Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе "Перспектива"



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кировская средняя общеобразовательная школа»

Актанышского муниципального района

Республики Татарстан



Рассмотрено на заседании методического объединения учителей

начальных классов

Руководитель МО

____________ Гиздуллина А.Ф.


«Согласовано»

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

____________ Багауова Л.У.

Протокол №1

от 28 августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа»

______________ Валиева Г.С.

Приказ № 5

от 28 августа 2015 г.



Рабочая программа по предмету

Литературное чтение

для 1 класса


Количество часов: 2 часа в неделю

Программу составила учитель начальных классов первой квалификационной категории



Самигуллина Файруза Инсафовна





2015-2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и НРФ от 06.10.2009г. №373)., Примерной программы «Литературное чтение» - концепция «Перспектива» (автор Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева..: Издательство-Просвещение, 2011), основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кировская средняя общеобразовательная школа» Актанышского муниципального района Республики Татарстан от 29 августа 2011 года, в соответствии с приказом Мои Н РТ № 7699/12 от 23.06.2012г. «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования в соответствии с ФГОС общего образования».

На изучение данного учебного предмета согласно учебно-тематическому плану школы отводится 20 часов:

Количество часов:

- в год – 20 часов

- в неделю – 2 часа


- в 1 четверти – 0 часов

- во 2 четверти – 0 часов

- в 3 четверти – 4 часа

- в 4 четверти – 16 часов.




Цели и задачи курса

Основные цели обучения литературному чтению:

совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

  • свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

  • формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

  • научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

  • развивать интерес к литературному творчеству;

  • духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

  • принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

  • принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

  • принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

  • принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

  • принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

  • культурно-исторический принцип;

  • принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.


Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения:

  • способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;

  • качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:

  • полные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;

  • пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;

  • воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

  • формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения:

  • формирование умения слушать собеседника;

  • развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

  • развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

  • развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;

  • воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;

  • увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:

  • формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов;

  • наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

  • сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений:

  • слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;

  • слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ:

  • высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;

  • соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;

  • нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;

  • воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;

  • наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;

  • понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;

  • умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:

  • воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;

  • сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;

  • придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);

  • умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

Учащиеся должны знать:

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.


Учащиеся должны уметь:

  • читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.


Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие технологии:

  • технология личностно-ориентированного обучения и воспитания;

  • технология дифференцированного обучения и воспитания;

  • технология рефлексивного обучения и воспитания;

  • технология проблемного обучения и воспитания;

  • технология диалогового обучения и воспитания;

  • технология эффективной речевой деятельности;

  • информационно-коммуникационная технология обучения и воспитания.


В течение учебного года в соответствии с темой урока включать национально-региональный компонент

В авторскую программу внесены изменения: по базисному плану РФ на изучение учебной дисциплины по литературному чтению отводится по плану – 40 часов (10 учебных недель, 4 часа в неделю), из них 34 часа включены в фазу постановки и решения системы учебных задач, в том числе 8 часов отводится на внеклассное чтение (уроки работы с книгой), 6 часов – на рефлексивную фазу учебного года, по плану РТ – 20 часов из них 17 часов включены в фазу постановки и решения системы учебных задач, в том числе 4 часа отводится на внеклассное чтение (уроки работы с книгой), 3 часа – на рефлексивную фазу учебного


раздел

Название разделов

Количество часов

По плану РФ

Количество часов

По плану РТ

1

Книги мои друзья

7

5

2

Радуга дуга

4

2

3

Здравствуй, сказка

8

5

4

Люблю всё живое

7

5

5

Хорошие соседи

4

3

6

Рефлексивная фаза

10

0


Всего:

40 часов

20 часов


Содержание учебного курса

Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.


Часть 1

  • «Книги – мои друзья».

  • «Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).

  • «Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).


Часть 2

  • «Люблю всё живое».

  • «Хорошие соседи, счастливые друзья».

  • «Край родной, навек любимый».

  • «Сто фантазий».

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

(литературное чтение)


При изучении литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1–4 классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются следующие личностные результаты (в соответствии с требованиями ФГОС):

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, а также с уважением воспринимать другие.

Предметные результаты изучения курса:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; осознание значимости умения хорошо читать для успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации


Перечень Учебно-методического обеспечения

Для учащихся: 1. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. – М. : Просвещение, 2010.

2. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.] ; под ред. Л. Ф. Климановой. – М. : Просвещение, 2011.

Для учителя:

1. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. – М. : Просвещение, 2010.


Материально-техническое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Бородина, В. А. Учим читать / В. А. Бородина, С. М. Бородина. – Л., 1985.

2. Воюшина, М. П. Критерии и уровни литературного развития // Литературное и речевое развитие школьников : межвузовский сборник научных трудов. – СПб., 1992.

3. Кубасова, О. В. Как помочь ребенку стать читателем / О. В. Кубасова. – М., 2004.

4. Лазарева, В. А. Технологии анализа художественного произведения / В. А. Лазарева. – М., 2006.

5. Левин, В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем / В. А. Левин. – М., 1994.

6. Матвеева, Е. И. Учим младшего школьника понимать текст / Е. И. Матвеева. – М., 2005.

7. Никифорова, О. И. Психология восприятия художественной литературы / О. И. Никифорова. – М., 1972.

8. Оморокова, М. И. Основы обучения чтению младших школьников / М. И. Оморокова. – М., 2005.

9. Осетинская, О. В. Я – первоклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.

10. Рез, З. Я. Изучение лирики в школе / З. Я. Рез. – М., 1968.

11. Романовская, З. И. Чтение и развитие младшего школьника / З. И. Романовская. – М., 1982.

12. Рубакин, Н. А. Психология читателя и книги / Н. А. Рубакин. – М., 1977.

13. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель, 2011.

14. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

15. Пропп, В. Я. Морфология сказки : исторические корни волшебной сказки / В. Я. Пропп. – М., 1972.

16. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

3. Наглядные пособия.

1. Комплект наглядных пособий «Литературное чтение. 1 класс» (16 табл.).

2. Народные сказки.

3. Пушкин А. С. и его сказки.

4. Крылов И. А. и его басни.

4. Технические средства обучения.

3. Компьютер.

4. Экспозиционный экран.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2 Ящики для хранения таблиц.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Кол. часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Творческая,

исследовательская, проектная

деятельность

учащихся

Вид
контроля

Дата


освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

план

факт

Книги – мои друзья (5 ч)

1.

Вводный урок. Знакомство

с учебником

Книги – мои друзья



1

Изучение нового

Система условных обозначений.

Содержание учебника.

Обращение авторов учебника

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Работа в паре – чтение диалога героев учебника Ани и Вани.

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значений слов книга, писатель, читатель; чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; участие в конкурсе юных читателей; объяснение смысла высказывания: «Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений», слов обложка, автор,

Рассказ о своих любимых книгах

фронтальный



2.

«Как хорошо уметь читать…»

«Как бы жили

мы без книг?..»


Внеклассное чтение.

Веселые стихи

1

комбинированный

Книга в жизни современного человека.

Возникновение письменности
(на образно-иллюстративной основе). Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные ри-

сунки. Иероглифы.

Кто говорит молча?

Загадки, пословицы о книге.

Культура обращения с книгой

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – построение рассуждений
по обозначенной проблеме;
постановка
и решение проблем –
самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать дейст

вия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками

Индивидуальная – чтение (наизусть) стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; рассматривание изобразительных знаков – иероглифов; чтение (по памяти) стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать».

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение смысла загадки: Кто говорит молча?; чтение высказывания К. Ушинского, текста. Работа в паре – чтение загадок, пословиц, диалога героев учебника Ани и Вани.

Коллективная – обсуждение проблемы «Культура чтения, культура обращения с книгой».

1. Сочинение письма с помощью знаков-рисунков на темы:
«Я люблю читать книги», «Я люблю играть в футбол» (по выбору).2. Составление собственных загадок

о книге.

3. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.

4. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме внеклассному чтению

Выразительное чтение



3.

Мои любимые писатели

1

Изучение нового

А. С. Пушкин – великий русский писатель.

Пушкинский стиль письма.

А. Пушкин

«У лукоморья
дуб зеленый…»
(вступление

к поэме «Руслан
и Людмила»).

Лукоморье, дол

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание выставки книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье, дол; выборочное чтение, соотнесение иллюстраций и строк из поэмы.

Индивидуальная – чтение отрывков из сказок А. Пушкина.

Коллективная – обмен впечатлениями по прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила»

мнения по вопросам: почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Мои любимые писатели»? Почему произведения А. Пушкина любимы многими людьми?

фронтальный



4.

Сказки

К. Чуковского

1

комбинированный

К. Чуковский «Айболит».

Жанровое своеобразие произведения К. Чуковского «Айболит».

Качества хорошего чтеца

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – рассматривание выставки книг К. Чуковского; ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение (наизусть) отрывков из известных сказок К. Чуковского.

Групповая – инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интонации, с которой надо произносить слова Айболита, зверят).

Коллективная – обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполнителя) сказки К. Чуковского

Исполнить сказку К.Чуковского

тематический



4 четверть

5.

Из книг

К. Ушинского. Обобщение по разделу

Внеклассное чтение.

Рассказы

о животных

1

обобщение

К. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому».

Нравственные понятия: добро, зависть, злость, ложь, милосердие.

В. Осеева «Мама принесла Тане новую книгу»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы на вопросы; слушание произведений
К. Ушинского.

Работа в паре – чтение рассказа К. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому».

Коллективная – обсуждение названия рассказа, смысла нравственных понятий: добро, зависть, злость, ложь, милосердие; заучивание пословицы наизусть; выявление практического смысла пословицы.

Индивидуальная – чтение рассказа В. Осеевой «Мама принесла Тане новую книгу».

1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению

фронтальный



Радуга – дуга (2 ч.)

6.

Пословица – мудрость народная.

Песенки разных народов


1

комбинированный

Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки.

Без пословицы речь не молвится.

«Секрет» загадок Песенки русского народа, народов России
(удмуртская народная песенка «Дождик»), народов разных стран.

Песенки-потешки.

Считалки.



Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.

Фронтальная – объяснение смысла пословицы: Без пословицы речь не молвится; чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева

чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки;

Составление пословиц, загадок (о петрушке, свёкле, тыкве)

Выразительное чтение



7.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Внеклассное чтение.

Устное народное творчество (малые жанры)

1

закрепление

Загадка, пословица, считалка, детская песенка, колыбельная песня – малые произведения устного народного творчества.

Жанровые признаки колыбельных песенок.

Тематические группы пословиц. Загадки-вопросы, загадки-описания.

Слова с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Фронтальная – ответы на вопросы.

Коллективная – обсуждение и обмен мнениями по проблеме.

Индивидуальная – выполнение заданий к загадкам: прочитать загадки, сравнить, соотнести, какие относятся к загадкам-вопросам, какие – к загадкам-описаниям; чтение колыбельных песенок.

Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут) произведений устно-

го народного творчества: песни «Вьётся, вьётся хоровод», приговорок, народных песен, потешек, считалок, загадок, небылиц (по выбору учителя)

1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме по внеклассному чтению

текущий



Здравствуй, сказка! (5 ч)

8.

Узнай сказку. Сравни сказки


1

Изучение нового

Народная сказ-
ка – произведение устного народного творчества.

Г. Юдин «Почему "А" первая»;
И. Гамазкова «Живая азбука»;
Т. Коти «Катя
и буквы» Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны».

Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба».

С. Маршак

«Курочка Ряба

и десять утят»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.

Коллективная – обмен мнениями
о прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки.

Фронтальная – чтение отрывков из сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам.

Индивидуальная – чтение произведения И. Гамазкова «Живая азбука», сказки Т. Коти «Катя и буквы»

презентация

Выразительное чтение



9.

В сказке солнышко горит, справедливость

в ней царит!

1

закрепление

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», Л. Пантелеева «Две лягушки».

Фронтальная – ответы на вопросы.

Работа в паре – чтение диалога
(предварительно отметить границы диалога: Зайчик – Собака – Лиса; Зайчик – Медведь – Лиса; Зайчик – Петушок – Лиса); соотнесение качеств сказочных героев; обсуждение по вопросам: кто из персонажей обладает одинаковыми качествами? Почему Петух побеждает?);

Составить рассказ о героях сказки

текущий



10.

Сказки народов России

Внеклассное чтение.

Сказки народов России

1

Изучение нового

Татарская сказка «Три дочери».

Пословицы:

Кто скоро помог, тот дважды помог.

