Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса. Образовательная система "Школа 2100"

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса. Образовательная система "Школа 2100"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение


Бутурлиновская основная общеобразовательная школа №4


Бутурлиновского муниципального района Воронежской области


«Рассмотрено» на заседании МО

Руководитель МО

_______________ Глотова О.В.


Протокол № от

«28» августа 2015 г.


«Согласовано» Заместитель директора по УВД МКОУ Бутурлиновская ООШ №4

______________Химичева В.А..


« » сентября 2015 г.


«Утверждаю»

Директор МКОУ Бутурлиновская ООШ №4

______________ Балакирева О.С..


Приказ № от « » сентября 2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Литературное чтение»

класс 4 «Б»


Количество часов: 102 ( 3 ч в неделю)
Учитель: Казначеева Н. Е.



2015-2016 уч.год

2015-2016 год


Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе:

Примерной программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011.( Стандарты второго поколения)

Авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение 4 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.

Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011, а также в соответствии с образовательной программой начального общего образования МКОУ Бутурлиновской СОШ №4.

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков чтения в начальной школе – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета.


В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч., а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся. В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 4-м классе, составить представление о многообразии творчества писателей. Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. Такова внутренняя логика системы чтения. Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


Описание места учебного предмета в учебном плане.


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе по 3 часа в неделю (102 часов в год).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты

художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного

образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

4-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.


Содержание тем учебного предмета.


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.


Раздел 1. «Любимые книги» - 7часов

Раздел 2. «У истоков русской детской литературы» - 17часов

Раздел 3. «XIX век. Путешествие продолжается…» - 29часов

Раздел 4. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» - 49часов

Произведения современной детской литературы разных жанров. (5 ч) Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы. (7 ч) Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (17 ч) Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений. Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (29 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова.

Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.


Техника чтения.


На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.


Развитие умений:

– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

– находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

– прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

– самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

– проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

– формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– пересказывать текст по плану.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения. Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы. Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика.

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл). Баллада – рассказ в стихах. Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи.

Обучение:

– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

– творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.


Планируемые результаты изучения учебного предмета.


В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.


Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию;

  • находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.


Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.


Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

  • находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.


Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.


Работа с текстом: оценка информации.


Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.


Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками

  • выявлять достоверную (противоречивую) информацию.




Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению (программный минимум)


Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»:

– овладение функциональной грамотностью;
– овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;
– овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

– определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

– приобщение к литературе как к искусству слова;
– приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

• самостоятельно находить ключевые слова;

• самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов,

самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

• вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

• формулировать основную мысль текста;

• составлять простой и сложный план текста;

• писать сочинение на материале прочитанного с предварительной

подготовкой

– аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором


Техника чтения.


На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя и освоить беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи: самостоятельная подготовка к выразительному чтению; осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.


Контроль предметных результатов.


В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современными целями обучения;

развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенно ее приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:

способы чтения (для чтения вслух);

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);

его осознанность;

выразительность (для чтения вслух);

скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения третьеклассников, это может привести детей к стрессовым ситуациям. Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.

Для проверки детям предлагается прочитать незнакомы текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.

Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находится ребенок, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. В третьем классе контроль навык чтения производится как «чтение вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объема могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).

Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работ. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному материалу – 15-20 минут.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.


График проведения контроля.


Период обучения

урока

Вид работы

Раздел

1 четверть

7

Проверочная работа № 1

«Любимые книги»

18

Проверочная работа № 2

«У истоков русской литературы»

30

Проверочная работа № 3

«У истоков русской литературы»

2 четверть

53

Проверка техники чтения (I полугодие)


54

Проверочная работа № 4

«XIX век. Путешествие продолжается»

3 четверть

74

Проверочная работа № 5

«XIX век. Путешествие продолжается…»

4 четверть

99

Проверочная работа № 6

«Век XX. Новые встречи со старыми друзьями»

126

Проверочная работа № 7

«Век XX. Новые встречи со старыми друзьями»

134

Проверка техники чтения (II полугодие)



135

Проверочная работа № 8

«Интервью у детского писателя».

Итого:

Проверочные работы

8

Проверка техники чтения

2


Тематическое планирование и основные виды деятельности обучающихся.


Название разделов

Общее количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Вводный урок






1

Аудирование (слушание)

- Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию текста, понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

- Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания.

- Характеризовать прослушанного художественного произведения: его жанр (включая поучение, летопись, путешествия и т.д.), сюжет (последовательность развития событий), описывать героев.

- Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание.

Чтение

- Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонации, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

- Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

- Читать про себя текст осознанно, выделять в тексте логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

- Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

- Формулировать основную мысль текста.

-Вести по ходу чтения диалог с автором текста (задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль).

- Находить ключевые слова текста.

- Объяснять смысл заглавия произведения.

- Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

- Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Культура речевого общения

- Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание.

- Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

- Высказывать аргументировано свое отношение к прочитанному, к героям.

Культура письменной речи

- Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текста.

- Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного, после предварительной подготовки.

Творческая деятельность

- Инсценировать художественное произведение (чтение по ролям, драматизация).

- Иллюстрировать текст.

- Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Любимые книги









7

У истоков русской литературы







17

XIX век. Путешествие продолжается…











29

Век XX. Новые встречи со старыми друзьями.

49

Итого

102





Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса для реализации рабочей программы

«Литературное чтение».


Учебно-методическая литература для учителя.


Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2013

Литературное чтение.

«В одном счастливом детстве».

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2013

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве».

Рабочие тетради в 2-х частях.

3.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2014

Уроки литературного чтения в 4-м классе по учебнику «В одном счастливом детстве».

Методические рекомендации для учителя.

4.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

Электронные ресурсы

5.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя



Учебная литература для обучающихся.


Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2013

Литературное чтение. «В одном счастливом детстве».

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В 2014

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве».

Рабочие тетради в 2-х частях.



Дополнительная учебно-методическая литература для учителя.


Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1.

И. В. Блинова.,2008

Внеклассное чтение. 3–4 классы. Учим играя (задания, тесты, игры, викторины).

Учебное пособие.

2.

Крылова, О. Н., 2011

Литературное чтение. Итоговая аттестация. 4 класс: типовые тестовые задания .

Пособие для учителя.

3.

Н. В. Глинская., 2011

Литературное чтение. 4 класс: промежуточный и итоговый контроль.

Пособие для учителя.

4.

Н. В. Лободина, 2011

Чтение. 1–4 классы: тексты для проверки техники и выразительности чтения.

Пособие для учителя.

5.

Стрельцова, Л. Е., 2002

Литература и фантазия.

Учебное пособие.

Интернет ресурсы:

http://www.school.edu.ru

Российский общеобразовательный портал где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно -популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней.

http://www.school2100.ru

Образовательная система «Школа 2100».

http://www.viki.rdf.ru

Детские электронные книги и презентации.

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.solnet.ee

Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных.

http://www.it-n.ru/

Сайт творческих учителей. Разные сообщества.

http://mail.redu.ru

Исследовательская работа школьников.

http://festival.1september.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

http://kid. nashcat.ru

Все для детей. Детский портал, детские сайты.

http://edu.rin.ru

Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе.

http://www/proshkolu.ru

Сайт для учителей. Разные сообщества.



Технические средства обучения:

- мультимедийный проектор;

- компьютер учителя;

- документ камера.


Тематическое планирование.


п/п

Тема урока

Кол -во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к

уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Дата проведения

План

Факт

Раздел 1. Любимые книги (7 часов)\

1.

Введение. Пролог. Знакомство с учебником. Г.Сапгир « Сегодня, завтра и ивчера»



1

Урок-путешествие

Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов

Фронтальный опрос



2

Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника»

1

Урок работы с новым текстом

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных

произведений, их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Текущий контроль



3

Что может Электроник? Е. Велтистов «Приключения Электроника».

1

Комбинированный урок

Текущий контроль










4

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».

1

Урок работы с новым текстом


Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений.

Текущий контроль. Определение темы.



5

Обобщающий урок по разделу « Любимые книги» Проверочная работа № 1.


Урок обобщения и контроля изученного

Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения

Тематический контроль. Проверочная работа.



6

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

1

Урок - соревнование

Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Текущий контроль: краткий пересказ. Определение содержания книги.



7

Что такое детская литература? Р.Р. Сочинение о любимом писателе.


1

Урок развития речи


Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов

Уметь описывать героев произведений, излагать последовательность развития событий.



Текущий контроль.



Раздел 2. У истоков русской детской литературы.(17часа)

8

Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»

1

Урок ознакомления с новым материалом.

Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

Текущий контроль



9


«Повесть временных лет». « Расселение славян».Славяне и их просветители.Изобритение славянской азбуки.

1

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий контроль










10

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

1

Урок работы с новым текстом

Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль

Текущий контроль



11

«Поучение» Владимира Мономаха детям.

1

Урок работы с новым текстом

Текущий контроль



12

Дмитрий Герасимов. О поселянине и медведице.

1

Урок работы с новым текстом

Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций. Эмоциональная и стилистическая окрашенность

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– отличать древнерусские стихи от современных

Текущий контроль



13

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.

1

Урок работы с новым текстом

Текущий контроль



14

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…

1

Урок развития умений и навыков.

Читать выразительно стихи. Текущий контроль.



15

Обобщение по разделу: «У истоков русской детской литературы». Проверочная работа №2.

1

Урок контроля

Тематический контроль. Проверочная работа №2



16

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

1

Урок внеклассного чтения.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений

Уметь самостоятельно находить произведения на заданную тему.

Тематический контроль



18

Путешествие 2

.Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых.



1


Урок - путешествие

Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать:

названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть


Текущий контроль



19

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»


1

Комбинированнный урок

Текущий контроль













20

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

1

Урок работы с новым текстом

Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Текущий контроль



21

Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»

1

Урок работы с новым текстом

Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи

Знать:

– о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом;

– отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Уметь:

– сравнивать построение нравоучительных статей;

– соотносить текст

с пословицами

Текущий контроль



22

Сочинение в стиле нравоучительной статьи.Детские стихи А.Шишкова

1

Урок развития речи

Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений

Уметь:

– выбирать смысловые слова, тему;

– анализировать тему и содержание сочинения.

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Текущий контроль









Текущий контроль.

Выучить одно стихотворе-ние наизусть.







23

Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI–XVIII веков.

1

Урок обобщения и контроля изученного

Жанры. Связный рассказ о прочитанном.

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Тематический контроль




Проверочная работа № 3 по теме «Зарождение, становление и развитие детской литературы XI–XVIII веков».


.

.


Проверочная работа № 3



24

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

1

Урок внеклассного чтения

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности

Тематический контроль



Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается…( 29 часов)

25

Путешествие 3. Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська»

1

Урок -путешествие

Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть.

– различать жанры художественной литературы

Текущий контроль



26

И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий контроль



27

Басни И. А. Крылова.

1

Урок -соревнования

Текущий контроль



28

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка.

1

Урок -путешествие

Различие жанров произведений. Осознанное чтение

Текущий контроль



29

А. Погорельский «Черная курица»

1

Урок работы с новым текстом

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста

Уметь:

– характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку;

– составлять стилизованный план;

– делать вывод

Текущий контроль



30

А. Погорельский «Черная курица»

1

Урок развития умений и навыков








Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста

Текущий контроль







Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин,

В. А. Жуковский

Знать названия ,содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть




32

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей.

1

Урок - путешествие

Текущий контроль






Текущий контроль



33

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Сказочное и реальное в тексте сказки.

1

Урок работы с новым текстом

Понимание содержания литературного произведения

Текущий контроль



34

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Первое чудо и вторая встреча с отцом.

1

Урок –театрализация.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка

Текущий контроль



35

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». В чем главный смысл сказки?

1

Урок -рефлексия

Устное изложение текста по плану.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Находить ключевые слова текста. Составлять простой план текста самостоятельно.

Текущий контроль



36

Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

1

Урок-сказка .

Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль

Уметь высказывать оценочное суждение по прочитанному.

Тематический контроль



37

В. А. Жуковский «Спящая царевна»

1

Урок работы с новым текстом

Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– различать жанры художественной литературы.

Текущий контроль






Урок-путешествие в сказку.




38

Литературные сказки. Обобщение.

1

Проектная деятельность.

Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка

Текущий контроль



Текущий контроль



39

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра)

1

Урок работы с новым текстом







.





40

Как надо писать для детей? А. Ишимова «Славяне».

1

Урок развития речи.

Текущий контроль



41

Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается» ..

1

Урок связной речи

Жанры. Главная мысль

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Текущий контроль



42

Проверочная работа № 4 по разделу «XIX век. Путешествие продолжается».

1

Урок контроля

Тематический контроль. Проверочная работа№ 4 по разделу.



43

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века)

1

Урок внеклассного чтения

Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация)

Уметь высказывать своё отношение к прочитанному.

Тематический контроль



44

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.

1

Урок - путешествие

Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– различать жанры художественной литературы

Текущий контроль




Текущий контроль



45

Картины природы в книге С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

1

Урок работы с новым текстом

46

Поэты XIX века

о природе. Стихи

А. Толстого,

А. Плещеева.Ф Тютчева,А.Майкова

1

Урок работы с новым текстом

Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение

Текущий контроль









47

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении

1

Урок работы с новым текстом

Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер

Текущий контроль



48

Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. «Какая бывает роса на траве» ; «Два брата»

1

Урок работы с новым текстом

Жанры: сказка, описание, рассказ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– различать жанры художественной литературы

Текущий контроль




.







.







49

Практикум «Учусь читать художественную прозу»

1

Урок-практикум

Текущий контроль



50

К. Д. Ушинский «Столица и губернский город». Сочинение -подражение Ушинскому. «Жалобы Зайки»

1

Урок работы с новым текстом

Главная мысль. Жанр. Элементы

Текущий контроль



51

Первое знакомство с Родиной. ». К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город». «Проселочная дорога».Сочинение в форме путевого очерка.

1

Урок работы с новым текстом

Текущий контроль








Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– различать жанры художественной литературы




52

А. И. Куприн «Слон». Непонятная болезнь.

1

Урок работы с новым текстом

Герой-персонаж: характер, поступки.

Тематический контроль













.




53

И. Куприн «Слон».

1

Урок- рефлексия

Текущий контроль



54

Обобщение. Проверочная работа № 5 по разделу «Путешествие продолжается…» Внеклассное чтение .Произведения А.П.Чехова для детей.

1

Урок контроля.Урок внеклассного чтения.

Различение жанров художественной литературы.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Тематический контроль.

Проверочная работа№ 5.












Раздел 4. Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями. (49 часов)

55

Путешествие 8.

(В… библиотеку). Загадка Л Л. Чарской.

«Записки маленькой гимназистки»

1

Урок- путешествие в библиотеку.

Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ

Уметь находить ключевые слова текста.

Текущий контроль



56

Л. Чарская

«Записки маленькой гимназистки» . Первый день Лены в гимназии.

1

Комбинированный урок

Текущий контроль



57

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной.

1

Урок работы с новым текстом

Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения

Уметь пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.Уметь анализировать структуру книги , самостоятельно выбирать в библиотеке.

Текущий контроль




.













58

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков

1

Урок внеклассного чтения


Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Тематический контроль



59

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.

1

Урок работы с новым текстом

Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения

Текущий контроль: фронтальный опрос



60

П Б. Житков «Николай Исаич Пушкин». Настоящий капитан.

1

Комбинированный урок




Текущий контроль



61

Гимназисты Корнея

Чуковского «Серебряный герб» (глава 1). « Телефон».

1

Комбинированный урок

62

Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

1

Урок работы с новым текстом

Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний




Текущий контроль



63

Юрий Владимиров «Чудаки». Александр Введенский «О рыбаке и судаке»

1

Урок работы с новым текстом

64

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

1

Урок внеклассного чтения.

Уметь анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать в библиотеке.

Текущий контроль



65

Путешествие 10.

«Вокруг Маршака».

1

Урок работы с новым текстом

Жанр произведения:

стихотворение.

Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль

в понимании произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– анализировать сказки;

– составлять цитатный план;

– сравнивать сказки со схожим сюжетом;

– выразительно читать фрагменты сказок

Текущий контроль



66

Внеклассное чтение.

Современные детские журналы

1

Урок внеклассного чтения.

Текущий контроль











67

Е. Шварц «Два брата».

1

Урок работы с новым текстом

Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения

Текущий контроль



68

Е. Шварц «Два брата».

1

Комбинированный урок


Текущий контроль



69

Б. Галанов «Книжка про книжки»
(отрывок).

«Пишу на ту же тему по-своему»

1

Урок работы с новым текстом

Текущий контроль



70

А. Н. Толстой «Фофка», «Кот- сметанный рот»

1

Урок работы с новым текстом

Текущий контроль







Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций,соответствующих смыслу текста.

Текущий контроль



71

М. Пришвин «Изобретатель».

1

Урок работы с новым текстом

72

С. Я. Маршак «Сила жизни» .Маршак-критик,поэт,переводчик,редактор.

1

Урок работы с новым текстом

Текущий контроль




–.



Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и

главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– давать определение




73

Обобщение. Проверочная работа

№ 6 по разделу «Детская литература XX века».

1

Урок контроля

Тематический контроль.

Проверочная работа

№ 6.



74

Путешествие 11.

В. Маяковский «История Власа- лентяя и лоботряса»

1

Урок- путешествие.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона.

понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;

– характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение.

Уметь инсценировать художественные произведения (читать по ролям)




Текущий контроль



75

Агния Барто «Снегирь»

1

Урок - поэзии

Текущий контроль



76

Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом»

1

Урок работы с новым текстом

Особенности творчества писателей XX в.

Тематический контроль











77

Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом»

1

Урок-рефлексия.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию



Текущий контроль



78

«Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Голанов «Как найти город Трёх Толстяков?»

1

Урок-практикум.

79

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки»(Р. Фраерман «Гайдар и дети»

1

Урок работы с новым текстом


Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.


Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Текущий контроль



80

А. Гайдар. «Тимур и его команда».

3

Урок работы с новым текстом

Текущий контроль



81

Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача»

1

Урок работы с новым текстом

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста

Текущий контроль



82

Юмористический рассказ на серьёзную тему. В. Драгунский «Что любит Мишка?»

1

Урок работы с новым текстом

Текущий контроль



83

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова

1

Урок внеклассного чтения.

Текущий контроль



84

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

1

Урок работы с новым текстом

Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения.

Текущий контроль



85

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения

В. Голявкина,

И. Пивоваровой)

1

Урок развития умений и навыков.

Текущий контроль



86

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца.

1

Урок работы с новым текстом

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона

Текущий контроль



87

Стихи И. Токмаковой и

Г. Сапгира

1

Урок- соревнования.

Текущий контроль



88

Стихи Эммы Мошковской и Эдуарда Успенского.

1

Урок работы с новым текстом

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона

Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения

Текущий контроль



89

Стихи Саши Чёрного и В. Долиной.

1

Урок работы с новым текстом

Текущий контроль



90

Миниатюры Г.Цыферова. Р/р Создание собственных миниатюр.

1


Текущий контроль



91

Стихи Н. Матвеевой.

1

Урок работы с новым текстом

Текущий контроль



92

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

1

Урок внеклассного чтения.





Уметь анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать в библиотеке.

Текущий контроль



93

Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями» С. Козлов «Снежный цветок».Практикум . Учись писать литературный текст.


1

Урок контроля

Жанры. Герои произведений

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Тематический контроль



94-

С. Козлов «Снежный цветок»..

1

Урок работы с новым текстом

Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знать произведения классиков детской поэзии.

Текущий контроль



95

С. Козлов «Снежный цветок»..Проверка техники чтения за 2 полугодие

1

Урок контроля


Текущий контроль



96

С. Козлов «Снежный цветок»

1

Комбинированный урок.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Текущий контроль












97

Внеклассное чтение «О чём можно, о чём хочется читать».

1

Урок-праздник

Произведения современной отечественной литературы,

доступные для восприятия младшими школьниками.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

– выразить собственное отношение к прочитанным произведениям

– охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений

Текущий контроль



98

Путешествие 15. Современные детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай».

1

Урок работы с новым текстом

Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Текущий контроль

18.05

18.05

99

Творческая манера Ксении Драгунской «Ерунда на постном масле».

1

Урок ознакомления с новым материалом

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Текущий контроль



101

Интервью с Тимом Собакиным. Интервью с Т. Собакиным.Стихи и проза Т.Собакина.

1

Урок ознакомления с новым материалом


Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения

Текущий контроль










102

Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме: «Интервью у детского писателя».

1

Урок контроля

Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы

Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы

Тематический контроль




Урочная деятельность- 89часов.


Неурочная деятельность-13 часов

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДВ-427758
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх