_ph/40/2/689813334.jpg





4. Соедини слоги так, чтобы получилось слово

лу


са


ни





5. Напечатай гласные буквы





Приложение 2

Диагностическая работа по теме

"Повторение и закрепление изученного"

по обучению чтению

1 класс


Данная диагностическая работа по обучению грамоте (обучению чтению) проводится среди учащихся первых классов после изучения темы "Повторение и закрепление изученного" в новой доступной форме в рамках требований к образовательным результатам. Задания, предложенные обучающимся для выполнения, отражают основное содержание тем по изучению звуков и букв русского алфавита: определение количества звуков в слове, чтение слогов и составление слов, моделирование предложения, перевод печатного текста в другой формат с соблюдением норм записи предложений, что позволит обеспечить качественный результат учебной подготовки учащихся на базовом уровне.

Цель работы – выявление умения решать простые учебные и практические задачи по обучению грамоте с опорой на полученные знания и умения:

- осознанно воспринимать и принимать учебную задачу урока;

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- различать печатные буквы русского алфавита;

-устанавливать сравнительные отношения между печатными и письменными буквами русского алфавита;

- устанавливать начало и конец предложения;

- моделировать слово и оформлять его письменными буквами;

- определять строение предложения;

- применять правила записи предложений при письме.

Работа содержит четыре задания. Время для выполнения регулируется учителем самостоятельно (в зависимости от интеллектуальной активности обучающихся в классе, от уровня обученности, от уровня практических умений). Условие задания зачитывает учитель, если присутствуют не владеющие навыком осознанного чтения дети.



















1. Соедини начало предложений (левый столбик) с его концом (правый столбик). Прочитай получившийся рассказ.

1_0019















2. В каждом слове зачеркни одну букву, чтобы получилось новое слово. Новое слово запиши письменными буквами.


hello_html_f87d8fc.gif














3. В клетке с точкой напиши:

23



















4. Проследи линию слева направо и в конце её поставь ту букву, с которой она начиналась. Прочитай слова, которые получились.

47

























1. Ответ:1_0019














2. Ответ: шарф - шар, шутка - утка, удача - дача, сурок - урок, тигр - тир, спорт - рот, гроза - роза, крошка - кошка.



3. Ответ: душ, ком, рак, сто, два, май.


4. Ответ: корт.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

К учебнику: Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания. Учебная хрестоматия. Ефросинина Л.А. 3-е изд., перераб. - М.: 2013 - 160 с.

Показать все
Номер материала: ДВ-573765

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>