Ближе матери родни нет.

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Сказки «Два лентяя», «Заяц

и черепаха»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.


Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение сказок «Три дочери», «Два лентяя», «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц.

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к сказкам народов России: «Айога»;

Иллюстрирование эпизода сказки (по выбору), подготовка выразительного пересказа выбранной смысловой части
с помощью рисунка

фронтальный



11.

Лень

до добра

не доведет

1

Изучение нового

Сказка С. Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение сказки
С. Михалкова «Сами виноваты».

Групповая – инсценирование сказки.

Коллективная – обмен мнениями Михалкова «Сами виноваты»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения

проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.


1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру,

как в теме

по внеклассному чтению.

3. Воспроизведение текста по иллюстрации

Выразительное чтение



12.

Маленькие
и большие секреты страны Литературии


1

закрепление

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – чтение текстов «Лиса и заяц», «Лисица», сказок; пересказ сказки (по выбору).

Коллективная – обмен мнениями, впечатлениями


Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; учить наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; развивать умение читать выразительно.


презентация

текущий



Люблю всё живое (5 ч)

13.

Никого не обижай.

«Разговоры, разговоры, разговоры…»

Внеклассное чтение.

Стихи

о животных


1

комбинированный

Люблю все живое.

«Природу может спасти только наша любовь».

В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина «Котенок».

И. Токмакова «Лягушки»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру,

как в теме

по внеклассному чтению

Выразительное чтение



14.

«Мы
в ответе за тех, кого приручили…»

Общение
с миром природы


1

обобщение

«Мы в ответе за тех, кого приручили…»

И. Пивоварова
«Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать нравственные ценности учащихся.

Н. Сладков

«Без хвоста».

Фотогазета

Выразительное чтение



15.

Обходиться добром со всяким


1

Изучение нового

Л. Толстой «Русская азбука».
Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей о природе и животных; познакомить с произведением Л.Толстого; развивать умение слышать и слушать художественное произведение и на основе слушания проводить анализ художественного произведения; формировать умение самостоятельно читать книги

Семейное чтение.

Л. Толстой. «Пожарные собаки»

фронтальный



16.

«Эй, не стойте слишком близко –

я тигренок, а не киска!..»

Внеклассное чтение.

Сказки

о животных

1

закрепление

Уметь характеризовать героев; умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать свои загадки.С. Маршак.

«В зоопарке»

(Б. Житков «Вечер») (по выбору).

Ю. Тувим «Загадки о животных»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного тврчества и авторским произведениям; развивать стремление заучивать произведения наизусть; побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

1. Сочинение загадок.

2. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.

3. Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению.

4. Воспроизведение текста по иллюстрации

тематический



17.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

обобщение

Знать произведения С. Маршака; умение выразительно читать; инсценировать.

С. Маршак
«Волк и лиса».

В. Берестов

«Лягушата».

Художественные и познавательные тексты.

Приемы рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С. Маршака, имеющим нравственно-этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения.


тематический



Хорошие соседи, счастливые друзья (3 ч)

18.

Когда мои друзья
со мной

Нет друга – ищи, а нашел – береги




1

изучение нового

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль.

Счастливый человек, дружба, друг.

С. Михалков «Песенка друзей».

М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной».

А. Барто «Сонечка» Е. Пермяк «Самое страшное»;

В. Осеева «Хорошее»; Э. Шим «Брат и младшая сестра»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

обмен мнениями о прочитанном

фронтальный



19.

Доброе слово лучше мягкого пирога


Внеклассное чтение.

Рассказы

о детях

1

закрепление

Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…».

В. Лунин «Мне туфельки мама…».

М. Пляцковский «Солнышко на память» (сказка).

Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

Доброе слово лучше мягкого пирога

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание.

1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме

по внеклассному чтению.

3. Воспроизведение текста по иллюстрации

тематический



20.

Лучше нет родного края.

Стихотворения русских поэтов

о родной природе



1

обобщение

Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

П. Воронько «Лучше нет родного края».

Столица.

А. Плещеев «Весна».

Города России.

С. Есенин «Черемуха»;
стихотворения

С. Дрожжина,

И. Сурикова,

Н. Грекова

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.


коллективное составление рассказа

фронтальный





Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДВ-338751
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх