Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе "Школа2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе "Школа2100"

библиотека
материалов


«Рассмотрено»

Руководитель МО

начальных классов

________/Володина И.В./

Протокол №1

от «26» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УР МБОУ

«Лицей им. В.В.Карпова»

с. Осиново ЗМР РТ

_______/ Крапивина Е.С./

«26» августа 2015 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

«Лицей им. В.В.Карпова»

с. Осиново ЗМР РТ

___ ____/Королева Э.Н./

Приказ № 131-од

от «28» августа 2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению, 1б класс

Вараксиной Ирины Григорьевны,

учителя начальных классов





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

МБОУ «Лицей им. В.В.Карпова»

с. Осиново ЗМР РТ

протокол № 1

от «27» августа 2015 г.



2015-- 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

  • примерной программы начального общего образования;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);

  • основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова» с. Осиново ЗМР РТ;

  • учебного плана лицея, утв. приказом №131-од от 27 августа 2015г.

с использованием авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой по литературному чтению для 1 класса образовательной системы «Школа 2100».

Цель курса литературное чтение (обучения грамоте) состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно – этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

  3. Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой;

  4. развитие творческих способностей детей;

  5. Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Обучение грамоте – составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе литературное чтение (обучения грамоте) выделяются определённые направления (линии) развития детей в рамках предмета «русский язык», которые реализуются на доступном для детей уровне:

- овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;

- расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

- овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

- приобретение и систематизация знаний о русском языке;

- раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

- формирование у детей чувства языка.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1)Звуковой состав и обозначение звуков буквами;

2)Состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имён существительных с помощью суффиксов, глаголов – с помощью приставок);

3)Грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

4)Лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте даётся понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие); по заглавию можно определить, о чём говорится в тексте. Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами Букваря и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности – умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  • Овладение функциональной грамотностью;

  • Овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

  • Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  • Определение и объяснение своего эмоционально – оценочного отношения к прочитанному;

  • Приобщение к литературе как искусству слова;

  • Приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах и писателях

На уроках литературного чтения ведущей является технология продуктивного чтения, обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

Ι этап. Работа с текстом до чтения. 1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

  1. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

ΙΙ этап. Работа с текстом во время чтения.

  1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

  2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение всего текста или отдельных его фрагментов. Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтении, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

  3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

ΙΙΙ этап. Работа с текстом после чтения.

  1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

  2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

  3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1.способ чтения – чтение целыми словами;

2.правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3.скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4.установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

В 1 классе необходимо формировать сознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Формирование приемов понимания прочитанного.

Развитие умения разъяснять заглавие текста.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.
Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.
Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного.
Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного

Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.
Учитель объясняет, что свои мысли и чувства писатель передает через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают свое отношение к прочитанному.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

  • Стихотворение;

  • рифма, ритм и настроение в стихотворении;

  • рассказ, герои рассказа, рассказчик и автор;

  • словесное рисование в рассказах и стихах.

Развитие устной и письменной речи

Развитие устной речи:

  • обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

  • обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам*, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

  • работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

  • показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология». В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова» на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 66 часов (2 часа в неделю, 33 недели). Развернутое тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение» составлено на основе авторской программы: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной с изменениями (уплотнение материала), так как в программе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной предусмотрено 132 часа (4 часа в неделю, 33 недели).




ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» (обучение грамоте) являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

  • Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • Проговаривать последовательность действий на уроке;

  • Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • Учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в учебнике;

  • Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты;

Коммуникативные УУД:

  • Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

  • Слушать и понимать речь других;

  • Выразительно читать и пересказывать текст;

  • Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли;

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • Воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;

  • Осмысленно правильно читать целыми словами;

  • Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • Подробно пересказывать текст;

  • Составлять устный рассказ по картинке;

  • Заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Основные виды учебной деятельности.

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П)*

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П)

Познакомиться с новым учебником «Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте «Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначать слово схемой.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений.

Выбирать нужный знак конца предложения.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.

Выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста

Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.

Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).

Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)

Выбирать нужную интонацию.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре.

Называть театральные профессии.

Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме речи.

Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.

Определять количество слогов в слове.

Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

Определять направление движения при письме различных письменных элементов.

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Различать и использовать разные виды штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости–мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости–глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Овладевать начертанием письменных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». (П)

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П)

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах,

использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок.

Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу. (П)

Классифицировать слова по вопросам(кто? что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один – много).

Отличать слова–местоимения от других слов. (П)

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П)

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия

Самостоятельно составлять предложения.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста.

Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Добуквенный период

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е,ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю,ь,ъ). После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х,ж,ч,щ,ц, йотированных гласных, букв ь и ъ.)

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букве, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Из области лексики дети знакомятся с тем ,что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?), что делает? как?(как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет- много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной ,восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой , восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов Азбуки и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:




I.Работа с текстом до чтения

1. Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2.Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения. Осмысление на уровне содержания.

1.Дети самостоятельно читают текст про себя, а затем вслух по предложениям или абзацам (небольшим).

2.Учитель задаёт уточняющие вопросы по ходу чтения, контролирует адекватность первоначального восприятия и понимания прочитанного. Объясняются или уточняются значения слов; учитель периодически возвращает детей к их предположениям, которые были высказаны до начала чтения. Идёт постоянное уточнение и углубление понимания.

3.Повторное чтение более крупными отрывками, беседа.

III. Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла.

1.Вопросы учителя ко всему тексту, которые позволяют понять его уже на уровне смысла. Беседа по проблемному вопросу.

2.Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

3.Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.)

«Попрыгать, поиграть...» Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом. Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах. Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взглядах взрослого и ребенка на мир природы.

Маленькие открытия. Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.









УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Класс : 1 б класс

Учитель: Вараксина Ирина Григорьевна

Количество часов:

всего 66 часа;

в неделю 2 часа,

1 триместр - 24 часа,

2 триместр - 20 часов.

3 триместр - 22 часа.


Тема раздела

Количество часов

Добуквенный период

10 ч.

Букварный период

34 ч.

«Попрыгать, поиграть...»

6 ч.

Наш дом

5 ч.

Ребятам о зверятах

5 ч.

Маленькие открытия

6 ч.

Итого:

66 ч.



УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся:

Учебник: Букварь, Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев. – М. «Баласс», 2011год.

Тетрадь для печатания,1класс / О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева; под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2013.

Учебник: «Капельки солнца» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Москва, БАЛАСС, 2011 г.

Тетрадь по литературному чтению. 1 кл. (Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), М., Баласс, 2014 г.



Для учителя:


Методические рекомендации для учителя к учеьнику «Букварь» / Под науч. ред. Е.В.Бунеевой.- Изд. 3-е, перераб.-М.:Баласс,2011.

Методические рекомендации для учителя к учебнику «Капельки солнца» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева О. В. Пронина, О. В. Чиндилова.- М., Баласс, 2011 г.





Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучение грамоте)





Тема урока


Кол-во часов


Дата проведения



Тип урока



Планируемые результаты


Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности


Виды контроля, измерители


Метапредметные



Предметные


Личностные

План

Факт



1

Вводный урок. Календарь и календарные праздники.

1

1.09


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других,

договариваться с одноклассниками.

Развитие фонематического слуха детей, устной речи, навыков слушания и говорения. Введение понятий: слово, предложение, гласные звуки, ударение.

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования

Адекватная мотивация, оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика»,

важности

познания учебы и нового.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники.

Фронтальная беседа

2

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

1

4.09


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать пред-меты, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других, договариваться с одноклассниками.

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования

Научатся:

понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

Адекватная мотивация, оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика»,

важности

познания учебы и нового.

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Обозначать слово и предложение схемой.

Рассматривание и описание рисунков

3

Летом в деревне (на даче). Составление предложений.

1

8.09


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других, договариваться с одноклассниками.

Научатся:

понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

Адекватная мотивация, оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика»,

важности

познания учебы и нового.

Уточнение понятия «связь слов в предложении»


4.

Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом. Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки.

1

11.09


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: выделять и фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организа-ции совместной работы в группе, договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки (+ -)

Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

правильно согласовывать предложения в тексте, составлять текст

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка; понимать важность бережного отношения человека к природе, понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

Составлять схемы предложения, выбирать нужный знак в конце предложения. Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте, выбирать заглавие текста.

Фронтальный, индивидуальный;


5.


Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

1

15.09


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

совместно с другими отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе самостоятельной работы.

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт; объединять в группы слова по заданному признаку.

Коммуникативные:

задавать вопросы,

необходимые для организации совместной работы в группах.

