Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса ОС "Школа 2100"

     Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

               Утверждаю                                                           Согласовано                                                 Рассмотрено

                Директор СОШ№5                                             Методический совет                                   на заседании МО

      «____»_______20___г.                                       Протокол №__от «__» 20_г.                       Протокол №__от «__» 20_г.               

                        _____________________                                                                            _________________________                                                                   руководитель МО________

Рабочая программа

по литературному чтению

 для 1 «Г» класса

           Учитель: Москвина Елена Николаевна

                                                                            первая квалификационная категория

Рыбинск 2012 г

                                                      Пояснительная   записка

  Рабочая программа по музыке разработана для  1 «Г» класса, который обучается по Образовательной системе «Школа 2100»,  на основе:

1.Приказа Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

2. ООП  НОО СОШ №5 г. Рыбинска Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

3. Методического письма преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2012/2013 уч.году (Материалы ГОАУ ЯО «Институт развития образования», г.Ярославль, 2012 г.)

4.Авторской программы. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой « Литературное чтение».  Образовательная система «Школа 2100».Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна - Москва: «Баласс», 2011г.

Авторская программа по литературному  чтению используется без изменения содержания.

                                   Общая характеристика учебного предмета

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности –чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

                                Основные направления предмета «Обучение грамоте»:

·                    овладение грамотой (чтением, письмом, как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;

·                    расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

·                    овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

·                    овладение навыками  и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

·                    приобретение и си систематизация знаний о русском языке;

·                    раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

·                    формирование у детей чувства языка.

Добукварный период:

развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов.

Букварный период:

- ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, развитию интереса к чтению.

Цель уроков чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1)  формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

2)            введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3)            приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной,через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

4)            развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Таким образом, в предмете чтения реализуются следующие сквозные линии развития обучающихся средствами предмета.

Линии общие с предметом « русский язык».

- овладение функциональной грамотностью;

- овладение техникой чтения, приемами понимание и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

Линии, специфические для предмета «чтение и начальное литературное образование»:

- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике чтения. По мере ее совершенствования все больше места занимает работа с текстом, формирование приемов понимания прочитанного на уровне смысла.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действия в нем — через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир. В данной программе реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, т.е. связь литературы с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями. Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебных книг, а значит, и система уроков чтения в форме эвристической беседы.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год из расчета 4 часа в неделю. Продолжительность учебного года 33 учебные недели.

Обучение чтению идет параллельно с обучением грамоте.

Формы и методы обучения:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебной книгой.

Практические: устные и письменные упражнения.

Проблемные: проблемный и подводящий диалоги.

Формы: урок открытия новых знаний, урок развития умения и навыков,  урок повторения, урок обобщения, урок контроля, урок рефлексии , тест-опрос, творческие задания.  

Технологии: здоровьесберегающая, оценивания, продуктивного чтения, проблемно-диагогическая, технология дифференцированного обучения, проектная технология.

Контроль: проверочная работа, викторины, диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования .

Основные виды учебной деятельности.

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение                                                                                                            

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания

текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

                        Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного  отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

                                 Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, обучающихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).

                    Программа реализуется через учебно-методический комплект:

№	Автор, год издания	Название пособия	Вид пособия
1.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., М. Баласс, 2011	«Букварь»	Учебник
2.	Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., М.Баласс, 2011	Учебник. Литературное чтение для 1 класса «Капельки солнца»	Учебник
3.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, М. Баласс 2011	Тетрадь по литературному чтению для 1 класса к учебнику «Капельки солнца».	Рабочая тетрадь
4.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. ,М. Баласс, 2011	Уроки литературного чтения в 1-м классе .	Методические рекомендации для учителя.
5.	Авторская программа Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение.  //Образовательная система «Школа 2100».  Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс,  2011 г.- 432 с.).		Сборник программ
6.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А.,Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)		Пособие для учителя

                         Материально – техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Дидактическое и методическое обеспечение
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.  «Букварь» . Учебник . М.Баласс. 2011	23 шт.
1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., М. Баласс, 2011. Учебник. Литературное чтение для 1 класса «Капельки солнца»	23 шт.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2011. Тетрадь по литературному чтению для 1 класса к учебнику «Капельки солнца».М. Баласс, 2011	23 шт.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2011. Уроки литературного чтения в 1-м классе, М. Баласс, 2011	1 шт.
4. Авторская программа Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение.  //Образовательная система «Школа 2100».  Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс,  2011 г.- 432 с.).	1 шт.
5. детские книги
6. Репродукции картин русских художников
Технические средства
1. компьютер	1 шт.
2. флешка	1 шт.

Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www. school2100.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

                     Материально – техническое обеспечение ( что должно быть по программе)

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

·                            Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

·                            К – полный комплект (на каждого ученика класса);

·                            Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

·                            П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения		Число	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.		Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Стандарт начального образования по литературному чтению. Примерная программа начального образования по литературному чтению.	К Д
Печатные пособия
2.		Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).	Д         Ф Д Д/К
Технические средства обучения
4.		Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор (по возможности). Компьютер (по возможности) Сканер (по возможности) Принтер лазерный (по возможности)	Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
5.		Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)	Д

Программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1)             тематика чтения;

2)            техника чтения;

3)            формирование приемов понимание прочитанного;

4)            элементы литературоведческого анализа текста;

5)            практическое знакомство с литературоведческими понятиями;

6)            развитие устной и письменной речи.

                                                                 Содержание программы.

Разделы	Содержание
1.Тематическое чтение	«Попрыгать, поиграть...» (12ч)  Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях. Наш дом (8ч).    Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним. Ребятам о зверятах (10ч).   Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы. Маленькие открытия (10ч).   Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
2.Техника чтения	Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
3.Формирование приёмов понимания прочитанного	Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов. Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов. Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного. Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.
4.Элементы литературоведческого анализа, эстетическое переживание прочитанного	Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир. Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передает через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают свое отношение к прочитанному.
5.Практическое знакомство с литературоведческими понятиями	Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах.
6.Развитие устной и письменной речи.	Развитие устной речи: – обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов); – обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам*, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам); – работа над грамматически правильным построением устного высказывания; – показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

                                    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Характеристика  деятельности обучающихся	Формируемые УУД	Предметные результаты
1.	«Говорим, рассказываем…»	16 часов	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественнных местах. Практическая работа :составить режим дня. Работать в паре, в группах, самостоятельно с источниками информации. Познакомиться с первой учебной книгой «Букварём». Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию, ориентироваться на развороте «Букваря». Осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию , содержащуюся в устном высказывании. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Классифицировать животных и растения .Сопоставлять признаки предметов. Обозначать слово и предложение схемой. Составлять слова и предложения по схемам, сопоставлять схему слово и предложение. Выбирать знак в конце предложения. Определять признаки текста. Выбирать заглавие текста. Различать речевые и неречевые звуки. Характеризовать гласные звуки. Делить слова на слоги, обозначать ударение. Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Инсценировать знакомые сказки по картинкам и по памяти.	Познавательные УУД: развиваем  умения 1)извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов 2)представлять информацию в виде схем 3)обобщать и классифицировать по признакам 4)на основе анализа объектов делать выводы 5)находить ответы на вопросы в иллюстрации 6)ориентироваться на развороте учебника Регулятивные УУД: развиваем умения 1)высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника 2)оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей 3)прогнозировать предстоящую работу 4)осуществлять познавательную и личностную рефлексию Коммуникативные УУД : развиваем умения 1)слушать и понимать других 2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами 3)оформлять свои мысли в устной форме 4)умение работать в паре Личностные УУД : развиваем умения 1)высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения 2) выражать свои эмоции 3)формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности	Обучающийся научится: - составлять предложения из слов, небольшой текст (3предложения.) на заданную тему с  помощью учителя; - правильно списывать слова и предложения; - различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие(парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - делить слова на слоги, ставить ударения; - писать большую букву в начале предложения, в именах собственных; - писать буквы и, у, а после букв шипящих(жи-ши, ча-ща, чу-щу); - обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; - делить слова на части для переноса; - ставить знак препинания в конце предложения. Обучающийся получит возможность научиться: - отличать текст от набора предложений; - правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; - находить корень в группе доступных однокоренных слов; - писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне.
2.	«Учим буквы – учимся читать и писать»	76 часов	Осознавать ситуацию общения : где, с кем и с какой целью происходит общение. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Различать ударные и безударные слоги, обозначать их на схеме. Наблюдать над многозначностью слов. Различать звуки и буквы. Различать гласные и согласные звуки. Давать характеристику согласным и гласным звукам. Овладевать начертанием письменных букв. Овладевать аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной деятельности. Различать и использовать разные виды штриховки. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением . Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств; пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Запоминать правила правописания. Восстанавливать деформированный текст. Определять и объяснять  значение слова в тексте. Различать однокоренные слова. Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Классифицировать слова по вопросам. Распознавать предлоги, отличать предлоги от приставок. Овладевать диалогической формой речи. Работать над структурой текста. Отвечать на вопросы автора, задавать вопросы автору с помощью учителя. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.	Познавательные УУД: развиваем  умения 1)извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов 2)представлять информацию в виде схем 3)обобщать и классифицировать по признакам 4)на основе анализа объектов делать выводы 5)находить ответы на вопросы в иллюстрации 6)ориентироваться на развороте учебника Регулятивные УУД: развиваем умения 1)высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника 2)оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей 3)прогнозировать предстоящую работу 4)осуществлять познавательную и личностную рефлексию Коммуникативные УУД : развиваем умения 1)слушать и понимать других 2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами 3)оформлять свои мысли в устной форме 4)умение работать в паре Личностные УУД : развиваем умения 1)высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения 2)выражать свои эмоции 3)формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности	Обучающийся научится: - составлять предложения из слов, небольшой текст (3предложения.) на заданную тему с  помощью учителя; - правильно списывать слова и предложения; - различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие(парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - делить слова на слоги, ставить ударения; - писать большую букву в начале предложения, в именах собственных; - писать буквы и, у, а после букв шипящих(жи-ши, ча-ща, чу-щу); - обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; - делить слова на части для переноса; - ставить знак препинания в конце предложения. Обучающийся получит возможность научиться: - отличать текст от набора предложений; - правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; - находить корень в группе доступных однокоренных слов; - писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне.
3.	Раздел I. «Поиграть, попрыгать…»	12 ч.	Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения.	Регулятивные УУД: – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Обучающийся научится:  приемам ориентирования в учебнике; названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; Обучающийся получит возможность научиться: различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация;         читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения; определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части.
4.	Раздел 2. «Наш дом»	8 ч.	Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Декламировать стихотворение. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным; Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;                                        учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе; планировать учебное сотрудничество; Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;  учить наизусть.	Обучающийся получит возможность научиться: формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по п составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту;               читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;лану; Обучающийся научится:    осмысленно,  правильно читать целыми словами; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; - подробно пересказывать текст; - составлять устный рассказ по картинке; - заучивать наизусть небольшие стихотворения - высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений - соотносить автора, название и героев прочитанных произведений - различать рассказы и стихотворения
5.	Раздел 3. «Ребятам о зверятах»	10 ч.	Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Пересказывать текст художественного произведения (подробно). Культура речевого общения Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев; Регулятивные: учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; Познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок;             выразительно читать стихи.	Обучающийся получит возможность научиться: выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение;    выразительно наизусть читать и вести беседу о Обучающийся научится:              читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного.
6.	Раздел 4. «Маленькие открытия»	10 ч.	Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Участвовать в диалоге:              понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения	Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; Регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи); работать по предложенному плану; соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его; Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;                              составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.	Обучающийся получит возможность научиться:          выразительно читать, находить главную мысль, определять тему; строить монологические высказывания, находить в тексте ответы на вопросы. Обучающийся научится:  составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации.
	ИТОГО:	132 ч.

                                       ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

№ п/п	Тема урока	Контроль	Примечание
	РАЗДЕЛ 1. ГОВОРИМ,  РАССКАЗЫВАЕМ (16 часов)
1.	Вводный урок. Календарь и календарные праздники	Текущий. Фронталь­ная беседа.
2.	Животные и растения вокруг нас. Слова -названия	Текущий. Фронталь­ная беседа.	Презентация «Поиск слова» Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru
3.	Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.	Текущий. Фронталь­ная беседа.
4.	Летом в деревне (на даче). Составление предложений.	Текущий. Составление предложений.
5.	Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом. Слово и предложение.	Текущий. Фронталь­ная беседа.
6.	Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста с опорой на рисунки.	Текущий. Составление рассказа по картинкам.
7.	Цирк. Подборка тематических групп слов. Составление предложений и текса.	Входной контроль	Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» (проверочные работы)
8.	На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам.	Текущий. Гра­фическое зада­ние (составление схемы предло­жения)
9.	Сказочные предметы и картинки.  Предложение. Текст.	Текущий. Гра­фическое зада­ние (составление схемы предло­жения)	Презентация «Сказочные герои»  Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru
10.	Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по картинкам с ведением диалога действующих лиц.	Текущий. Фронталь­ная беседа.
11.	Гласные звуки.	Текущий. Фронталь­ная беседа.
12.	Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.	Текущий. Гра­фическая работа (деление схемы слова на слоги)
13.	На уроке труда. Ударение.	Текущий. Работа со схемами.
14.	Деление слова на слоги. Ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слов.	Текущий. Работа со схемами.
15.	Повторение основных изученных понятий	Текущий. Гра­фическая работа (деление схемы слова на слоги
16.	Наблюдение над значением слова.	Итоговый контроль. Составление схем слов, слого-звуковой анализ, уда­рение
	РАЗДЕЛ 2. УЧИМ БУКВЫ - УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ. ( 76 ч.)
17.	Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «Звук» -«буква»	Текущий. Звуко-буквенный анализ слов.
18.	Звуки, обозначаемые буквами и,п,т, г ,р.	Текущий. Звуко-буквенный анализ слов.
19.	Чтение слогов с буквами и,г, п, т,р.	Текущий.
	Гласный звук [ о ],  буква о	Текущий. Звуко-буквенный анализ слов.
20.	Чтение слогов и слов с изученными буквами	Текущий.
21.	Чтение слогов и слов с изученными буквами	Текущий.	Презентация «Поиск буквы» Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru
22.	Заглавная буква О в именах людей. Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами.	Текущий.
23.	Гласный звук [  а ], буква а. Понятие о единственном и множественном числе.	Текущий.
24.	Гласный звук [ ы ], буква ы .	Текущий. Составление схем слов, слого-звуково й анализ, уда­рение
25.	Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами.	Текущий. Чтение слов и предложений.
26.	Упражнение в чтении.	Текущий. Чтение тек­ста, пересказ
27.	Заглавные буквы И ,Г, Т, П, Р. Заглавная буква в географических названиях.	Текущий. Звуко-буквенный анализ слов.
28.	Заглавная буква И. Упражнение в чтении.	Текущий. Чтение слов и предложений.
29.	Согласные звуки [н], [ н' ], буква  н	Текущий.
30.	Согласные звуки [к], [к'], буква  к .	Текущий.
31.	Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами	Текущий. Чтение слов и предложений.
32.	Знакомство с местоимениями он, она, оно. Упражнение в чтении.	Текущий.
33.	Гласный звук [ у ], буквы У,у	Текущий.
34.	Точка, восклицательный знак в конце предложения. Работа над интонацией. Упражнение в чтении.	Текущий.
35.	Согласные звуки [с], [с'], буква   с .	Текущий. Звуко-буквенный анализ слов.
36.	Упражнение в чтении слов, предложений с изученными буквами	Текущий. Чтение слов и предложений.
37.	Упражнение в чтении текста с изученными буквами.	Текущий. Чтение тек­ста, пересказ
38.	Упражнение в чтении слов. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?	Текущий.
39.	Согласные звуки [л], [л'], [м], [ м' ], буквы  л, м.	Текущий. Звуко-буквенный анализ слов.
40.	Упражнение в чтении слов  с изученными буквами.	Текущий. Чтение слов и предложений.
41.	Упражнение в чтении слов с изученными буквами. Заглавные буквы К, Н.	Текущий. Чтение слов и предложений.
42.	Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. Наблюдение над однокоренными словами	Текущий.	Презентация «Однокоренные слова» Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru
43.	Знакомство с многоточием. Упражнение в чтении.	Текущий.
44.	Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами.	Текущий. Чтение слов и предложений.
45.	Упражнение в чтении. Заглавные буквы Л, М.	Текущий. Беседа по вопросам.
46.	Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста.	Текущий.
47.	Проверка техники чтения. Упражнения в чтении.	Тематический. Проверка техники чтения.
48.	Согласный звук [ ш ], буква  ш .	Текущий.
49.	Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. Заглавная буква в кличках животных, именах людей.	Текущий.
50.	Упражнение в чтении.	Текущий.
51.	Формирование навыка различения звуков [ с ]   и   [ш] при чтении.	Текущий. Звуко-буквенный анализ слов.
52.	Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами.	Текущий. Чтение тек­ста,
53.	Упражнение в чтении текста с изученными буквами.	Текущий. Чтение тек­ста.
54.	Проверка техники чтения. Упражнения в чтении.	Тематический. Проверка техники чтения.
55.	Согласные звуки [ д ], [ д' ], буква д.	Текущий. Звуко-буквенный анализ слов.
56.	Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами.	Текущий. Чтение тек­ста.
57.	Согласные звуки [ в ], [ в' ], буква   в .	Текущий.
58.	Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса – ушк-. Чтение слов с изученными буквами.	Текущий.
59.	Корень слова . Однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне.	Текущий.
60.	Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Продолжение знакомства с суффиксами.	Текущий.	Презентация «Знакомство с суффиксами» Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru
61.	Упражнение в чтении текста.	Текущий.
62.	Строчная гласная буква е.	Текущий.
63.	Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами.	Текущий.
64.	Строчная гласная буква ё.	Текущий.
65.	Упражнение в чтении текста с изученными буквами.	Текущий.
66.	Заглавные буквы Е,Ё. Упражнение в чтении.	Текущий. Звуко-буквенный анализ слов.
67.	Работа с текстом. Упражнение в чтении.	Текущий.
68.	Упражнение в чтении. Согласные звуки [ б ], [ б' ], буква б.	Текущий.
69.	Упражнение в чтении. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его часть.	Текущий.
70.	Упражнение в чтении. Работа с текстом.	Текущий. Чтение тек­ста, пересказ
71.	Заглавная буква Б. Упражнение в чтении.	Текущий.
72.	Согласные звуки [ з ],  [ з' ], буква з.	Текущий.
73.	Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных	Текущий.
74.	Строчная гласная буква я и ее звуки.	Текущий.
75.	Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме с её помощью	Текущий.
76.	Согласные звуки [ х ], [ х' ], буква  х. Слова-междометия.	Текущий.
77.	Согласный звук [ж], буква ж.	Текущий.
78.	Заглавные буквы Х и Ж. Развитие речи. Работа с текстом.	Текущий. Чтение тек­ста, пересказ
79.	Строчная и заглавная буквы Й,й. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?	Текущий.
80.	Согласный звук [ ч' ],  буква   ч . Правописание буквосочетаний ча, чу.	Текущий.
81.	Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?	Текущий.
82.	Согласные звуки [ ц ], [щ], буквы щ,ц.	Текущий.
83.	Заглавные буквы Ц,Щ. Буквосочетания ща,  щу	Текущий.
84.	Согласные звуки [ф], [ ф'], буква  ф	Текущий.
85.	Заглавная буква Ф. Развитие речи. Упражнение в чтении и анализе текста.	Текущий.
86.	Гласный звук [ э ], буква э.	Текущий.
87.	Заглавная буква Э. Упражнение в чтении.	Текущий. Чтение тек­ста, пересказ	Презентация «Заглавная буква в словах» Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru
88.	Строчная и заглавная гласная буква ю. Упражнение в чтении.	Текущий. Чтение тек­ста, пересказ
89.	Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.	Текущий.
90.	Разделительный мягкий знак Ь	Текущий.
91.	Разделительный твёрдый знак Ъ	Текущий.
92.	Алфавит.	Итоговый.

                             ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

№ п/п	Тема урока	Контроль	Примечание
	Раздел 1. «Попрыгать, поиграть»( 12 ч)
1.	Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости	Текущий. Беседа по вопросам
2.	Любимые игрушки.  А. Л. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь»,  Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку».	Текущий. Составление плана, оглавление частей рассказа; выборочное чтение
3.	Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства».	Текущий, индивидуальный, монологическое высказывание.
4	Игрушки для девочек и мальчиков. В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито». Выбор интонации, темпа, тона, логического ударения. Характер стихотворения.	Текущий, фронтальный Чтение по ролям.
5.	Необычная Красная Шапочка. Э. Успенский «Крокодил  Гена и его друзья» (отрывок) Беседа о театре.	Текущий, фронтальный Выразительное чтение. Свободные высказывания.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Герои Э.Успенского»
6.	Во что играют дети. Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора», И. Демьянов «Скакалочка» Второй урок вежливости Выбор интонации, темпа, громкость речи.	Текущий, индивидуальный. Выразительное чтение.
7.	Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита-охотник») Понятие рассказа.	Текущий, фронтальный Выразительное чтение Выборочное чтение.
8.	Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…») Как нужно играть. Третий урок вежливости  Понятие строфа.	Текущий, индивидуальный. Выразительное чтение.
9.	Э.Успенский «Удивительное дело», Н.Носов «Приключения Незнайки» (отрывок). Понятие рифма.	Текущий, индивидуальный. Выразительное чтение.
10.	Настоящие друзья.  Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) Работа с иллюстрацией, ее роль в тексте.	Текущий, индивидуальный. Выразительное чтение.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Книги Успенского»
11.	Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1 по разделу «Попрыгать, поиграть..»	Тематический. Проверочная работа.
12.	Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках.	Текущий.
	Раздел 2. «Наш дом»( 8 ч)
13.	Двор в котором я живу. Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» Словесное рисование к тексту. Слова-рисунки.	Текущий, индивидуальный. Устные высказывания. Составление плана.
14	О младших сестренках и братишках. В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца»,  Я. Аким «Мой брат Мишка». Чувства человека при чтении литературного произведения.	Текущий, индивидуальный. Выразительное чтение Выборочное чтение
15.	О детях и их родителях. А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь». Чтение по строфам.	Тематический. Чтение наизусть стихотворений.
16.	Конкурс на лучшее чтение стихотворения Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова. Четвертый урок вежливости. Иллюстрации и текст. Роль иллюстрации в тексте.	Текущий, индивидуальный. Устные монологические высказывания.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Г.Остер»
17.	Дружат взрослые и дети. М. Коршунов «Дом в Черемушках». Цель чтения. Составление устного рассказа по картинкам.	Текущий, индивидуальный. Устные монологические высказывания.
18.	Вывод из юмористических историй. Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история» Юмористический рассказ.	Текущий, индивидуальный. Выразительное чтение Выборочное чтение
19.	Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2 по разделу «Наш дом».	Тематический. Проверочная работа.
20.	Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова.	Текущий.
	Раздел 3. «Ребятам о зверятах»(10 ч)_
21.	Очень разные животные. Б. Заходер «Мохнатая азбука». Работа с фразеологизмами.	Текущий. Выразительное чтение
22.	М. Пришвин «Медведь». Так какой же он – медведь. Составление характеристик героя.	Текущий. Озаглавливание частей рассказа. Рассказ по ключевым словам.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «М.Пришвин»
23.	Веселые и грустные стихи о животных. Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник…». Пятый урок вежливости. Рассказ по ключевым словам.	Текущий, индивидуальный. Чтение по ролям, чтение наизусть
24.	Какие сны снятся щенкам. Е. Чарушин «Томкины сны». Делаем вывод из прочитанного. Нравственное переживание героя.	Текущий, индивидуальный.рассказ от лица героя.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Е.Чарушин»
25.	С. Михалков «Щенок». Проделки любимого щенка. Рассказ от лица героя.	Текущий. Пересказ по частям.
26.	Отношение человека и собаки. Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина». Знакомство с понятием «честь», чтение скороговорок.	Текущий. Выразительное чтение
27.	«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры». Определение темы рассказа, отличие рассказа от стихотворения. Проверочная работа № 3 по разделу: «Ребятам о зверятах».	Тематический. Проверочная работа.
28.	М. Коршунов «Дом в Черемушках». Настоящие друзья живой природы. Характер героя.	Текущий. Выразительное чтение
29.	Стихи о кошках и котятах. Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята». Составление диафильма.	Текущий. Выразительное чтение
30.	Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка». Шестой урок вежливости. Обобщение по разделу.	Текущий. Выразительное чтение
	Раздел 4. «Маленькие открытия»( 10 ч)
31.	Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Г. Граубин «Сон», «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки». Роль заглавия. Знакомство с понятием «звукопись», словесное рисование.	Текущий, индивидуальный, фронтальный выразительное чтение, беседа
32.	Волшебная осень. В. Песков «Листья падают с кленов», И. Токмакова «Туман», «Осень». Итоговая контрольная работа № 1 за год.	Итоговый, тематический
33.	Каким увидел ноябрь писатель Н. Сладков. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?» « Изобразительные слова».	Текущий, индивидуальный, фронтальный выразительное чтение, беседа
34.	Звуки и краски зимы. Е. Благинина «Улетают, улетели…», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь», Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут». Характер произведения.	Текущий. Проверка навыков выразительного чтения.
35.	Как нарисовать словами весну. Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна». Художественный образ весны.	Текущий, индивидуальный, фронтальный Устный рассказ с опорой на ключевые слова
36.	Н. Сладков «Бегство цветов», Г. Новицкая «Зонтик», С Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь…». Недолгая красота весны. Поэтические зарисовки.	Текущий, индивидуальный, фронтальный Беседа Монологические высказывания
37.	Удивительные цветы. К. Паустовский «Приточная трава». Приемы сравнительных описаний.	Текущий, индивидуальный, фронтальный Монологические высказывания Ответы на вопросы
38.	А. Александров «Лесные шорохи», М.Пришвин «Берестяная трубочка». Маленькие открытия писателя Пришвина. Словесное рисование.	Текущий, индивидуальный, фронтальный Монологические высказывания
39.	Г.Скребицкий «Лесной голосок». Тайны леса. Определение темы и главной мысли рассказа.	Текущий, индивидуальный, фронтальный Монологические высказывания.
40.	«Эту чудную картину я увидел у окна…»  Ю. Мориц «Что над чем». С.Козлов, Г.Цыферов из книги «Где живет солнце». Проверочная работа №4 по разделу «Маленькие открытия». Заключительный урок-отчет.	Итоговый. Проверочная работа.