- 07.02.2016
- 431
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 665
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО Методический
совет Директор СОШ № 5
Протокол №-___ от ______________ 2013 г. _________________
от____________2013 г. от ___________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 2 КЛАССА
НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы:
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Москвина Елена Николаевна
г.Рыбинск, 2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 «Г» класса, который обучается по Образовательной системе «Школа 2100», разработана на основе документов:
1.Федеральный закон РФ « Об образовании в Российской Федерации». Приказ № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.
2.ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
3.ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.
4.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.
5. Авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).
Авторская программа по литературному чтению используется без изменения содержания.
Общая характеристика учебного предмета
Цель уроков литературного чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать; введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год на преподавание учебного предмета «Литературное чтение» (из расчета 4 часа в неделю). Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учета промежуточной аттестации.
Формы работы: урок (открытие новых знаний, закрепление знаний,обобщения, комбинированные, контроля).
Методы обучения: словесные ( рассказ, объяснения, беседа, работа с книгой), практические (устные и письменные упражнения),
Проблемные ( проблемный и подводящий диалог).
Технологии: здоровьесберегающая, оценивания, продуктивного чтения, проблемно-диагогическая.
Система оценки достижений планируемых результатов, критерии оценивания основываются на технологии оценивания разработанной Д.Д.Даниловым в Образовательной системе «Школа 2100» ( ООП Целевой раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО).
Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению проводится в форме: тестовых заданий, творческих работ, контрольных работ, проверочных работ, а также в виде устного опроса.
В классе обучается ребенок с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание предмета «литературное чтение» отведено 4 часа в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.
При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.
Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика с ОВЗ.
В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее задание.
Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
Обучающиеся научатся:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
– размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Содержание программы
1.Круг детского чтения. |
· Смотри тематику чтения (ниже) |
1.Техника чтения |
· Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. · Осознанное правильное выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. |
2. Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности. |
· Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. · Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбора наиболее подходящего заглавия. · Развитие умения находить ключевые слова в тексте. · Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением. · Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. · Развитие умения делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части. · Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста. |
3. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста. |
· Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему. · Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами. · Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать) · Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения. · Высказывание своего отношения к прочитанному. |
4.Литературоведческая пропедевтика. |
· Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты. · Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка. · Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов) · Тема и основная мысль произведения. · Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение. Мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.) · Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы). |
5. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Развитие устной и письменной речи. |
- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения; - выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое; - устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста; - составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану. · Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях. · Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. · Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок. |
Тематика чтения
Раздел |
Содержание |
Количество часов |
1. «Там, на неведомых дорожках…» |
Волшебные сказки, народные и литературные (П.Ершов, А.Пушкин, В.Одоевский, П.Бажов) Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок («сказочные приметы») Русские народные скороговорки. |
23 |
2. Сказочные человечки. |
Сказочные повести Т.Янссон, Дж.Р.Р.Толкина, А.Милна, А.Линдгрен, Дж.Родари, А.Толстого и их герои. |
27 |
3.Сказочные богатыри |
Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов мира. |
13 |
4. «Сказка мудростью богата…» |
Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С.Маршака, Б.Заходера, А.Прокофьева. |
20 |
5. «Сказка – ложь, да в ней намек…» |
Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!» Стихи Л.Квитко, Ю.Мориц, Г.Сапгира, В.Левина о животных. Считалки. |
21 |
6. «Самое обыкновенное чудо» |
Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж.Родари, В.Берестова, В.Хмельницкого, Б.Сергуненкова. |
32 |
Итого: |
|
136 |
Тематическое планирование
№
|
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе |
|
Проверочные работы |
Контрольные работы |
|||
1 |
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» |
23 |
1 |
|
2 |
Раздел 2. Сказочные человечки. |
27 |
1 |
1 |
3 |
Раздел 3. Сказочные богатыри |
13 |
1 |
1 + Комплексная работа на межпредметной основе |
4 |
Раздел 4. «Сказка мудростью богата…» |
20 |
1 |
1 |
5 |
Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намек…» |
21 |
1 |
|
6 |
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо» |
32 |
1 |
1+ Комплексная работа на межпредметной основе |
|
Итого |
136 |
6 |
4+2 |
Учебно – методический комплект
№ |
Автор, год издания |
Название пособия |
Вид пособия
|
1. |
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 |
Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир |
Учебник |
2. |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2013 |
Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир» |
Рабочие тетради в 2-х частях. |
3. |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2013 |
Уроки литературного чтения в 2-м классе по учебнику «Маленькая дверь в большой мир» |
Методические рекомендации для учителя. |
4. |
Авторская программа Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.). |
Сборник программ |
|
6. |
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») |
Пособие для учителя |
Материально – техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание |
Дидактическое и методическое обеспечение |
|
|
1. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») |
23 шт. |
|
2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012г. Литературное чтение. Учебник. |
23 шт. |
|
3. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2013. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир» |
23 шт. |
|
4. Авторская программа Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.). . |
1 шт. |
|
5. портреты писателей |
|
|
6. детские книги |
|
|
Технические средства |
|
|
1. компьютер |
1 шт. |
|
2. флешка |
1 шт. |
|
Интернет-ресурсы.
1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www. school2100.ru
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
3. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Название раздела и тема урока |
Контроль |
Примечание |
|
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (23часа) |
|
|
1. |
Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Б.Заходер «Моя Вообразилия». |
Текущий. |
|
2. |
Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом. |
Текущий. Индивидуальные выступления детей по прочитанным произведенииям |
|
3. |
Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер « Сказочка».(авторское видение, воображение). |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
4. |
Русские народные сказки. (язык народных сказок) «Иван –крестьянский сын и чудо –юдо». |
Текущий. |
|
5. |
Народная сказка «Иван –крестьянский сын и чудо –юдо». «Законы» волшебной сказки. |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
6. |
Как сказки сказываются. (поступки героев, их причины)
|
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
7. |
«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок» (авторская сказка) |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Сказка Ершова». |
8. |
Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»). (язык авторской сказки) |
Текущий. Устный опрос. |
|
9. |
Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок». . |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
10. |
«Добрым молодцам урок» ( А С..Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»). |
Текущий. Работа в парах по проверке цитатных планов. Прослушивание пересказов по плану. |
|
11. |
Герои «Сказки о рыбаке и рыбке». |
Текущий. Смотр-конкурс. Сопоставле ние рисунков с содержанием текста. |
|
12. |
Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Текущий. Чтение по ролям. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Сказки А.С.Пушкина». |
13. |
Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович». |
Текущий. Устный опрос. |
|
14. |
«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»). |
Текущий. Устный опрос. |
|
15. |
От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»). |
Текущий. Выполнение анализа сказки. |
|
16. |
Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»). |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Сказы П.Бажова» |
17. |
Чему учат сказы и сказки (П.Бажов «Серебряное Копытце»). |
Текущий. Выполнение анализа сказки. |
|
18. |
Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». |
Текущий. Прослушивание вступления, анализ интонации. |
|
19. |
Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»). |
Текущий. Характеристика персонажа. |
|
20. |
«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка.(поступки героев, их причины). |
Текущий. Проверка умения составлять рассказы о персонажах. |
|
21. |
Всех скороговорок не перескороговоришь. |
Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации. |
|
22. |
Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа № 1 по разделу. |
Тематический Проверочная работа №1.
|
|
23. |
Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. |
Текущий. Устный опрос. |
|
|
Раздел 2. Сказочные человечки (27 часов) |
|
|
24. |
Введение в раздел. В стране Вообразили. «Морская прогулка» (голландская народная песня). |
Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации чтения стихотворе- ния. |
|
25. |
Знакомство с Муми-семейством ( Т. Янсон «Шляпа волшебника»). Вступление 1-я часть. |
Текущий. Прослушивание рассказов с опорой на карту Муми-Дола. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Творчество Т.Янссон» |
26. |
Тайны шляпы волшебника.(Т.Янссон «Шляпа волшебника», 2-я часть). |
Текущий. Прослушивание вступления, анализ интонации. |
|
27. |
Сказочная повесть Т.Янссон «Шляпа волшебника», 3-4-я части. |
Текущий. Составление характеристики героев. |
|
28. |
Герои сказки Т.Янссон «Шляпа волшебника». |
Текущий. Подбор слов для словесного рисования. |
|
29. |
Опасное путешествие Бильбо.(.Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», часть 1-2-я). |
Текущий. Проверка творческого задания. |
|
30. |
Контрольная работа №1 за 1-ю четверть. |
Итоговый. Контрольная работа. |
|
31. |
Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. (Глава «Пауки и мухи», часть 3-6-я.) |
Текущий. Составление характеристики героев. |
|
32. |
Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс.( Глава «Пауки и мухи», 7-8-я части. ) |
Текущий. Выступления детей на конкурсе «Лучший рассказчик». |
|
34. |
Смешная история. А.Милн «Винни-Пух», глава 3.) |
Текущий. Работа по составленным детьми вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Творчество А.Милн» |
35. |
Характеры героев сказки А.Милна «Винни-Пух» (3 глава)
|
Текущий. Составление рассказов о персонажах сказки. |
|
36. |
Главный герой повести А.Милна «Винни-Пух». |
Текущий. Инсценирование отрывка из сказки.
|
|
37. |
Песенки сказочных человечков. |
Текущий. Зачитывание найденных слов и выражений. |
|
38. |
Уроки Мальвины. (А.Н.Толстой «Приключения Буратино» Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»). |
Текущий. Ответы на вопросы, составленные детьми. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Творчество А.Толстого» |
39. |
Друзья и враги Буратино. (А.Н.Толстой «Приключения Буратино» Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»). |
Текущий. Инсценирование отрывка из сказки. |
|
40. |
Два мира в сказке. (А.Н.Толстой «Приключения Буратино» ). |
Текущий. Работа по составленным детьми вопросам. |
|
41. |
Повесть-сказка А.Н.Толстого «Приключения Буратино» |
Текущий. Прослушивание выступлений детей на тему «Чему учит сказка». |
|
42. |
Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж.Родари «Приключения Чиполлино»). |
Текущий. Проверка творческого задания. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Дж.Родари и герои его книги» |
43. |
Чиполлино приходит на помощь. ( Дж.Родари «Приключения Чиполлино». |
Текущий. Прослушивание пересказов. Конкурс на «самого лучшего в мире рассказчика. |
|
44. |
Чиполлино – настоящий герой.(Дж.Родари «Приключения Чиполлино» ) |
Текущий. Набор заданий по теме «Сказочные человечки».
|
|
45. |
Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живет на крыше» Части 1-2-я.). |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Творчество А.Линдгрен» |
46. |
Характер главного героя. ( А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…», часть 3-я) |
Текущий. Прослушивание пересказов. Конкурс на «самого лучшего в мире рассказчика». |
|
47. |
Карлсон – воплощение детской мечты . ( А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…», часть4-я.). |
Текущий. Набор заданий по теме «Сказочные человечки». |
|
48. |
Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки» . Проверочная работа № 2 по разделу.
|
Тематический. Проверочная работа №2. |
|
49. |
Сочинение-рассказ о сказочном человечке. |
Тематический. Сочинение. |
|
50. |
Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки. |
Текущий. Устный опрос. |
|
|
Раздел 3. Сказочные богатыри (13 часов) |
|
|
51. |
Введение в Раздел (Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила») |
Текущий. Устный опрос. |
|
52. |
Былина как фольклорный жанр. Народные сказители. |
Текущий. Прослушивание и анализ рассказов о былинах. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Былины» |
53. |
Богатырская «Сказка про Илью Муромца». (характеристика эпохи) |
Текущий. Устный опрос.
|
|
54. |
Илья Муромец – богатырь земли Русской. |
Текущий. Прослушивание и анализ рассказов о былинах. |
|
55. |
Илья Муромец – любимый народный богатырь. ( Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»). |
Текущий. Программи рованный опрос. (Набор заданий по теме «Былины».)
|
|
56. |
Сравнение богатырской сказки и былины. |
Текущий. Устный опрос.
|
|
57. |
В чем сила человека. (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»).
|
Текущий. Устный опрос. |
|
58. |
Контрольная работа №2 за 2-ю четверть. |
Итоговый. Контрольная работа. |
|
59. |
Кому счастье помогает (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»). |
Текущий. Прослушивание чтения сказки по ролям; пересказ по плану. |
|
60. |
Комплексная диагностическая работа №1 за первое полугодие. |
Итоговый. Диагностическая комплексная работа. |
|
61. |
Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». |
Текущий. Устный опрос. |
|
62. |
Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты». Проверочная работа №3 по разделу: «Ьылины и богатырские сказки». |
Тематический. Проверочная работа №3.
|
|
63. |
Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой. |
Текущий. Участие детей в викторине, составленной из подготовленных ими в ходе самостоятельного чтения загадок. |
|
|
Раздел 4. Сказка мудростью богата (20 часов) |
|
|
64. |
Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?» |
Текущий. Устный опрос. |
|
65. |
Как мудрость в жизни помогает.(Татарская сказка «Мудрый старик»). |
Текущий. Смотр знаний. (Выступление детей). |
|
66. |
Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»). |
Текущий. Програмированный опрос. |
|
67. |
Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка». |
Текущий. Прослушивание понравившихся отрывков. |
|
68. |
Герои киргизской сказки «Мудрая девушка». |
Текущий. Пересказ отрывков. Самостоятельная работа. |
|
69. |
Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»). |
Текущий. Проверка творческого задания. |
|
70. |
Мудрость ценят все народы. (Русская сказка «Мудрая дева» ). |
Текущий. Зачитывание наиболее остроумных отрывков сказки). |
|
71. |
К чему приводит жадность. ( «Как появились разные народы» долганская сказка). |
Текущий. Фронтальный опрос. |
|
72. |
Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик). |
Текущий. Прослушивание пересказов сказки. Дополнительно прослушивание пересказов сказок других народов. |
|
73. |
Мораль сказок. ( Японская сказка «Добрый крестьянин»). |
Текущий. Прослушивание чтения по ролям. |
|
74. |
В сказках есть чему поучиться. ( Сатирическая японская сказка «Ивовый росток»). |
Текущий. Прослушивание пересказов сказки. Дополнительно прослушивание пересказов сказок других народов. |
|
75. |
Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка». |
Текуший. Проверка деления текста на части, выставка иллюстра ций. |
|
76. |
«Сказка о глупости» И .Франко. |
Текущий. Прослушивание чтения по ролям. |
|
77. |
«Сказка ложь, да в ней намек… ( И. Франко «Сказка о глупости» |
Текущий. |
|
78. |
Русские народные пословицы и поговорки. |
Текущий. Рассказывание придуман ных историй по пословицам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Пословицы и поговорки в нашей жизни». |
79. |
Мудростью богаты. Русские народные загадки. |
Текущий. Анализ структуры составлен ных загадок и соотнесение их с одной из групп, предложенной на прошлом уроке классификации. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Загадки» |
80. |
Литературные загадки. |
Текущий. Анализ структуры составлен ных загадок и соотнесение их с одной из групп, предложенной на прошлом уроке классификации. |
|
81. |
Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата» . Проверочная работа №4 по разделу.
|
Тематический. Проверочная работа. |
|
82. |
Колыбельные песни. |
Текущий. Конкурс загадок. Подведение итогов по номинациям Исполнение колыбельных песен. Сопоставление песен с иллюстрациями. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Колыбельные песни» |
83. |
Внеклассное чтение. Вопросы в сказках.
|
Текущий. Устный опрос. |
|
|
Раздел 5 «Сказка – ложь, да в ней намек…» ( 21 час) |
|
|
84. |
.Введение в новый раздел. Ю.Мориц «Слониха, слоненок и слон…». |
Текущий. Прослушивание чтения сказки по ролям; пересказ по плану. |
|
85. |
Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»). |
Текущий. Определение жанра предложенных произведений. |
|
86. |
Самый сильный. Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» . |
Текущий. Проверка творческого задания(организация выставки детских работ) |
|
87. |
Как ум и хитрость силу побеждают. ( Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».) |
Прослушивание выступлений детей с рассуждениями по заданному проблемному вопросу. |
|
88. |
Сила в уме. (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы») |
Текущий. Прослушивание пересказов сказки. Дополнительно прослушивание пересказов сказок других народов. |
|
89. |
Чем силен Симба. (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы). |
Текущий. Прослушива ние чтения сказки по ролям; пересказ по плану. |
|
90. |
Какие бывают развлечения. (африканская сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса , братца Волка и братца Медведя ловить луну»). |
Текущий. Проверка деления текста на части, выставка иллюстраций |
|
91. |
Сказки дядюшки Римуса. (Сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса , братца Волка и братца Медведя ловить луну»). |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Сказки дядюшки Римуса» |
92. |
Братец Кролик – главный герой сказки .( Сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса , братца Волка и братца Медведя ловить луну»). |
Текущий. Конкурс на лучший пересказ любой сказки о братце Кролике |
|
93. |
Любимые герои сказок. |
Текущий. Устный опрос. |
|
94. |
Какие вопросы задают сказки.(Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».) |
Текущий. Проверка творческих заданий, выполненных дома. |
|
95. |
Латышская сказка «Как петух лису обманул». Какие вопросы задают сказки. |
Текущий. Игра «Аукцион» на повторение характеристик сказочных персонажей-животных. |
|
96. |
Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»). |
Текущий. Игра «Аукцион» на повторение характеристик сказочных персонажей-животных Проверка творческих заданий, выполненных дома |
|
97. |
Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!» |
Текущий. «Озвучивание» составленных дома диафильмов.
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Как создаются мультфильмы» |
98. |
Разные стихи о животных. ( Генрих Сапгир «Песня». Л.Квитко «Смелые воробьи». |
Текущий. Выразительное чтение стихотворений. |
|
99. |
Разные стихи о животных. Л.Квитко («Веселый жук» Ю.Мориц «Резиновый ежик»). |
Текущий. Конкур на лучшего чтеца. |
|
100. |
Контрольная работа №3 за 3-ю четверть. |
Итоговый. Контрольная работа. |
|
101. |
Сочиняем считалки. Авторские считалки.
|
Текущий. Проверка подготовленных детьми считалок в игровой форме. |
|
102. |
Колыбельные русских поэтов. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
103. |
Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…» Проверочная работа №5 по разделу. |
Тематический. Проверочная работа. |
|
104. |
Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки. |
Текущий. Устный опрос. |
|
|
Раздел 6. Самое обыкновенное чудо ( 32час) |
|
|
105. |
Введение в раздел. (Г.Горбовский «Розовый слон»). |
Текущий. Устный опрос. |
|
106. |
Чего не могут взрослые. (Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)) |
Текущий. Устный опрос. |
|
107. |
Знакомство с маленьким принцем. (Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)). (портрет главного героя) |
Текущий. |
|
108. |
Лекарство от одиночества. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-я и 4-я части). |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Герой книги Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» |
109. |
Секрет Лиса. Антуан деСент-Экзюпери «Маленький принц» (5-я и 6-я части). (отношение автора к герою) |
Текущий. Устный опрос. |
|
110. |
Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча» . |
Текущий. Выразительное чтение стихотворения. |
|
111. |
Мечты о чудесах. Джанни Родари «Как Алиса в море побывала», В. Орлов « Я рисую море» . |
Текущий. Выборочный пересказ. |
|
112. |
В.Орлов «Я рисую море» Мечты о чудесах. |
Текущий. Прослушивание выученных детьми отрывков. |
|
113. |
Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов «Честное гусеничное». |
Текущий. Проверка творческого задания: инсценирование фрагментов сказки. |
|
114. |
Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу». (мысли и чувства автора, интонация, настроение стихотворения) |
Текущий. Прослушивание сочиненных детьми сказок. |
|
115. |
Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка». (настроение, интонация в стихотворении) |
Текущий. Просмотр и обсуждение иллюстраций |
|
116. |
«Другие» сказки. В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка». |
Текущий. Устный опрос. |
|
117. |
Музыкальные сказки. .Г.Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка». (мысли и чувства автора)
|
Текущий. Создание диафильма по сказке «Снег и скрипка». |
|
118. |
Очеловеченный мир сказок. Б. Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик». |
Текущий.
|
|
119. |
Б.Сергуненков «Кот белый – кот черный». |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
120. |
Б.Сергуненков «Недопетая песня», «Мальчик и леший». (настроение в стихах) |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
121. |
Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры. |
Текущий. Проверка творческих заданий, выполненных дома.
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Сказки-миниатюры» |
122. |
Сказки-игры. Джанни Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» ). |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
123. |
Уроки творчества Дж.Родари. |
Текущий. Устный опрос. |
|
124. |
Веселые стихи Ю.Владимирова и Г.Остера, О.Григорьева. |
Текущий. Конкурс на лучшего чтеца. |
|
125. |
Веселые стихи. М.Бородицкая «Колдунье не колдуется» Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!» |
Текущий. Устный опрос. |
|
126. |
Какая у поэта душа. Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце». |
Текущий. Устный опрос. |
|
127. |
Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». |
Тематический. Устный опрос. |
|
128. |
Проверочная работа №6 по разделу: «Самое обыкновенное чудо». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
129. |
Урок-отчет «Вот мы и открыли маленькую дверь в большой мир».
|
Текущий. Проверка творческих заданий, выполненных дома. |
|
130. |
Контрольная работа №4 за год. |
Итоговый. Контрольная работа |
|
131. |
Внеклассное чтение. «По дорогам сказки» |
Текущий. Устный опрос. |
|
132. |
Обобщающий урок. Проверка техники чтения. |
Текущий. Устный опрос. |
|
133. |
Комплексная диагностическая контрольная работа №2 за 2-е полугодие. |
Итоговый. Комплексная контрольная работа. |
|
134. |
Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки» |
Текущий. Устный опрос. |
|
135. |
Сказки - миниатюры. |
Текущий. Пересказ текста по плану. |
|
136. |
Книги, которые будем читать летом. |
Текущий. |
|
Тематическое планирование
Наименование раздела |
Кол – во часов |
Характеристика деятельности обучающихся |
УУД |
Предметные результаты |
|||
личностные |
регулятивные |
познавательные |
коммуникативные |
||||
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» |
23ч |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения определять жанр. Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт. Чтение по ролям. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. |
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям -высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; эмоционально проживать текст.
|
-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -работать по предложенному учителем плану |
ориентироваться в учебнике -находить ответы на вопросы в тексте; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; |
-слушать и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной форме; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; выразительно читать и пересказывать текст; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. (лидера исполнителя). |
Обучающийся научится: определять свое эмоционально – оценочное отношение к прочитанному, развивать умения объяснять эти отношения; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах писателях. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и обучающихся; Размышлять о характере и поступках героев; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы. Относить произведение к одному из жанров; различать народную и литературную сказку. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами. Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные герои). Получит возможность научиться: Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы. Соотносить автора, название и героев произведения; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных. Делить текст на части, озаглавливать части. Выборочно пересказывать текст. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения. Подробно и выборочно пересказывать текст. Размышлять о характере и поступках героев. Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословицы, загадка, песенка, скороговорка.
|
Раздел 2 «Сказочные человечки» |
27ч |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. Чтение по ролям. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения определять жанр. Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.
|
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. - высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -учиться работать по предложенному учителем плану; -определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
ориентироваться в учебнике -находить ответы на вопросы в тексте; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; |
-слушать и понимать речь других; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. (лидера исполнителя); договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. |
Обучающийся научится: относить произведение к одному из жанров: сказка, пословицы, загадка, песенка, скороговорка. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами. Делить текст на части, озаглавливать части. Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда предложенных. Размышлять о характере и поступках героев. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения. Осознанно, выразительно, правильно читать текст целыми словами. Делить текст на части, озаглавливать части. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения. Делить текст на части, озаглавливать части. Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда предложенных. Получит возможность научиться: Осознанно, выразительно читать текст целыми словами. Понимать смысл заглавия.
|
Раздел3 «Сказочные богатыри» |
13ч |
Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
|
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям -высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; эмоционально проживать текст.
|
-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -учиться работать по предложенному учителем плану; -определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
ориентироваться в учебнике -находить ответы на вопросы в тексте; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; |
-слушать и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной форме; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; выразительно читать и пересказывать текст; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. (лидера исполнителя). |
Обучающийся научится: осознанно, выразительно, правильно читать текст целыми словами. Относить произведение к одному из жанров. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и обучающихся. Размышлять о характере и поступках героев. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения. Относить произведение к одному из жанров. Получит возможность научится: различать народную и литературную сказку. Понимать смысл заглавия произведения. Делить текст на части, озаглавливать части. Подробно пересказывать текст.
|
Раздел 4 «Сказка мудростью богата» |
20ч |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. Чтение сказки по ролям; пересказ по плану. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. |
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. - высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -учиться работать по предложенному учителем плану; -определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
ориентироваться в учебнике -находить ответы на вопросы в тексте; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; |
-слушать и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной форме; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; выразительно читать и пересказывать текст; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. (лидера исполнителя). |
Обучающийся научится: относить произведение к одному из жанров. Осознанно, выразительно, правильно читать текст целыми словами. Делить текст на части, озаглавливать части. Подробно пересказывать текст. Получит возможность научиться: выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда предложенных Понимание смысла заглавия произведения Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословицы, загадка, песенка, скороговорка.
|
Раздел 5 «Сказка - ложь, да в ней намёк…» |
21ч |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Различие жанров произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения, с привлечением текста произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение сказки по ролям; пересказ по плану |
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. - высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -работать по предложенному учителем плану |
ориентироваться в учебнике -находить ответы на вопросы в тексте; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; |
-слушать и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной форме; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; выразительно читать и пересказывать текст; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. (лидера исполнителя). |
Обучающийся научится: осознанно, выразительно, правильно читать текст целыми словами. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и обучающихся. Размышлять о характере и поступках героев. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения. Делить текст на части, озаглавливать части. Подробно пересказывать текст. Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда предложенных Находить сказочные приметы. Размышлять о характере и поступках героев. Определение своего эмоционально - оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять эти отношения; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах. Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословицы, загадка, песенка, скороговорка. |
Раздел 6 «Самое обыкновенное чудо» |
32 ч |
Уметь работать с книгой. Декламация. Воспринимать на слух и понимать художественные произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Декламация. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения, с привлечением текста произведения. Различение жанров: сказка, стихотворение. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям -высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; эмоционально проживать текст.
|
-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -учиться работать по предложенному учителем плану; -определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
ориентироваться в учебнике -находить ответы на вопросы в тексте; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; |
-слушать и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной форме; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; выразительно читать и пересказывать текст; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. (лидера исполнителя). |
Обучающийся научится: осознанно, выразительно, правильно читать текст целыми словами. Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда предложенных Делить текст на части, озаглавливать части. Подробно пересказывать текст. Находить сказочные приметы. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и обучающихся. Подробно пересказывать текст Определение своего эмоционально - оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять эти отношения; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах.
|
ИТОГО |
136 |
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 694 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 361 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Москвина Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.