Научатся: правильно согласовывать предложения в тексте.

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

Различение предложений и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения.

Текущий. Фронтальный, индивидуальный;


6.

На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.

1

18.09


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

совместно с другими отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе самостоятельной работы.

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт; объединять в группы слова по заданному признаку.

Коммуникативные:

задавать вопросы,

необходимые для организации совместной работы в группах.

Научатся: правильно согласовывать предложения в тексте

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Текущий. Графическое задание (составление схемы предложения)

7.

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

1

22.09


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя знаки (Л, С, Т); предлагать критерии для оценки освоенных действий

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

задавать вопросы необходимые для организации совместной работы в группе.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Овладевать диалогической формой речи.

Адекватная мотивация, понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»


Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения.

Текущий. Графическая работа (составление из схем предложений текста)

8.

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

25.09


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и

одноклассниками; осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса; использовать схемы для фиксации существенных отношений в изучаемом материале.

Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; вступать в диалог, задавать

вопросы.

Научатся: различать и воспроизводить гласные звуки, различать звук и букву, делить слова на слоги, определять количество слогов в словах

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения.


Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги;

Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги

9.

На уроке труда. Ударение.

1

29.09


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки, проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций; самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в паре.

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, составлять предложения на заданную тему.

Адекватная ситуация: оценивание своей работы на уроке, объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Фронтальный, индивидуальный;


10.

Деление слова на слоги, ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слова. Повторение основных понятий.

1

2.10


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

высказывать свои предположения, пытаясь предполагать способ его проверки, проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации совместной работы в паре.

Научатся:

делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, определять количество слогов в словах, выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Адекватная ситуация: оценивание своей работы на уроке, прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей.

Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова.

Текущий. Графическая работа (деление схемы слова на слоги) Подбор слов к схеме.

11.

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук»- «буква».

1

6.10


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи; устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками.

Познакомятся с буквами и, г, п, т, р.

Научатся: различать со-гласные и гласные звуки, различать звук и букву, озвучивать буквы и,г,п,т,р, проводить слого-звуковой анализ.

Осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Текущий

12.

Чтение слогов и слов с буквами и,г,п,т,р.

1

9.10


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

совместно с учителем давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия. Познавательные:

ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в дискуссии.

Научатся: правильно артикулировать и озвучивать буквы и,г,п,т,р, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения находить слова с изучаемыми буквами.

Адекватная ситуация: оценивание своей работы на уроке, характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию.

Закрепление знаний о согласных звуках.

Текущий

13.

Гласный звук [о].

Чтение слогов и слов с изученными буквами.


1

13.10


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для составления текста. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Научатся: выделять звук [о]из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой предметный рису-нок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук, находить слова с буквой о в тексте.

Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки.

Уточнение знаний о гласных звуках. Обозначать букву соответствующей схемой.

Текущий. Звуко-буквенный анализ слов.

14.

Заглавная буква О в именах людей. Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами

1

16.10


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

ставить и формулировать проблемы. Познавательные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Научатся: выделять звук [о]из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой предметный рису-нок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук, находить слова с буквой О в тексте.

Уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

Уточнение знаний о гласных звуках. Обозначать букву соответствующей схемой.

Текущий


15.

Гласный звук [а], буква а. Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в ед. и мн. числе.

1

20.10


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для составления текста. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Научатся: выделять звук [а]из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой предметный рису-нок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук, находить слова с буквой а в тексте, выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги.

Адекватная ситуация: оценивание своей работы на уроке, прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей

Знакомство с новыми гласными звуками. Изменять слова по числам (один-много).


16.

Заглавные буквы Г,П,Т,Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в чтении.

1

23.10


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в дискуссии.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами.

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Текущий.

17.

Заглавная буква И. Упражнение в чтении слов и слогов. Заглавная буква в именах и географических названиях

1

27.10


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся: выделять звук [и]из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой предметный рису-нок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук, находить слова с буквой И в тексте.

Уважать иное мнение, не

допускать оскорбления людей.

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Текущий.

18.

Согласные звуки [н],[н’], буква н. Согласные звуки [к] ,[к’]. Буква к.

1

30.10


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании

способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа.

Научатся:

давать характеристику звукам [н], [н,]как твердым, мягким, звонким, составлять предложения по схемам, озвучивать печатные буквы, находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами.

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности).

Закрепление знаний о согласных звуках; знакомство с новыми согласными звуками.

Текущий. Звукобуквенный анализ.

19.

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Гласный звук[у]. Буквы У,у. Заглавная и строчная буквы У,у.

1

10.11


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа.

Научатся: читать хором, парами, индивидуально, Познакомятся с буквой у как целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Адекватная мотивация: эмпатия, как понимание чувства

других людей и сопереживание им.

Знакомство с местоимениями. Значение и употребление.

Гласные звуки: ударные, безударные.

Текущий. Словарная работа

20.

Звуки [с], [с’].буква С. Строчная буква с

1

13.11


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Научатся: выделять звуки [с], [с,] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения различать со-гласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Различение согласных мягких и глухих.

Текущий:

21.

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’]. Буквы л, м.

1

17.11


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Научатся: различать предлоги, узнают, как они пишутся с другими словами, познакомятся со словами, отвечающими на вопрос «как?».

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.

Объяснять, что связывает человека с природой, Родиной. Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Знакомство с предлогами и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи. Согласные, звонкие, глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные.

Текущий.Чтение текста, пересказ

22.

Заглавные буквы К, Н. Упражнение в чтении. Употребление заглавной буквы в именах и географических названиях.

1

20.11


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы.

Научатся:

писать заглавные буквы К, Н, списывать с печатного текста и употреблять заглавную букву в словах – географических названиях.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Отличие письменной речи от устной.

Самостоятельная работа


23.

Упражнение в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с.

1

24.11


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Научатся: выделять звуки [с], [с,] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли.

Адекватная мотивация: эмпатия, как понимание чувства других людей и сопереживание им.

Наблюдение над однокоренными словами.

Текущий;

24.

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием. Заглавные буквы Л.М.

1

27.11


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Научатся:

давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, познакомятся с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием; выделять в речи согласные звуки [л], [л,], [м], [м,], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.

Адекватная мотивация, понимать важность различения «красивого» и «некрасивого».


Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки ).

Текущий;

25.

Согласный звук [ш], буква ш, Ш. Сочетание ши.

1

01.12


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.


Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими. Знакомство с сочетанием -ши

Текущий. Запись имён, деление слов на слоги, расстановка ударений

26.

Формирование навыка различения звуков [c] и [ш] при чтении. Упражнение в чтении.

1

04.12


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса; использовать схемы для фиксации существенных отношений в изучаемом материале.

Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; вступать в диалог, задавать

вопросы.

Научатся: различать звуки[с] и [ш] при чтении, читать слоги, предложения, слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Тематический.

Диктант словарных слов (сапоги, капуста, молоток, топор, сорока)

27.

Заглавная буква А. Согласные звуки [д], [д’]. Буква Д.

1

08.12


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слоговой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова, выделять в речи согласные звуки [д], [д`], обозначать их буквами , называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Согласные, звонкие, глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные

Текущий; индивидуальный: нахождение безударных гласных

28.

Согласные звуки [в], [в’], буква В. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса –ушк-

1

11.12


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Научатся: выделять в речи согласные звуки [в], [в`], обозначать их буквами , называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д`]

Принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Выделение значимых частей слова (корня, приставки. суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)

Текущий

29.

Заглавная буква В. Упражнение в чтении. Корень. Однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами.

1

15.12


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Научатся: выделять в речи согласные звуки [в], [в`], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок. Гласные ударные и безударные.

Текущий.

30.

Строчная гласная буква е. Строчная гласная буква ё. Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении.

1

18.12


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Узнают, что буквы е, ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й`э] буквой е; делать вывод, при письме обозначать звуки [й`о] буквой ё

Принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Гласные звуки - ударные, безударные. Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Текущий . Постановка ударения, нахождение опасных мест, подбор проверочных слов

31.

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой.

1

22.12


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные:

высказывать свое предположение, пытаться предлагать способ его проверки; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Познакомятся со способом образования однокоренных слов с помощью приставок

Принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мир

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Текущий: опрос, пересказ

32.

Согласные звуки [б] ,[б’] . Буква Б Заглавная буква Б. Упражнение в чтении.

1

25.12


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действий.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Узнают различия между формой слова и родственными словами.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б`], различать звуки [ б], [п], [ б’], [п`], читать слоги и слова,

читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять рассказ по картинке, пересказывать тексты

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Различение согласных парных и непарных. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Текущий: нахождение однокоренных слов

33.

Согласные звуки [з] ,[з’]. Буква з Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.

1

12.01


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действий.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Научатся: выделять в речи согласные звуки[з], [з`], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

Согласные, звонкие, глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные.

Текущий. Словарная работа.


34.

Строчная гласная буква я и её звуки. Заглавная буква Я.

1

15.01


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначают два звука.

Научатся: обозначать звуки [й`а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, письменную и печатную буквы Я, я

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Гласные звуки и буквы и их характеристика.

Текущий. Словарная работа. Нахождение орфограмм.



35.

Согласные звуки [х],[х’]. Буква х. Слова-междометия.

1

19.01


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Узнают буквы Х, х.

Научатся выделять в словах звуки [х], [х`], производить звукобуквенный анализ слов. Читать слоги , слова и небольшой текст с изученными буквами; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Согласные звуки и буквы.

Текущий. Звукобуквенный анализ слов.


36.

Согласный звук [ж] . Буква ж. Заглавные буквы Х и Ж .

1

22.01


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: Высказывать свое предположение, пытаться предлагать способ его проверки; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Узнают букву ж.

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений. Что звук [ж] всегда звонкий и твердый; читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять рассказ по картинке, пересказывать тексты

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Правописание сочетаний жи - ши

Текущий. Самостоятельная работа по выбору


37.

Строчная и заглавная буквы й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

1

26.01


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действий.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Узнают, что звук [й`] всегда мягкий. Звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в слова изученный звук, обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Текущий. Нахождение суффиксов.

38.

Согласный звук [ч] . Буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

29.01


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч`], читать слоги и слова с изученными буквами. Использовать при письме правила написания ча, чу, подбирать слова , отвечающие на вопрос кто: что?

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению

Правописание буквосочетаний ча, чу. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн.

Текущий. Правило правописания буквосочетаний ча, чу.

39.

Согласные звуки [ц], [щ]. Буквы ц,щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Заглавные буквы Ц и Щ., буквосочетания ща, щу.

1

02.02


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и

свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе

Научатся: вычленять в словах звуки, производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами, читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять рассказ по картинке, пересказывать тексты

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Различать согласные: звонкие, глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные

Текущий. Правило написания ща,щу.

40.

Согласные звуки[ф], [ф’].Буквы ф, Ф.

1

05.02


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе

Научатся: вычленять в словах звуки, производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях , в именах собственных.

Текущий. Пересказ текста.

41.

Гласный звук [э], буквы э, Э.

1

09.02


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: моделировать, выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Текущий. Выборочное чтение по вопросам

42.

Строчная гласная буква Ю. Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении.

1

12.02


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действий.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласных обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки, производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Установка на общечеловеческие ценности и правила; позитивное сотрудничество в разных ситуациях

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Текущий.

43.

Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Разделительный ь.

1

23.02


Урок открытия новых знаний.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Узнают о функции ь.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с ь

Установка на общечеловеческие ценности и правила; позитивное сотрудничество в разных ситуациях

Обозначение мягкости согласных звуков на письме Употребление разделительных Ь и Ъ.

Текущий. Звукобуквенный анализ слов с ь.

44.

Буква Ъ. Разделительный ъ. Алфавит. Упражнение в чтении.

1

26.02


Урок-обобщение

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Узнают о функции Ъ, Узнают последовательность в русском алфавите.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с ь

Установка на общечеловеческие ценности и правила; позитивное сотрудничество в разных ситуациях

Употребление разделительных Ь и Ъ. Знакомство с русским алфавитом.

Текущий. Наблюдение за ролью Ъ, его работой. Словарная работа.


Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Тема урока

Кол-во ча-сов

Дата проведения

Тип урока


Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Вид контроля, измерители


План


Факт


Метапредметные



Предметные


Личностные



45


Раздел 1. «Попрыгать, поиграть» (6ч) Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости.

Любимые игрушки.

А. Л. Барто «Я выросла»,

Я. Аким «Мой конь», Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку».

1


01.03


Урок введения новых знаний

Комбинированный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Знать приемы ориентирования в учебнике;

Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь: читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях


Беседа;

работа по серии картинок;

работа с учебником;

Выразительное чтение;

беседа;

работа с учебником;

чтение по ролям;

Текущий



46

Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства».

В. Берестов «Про машину»

А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк Шапито», Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»,


1

04.03


Комбинированный

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работ, представленных в учебнике.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Знать название, основное содержание литературного произведения;

Уметь определять тему и главную мысль произведения,

пересказывать текст, делить на части

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Комментированное чтение;

работа с учебником;

диалог с автором;

Текущий

47

Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». Г. Остер «Вредные советы». И. Демьянова «Скакалочка». А. Барто «Малыши»

1

08.03


Комбинированный

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Знать название, основное содержание литературного произведения;

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


Текущий

48

Играть – это увлекательно.

Е. Чарушин «Никита - охотник».

1

11.03


Комбинированный

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работ, представленных в учебнике.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Знать содержание произведения

Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части; озаглавливать части

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа с учебником;

составление рассказа по опорным картинкам;

озаглавливание частей;


Текущий

49

Третий урок вежливости «Как нужно играть». Игры в слова.

Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть», А. Барто «Игра в слова»,

1

15.03


Комбинированный

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, предполагать на основе названия, какие произведения в нем представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа с серией картинок и текстами Г. Остера;

игры в слова;

заучивание стихов;

Текущий

50

И. Токмакова «Плим», «Динь-дон», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…» Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок). Как найти настоящих друзей?

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

Обобщение по разделу: «Попрыгать, поиграть».

1

18.03


Комбинированный

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Знать содержание произведения

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Творческая работа;

игры в рифмы;

сочинение стихов;

чтение по ролям;

работа с учебником;

групповая работа;

проверочная работа;

Выставка рисунков;

устные рассказы детей;

контроль техники чтения;

Текущий

51

Раздел 2. «Наш дом» (5ч)

Что можно увидеть в обычном дворе?

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»

1

29.03


Комбинированный

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану

Мотивация учебной деятельности

Беседа;

Работа с серией картинок;

Коллективный пересказ текста;


Текущий

52

О младших сестренках и братишках.

В. Драгунский «Сестра моя Ксения»,

А. Барто «Две сестры глядят на братца»,

Я. Аким «Мой брат Миша»

1

01.04


Комбинированный

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, предполагать на основе названия, какие произведения в нем представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Знания: познакомятся с произведениями, научатся определять главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризовать особенности произ-ведения; формировать вежливые отношения с близкими

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

Работа с учебником;

Выполнение индивидуальных рассказов;

Составление плана;

Характеристика героя;

Текущий

53.

О детях и их родителях.

А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь»

1

05.04


Комбинированный

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, предполагать на основе названия, какие произведения в нем представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Знания: познакомятся с произведениями, научатся определять главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризовать особенности произведения; формировать вежливые отношения с близкими

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

Выразительное чтение стихов;

Работа с серией картинок;

Работа с учебником;

Текущий

54










Конкурс на лучшее чтение стихотворения

Четвертый урок вежливости.

Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова.

М. Коршунов «Дом в Черемушках»

1

8.04


Комбинированный

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Знания: познакомятся с произведениями автора.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать стихотворные произведения совершенствовать навыки выразительного чтения

стихотворений

Мотивация учебной деятельности

Беседа;

Конкурс стихов;

Работа с серией рисунков;

Выразительное чтение;


Текущий

55.

Дружат взрослые и дети.

М. Коршунов «Дом в Черемушках», Б. Заходер «Два и три»

М. Зощенко «Глупая история». Стихи В. Бирюкова,

О. Григорьева.


1

12.04


Комбинированный

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, предполагать на основе названия, какие произведения в нем представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Знания: познакомятся с произведениями, научатся определять главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризо-вать особен-ности произ-ведения; формировать вежливые отношения с близкими

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

Чтение наизусть;

Составление устного рассказа по картинкам;

Комментированное чтение;

«диалог с автором»;

Текущий

56.

Раздел 3. «Ребятам о зверятах» (5ч) Очень разные животные.

Б. Заходер «Мохнатая азбука»

М. Пришвин «Медведь» Веселые и грустные стихи о животных.

Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник…».

1

15.04


Комбинированный

Регулятивные: ставить новые учебные задачи, предвосхищать результат.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Знания: познакомятся с произведениями, научатся определять главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризовать особенности произведения

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

Ролевая игра;

Чтение в лицах;

Работа с серией картинок;

Выразительное чтение;


Текущий

57.

Пятый урок вежливости. Какие сны снятся щенкам?

Е. Чарушин «Томкины сны» С. Михалков «Щенок»

1

19.04


Комбинированный

Регулятивные:

Работать по плану, предложенному учителем; оценивать свою работу по заданным учителем критериям; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану и делать самостоятельные выводы; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные:

стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение, работать в небольших группах.

Знать содержание произведений.

Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитан ном

Иметь представление об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями.

Творческая работа

Беседа

Выставка плакатов

Озаглавливание частей

Инсценирование рассказа

Текущий

58.

Отношение человека и собаки. Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»

1

22.04


Комбинированный

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

слушать собеседника

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, находить в тексте слова, характеризующие героев произведения воспроизводить предложения с различной интонацией.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Выставка рисунков;

озаглавливание частей;

Выразительное чтение;

пересказ

Текущий

59.

«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры».

М. Коршунов «Дом в Черемушках» Стихи о кошках и котятах.

Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»

1

26.04


Комбинированный

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Упражнение в чтении текстов целыми слова-ми (с расстановкой в словах знаков ударения), обучение выборочному чтению от-рывков, которые являются ответом на заданные вопросы.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Анализ рассказа;

выразительное чтение;

словесное рисование

Текущий

60.

Шестой урок вежливости. Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях.

Ю. Мориц «Ворона»,

В. Вересаев «Братишка».

1

29.04


Комбинированный

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в сопоставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать содержание произведений

Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, Уметь слушать и отвечать на вопросы, составлять устный рассказ по картинкам.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Выразительное чтение;

диалог

беседа

ответы на вопросы

Текущий

61.

Раздел 4. «Маленькие открытия» (6ч) Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Г. Граубин «Сон», В. Бирюков «Сентябрь», И. Токмакова «Осень». Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»

Волшебная осень.

Г. Граубин «Шишкопад», В. Песков «Листья падают с кленов», Т. Золотухина «Лужи-зеваки».И. Токмакова «Туман».

1

03.05


Комбинированный

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Знать содержание произведений.

Уметь выразительно наизусть читать и вести беседу о прочитанном.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Творческая работа;

выразительное чтение;

беседа;

словесное рисование;

работа с книгой

Текущий

62.

Звуки и краски зимы.

Е. Благинина «Улетают, улетели…», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь» Н. Сладков «Песенки подо льдом»,


1

06.05


Комбинированный

Регулятивные:

выполнять учебные действия материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от целей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Знать наизусть стихотворение (по выбору).

Уметь читать выразительно стихи, формулировать свое отношение к прочитанному.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Выразительное чтение стихов;

Рисование иллюстрации;

Диалог;


Текущий

63.

Как нарисовать словами весну.

И. Токмакова «Куда в машинах снег везут» Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»

1

10.05


Комбинированный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнёра

Научатся выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения различных жанров

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Работа с иллюстрацией;

Выборочное чтение;

Озаглавливание частей;

Пересказ;

Текущий

64.

Н. Сладков «Бегство цветов», Г. Новицкая «Зонтик», С Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь…»

1

13.05


Комбинированный

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, предполагать на основе названия, какие произведения в нем представлены; находить ответы на вопросы в тексте, ил-юстрациях; составлять план произведения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

Научатся выразительно и осознанно читать целы-ми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Стихотворение, художественное произведение искусство слова, ритм рифмы

Текущий

65.

Удивительные цветы.

К. Паустовский «Приточная трава» Маленькие открытия писателя М. Пришвина «Берестяная трубочка», Ю. Мориц «Что над чем».

1






17.05


Комбинированный

Регулятивные:

выполнять учебные действия материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от целей.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, отвечать на вопросы, анализировать произведение.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

диалог;

Устный рассказ;

Работа с иллюстрацией;

Выставка иллюстраций «Разные дожди»;

Выборочное чтение;

Пересказ;

Творческая работа;

Работа с иллюстрациями;

Текущий

66.

А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок» С.Козлов «Где живет солнце» Обобщение

1

20.05


Комбинированный

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу; составлять собственные рассказы на заданную тему; выразительно и осознанно читать.

Принятие образа «хорошего ученика», социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Монолог;

Выразительное чтение;

Составление плана;

Пересказ;


Текущий








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДВ-176373
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх