Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса "Перспективная начальная школа"

  • Начальные классы

Название документа ктп.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

Обучение чтению

Основное содержание темы; термины и понятия.

Творческая, исследовательская, проектная деятельность.

Дата

Виды деятельности учащихся; форма работы

Планируемые результаты обучения

Кор-ка даты

Предметные умения (освоение предметных знаний)

Универсальные учебные действия (умение учиться)


ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД


1

Знакомство с первой учебной книгой - «Азбукой»


(с. 1-3). (ОНЗ)

Форма проведения: нетрадиционная (путешествие)

Учебная книга «Азбука». Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки.

Анализ графических моделей слов, предложений, текста.


Фронтальная работа - применение вербальных и невербальных форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом, выведение правил общения. Беседа по ознакомлению с учебной книгой «Азбука». Коллективный обмен мнениями о значении книги

Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, форзац), называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, использовать эти правила при работе с учебником; научатся правильно сидеть за партой, работать с книгой

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; познакомиться с названием учебника (фамилия автора и заглавие), с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей народной речи


2

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина

избушка»


(с. 4-5).

(Изучение

нового материала)

Форма проведения: нетрадиционная (инсценирование)


Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества.

Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры;

стихотворение.

Пересказ содержания сказки.

Анализ графических моделей слов, предложений, текста.


Учебная дискуссия о понятиях «устная» и «письменная» речь. Слушание текста сказки

«Заюшкина избушка». Индивидуальная работа

по составлению

рассказа из 3-4

предложений

на основе иллюстрации -

Научатся практически различать речь «устную» и «письменную», выделять

из речи предложения, называть

элементы книги;

составлять рас-

сказы из 3-4

предложений

на основе иллюстрации

Регулятивные УУД:оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступатьв диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательногоинтереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного

отношений к школе и адекватного представления об учебной деятельности


3

Сказка «Колобок».

Текст. Предложение.

Слово.


(с. 6).

(Изучение

нового материала)

Форма проведения: нетрадиционная (инсценирование)


Текст. Предложение. Слово.

Интонация.

Произведения

устного народного творчества.

Работа над восприятием на

слух и пониманием художественных произведений разных

жанров. Пере-

сказ содержания

сказки. Соотнесение иллюстраций с частями

текста.

Соотнесение

Иллюстрацийс частя-

ми текста.


Слушание текстасказки «Колобок».

Индивидуальная работа по составлению рассказа из

3-4 предложений

на основе иллюстрации. Коллективная работа по установлению соответствия иллюстраций частям тек-

ста. Индивидуальный пересказ содержания сказки

Научатся называть элементы

книги, особенности разныхфольклорных

жанров, составлять рассказы из 3-4 предложений на основе

иллюстрации,

соотносить ил-

люстрации с частями текста, соблюдать речевойэтикет в ситуации учебного общения

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий,

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё

не известно.

Познавательные УУД: понимать значение речив жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса-

одноклассниками, учителями, партнерами по общению.

Личностные УУД: соблюдение основных моральных норм и ориентирование на их выполнение


4

«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация


(с. 7).

(Изучение нового материала)

Текст. Предложение. Слово.

Интонация.

Произведения

устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста.

Соотнесение

Иллюстраций с частя-

ми текста.


Беседа о моделях

единиц русского

языка. Коллективное составление

рассказа на тему

«Как хлеб на стол пришёл». Индивидуальный пересказ содержания сказки


Научатся называть структурные

единицы языка:

предложение;

составлять предложения из 2—4 слов. Получат первичное представление о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чём-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание

от неверного.

Познавательные УУД: использовать условные обозначения, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну


5

«Доброе дело». Слова-предметы.

Живые и неживые предметы.


(с. 8).

(Изучение нового материала)

Слова-предметы, отвечающие на вопросы: кто? что? Живые и неживые предметы. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров.

Анализ графических моделей слов, предложений, текста.


Слушание текста «Доброе дело». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-предметов

Научатся называть структурные единицы языка: слово, предложение, текст; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек; узнают, что существуют слова-предметы, живые и неживые предметы

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)


6

«Попугай».

Текст. Живые и неживые предметы


(с. 9).

(Решение

частных за-

дач)

Текст. Слова-

предметы, отвечающие на вопросы: кто?

что?. Живые

и неживые

предметы.

Анализ графических

моделей

слов, предложений,

текста.


Слушание текста

«Попугай». Фронтальная работапо анализу текста.

Индивидуальнаяработа по составлению текста из

четырех предложений по схеме

и рисунку. Групповая работа

по подбору слов-предметов, обозначающих живые и неживые

предметы

Получат первичное тексте как определённойпоследовательности предложений и слов,

связанных между

собой по смыслу

и интонационно

и выражающих

относительно за-

конченное сообщение; научатся

составлять рассказы из 3-4 предложений на основе

иллюстраций,

графическоймо-

дели, с использованиемсоответствующих фишек

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения;

совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как

собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


7

«Неудачная

прогулка».

Слова-действия


(с. 10).

(Изучение

нового материала)

Форма проведения: нетрадиционная (путешествие)


Слова-действия,

отвечающие на

вопросы: что

сделать? что

делать? Озаглавливание

рассказа, заданного иллюстрацией.

Соотнесение конкретных

предложений с графической

моделью

текста.


Слушание текста

«Неудачная прогулка». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению

текста из четырех

предложений посхеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-действий. Коллективное озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией

Уточнят элементы построения

текста и понятие

«слова-действия»;

научатся составлять рассказы

из 3—4 предложений на основе

иллюстрации,графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), использовать на доступном уровне логические

приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

КоммуникативныеУУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


8

Догадливая лягушка». Слова-признаки


(с. 11).

(Изучение нового материала

Слова-признаки, отвечающие на вопросы: какой? какая?. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному тексту



Слушание текста «Догадливая лягушка». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из четырех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-признаков


Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-признаки»; научатся составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;учатся подбирать слова, обозначающие признаки предметов, составлять предложения на основе тематических иллюстраций


Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе; адекватное представление об учебной деятельности


9

«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники


(с. 12). (Изучение нового материала)


Слово. Слова-помощники. Предложение. Текст. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Анализ графических моделей слов, предложений, текста.




Слушание текстов «Зимние заботы», «Наши гости». Фронтальная работа по анализу текстов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-помощников


Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-помощники»; научатся составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; учатся подбирать слова, обозначающие признаки предметов, составлять предложения на основе тематических иллюстраций

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни


10

К.Россия – Родина моя.

Текст. Предложение. Слово.


(Решение частных задач)


Слово. Слова-помощники. Предложение. Текст. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.



Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Выборочный пересказ, заучивание стихотворении наизусть. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста


Научатся называть структурные единицы языка: слово, предложение, текст; составлять рассказы из 3-4 предложении на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек; учатся практически различать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки и слова-помощники


Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, старатьсяпроизводить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности



ЗВУКОБУКВЕННЫИ) ПЕРИОД

Гласные звуки


11-12

Звук [а],

буквы а, А



(с. 13-14).

(Изучение

нового материала)

Гласный звук

[а], буквы а, А.

Слово и его

значение. Чтение и понимание текста. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв а, А. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем -знака транскрипции

Научатся выделять гласный звук [а] в процессе звукового анализа слова, узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную буквы а, А, акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; учатся узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: конструировать печатные буквы.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: установление связи между целью учебнойдеятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать


13-14

Звук [о], буквы о, О


(с. 15-16). (Изучение нового материала)

Гласный звук [о], буквы о, О. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв о, О. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова , гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем -знака транскрипции

Научатся выделять гласный звук [о] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы о, О, акцентирование произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдать простейшие нормы речевого этикета (здороваться, прощаться, благодарить), слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

ЛичностныеУУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней


15-16

Звук [у], буквы у, У


(с. 17-18).

(Изучение нового материала)

Форма проведения: нетрадиционная (путешествие)


Гласный звук [у], буквы у, У. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов.


Работа в паре и на доске по конструированию печатныхбукву, У. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука

Вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции

Научатся выделять гласный звук [у] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы у, У, акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; учатся подбирать слова с заданным гласным звуком

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


17-18

Звук [э], буквы э, Э.


Повторение пройденного (с. 19). (Изучение нового материала)

Гласный звук [э], буквы э, Э. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв э, Э. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем -знака транскрипции

Научатся выделять гласный звук [э] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы э, Э, акцептирование произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем.

Личностные УУД: демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности


19-20

Звук [ы], буква ы


(с. 20). (Изучение нового материала)

Гласный звук [ы], буква ы. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на

слух текста, читаемого учителем, понимание

его содержания;

формулирование ответов на

поставленные

вопросы, выборочный и полный пересказ

воспринятого

на слух текста. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв

из элементов.


Работа в паре и на доске по конструированию печатной буквы ы. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова

гласного звука

вначале с помощью простого

кружка, а затем -

знака транскрипции


Научатся выделять гласный звук [ы] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать букву ыв тексте, акцентировано произносить звук [ы]

в заданной последовательности

в слове, выделять

его среди других

звуков

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, оценивать результат своей работы на уроке.Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием

общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


21-

22

Звук [и], буквыи, И.

И-показатель мягкостипредшествующих

согласных

звуков


(с. 21).

(Изучение

нового материала)

Форма проведения: нетрадиционная (квн)


Гласный звук

[и], буквы и, И.

И - показатель

мягкости пред-

шествующих

согласных звуков. Слово и его

значение. Чтение и понимание текста. Ра-

бота над восприятием на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста. Графическое моделирование

слова с по-

мощью фишек-звуков.

Конструированиепечатных букв

из элементов.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв и, И.

Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации

на схеме слова

гласного звука

вначале с помощью простого кружка, а затем -знака транскрипции

Научатся выделять гласный звук

[и] в процессе

звукобуквенного

анализа слова, узнавать, сравнивать и различать

заглавную и

строчную буквы

и, И; уточнят две

работы буквы и; научатся акцентирование произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретнуюучебную задачу на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные УУД: выполнять графическоемоделирование слова с помощью фишек-звуков

и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну), высказывание мнения с подтверждением его собственными аргументами и другим авторитетным мнением


23-24

Гласные звуки - ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв


(с. 22). (Систематизация и обобщение изученного)

Гласные звуки -ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв. Слово и его значение. Чтение и понимание текста.

Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.


Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции. Чтение слов

Научатся различать гласные звуки - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости; учатся слушать и понимать текст, на слух различать структурные единицы языка: слово

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога


25-26

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения

(с. 23). (Изучение нового материала) Форма проведения: нетрадиционная (сказка)


Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль ударения. Определение смыслоразличительной роли ударения в русском языке. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.


Беседа о слоге как части слова. Фронтальная и индивидуальная работа по постановке ударения в слове. Учебная дискуссия по определению смыслоразличительной роли ударения в словах «за/мок» - «замо/к», «Ми/ла» -«мила/», «а/тлас» -«атла/с», «и/рис» -«ири/с». Коллективная работа по графической фиксации слогов в слове с помощью дуг

Научатся делить слова на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; определять роль гласных звуков в процессе слого-образования; графически делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание и принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; осмысление жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм


Согласные сонорные звуки

27-28

Звуки [м], [м'], буквы м, М


(с. 24-25). (Изучение нового материала)

Согласные звонкие звуки [м], [м'], буквы м, М. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв а, о,у,э, ы для твёрдых и н для мягких. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв м, М. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков; чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Звуковой анализ слов заданных рисунком и схемой

Научатся различать буквы м, М, согласные звонкие звуки [м'], [м], различать звуки и буквы русского языка, определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, осуществлять сравнение и выделять общее и различное (какими звуками отличаются модели этих слов). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: соблюдение основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов


29-

30

Звуки [н],

'1, буквы

н, Н


(с. 26-

28). (Изуче-

ние нового

материала)

Согласные

звонкие звуки

[н], [н'], буквы

н, Н. Противопоставление

сонорных (звонких) согласных

звуков по твёрдости-мягкости;

обозначение их

твёрдости на

письме при по-

мощи гласных

букв а, о, у, э, ы,

мягкости - при

помощи гласной

буквы и. Чтение

закрытых неприкрытых слогов и открытых

слогов-слияний

с твердыми и

мягкими со-

гласными звуками. Графическое моделирование

слова с по-

мощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв

из элементов.


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв //, Н.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по

графическому моделированию словас помощью фишек-.

звуков. Чтение

слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Фронтальная работа по звуковому

анализу слов, заданных рисунком

и схемой

Научатся различать буквы н, Н,

звонкие согласные звуки [н],

[н'], акцентировано произносить звуки в за-

данной последовательности

в слове, выделять

один из них

(в соответствии

с заданием учи-

теля), давать ему

полную характеристику, читать

в схемах звуковую запись слов

по слогам и орфоэпически

Регулятивные УУД: отличать новое знание(умение) от уже известного с помощью учителя,

формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: выполнять графическоемоделирование слова с помощью фишек-звукови конструирование печатных букв, работать поусловным обозначениям, проводить сравнение,выбирая правильный ответ, определять по рисункам предметы, которые можно назвать словом «оно», «они».

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установкана здоровый образ жизни, высказывание своего

мнения с подтверждением собственными аргументами, другим авторитетным мнением


31-

32

Звуки [л],

[л'], буквы

лЛ


(с. 29-

31). (Изучение нового

материала)

Согласные звуки[л], [л'], бук-

вы л, Л. Противопоставление

сонорных (звонких) согласных

звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы, а мягкости -при помощи буквы и. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Графическое моделирование

слова с помощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв из элементов. Работа со словами-анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв л, Л,

последовательному выделению

каждого звукав слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и желтом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой

Научатся различать буквы л, Л,

согласные звон-

кие звуки[л], [л'],

при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков, акцентировано произносить звуки на основе одноуровневых моделей слов

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


33-34

Звуки [р], [р'], буквы р,Р


(с. 32-34). (Изучение нового материала) Форма проведения: нетрадиционная (мультфильм)


Согласные звуки [р], [р'], буквы р, Р. Противопоставление сонорных (звонких)согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости на письме при по- мощи гласных букв а, о, у, э, ы, а мягкости -при помощи буквы и. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками.

Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов. Работа со словами- анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв р, Р. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой

Научатся различать согласные звуки по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; буквы р, Р; учатся перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; осознание положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


Звук [й'] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, ё, ю, е и мягкого знака (ь)

35-36

Звук [й', буквы и, И


(с. 35-36).

(Изучение нового материала)

Звонкий мягкий согласный звук [й'], буквы й, Й. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого

слова. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов. Работа со словами-анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся

одной бук-

вой.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв н, И. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Коллективная работа по сравнению

пары слов (на розовом и голубом

фоне) по звучанию

и значению. Фронтальная работа по

звуковому анализу

слов, заданных рисунком и схемой '

Научатся различать согласные звуки по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; буквы м, Й; учатся перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания). Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: способны доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение

роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов

с точки зрения общечеловеческих норм


37

Обозначение

двух звуков

[й'а| одной

буквой я


(с. 37). (Сис-

тематиза-

ция знаний)

Обозначение

двух звуков

[й'а] одной буквойя. Гласные

ударные и без-

ударные. Различение согласных звонких и

глухих, мягких

и твердых, парных и непарных. Графическое моделирование

слова с по-

мощью фишек-звуков. Конструирование печатных буквиз элементов.


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв я, Я.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Коллективное наблюдение за процессом

перекодированиязвуковой формы

слова в графическую. Фронтальная

и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с по-

мощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами

Узнают особенность буквы

я,Я-вначале

слова и перед

гласной она обозначает два звука;

научатся читать

в схемах звуковую запись слов

по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы,

дифференциро-

вать звуки, составлять звукобуквенные схемы

слов, объяснять

разницу между

количеством букви звуков в словах, узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную буквы я, Я

Регулятивные УУД: оценивать и анализироватьрезультат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: стараться производитьлогические мыслительные операции (анализ,

сравнение) для решения познавательной задачи;

выполнять графическое моделирование слова

с помощью фишек-звуков и конструированиепечатных букв.

Коммуникативные УУД: -участвовать в диалогена уроке и в жизненных ситуациях; способны

отвечать на вопросы учителя, товарищей поклассу; соблюдать простейшие нормы речевого

этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других; осуществлятьработу в паре.

Личностные УУД: проявление интереса к учебному материалу


38

Буква я -показатель мягкости предшествующего согласного


(с. 38). (Обобщение и систематизация знаний)

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы я на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков


Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова, с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами

Научатся читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов, различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков, устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слов с буквой я

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: представление о своей семейной принадлежности, осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни


39

Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё


(с. 39). (Изучение нового

материала) Форма проведения: нетрадиционная (сказка)


Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё. Гласные ударные и бездарные. Различение согласных звонких

и глухих, мягких и твердых,

парных и непарных. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Конструированиепечатных букв

из элементов.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ё, Ё. Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по

графическому моделированию слова

с помощью фишек-

звуков. Чтение

слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Фронтальная работа по звуковому

анализу слов, заданных рисунком

и схемой. Индивидуальная работа по

составлению предложения по схеме

Узнают особенность буквы ё, Ё -в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся

читать в схемах

и текстах буквенную запись слов

по слогам и орфоэпически, устанавливатьчисло и последовательность звуков

в слове, соотношение звукового

и буквенного со-

става в словах

типа ёлка, определять функцию

буквы ё

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, понимать за-

данный вопрос, в соответствии с ним строить

ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: способны обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать

индивидуальные результаты практико-речевой

деятельности.

Личностные УУД: понимание важности нового

социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие

образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на

уровне, соответствующем возрасту)



40

Буква ё -

показатель

мягкости

предшествующего со-

гласного


(с. 40).

(Систематизация

и обобщение

изученного

материала)

Форма проведения: нетрадиционная (викторина)


Обозначение

мягкости со-

гласных в слоге-

слиянии с по-

мощью буквы ё

на письме. Слоговое и орфоэпическое про-

чтение звуковой

и буквенной

схем слов. Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Графическое моделирование слова с по-

мощью фи-

шек-звуков.


Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому

моделированию

слова с помощью

фишек-звуков.

Чтение слогов,

слов, предложенийс изученными буквами

Повторят особенность буквы

ё, Ё; научатся

различать гласные и согласные

звуки, читать

текст с изученными буквами,

составлять звуко-

буквенные схемы

слов, различать

буквы гласныхкак показатели твердости—мягкости согласных звуков

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий, в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств


41

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю


(с. 41). (Изучение нового материала)

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю. Гласные ударные и безударные. Правила использования буквы ю. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ю, Ю. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой

Узнают особенность буквы ю, Ю - в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся пере-кодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, определять на слух ударные и безударные гласные, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя), характеризовать его

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать


42

Буква ю -

показатель

мягкости

предшествующего

согласного


(с. 42). Повторение

изученного

материала)

Обозначение

мягкости со-

гласных в слоге-

слиянии с по-

мощью буквы

ю на письме.

Слоговое и орфоэпическое

прочтение звуковой и буквенной схем слов.

Дифференцировка мягких

и твёрдых со-

гласных сонорных звуков на

слух при выделении их из

контекста произносимого

слова. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.


Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по

графическому моделированию слова

с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Фронтальная работа по звуковому

анализу слов, заданных рисунком

и схемой

Повторят особенность буквы

ю, Ю\ умеют читать текст с изученными буква-

ми, составлять

звукобуквенные

схемы слов с по-

мощью условных

графических

символов

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданийна уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: выполнять графическоемоделирование слова с помощью фишек-звуков.

КоммуникативныеУУД: умение слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всехлюдей правил поведения при сотрудничестве(этические нормы)


43

Обозначение

двух звуков

[й'э] одной

буквой е


(с. 43). (Изучение нового

материала)

Обозначение

двух звуков

[й'э] одной буквойе.Гласные

ударные и без

ударные. Различение согласных

звонких и глухих, мягких

и твердых, парных и непарных. Графическое моделирование

слова с по-

мощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв

из элементов фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов.


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв е, Е.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работапо графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами

Узнают особенность буквы е, Е -

в начале слова

и перед гласной

она обозначает

два звука; научатсяпроизводить

звукобуквенный

анализ слов

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных

букв.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление интереса к занятиям по учебнику


44

Буква е -показатель мягкости предшествующего согласного


(с. 44). (Решение частных задач)

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.


Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по составлению рассказа по картинке в учебнике

Повторят особенность буквы е, Е, гласные и согласные звуки; научатся читать текст с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; составлять звуко-буквенные схемы слов с помощью условных графических символов

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков, осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, договариваться, приходить к общему решению.

Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы), проявление интереса к учебному материалу


45

Буква ь-показатель мягкости согласных звуков


(с. 45). (Решение частных за-

дач)

Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов. Чтение

и понимание

текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости

согласных

на письме. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков

Конструирование печатных букв

из элементов.


Работа в паре и на доске по конструированию печатной буквы ь. Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по

графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Фронтальная работа по звуковому

анализу слов, заданных рисунком

и схемой

Узнают особенности буквы ь -служит для обозначения мягкости согласных; научатся читать слова с буквой ь,

определять функцию, устанавливать соотношение звукового

и буквенного со-

става в словах

типа соль, полька:

отвечать на вопросы по содержаниюпрочитанного

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: выполнять графическоемоделирование слова с помощью фишек-звуков

и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалогена уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на

вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, принятие и освоение социальной роли обучающегося


Парные звонкие и глухие согласные звуки

46-

47

Согласные

звонкие звуки [д], [д'],

отличающиеся по

признаку

мягкости-

твердости.

Буквы д, Д


(с. 46-48).

(Изучение

нового материала) Форма проведения: нетрадиционная (сказка)


Согласные

звонкие звуки

[д], [д'], отличающиеся по

признаку мягкости-твердости. Буквы д, Д.

Чтение и пони-

мание текста.

Деление слов

на слоги.

Обозначение

мягкости со-

гласных на

письме. Графическое моделирование

слова с по-

мощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв

из элементов. Работа

со словами-

анаграмма-

ми. Игры

со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре и

на доске по конструированию печатных букв д, Д.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работапо графическому

моделированию

слова с помощью

фишек-звуков.

Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе

Научатся называть особенности

буквы д, Д; различать согласные

звуки по твёрдости-мягкости,

звонкости-глухости; читать

слова и предложения с изученными буквами

Регулятивные УУД: осуществлять контрольпо результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками

давать эмоциональную оценку деятельностикласса на уроке.

Познавательные УУД: использовать простейшие

таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: читать и пересказыватьтекст; допускать возможность существования

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения


48-49

Согласные глухие звуки [т], [т', отличающиеся по признаку мягкости-твердости.Буквы т, Т


(с. 49-51). (Постановка учебной задачи)

Согласные глухие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы т, Т. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов. Работа со словами-анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв т, Т. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой

Узнают особенности буквы т, Т; научатся различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, озаглавливать прослушанный текст

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать


50

К.Природа и мы. Чтение текста «Енот». Его анализ.

(с. 52). (Решение частных задач)

Форма проведения: нетрадиционная (библиотечный урок)


Согласные парные звуки [д]-[т],[д']-[т']. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и пониманиехудожественных произведений разных жанров


Чтение текста. «Енот». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями

Научатся читать текст с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст по вопросам

Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм


51-

52

Согласные

звонкие звуки|з], [3',

отличающиеся по

признаку

мягкости-

твердости.

Буквы з, 3


(с. 53-55).

(Постановка

учебной за-

дачи)

Согласные

звонкие звуки

[з], |з'], отличающиеся по

признаку мягкости-твердости. Буквы з, 3.

Чтение и пони-

мание текста.

Деление слов

на слоги. Обо-

значение мягкости согласных

на письме. Графическое моделирование

слова с помощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв

из элементов. Работа

со словами

анаграмма-

ми. Игры

со словами.

Слова, отличающиеся

одной бук-

вой.


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв з, 3.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по

графическому моделированию слова

с помощью фишек-

звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Коллективное чтение текста «Затеи Деда Мороза». Коллективное отгадывание загадки

Научатся выделять звуки [з], [з']

из слов, обозначать их буквами

з, 3; различать

согласные звуки

по твёрдости-

мягкости, звон-

кости-глухости ;

отгадывать за-

гадки, конструировать печатные

буквы из элементов-шаблонов,

читать печатный

и письменный

текст в соответствии с орфоэпическими нормами

и в индивидуальном для каждого

ученика темпе

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (поиск словсо звуками [з], [з'1, имен людей в предложениях), оценивать и анализировать результат своего

труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения

в решение задания.

Познавательные УУД: выполнять графическое

моделирование слова с помощью фишек-звуков

и конструирование печатных букв, анализ объектов с целью выделения в них существенных

признаков (сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой).

"Коммуникативные УУД: с достаточной полно-

той и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными

субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по

общению.

Личностные УУД: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установкина здоровый образ жизни; осознание основных

моральных норм поведения в школьной жизни


53-54

Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы с, С


(с. 56-58). (Постановка и решение учебной задачи)

Согласные глухие звуки [cj, [с'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы с, С. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов. Работа со словами-анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв с, С. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой

Научатся узнавать, сравнивать и различать буквы с, С; производить звукобуквенный разбор слова, определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них - [с'] или [cj, давать его полную характеристику

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной речи и в уме, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: способны вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать


55

Чтение тек-

ста«Сосна». Обмен мнениями.


(с. 59).

(Обобщение

и систематизация знаний)

Форма проведения: нетрадиционная (викторина)


Согласные парныезвуки [з]-

[с], [з']-[С].

Восприятие на

слух и понимание художественных произведений разных

жанров. Различение согласных звонких и

глухих, мягких

и твердых, парных и непарных. Деление

слов на слоги.

Обозначение

мягкости со-

гласных на

письме. Чтение

и понимание

художественных произведенийразных

жанров


Чтение текста

«Сосна». Фронтальная работа

по анализу текста.

Коллективный

обмен мнениями

Научатся читать

текст с изученными буквами

в соответствии

с орфоэпическими нормами

и в индивидуальном для каждого

ученика темпе,

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам,

пересказывать

отдельные части

текста (2-3 предложения)

РегулятивныеУУД: адекватно воспринимать

оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, сравнивать предметы, объекты - находить общее и

различие; способны группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств


56-

57

Согласные

звонкие звуки[г], [г'],

отличающиесяпо

признаку

мягкости—твердости.

Буквы г, Г


(с. 60-62).

(Постановка

учебной за-

дачи)

Согласные

звонкие звуки

[г], [г'], отличающиеся по

признаку мягкости-твердости. Буквыг, Г.Чтение и пони-

мание текста.

Деление слов

на слоги. Обо-

значение мягкости согласных

на письме. Графическое моделирование

слова с по-

мощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв

из элементов. Работа

со словами-

анаграмма-

ми. Игры со

словами.

Слова, отличающиеся

одной бук-

вой.


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв г,Г.

Приём последовательного выделения каждого звукав слове. Фронтальная и индивидуальная работапо графическому

моделированию

слова с помощью

фишек-звуков. Чтение слогов, слов,

предложений с изученными буквами.

Коллективная работа по сравнению

пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию

и значению. Фронтальная работа

по звуковому анализу слов, заданных рисунком

и схемой. Индивидуальное чтение

в ускоренном темпе

Научатся узнавать буквы г, Г,

на слух различать

структурные

единицы языка:

слово, предложение;произносить в быстром темпе

скороговорки;

применять приемы слогового

чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания,

анализировать

устную речь

на основе образных представленийо структурныхединицах

русского языка

(звук, слово)

и моделировать

их с помощью

соответствующих символов

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый

контроль своих действий, ориентируясь на показ

движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий науровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать простейшие

таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с текстом

и иллюстрациями: поиск нужных частей текста,

нужных строчек (на цветном фоне).

Коммуникативные УУД: способны вступатьв диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебнойпроблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности(под руководством учителя).

Личностные УУД: стремление к повышениюкультуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознаниемобщественной полезности своего труда и своейжизни в целом


58-

59

Согласные

глухие звуки

[к], [к'], отличающиеся

по признаку

мягкости-

твердости.

Буквы к, К


(с. 63-66).

(Решение частных задач)

Согласные глухие звуки [к],

[к'], отличающиеся по признаку мягкости-

твердости. Бук-

вы к, К. Чтение

и понимание

текста. Деление

слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Графическое моделирование

слова с помощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв

из элементов. Работа со словами-анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв к, К.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом, желтом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе

Научатся определять буквы к,

К, различать парные звонкие

и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты

с изученными

буквами, конструировать печатные буквы, акцентированно выделять звуки в словах, характеризовать один звук (по заданию учителя), моделировать слова с помощью фишек, сравнивать пары слов по звучанию и значению-

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено, и того, что ещёне известно.

Познавательные УУД: понимать значение речив жизни каждого человека и общества; выполнятьграфическое моделирование слова с помощью

фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней




60

Чтение текста «Зайка»

Решение частных задач.

(с. 66). Форма проведения: нетрадиционная (библиотечный урок)


Согласные парные звуки [г] -[к], [г']-[к'].

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости со-гласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров


Чтение текста «Зайка». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе

Научатся читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, отдельные части текста (2-3 предложения), читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе

Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: способны выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм


61-

62

Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы в, В


(с. 67-69). (Изучение нового материала)

Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы в, В. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов. Работа со словами-анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв в, В. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравниванию пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе

Научатся узнавать буквы в, В, конструировать печатные буквы из элементов-шаблонов, декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с текстом и иллюстрациями на цветном фоне, осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов по звучанию и значению).

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


63-65

Согласные глухие звуки [ф1, [ф'],отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы ф, Ф


(с. 70-72). (Изучение нового материала)

Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы ф, Ф. Согласные парные звуки [в]-[ф], [в']-[ф'|. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов. Работа со словами-анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ф, Ф. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравниванию пары слов (на розовом и голу бом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Коллективное отгадывание загадки-

Научатся различать буквы ф, Ф, определять парные звонкие и глухие согласные звуки, производить звукобуквенный разбор слова с помощью графических символов, создавать звуковую схему -модель слова, акцентирование произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать его полную характеристику

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности; с помощью учителя отгадывать слова по звуковой схеме с использованием не более трех вопросов

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, проявление чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни


66-67

Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы б, Б


(с. 73-74). (Изучение нового материала)

Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы б, Б. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов. Работа со словами-анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв б, Б. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой

Научатся узнавать и выделять буквы б, Б в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, отдельные части текста (2-3 предложения)

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, действия по заданному алгоритму, анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемой изученной буквой. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, строить монологические высказывания. Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм


68-69

Согласные глухие звуки п], п'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы п, П


(с. 75-77). (Изучение нового материала)

Согласные глухие звуки [п, [п', отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы л, П. Согласные парные звуки [б] - (о], [б'] - [п']. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов. Работа со словами-анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв п, П. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадки

Научатся узнавать и выделять буквы п, П в речи, в тексте; характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; упражняются в чтении текста с изученными буквами; отвечают на вопросы по содержанию прослушанного, составляют предложения по ил-люстрациям и схемам, пересказывают текст

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, выполнять взаимоконтроль.

Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), осуществлять поиск информации в учебной книге по тексту. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, с опорой на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога; проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу


70-

72


Согласный

звонкий

твердый звук

[ж], буквы

ж, Ж


(с. 78-81). (Изучение нового

материала)

Согласный

звонкий твердыйзвук [ж],

буквы ж, Ж.

Чтение и пони-

мание текста. Графическое моделирование

слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов. Работа

со словами-

анаграмма-

ми. Игры

со словами.

Слова, отличающиеся

одной бук-

вой.


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв ж, Ж.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по

графическому моделированию словас помощью фишек-

звуков. Чтение

слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Коллективная работа по сравнению

пары слов (на розовом и голубом

фоне) по звучанию

и значению. Фронтальная работа по

звуковому анализу

слов, заданных рисунком и схемой.

Коллективное отгадывание загадки

Научатся узнавать и выделять

буквы ж, Ж

в речи, в тексте;

различать парные - звонкие

и глухие согласные звуки; читать

и пересказывать

текст, отвечать

на вопросы

по содержанию

прочитанного

Регулятивные УУД: адекватно восприниматьоценку учителя; осуществлять контроль в форме

сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправленияв свою работу, если она расходится с эталоном

(образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции

(анализ, сравнение) для решения познавательнойзадачи; выполнять графическое моделирование

слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

КоммуникативныеУУД: слушать и вступатьв диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к повышениюкультуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознаниемобщественной полезности своего труда и своей

жизни в целом, осознание социальной роли обучающегося


73-

75

Согласный

глухой твердый звук

[ш], буквы

ш,Ш


(с.82-

85). (Изучение нового

материала)

Согласный глухой твердый

звук [ш], буквы

ш, Ш. Произнесение минимальных пар

слов, отличающихся звуками

[ж] - [шПравописание сочетаний жи, ши. Графическое моделирование

слова с по-

мощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв

из элементов. Работа

со словами-

анаграмма-

ми. Игры

со словами.

Слова, отличающиеся

одной бук-

вой.


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв ш, III.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по

графическому моделированию слова

с помощью фишек-

звуков. Чтение

слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Коллективная работа по сравнению

пары слов (на розовом, желтом и

голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная

работа по звуковомуанализу слов,

заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном

темпе

Научатся распознавать в словах

новый звук, характеризовать

его, обозначать

буквами ш, Ш,

установят на основе наблюдений, что звук [ш]

глухой и всегда

твердый; умеют

производить звукобуквенный разбор слов, читать

слова с изучен-

ной буквой, со-

относить все изученные буквы со

звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговыйконтроль своих действий, ориентируясь на показ

движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действийна уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: выполнять графическоемоделирование слова с помощью фишек-звукови конструирование печатных букв, работатьс текстом и иллюстрациями, осуществляют поиск нужных частей текста и строк.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнятьнепонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвоватьв коллективном обсуждении учебной проблемы;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительногоотношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, действиясогласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения


Звук |й'| после разделительных «ь» и «ъ» знаков

76-

77

Звук [й'] после раздели-

тельных мягкого (ь)

и твердого

(ъ)знаков

перед гласными буква-

ми е, в, ю, я


(с. 86-88).

(Изучение

нового материала)

Обозначение

на письме звука

[й'] с помощью

сочетаний раз-

делительных

знаков 6 и ъ

и гласных букв

е, ё, ю, я. Звуковой анализ слов

со звуком [й'],

обозначенным

с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение

звуковой схемы

слов со звуком

[й'], перекодирование её в буквенную форму

с последующим

прочтением

вначале по слогам, затем орфоэпически. Графическое моделирование

слова с по-

мощью фишек-звуков.


Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Чтение

слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Фронтальная работа по звуковому

анализу слов, за-

данных рисунком

и схемой. Коллективное отгадывание загадки. Индивидуальное чтение в ускоренном

темпе

Научатся обозначать на письме звук [й'] с по-

мощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ»

знаков и гласных

букв; распознавать новый звук,

определять его

место в словах,

обозначать бук-

вой; читать слова,

предложения,

тексты с изученными буквами,

отвечать на вопросы по прочитанному

РегулятивныеУУД: адекватно воспринимать

оценку учителя; осуществлять контроль в форме

сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном

(образцом); находить и исправлять ошибки, до-

пущенные в словах (специальные задания);

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь

на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные УУД: выполнять графическое

моделирование слова с помощью фишек-звуков,

осуществлять поиск нужных строк, частей тек-

ста по заданию учителя, работать по условным

обозначениям.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: определение и высказывание

под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)


78-

79

Звук [й'] после раздели-

тельного

твердого

знака (ъ) передгласны-

ми буквами

е, ё, ю, я


(с. 89-91)

Форма проведения: нетрадиционная (сказка)


Обозначение

на письме звука

[й'] с помощью

сочетаний раз-

делительных

знаков ь и ъ

и гласных букв

е, ё, ю, я. Звуковой анализ слов

со звуком |й'],

обозначенным с

помощью сочетания раздели-

тельных знаков

и букв гласных.

Чтение звуковой

схемы слов со

звуком |й'], перекодирование

её в буквенную

форму с после-

дующим про-

чтением вначале

по слогам,затем

орфоэпически. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв

из элементов.


Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Чтение

слогов, слов, предложенийс изученными буквами.

Фронтальная работа по звуковому

анализу слов, за-

данных рисунком

и схемой. Индивидуальное чтение

в ускоренном

темпе

Научатся обозначать на письме звук [й'] с помощью сочетаний разделительных ь и ъ знаков

и гласных букв

е, ё, ю, я; читать

слова, предложения, тексты с

изученными бук-

вами, отвечать

на вопросы

по прочитанному

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения;

совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она

осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать


Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х'], [ч' [Щ'], [Ц]

80-

81

Согласные

глухие звуки

М, [х'],

буквы X, X


(с. 92-94).

(Изучение

нового материала)

Согласные глухие звуки [х],

[х'], буквы X, X.

Различение со-

гласных звуков

по глухости-

звонкости. Деление слова на

слоги. Ударный

слог. Лексиче-

ское значение

слова. Графическое моделирование

слова с помощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв

из элементов. Работа

со словами-анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв х, X.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по

графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадки

Научатся распо-

знавать в словах

новый звук, ха-

рактеризовать

его, обозначать

буквами х, X;

умеют различать

согласные твёрдые и мягкие,

звонкие и глухие,

производить зву-

кобуквенный разбор слов, читать слоги и слова с изученной буквой, текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по содержанию текста

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценкуучителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: понимать значение речив жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных

букв.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм


82-84

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы ч, Ч



(с. 95-102). (Изучение нового материала) Форма проведения: нетрадиционная (путешествие)


Согласный глухой мягкий звук [ч'1, буквы ч, Ч. Различение согласных звуков по глухости-звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк, чн. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов. Работа со ело вам и-анаграмма- ми. Игры

со словами.

Слова, отличающиеся

одной бук-

вой.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ч, Ч. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов,

слов, предложений

с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом фоне)

по звучанию и значению. Фронтальная работа по зву-

ковому анализу

слов, заданных рисунком и схемой.

Индивидуальное, чтение в ускорен-

ном темпе. Коллективное отгадывание загадки

Научатся выделять звук [ч'] из слов, распознавать новый звук в словах, характеризовать его и обозначать бук-вами ч, Ч; установят, что звук [ч'] всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, слова с изученной буквой, предложения, тексты, содержащие изученные буквы;

соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с условными обозначениями (конструирование печатной буквы, сравнение пар слов по звучанию и значению), читать в ускоренном темпе.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она

осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет

для меня учение? и уметь на него отвечать


85-

87

Согласный

глухой мягкий звук [щ',

буквы щ, Щ

В. Берестов

«Верблюжонок». «В народе говорят...»


(с. 114). (с. 103-109).

(Постановка

и решение

учебной за-

дачи) Форма проведения: нетрадиционная (мультфильм)


Согласный глухой мягкий звук

буквы щ,Щ. Артикуляция звуков [х],

[ц] в процессе

акцентированного произнесения их как

в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика

этих звуков по признаку твёрдости-мяг-кости. Правила написания сочетаний букв ча - щи, чу -ту. В. Берестов «Верблюжонок». Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорныежанры; стихотворение. Графическое моделирование

слова с по-

мощью фишек-звуков.

Конструирование печатных букв

из элементов. Работа

со словами-

анаграмма-

ми. Игры

со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


Работа в паре и

на доске по конструированию печатных букв щ, Щ.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по

графическому моделированию слова

с помощью фишек-

звуков. Чтение

слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадки. Чтение текста В. Берестова «Верблюжонок»

Научатся распознавать в словах

новый звук, характеризовать

его, обозначать

буквами щ, ///:

установят, что

звук всегда

мягкий глухой;

умеют акцентированно произносить звуки [х],

[х'|, [,'],

[ц] как в контексте целого слова.так и вне его; пересказывают текст

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий

на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: использовать на доступ-

ном уровнелогические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

выполнять графическое моделирование слова

с помощью фишек-звуков и конструирование

печатных букв.

Коммуникативные УУД: читать и пересказыватьтекст, допускать возможность существования

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


88

Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы щ, Щ(с. 103-109). Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки


(с. 115). (Изучение нового материала)

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними


Чтение текста Г. Цыферова «Что у нас во дворе?». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями

Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ, вспомнят, что звук [щ'] всегда мягкий глухой; умеют акцентированно произносить звуки [х],

'1, '1, щ,цвконтексте целого слова и вне его, пересказывать текст, находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам


Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов


89

Согласный глухой твердый звук [ц], буквы ц, Ц (с. 110-113). Веселые стихи для детей. Творчество К. Чуковского

(с.116-117). (Изучение нового материала) Форма проведения: нетрадиционная (библиотечный урок)


Согласный глухой твердый звук [ц], буквы ц, Ц. Различение согласных звуков по звонкости-глухости, мягкости-твердости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щи. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Творчество К. И. Чуковского. Произведения для детей. Работа над осознанным и выразительным чтением.

Декламация

произведений.

Работа над развитием умения

отвечать на вопросы по со-

держанию про-

читанного. Графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Конструирование печатных букв из элементов.


Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ц, Ц. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Чтение веселых стихов для детей. Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями. Индивидуальное чтение

в ускоренном темпе. Коллективное

отгадывание загадок

Получат краткие сведения из биографии К. Чуковского, познакомятся с его творчеством, с произведениями устного народного творчества; научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ц, Ц; установят, что звук [ц] всегда твёрдый; умеют производить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения, отгадывать загадки, находитьи читать выборочно отрывки текста, соответствующие егоструктурным

компонентам

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с текстом: осуществлять поиск слов с новым звуком.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: не забывать здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)


90

Согласный

глухой твердый звук [ц.1,

буквы ц, Ц

Произведения о природе. «Белая

акация».

А. Блок «Ветхая избушка»


(с. 118-120). (с. 110-113).

(Постановка

и решение

учебной за-

дачи)

Согласный глухой твердый

звук [ц], буквы

ц, Ц.Различение согласных

звуков по звон-

кости-глухости,

твердости-мяг-

кости. Чтение

слов с сочетаниями же, ше,

шо, шё, жо,

жё, че, чо, чё,

ще, що, ше,чк,

чн, чт, щн.

Чтение слогов,

слов, предложе-

ний и текстов,

содержащих эти

звуки. Произве-

дения о приро-

де. Произведения А. Блока для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного


Работа в паре

и на доске по конструированию печатных букв ц, Ц.

Приём последовательного выделения каждого звука

в слове. Фронтальная и индивидуальная работапо графическому

моделированию

слова с помощью

фишек-звуков.

Чтение слогов,

слов, предложений

с изученными буквами. Фронтальная

работа по звуковому анализу слов,

заданных рисунком

и схемой. Чтение текста «Белая акация». Фронтальная работа по анализу текста. Чтение стихотворения А. Блока «Ветхая избушка». Коллективный обмен мнениями. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе

Узнают особенности произведений различных

жанров; произведения А. Блока;

научатся распо-

знавать в словах

новый звук, характеризовать

его, обозначать

буквами ц, Ц,

вспомнят, что

звук [д1всегда

твёрдый глухой;

умеют производить звукобук-

венный разбор

слов, декламировать стихотворные произведения, определять

структуру родной речи, отвечать на вопросы, объяснять значение слов, пересказывать текст

Регулятивные УУД: отличать с помощью учителя новое знание (умение) от уже известного,

формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке;

проявлять волевое усилие при перечитывании одного и того же текста, выполняя упражнения«Финиш», «Буксир».

Познавательные УУД: самостоятельно выделятьи формулировать познавательную цель, использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших текстов,контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,

предлагать помощь и сотрудничество, строить монологическое высказывание, оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: стремление к повышениюкультуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

91

К.Лес.

Шуточные и игровые стихотворения для детей

(с. 121— 124). (Решение частных задач) Форма проведения: нетрадиционная (инсценирование)


Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного


Фронтальная работа по анализу текста. Чтение веселых стихов для детей. Коллективный обмен мнениями. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе

Научатся выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения, находить слова, которые помогают передать настроение; читают наизусть знакомые стихи, определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение ь

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осознание себя гражданином России; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни


92

Б. Заходер «Песня игрушек». Творчество С. Маршака. Русский алфавит

(с. 125-127). (Систематизация и обобщение изученного) Форма проведения: нетрадиционная (квн)


Творчество Б. Заходера и С. Маршака. Русский алфавит. Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Участие в диалоге при обсуждении произведения


Чтение стихотворения Б. Заходера «Песня игрушек». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями


Узнают произведения Б. Заходера, получат краткие сведения из биографии и творчества С. Маршака; повторят русский алфавит. Умеют отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, правильно и осознанно читать стихотворения, отвечать на вопросы, объяснять значения слов

Регулятивные УУД: отличать с помощью учителя новое знание (умение) от уже известного, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке; способны проявлять волевые усилия при слушании текста, перечитывать текст самостоятельно с интонацией, соответствующей содержанию и знакам препинания.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших текстов, перечитывать текст с разными задачами (поиск нужных строк, частей текста).

КоммуникативныеУУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выполнять работу по цепочке, проявлять активность во взаимодействии.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, ориентирование в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей




Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение

Начало пути: волшебные предметы и помощники. Знакомство с новой книгой.


(с. 3-5). (ОНЗ)


Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Докучная сказка. Волшебные предметы из сказок



Коллективное чтение беседы Маши и Миши с волшебным Котом. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»: учащиеся обсуждают Машин и Мишин выбор, выбирают правильный ответ, рассматривают иллюстрации, соединяют карандашом картинки, подчеркивают строчки по инструкции


Узнают смысл слова «докучать»; научатся работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения


Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему; объяснять понятие «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать».

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм


2-3

Законы до-

кучной сказки. «Сказка

про белого

бычка»,

«Сказка

про сороку

и рака»


(с. 6-9).

(Изучение

нового материала)

Произведения

устного народного творчества.

Восприятие на

слух и понима-

ние художест-

венных произведений разных

жанров. Докуч-

ная сказка. Вол-

шебные предме-

ты из сказок.

Сочинение

собственной

докучной

сказки, ге-

роями кото-

рой будут

Белочка

и Дятел или

Медведь

и Пчела.


Коллективное чтение сказок «Про

белого бычка»,

«Про сороку и рака». Ответы на вопросы учителя по

содержанию прочитанного. Фронтальная работа по

заданию рубрики

«Подумай». Творческая работа: сочинение собственной докучной

сказки. Работа

в парах: разыграть

докучную сказку

по ролям. Сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как

жанровой основы

Узнают законы

построения до-

кучной сказки;

научатся выра-

зительно читать,

сочинять докуч-

ные сказки,

употребляя по-

вторы, выделять

сюжетно-компо-

зиционные осо-

бенности жанра

докучной сказки,

разыгрывать

по ролям докуч-

ные сказки

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговыйконтроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно

оценивать правильность выполнения действийна уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: сравнивать докучныесказки с целью выделения повтора как жанровой основы; работать с учебной книгой - рассматривание обложки, титульного листа и со-

держания, чтение названия учебника (фамилииавтора и заглавия); познакомиться с аппаратом

ориентировки в учебнике; определять учебнуюзадачу изучения данного раздела; осуществлятьпоиск и выделение необходимой информации;

применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: осуществлять работув паре; вступать в диалог(отвечать на вопросы,задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничествосо сверстниками и взрослыми для реализациипроектной деятельности (под руководствомучителя).

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности (умение соотносить поступки и события с принятыми этическимипринципами, знание моральных норм и умение

выделить нравственный аспект поведения)и ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях


4

Секреты считалок


(с. 10-11).

(Изучение нового материала)

Произведения устного народного творчества. Декламация произведений. Чтение наизусть. Считалки



Коллективное чтение задания волшебного Кота. Работа в парах: посчитаться с соседом по парте. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков (повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел)


Узнают особенности построения считалок; научатся рассказывать считалки, различать, какие числа спрятались в считалке, выделять существенные особенности считалок: их предназначение, сюжетно-композиционное построение, наличие зашифрованных слов

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; анализировать группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков (повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел); понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


5

Внеклассное чтение. Дональд Биссет «Сказки».


(стр.6 – Х)

Форма проведения: нетрадиционная (квн)


Сказки Дональда Биссета. Хрестоматия.


Чтение сказок данного автора.

Узнают о творчестве автора, его произведениях.

Познавательные УУД: анализировать произведения одного автора.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.


6

Древние

Считалки


(с. 12-13).

(Решение

частных

задач)


Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Древние считалки. Сравнение между собой произведений одного фольклорного жанра. Раскрытие тайны древних считалок.




Коллективное чтение задания волшебной Ромашки. Фронтальная работа по раскрытию «секретов» древних считалок. Анализ группы считалок с целью выявления жанрового признака(значимых слов должно быть десять)


Научатся рассказывать считалки, различать, какие числа спрятались в считалке; раскроют «секреты» древних считалок, научатся сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра, выделять слова и выражения по инструкции


Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: анализировать группы считалок с целью выявления жанрового признака (значимых слов должно быть десять);

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление познавательногоинтереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное
отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельности


7

Тайны загадок


(с. 14-17). (Изучение нового материала)

Загадки. Произведения устного народного творчества.

Понимание основного содержания текста. Знакомство с олицетворением (без использования термина) как важным художественным приемом. Сочинение собственной загадки про петуха, желтенького цыпленка ит. д.



Коллективное отгадывание загадок. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»: сравнение загадок про лук и про капусту; сравнение загадок с дразнилками; дискуссия на тему,почему в загадках растениям и грибам даны имена людей. Индивидуальная работа: рассказывание загадок по памяти. Творческая работа: сочинение собственной загадки про петуха, желтенького цыпленка и т.д.


Уточнят жанр загадки; научатся разгадывать загадки, сравнивать их; раскроют секреты построения загадок, научатся понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, в том числе прочитанных в классе, выделять основные логические части; умеют различать малые фольклорные жанры: загадку, считалку, находить средства художественной выразительности в тексте


Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: работать с дидактическими иллюстрациями; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач



8

Как устроена загадка


(с. 17-19).

(Решение

частных

задач)

Как устроена за-

гадка. Произведения устного

народного творчества. Осознанное правильное

чтение художественного текстацелыми словами за счёт перечитывания текста с различными

заданиями.Приемы олицетворения

и сравнения

в загадках,

когда о растениях говорится как

о людях


Коллективное отгадывание загадок.

Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай».

Обнаружение одной из жанровых

особенностей загадок (использование приема олицетворения)

Узнают приёмы

сравнения и олицетворения; на-

учатся сочинять

загадки, ориентироваться

в книге, находя

нужное произведение, загадывать загадки

по памяти

Регулятивные УУД: оценивать результат своейработы на уроке.

Познавательные УУД: обнаруживать одну изжанровых особенностей загадок (использоватьприем олицетворения); работать с дидактическими иллюстрациями; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: слушать и вступатьв диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: оказание помощи сквознымгероям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач


9

Заклички:

обращение

к природе


(с. 20-21).

(Изучение

нового материала)

Заклички. Произведения устного

народного творчества. Передача

впечатления от

услышанного

своими словами.

Выразительное

Чтение. Сочинение

собственной

заклички

с обращением к Зиме,

чтобы она

отступила,

и к Весне,

чтобы она

поскорее

пришла.


Коллективное чтение закличек.

Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай».

Индивидуальное чтение закличек

с передачей интонации. Творческая работа: сочинение собственной заклички с обращением к Зиме, чтобы она отступила, и к Весне, чтобы она поскорее пришла. Обнаружение жанровых признаков заклички (ее обрядовой природы и прикладного характера)


Узнают жанр

заклички, его

особенности;

научатся осознанно выбирать

интонацию, темп

чтения в соответствии с особенностями текста

Регулятивные УУД: оценивать результат своейработы на уроке.

Познавательные УУД: обнаруживать жанровые признаки заклички (ее обрядовой природы и прикладного характера); осуществлять поиск

необходимой информации для выполненияучебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм


10

Внеклассное чтение. Елена Благинина.


Форма проведения: нетрадиционная (библиотечный урок)


Произведения Елены Благининой. Хрестоматия.


Чтение считалок, скороговорок, загадок данного автора.

Узнают о творчестве автора, его произведениях.

Познавательные УУД: анализировать произведения одного автора.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.


11

Трудности скороговорок


(с. 22-23). (Решение частных задач)

Скороговорки. Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение. Исследование: раскрытие «секрета» скороговорок.



Коллективное чтение скороговорок. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение самой трудной скороговорки по очереди. Работа с хрестоматией. Выявление «секрета» (общих черт)скороговорок


Узнают жанр скороговорки; научатся различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу; проговаривать в быстром темпе скороговорку; раскроют «секреты» скороговорки


Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; выявлять «секрет» (общие черты) скороговорок; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога


ПЕЩЕРА ЭХО

12

Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо»


(с. 24-25). (Изучение нового материала)


Рифма. Произведения современной отечественной литературы. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружитькрасоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.





Коллективное чтение диалога Маши с Котом. Слушание и чтение произведения Г. Остера «Эхо». Фронтальная работа по заданию рубрики«Подумай»


Узнают содержание произведения Г. Остера «Эхо»; научатся находить приёмы выразительности в процессе анализа текстов, отличать стихотворное произведение от прозаического, читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения



Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов;
положительное отношение к школе и адекватное представление о ней


13

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»


(с. 26-27). (Решение частных задач)


Рифма. Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения. Чтение наизусть. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.



Коллективное чтение задания Кота. Слушание и чтение стихотворения «Очень-очень вкусный пирог». Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы


Научатся декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности в тексте, подбирать рифму, понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, в том числе прочитанных в классе, выделять в них основные логические части


Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Познавательные УУД: анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


14, 16

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки»


(отрывок) (с. 28-31). (Решение частных задач)


Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок). Произведения современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы




Слушание и чтение отрывка из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки». Работа в группе: чтение по цепочке. Работа в парах: чтение разговора Незнайки и Знайки


Узнают содержание произведения Н. Носова «Приключения Незнайки»; научатся отличать прозаическое произведение от стихотворного, находить рифму, читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного


Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; работать в группе; читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач


15

Внеклассное чтение. Окружающий мир.

Форма проведения: нетрадиционная (экскурсия)


Учебник «Окружающий мир». Хрестоматия.


Чтение материала из учебника по окружающему миру.

Узнают о том, что нас окружает, о животных…

Познавательные УУД: анализировать произведения одного автора.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.


17

Шуточные

стихи.

И. Пивоварова


(с. 32).

(Решение

частных

задач)


Рифма. Шуточные стихи. Произведения современной отечественной литературы



Выразительное чтение шуточных стихотворений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы


Научатся выразительно читать шуточные стихи, рифмовать слова, определять характер произведения, отличать прозаическое произведение от стихотворного, находить средства художественной выразительности в тексте (повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, рифма)


Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.Познавательные УУД: анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


18

Шуточные стихи. А. Дмитриев «Шлагбаум». Джеймс Ривз «Рифма»


(с. 33-34). (Обобщение изученного материала)

Рифма. Шуточные стихи. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Подбор слов, которые рифмуются со словом «шлагбаум». Поиск рифмы в стихотворении «Рифма» к слову «Азия».




Выразительное чтение шуточных стихотворений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение стихотворения по ролям. Творческая работа: подбор слов, которые рифмуются со словом «шлагбаум». Анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы


Научатся выразительно читать шуточные стихи, рифмовать слова, понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью, выраженной в тексте

Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД: анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы, работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности


НА ПУТИ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС

19,

21

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка»


(с. 36-38). (Изучение нового материала)


Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка». Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение. Знакомство с жанром кумулятивной сказки. Разный смысл повторов. Сравнение сказки-цепочки

и докучной сказки. Решение проблемы: какая сказка - сказка-цепочка или докучная сказка - ходит по кругу, а какая сказка идет по прямой линии.



Коллективное чтение задания волшебного Кота. Слушание и чтение сказки «Колобок». Работа в группах: чтение по цепочке. Работа в печатной тетради для самостоятельной работы (пересказ по иллюстрациям сказки-цепочки «Теремок» или «Колобок»). Работа с хрестоматией. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

Узнают композиционные особенности кумулятивной сказки; научатся читать по цепочке, работать с хрестоматией, сравнивать докучные сказки

и сказки-цепочки; рассказывать, используя иллюстрации, сказку-цепочку «Теремок» или «Колобок

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: работать с хрестоматией; формулировать понятие «сказка-цепочка» через анализ фрагментов-«звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации; анализировать композиционные особенности сказки-цепочки (кумулятивной сказки) с целью обнаружения ее жанровых признаков; выполнять

сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства и различий; искать и выделять необходимую информацию; перечитывать текст с разными задачами.

Коммуникативные УУД: работать в группе;

читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач


20

Внеклассное чтение «Мои любимые стихи».


(стр.30-Х)

Форма проведения: нетрадиционная (викторина)


Произведения детских поэтов. Хрестоматия.


Чтение стихотворений.

Узнают о творчестве авторов, их произведений.

Познавательные УУД: анализировать произведения одного автора.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.


КЛУМБА С КОЛОКОЛЬЧИКАМИ

22

Звучащие стихи. Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз


(с. 39-41). (Изучение нового материала)


Звукопись. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному.Поиск приема звукописи в шуточных стихотворениях



Коллективное чтение задания волшебного Кота. Слушание и чтение стихотворений. Работа в парах: прочитать текст по очереди так, чтобы слышалось жужжание. Работа с хрестоматией. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»


Научатся определять средства выражения авторского отношения к изображаемому, высказываться о своем отношении к содержанию произведений, задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст


Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: выполнять задание в хрестоматии; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: обеспечение ценностно-смысловой ориентации (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях


23

Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)


(с. 42-43). (Решение частных задач)


Звукопись в прозе. Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выразительность звукописи. Поиск в тексте слов, которые «говорят» воробьи



Слушание и чтение произведения М. Горького «Воробьишко». Работа в группе: чтение по цепочке. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в группе: чтение по ролям

Узнают содержание произведения М. Горького «Воробьишко»; научатся обнаруживать приём звукописи в прозаическом тексте, читать по цепочке и по ролям, задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст, рассматривать иллюстрации и соотносить их с текстом


Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе (чтение по ролям и чтение по цепочке); выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным
героям учебника, которые в этом нуждаютсяпри решении трудных задач


24

Звукопись в поэзии и прозе. Андрей Усачев «Буль-буль»


(с. 44). (Систематизация и обобщение изученного)


Звукопись в поэзии. Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выразительность звукописи. Объяснение названия стихотворения.



Слушание и чтение стихотворения Андрея Усачева «Буль-буль». Работа в группе: чтение по цепочке вчетвером. Рассматривание иллюстраций, высказывание предположений. Работа с хрестоматией, подчеркивание нужных слов


Узнают содержание стихотворения Андрея Усачева «Буль-буль»; научатся обнаруживать приём звукописи в поэтическом тексте, читать по цепочке, опираясь на маркирование, отличать прозаическое произведение от стихотворного


Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; перечитывать текст с разными задачами.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач


25

Внеклассное чтение. Саша Чёрный «Зверюшки»


(стр.39-х)

Форма проведения: нетрадиционная (сказка)


Произведения Саши Черного. Хрестоматия.


Чтение произведений данного автора.

Узнают о творчестве автора, его произведениях.

Познавательные УУД: анализировать произведения одного автора.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.


В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ

26

Считалка, скороговорка или дразнилка?


(с. 45-47). (Постановка учебной задачи)

Считалка, скороговорка или дразнилка? Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений. Малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка, дразнилка. Определение жанра произведения.




Коллективное чтение задания волшебного Кота. Слушание и чтение дразнилки. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Обнаружение сюжетных признаков дразнилки. Самостоятельная работа по идентификации текста, который включает в себя и скороговорку, и дразнилку

Научатся различать малые фольклорные жанры: считалку, скороговорку, дразнилку; находить средства художественной выразительности в тексте, осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации)


Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: обнаруживать сюжетные признаки дразнилки; устанавливать причинно-следственные связи между использованием в малых фольклорных формах имен собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслейи чувств; внимание к мелодичности звучащейнародной речи


27

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер


(с. 48-51). (Решение частных задач)

Чувство юмора в поэзии. Небылицы. Произведения современной отечественной литературы, доступные младшим школьникам. Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера произведения.



Слушание и чтение стихотворений. Коллективное определение жанра произведения, обнаружение несоразмерности названия стихотворения и самого текста, в чем и заключается комический эффект


Научатся различать еще один малый жанр фольклора-небылицы, находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения, осознанно выбирать интонацию, темп чтения, делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса - одноклассников, учителя, партнера по общению.

Личностные УУД: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни


28

Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин. Э. Успенский (с. 52-53). (Решение частных задач)

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса -нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; использование несловесных средств -мимики, движений, жестов.


Работа в парах: чтение стихотворения В. Лунина' по цепочке. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение стихотворения Э.Успенского «Разгром» по ролям

Научатся читать по ролям и по цепочке, определять средства выразительности в процессе анализа текстов, читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения, читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; перечитывать текст с разными задачами.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач


29

Фантазия в литературе. Б. Заходер


(с. 54-55). (Систематизация и обобщение изученного материала)

Фантазия в литературе. Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Фантазия в литературе. Изображение рапунов в тетради для самостоятельной работы. Объяснение названия стихотворения


Коллективное чтение задания волшебного Кота. Слушание и чтение стихотворений Б. Заходера. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение стихотворения по частям. Работа в тетради для самостоятельной работы

Получат краткие сведения о биографии и творчестве Б. Заходера; научатся читать по ролям стихотворные произведения, опираясь на цветовое маркирование, находить средства художественной выразительности в тексте (повтор, звукопись, рифма)

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов


30

Внеклассное чтение. Саша Черный «Песенки».


(стр.43-х)

Форма проведения: нетрадиционная (мультфильм)


Произведения Саши Черного. Хрестоматия.


Чтение песенок данного автора.

Узнают о творчестве автора, его произведениях.

Познавательные УУД: анализировать произведения одного автора.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.


МУЗЕЙ БАБЫ ЯГИ. ТАЙНА ОСОБОГО ЗРЕНИЯ

31

Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной стране»


(с. 56-57). (Изучение нового материала)

Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной стране». Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов. Сравнительный анализ двух образов. Рифма


Коллективное чтение разговора Маши и Миши с волшебным Котом. Слушание и чтение стихотворения. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в группе: чтение по цепочке. Самостоятельная работа в рабочей тетради

Научатся читать по ролям и по цепочке, опираясь на разделительные линии в тексте, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; умеют различать стихотворное и прозаическое произведения

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллектив ном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)

Личностные УДД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств


32

Особый взгляд на мир.

С. Козлов

«Туман»

(с. 58-59).

(Решение

частных

задач)

Особый взгляд на мир. С. Козлов «Туман». Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов. Сравнительный анализ двух образов. Рифма


Коллективное чтение разговора Маши и Миши с волшебным Котом. Слушание и чтение стихотворения. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»


Научатся читать по ролям, различать слова «обманщик» и «фантазер», находить средства художественной выразительности в тексте, понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы


Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


33

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»


(с. 60-63). (Решение частных задач)

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Выражение собственного отношения к каждому

из героев.


Слушание и чтение произведения С. Воронина. Работа в группе: чтение по цепочке. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

Научатся выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, отличать прозаическое произведение от стихотворного, рассматривать иллюстрации и соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку

учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу

в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление

положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация

в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту)


34

Что видит и слышит поэт.

И. Токмакова «Разговор синицы и дятла»


(с. 64). (Обобщение и систематизация знаний)


Что видит и слышит поэт. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла». Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Исследование: примеры звукописи в стихотворении



Слушание и чтение стихотворения И. Токмаковой. Работа в паре: чтение стихотворения в темпе скороговорки и чтение по ролям, установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой его чтения. Фронтальная работа по перечитыванию

текста с разными задачами


Научатся выразительно читать текст по ролям, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, читать стихотворение как скороговорку, находить примеры звукописи в стихотворении, понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, в том числе прочитанных в классе


Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации - перечитывание текста с разными задачами, поиск и оценку нужных частей текста; определять учебную задачу изучения данного раздела; применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств



35

Итоговая контрольная работа.



Русские народные сказки в обработке. Хрестоматия.


Чтение, инсценирование сказок.

Узнают об одной и той же сказке от разных авторов.

Познавательные УУД: анализировать произведения одного автора.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.


НА ВЫСТАВКЕ РИСУНКОВ ЮРИЯ ВАСНЕЦОВА

36

Прибаутка

и небылица


(с. 65-67).

(Постановка учебной

задачи)

Прибаутка и небылица. Устное

народное творчество и литература. Различение

жанров произведений: малые

фольклорные

жанры. Вырази-

тельное чтение.

Сравнительный

анализ текстов

малых фольклорных жанров и художественных иллюстраций к ним (раз-

дел «Музейный

дом»). Малые

фольклорные жанры:

прибаутка.

Различение

прибаутки

и небылицы.


Коллективное чтение разговора Маши и Миши с волшебным Котом. .

Слушание и чтение

произведений.

Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай».

Сравнительный

анализ текста и художественной ил-

люстрации к текстус целью выделения

существенных признаков малых

фольклорных жанров. Обнаружение

сюжетных признаков небылицы и дразнилки

Научатся различать жанры

фольклора: прибаутка, небылица, дразнилка;

соотносить текст

с иллюстрацией;

выразительно

читать прибаутки и небылицы,

обнаруживать

подвижность

границ между

жанрами фольклора и литературы, рассматривать иллюстрации, соотносить

их сюжет с основной мыслью, выраженной в тексте

Регулятивные УУД: оценивать и анализироватьрезультат своего труда, определять то, чтолучше всего получилось, а при необходимостивносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и

строчками; обнаруживать сюжетные признакинебылицы и дразнилки; выполнять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенныхпризнаков малых фольклорных жанров; понимать значение речи в жизни каждого человекаи общества.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или

небольшого текста); слушать и понимать речьдругих; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего трудаи своей жизни в целом


37

Детские песенки. Дразнилка, прибаутка или небылица


(с. 68-69). (Решение частных задач)


Детские песенки. Дразнилка, прибаутка или небылица. Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы.




Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров? Обнаружение прикладного характера колыбельной песенки (подстановка своего имени вместо имени героя), сюжетных признаков небылицы и дразнилки. Понятие «небылица», антонимы («быль» - «небылица»)

Узнают жанровые особенности прибаутки, дразнилки, небылицы; научатся находить в тексте парную рифму, части стихотворения, которые похожи на сказку-цепочку, на дразнилку; анализировать иллюстрации Ю. Васнецова


Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: обнаруживать прикладной характер колыбельной песенки; выполнять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности



38

Искусство иллюстрации. Что видит художник


(с. 70-71). (Изучениенового материала)

Искусство иллюстрации. Что видит художник. Произведения устного народного творчества. Иллюстрацияв книге и её роль в понимании произведения. Закономерности выстраивания художником своей картины мира, поиск средств выражения авторского видения. Выразительность рифмы. Подбор иллюстрации к литературному произведению


Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в паре: чтение по ролямПодбор иллюстрации к литературному произведению. Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к нему с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров. Обнаружение сюжетных признаков небылицы и дразнилки

Научатся выразительно читать по ролям, находить в разделе «Музейный дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации, читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения


Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; обнаруживать сюжетные признаки небылицы и дразнилки; осуществлять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения


39

Рифмующиеся слова и изображения


(с. 72). (Решение частных задач)

Рифмующиеся слова и изображения. Связь произведений литературы с другими видами искусства: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительность рифмы. Подбор иллюстрации к литературному произведению.


Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Подбор иллюстрации к литературному произведению. Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров

Научатся понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста, соотносить текст и иллюстрацию

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; выполнять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявлениеположительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентацияв нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту)


40

Внеклассное чтение. Самуил Марак «Сказки, стихи.


(стр.76-х) Форма проведения: нетрадиционная (праздник)


Произведения Самуила Маршака. Хрестоматия.


Чтение сказок, стихотворений данного автора.

Узнают о творчестве автора, его произведениях.

Познавательные УУД: анализировать произведения одного автора.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.






Название документа пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Обучение грамоте» разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепцией «Перспективная начальная школа».


Цель курса — обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка.


Миссия школы: обеспечить широкое поле образовательных возможностей и достаточно высокий уровень образования, сформировать практические навыки и способы деятельности, которые помогут выпускникам адаптироваться к условиям и требованиям быстро меняющегося и развивающегося мира, личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях современного информационного общества.

ПРИОРИТЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЫ:

  • организация внеурочной деятельности на начальном уровне обучения;

  • создание условий для перехода на ФГОС в основной школе;

  • повышение уровня удовлетворенности общественно-педагогического сообщества качеством образовательных услуг;

  • сохранение и укрепление здоровья обучающихся, развитие навыков здорового образа жизни (профилактика ПАВ и правонарушений среди несовершеннолетних), физической культуры и спорта, воспитание высоконравственной личности в образовательной организации и микрорайоне школы;

  • обновление школьного ученического самоуправления;

  • реализация воспитательной компоненты, обеспечивающая уклад школьной жизни;

  • интеграция дополнительного образования в образовательный процесс;

  • повышение профессиональной компетентности учителя.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА: Повышение качества образования в проектно-исследовательском пространстве школы и микрорайона.

Цель деятельности школы: создание условий для повышения качества образования на основе эффективного использования ресурсов школы.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ШКОЛЫ НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД:

  1. Обеспечение обновления структуры и содержания образования через реализацию ФГОС.

  2. Совершенствование системы мониторинга качества образовательных результатов на всех уровнях обучения.

  3. Создание условий для обеспечения комплексной безопасной среды для учащихся.

  4. Повышение профессиональной компетентности педагогов на основе компетентностного подхода.

  5. Развитие единой информационной среды.

  6. Совершенствование государственно-общественного управления.

  7. Построение здоровьесберегающей среды посредством привлечения учащихся к волонтёрскому движению.

  8. Развитие творческого потенциала учащихся через работу дополнительного образования.

  9. Организация деятельности школьного ученического самоуправления и научного общества.

10.Совершенствование системы мониторинга личностных и метапредметных результатов учащихся начальных классов во внеурочной деятельности.


Обучение грамоте

Учебник «Азбука», «Обучение грамоте и чтению», 1 класс (авторы Н.Г. Агаркова и Ю.А. Агарков), является составной частью завершенной предметной линии «русский язык» комплекта «Перспективная начальная школа», направленной на реализацию государственного образовательного стандарта начального общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Продолжительность курса «Обучение грамоте» (23 учебные недели, 9 ч в неделю, 207 часов в год) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

Учебник, тетради и методические пособия позволяют организовать обучение в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности и изменения позиции школьника в учебной деятельности: методический аппарат способствует тому, что постоянно повышается самостоятельность первоклассников, степень участия в обмене мнениями, в коллективной работе.

Организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание в период обучения грамоте, нацелена на языковой анализ устной и письменной форм речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью.

Освоение фонетической системы языка в «Азбуке» построено на деятельностной основе, формирующей исследовательский интерес младших школьников к явлениям языковой действительности. Этому способствует лингвистический принцип изучения звуков и обозначающих их букв. вся система букв разделена в «азбуке» на шесть блоков: 1) буквы гласных звуков (а, о, у, э, ы, и), обозначающие все гласные звуки языка; 2) буквы звонких согласных звуков (м, н, л, р, й), имеющих пары по твердости- мягкости, что выполняет смыслоразличительную функцию в словах; 3) буквы гласных, всегда выполняющие две функции: а) обозначение мягкости предшествующих согласных и гласных звуков; б) обозначение согласного Й и гласного звука, Ь — для обозначения мягкости; 4) буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков (д, т, с, з, г, к, в, ф, б, п, ж, ш); 5) Ь и Ъ разделительные знаки, предупреждающие о наличии в слове Й, который нужно произносить при чтении; 6) буквы непарных по звонкости-глухости согласных звуков (х, ч, щ, ц).

Вся работа по выявлению существенных для смыслоразличительной функции характеристик звуков основана на использовании моделей звуков, позволяющих в материализованной и материальной форме провести с детьми опыты-исследования. Эта деятельность учит детей исследовать и контролировать слово как продукт речи и письма, создает ориентировочную основу для деятельности правописания.

Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяет системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, которые являются приоритетным направлением в содержании образования.



Содержание программы


ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Чтение

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв (анализ поэлементного состава букв).


Требования подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу подготовительного периода

Учащиеся должны:

на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек.


ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД

Чтение

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости)

Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных1(сноска: Термин «сонорные» детям не дается. Он заменяется словом «звонкие») согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом ’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа ) — твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил— ныл.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й’] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан]—баян, [р’исуй’у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков[д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима—Тима, Даня—Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар—шар, Луша—лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жиши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков «ь», «ъ», усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, т. е. чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.


ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Чтение

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.


Требования подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу основного звукобуквенного периода

Учащиеся должны:

  • различать звуки и буквы русского языка;

  • различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

  • определять на слух ударные и безударные гласные;

  • делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

  • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему-модель слова;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

  • обозначать звуки буквами и условными значками;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

  • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

  • при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

  • конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

  • определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

  • членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

  • правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.


Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу « Обучение грамоте и чтению» к концу заключительного периода обучения грамоте


Учащиеся должны:

  1. Структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка – звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

  • форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

  • читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

  • пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

  • озаглавливать прослушанный текст.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. А именно:

  1. анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

  2. применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.











личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Обучение грамоте

Планируемые результаты освоения курса к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся:

на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы русского языка;

различать гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

определять на слух ударные и безударные гласные;

делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) — создавать звуковую схему — модель слова;

читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

обозначать звуки буквами и условными значками;

читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.


Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «Обучение грамоте»

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

работать с тремя источниками информации: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.


Личностные УУД

Самоопределение

  • Система заданий, ориентирующая младшего школьника на определение того, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

  • Смыслообразование

  • Тексты, в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей: Нравственно-этическая ориентация

  • навыки сотрудничества в разных ситуациях,

  • этические чувства (доброжелательность, эмоциональнонравственная отзывчивость.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации).Работа с текстом и иллюстрациями


Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

  • сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

  • анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками cцелью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких-глухих;

  • обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;

  • обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков

  • выяснение общих черт непарных согласных).

Подведение под понятие:

  • формирование понятия «звук» через анализ моделей;

  • поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;

  • формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном

  • формирование понятия «буква — знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

  • между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;

  • между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.


Регулятивные УУД:


  • целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

  • планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план и последовательность действий);

  • осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

  • прогнозирование (предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи);

  • контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

  • коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

  • оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

  • саморегуляция.


Коммуникативные УУД:


  • инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь);

  • планирование учебного сотрудничества (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

  • взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

  • управление коммуникацией (определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).


Краеведение

Интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента, представлен предметом «Краеведение» в базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты – Мансийского автономного округа.

Материал данного курса в начальной школе интегрирует с учебными предметами: окружающим миром, литературным чтением, изобразительным искусством, технологией.

Изучение курса краеведения на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа.

Введение курса краеведения в учебный предмет является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО Процесса


1.Агаркова Н. Г. Агарков Ю. А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука (Текст): 1 класс - М: «Академкнига/Учебник», 2013

2.Чуракова Н.А. Литературное чтение:

(Текст):. 1 класс. Учебник М: «Академкнига/Учебник», 2013

3.Малаховская О.В. Литературное чтение:

Тетрадь для самостоятельной работы (Текст): 1 класс. Учебник М: «Академкнига/Учебник», 2014

4.Чуракова Н.А. Литературное чтение: Хрестоматия (Текст):1 класс. М: «Академкнига/Учебник», 2013

Автор
Дата добавления 03.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров14
Номер материала ДБ-175590
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх