Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе "Школа России"

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Аудирование.	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,  умение задавать вопросы по услышанному произведению.
Чтение вслух.	Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса.
Чтение про себя.	Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Работа с разными видами текста.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы Пересказ текста по опорным словам. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура.	Книга как источник знаний. Книга учебная, художественная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, иллюстрации.
Работа с художественным произведением.	Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение пересказа художественного текста.. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения. Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок). Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.	Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Умение говорить (культура речевого общения).	Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Круг детского чтения	Жили-были буквы (2 ч) Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Сказки, загадки, небылицы (6 часов) Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба».«Теремок». «Рукавичка». Загадки, песенки, потешки,небылицы.  СказкиА.С.Пушкина Русская народная сказка «Петух и собака». Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Апрель, апрель. 3венит капель!(1 час) Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева,Т. Белозёрова, С. Маршака. И в  шутку и всерьёз(4 часа) Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.     Я и мои друзья (1 час) Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.     О братьях наших меньших (4 часа) Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой.Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя). Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность	Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя). Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Добукварный период	6 часов
2	Букварный период	34 часов
3	Послебукварный период	8 часов
3	ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Раздел 1 "Жили-были буквы"	2часа
4	Раздел №2 "Сказки, загадки, небылицы"	6 часов
5	Раздел №3  "Апрель, апрель. 3венит капель!"	1 час
6	Раздел №4  "И в  шутку и всерьёз"	4 часа
7	Раздел №5 "Я и мои друзья"	1 час
8	Раздел №6  "О братьях наших меньших"	4 часа

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

№ год	№ чет		Изучаемый раздел, тема урока		Количество часов	Календарные сроки		Основные виды учебной деятельности обучающихся
						Планируемые сроки	Фактические сроки
			1ЧЕТВЕРТЬ Добукварный период  (6 часов)
1	1		"Азбука"-первая учебная книга. Игра"Давайте познакомимся".		1	01.09		Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке
2	2		Речь устная и письменная. Предложение. Игра-путешествие		1	02.09		Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общениемВоспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
3	3		Слово и предложение.		1	06.09		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.
4	4		Слог. Ударение. Ударный слог. Урок-конкурс.		1	07.09
5	5		Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Урок-игра		1	13.09
6	6		Слог-слияние.  Игра-путешествие		1	14.09
Букварный период (34 часа)								Выделять звуки [а] [о] [и] [ы] [у]  в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звуков [а] [о] [и] [ы] [у] . Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звуки [а] [о] [и] [ы] [у]  гласные. Слышать звуки [а] [о] [и] [ы] [у]  в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] [о] [и] [ы] [у]  [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные изученные буквы.
7		7		Гласный звук [а]. Буквы А,а. Урок путешествие	1	20.09
8		8		Гласный звук [о].Буквы О,о. Урок игра	1	21.09
9		9		Гласный звук [и]. Буквы И,и. Урок - соревнование.	1	27.09
10		10		Гласный звук [ы]. Буква ы. Урок-путешествие.	1	28.09
11		11		Гласный звук [у]. Буквы У,у. Урок-игра	1	04.10
12		12		Согласные звуки[н], [н’]. Буквы Н,н Урок-путешествие	1	05.10		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки  в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы.
13		13		Согласные звуки[с], [с’]. Буквы С,с. Урок-соревнование	1	11.10
14		14		Согласные звуки[к], [к’]. Буквы К,к. Урок-театр.	1	12.10
15		15		Согласные звуки[т, [т’]. Буквы Т,т. Урок-игра	1	18.10
16		16		Согласные звуки[л], [л’]. Буквы Л,л. Урок-путешествие.	1	19.10		Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.
17		17		Согласные звуки[р], [р’]. Буквы Р,р. Урок-соревнование.	1	25.10
18		18		Согласные звуки[в], [в’]. Буквы В,в.	1	26.10
				2 ЧЕТВЕРТЬ.
19		1		Гласные буквы Е,е	1	08.11		Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.
20		2		Согласные звуки[п, [п’]. Буквы П,п.	1	09.11
21		3		Согласные звуки [м, [м’]. Буквы М, м. Урок-сказка	1	15.11
22		4		Согласные звуки[з, [з’]. Буквы З,з.	1	16.11
23		5		Согласные звуки[б], [б’]. Буквы Б,б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	22.11
24		6		Согласные звуки[д], [д’]. Буквы Д,д . Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1	23.11		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.
25		7		Парные звонкие и глухие согласные. Урок-театр.	1	29.11
26		8		Гласные буквы Я,я	1	30.11
27		9		Согласные звуки[г], [г’]. Буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1	06.12
28		10		Мягкий согласный звук [ч’],буквы Ч,ч	1	07.12		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук[ч’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
29		11		Буква ь -показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	13.12
30		12		Твердый согласный звук[ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши.	1	14.12		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.
31		13		Твердый согласный звук[ж], буквы Ж,ж. Сопоставление звуков. [ж]и[ш].	1	20.12
32		14		Гласные буквы Ё,ё. Закрепление изученного.	1	21.12		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
				3ЧЕТВЕРТЬ
33		1		Звук  [j]. Буквы Й,й	1	10.01		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.
34		2		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х..	1	11.01
35		3		Гласные буквы Ю,ю.	1	17.01		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (юла): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’у] буквой ю Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю,ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой ю в начале слова и после гласных.
36		4		Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.	1	18.01		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [ф] — [ф’],  [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.
37		5		Гласный звук  [э],буквы Э,э.	1	24.01
38		6		Мягкий глухой согласный звук[щ’], буквы Щ,щ. Шипящие согласные звуки. Сочетания ча-ща, чу-щу	1	25.01
39		7		Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф.	1	31.01
40		8		Мягкий твердый разделительный знаки. Русский алфавит.	1	01.02		Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достиженияОтвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Послебукварный период (8 часов)
41		9		Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву "Р". Герои произведения. У.Ушинский "Наше Отечество".	1	07.02
42		10		История славянской азбуки. В.Куприн "Первоучители словенские". В.Куприн "Первый букварь".	1	08.02		Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова
43		11		А.С.Пушкин "Сказки". Выставка книг.	1	21.02
44		12		Л.Н. Толстой "Рассказы для детей". Нравственный смысл поступка.	1	22.02
45		13		К.Д.Ушинский "Рассказы для детей". Поучительные рассказы для детей.	1	28.02		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
46		14		К.И. Чуковский "Телефон". Инсценирование стихотворения. К.Чуковский для детей. "Путаница", "Небылица".	1	01.03
47		15		В.В.Бианки "Первая охота". С.Я. Маршак"Угомон", "Дважды два". М,М, Пришвин "Первомайское утро".	1	07.03
48		16		Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А.Барто, В.Осеева. Веселые стихи Б.Заходера, В. Берестова. "Песенка-азбука".	1	09.03
Жили -были буквы ( 2 часа)
49		17		Знакомство с учебником по литературному чтению. Стихотворения В. Данько, С.Чёрного, С.Маршака.	1	14.03
50		18		Литературные сказки И.Токмаковой, Ф.Кривина.	1	15.03
				4 ЧЕТВЕРТЬ.				Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­ИИ различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Сказки, загадки, небылицы (6 часов)
51		1		Сказки авторские и народные.	1	29.03
52		2		Загадки. Песенки. Потешки.	1	04.04
53		3		Небылицы. сочинение небылиц.	1	05.04
54		4		Сказки А.С. Пушкина	1	11.04
55		5		Русская народная сказка "Петух и собака"	1	12.04
56		6		Произведения К.Ушинского и Л. Толстого	1	18.04		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения
Апрель, апрель. Звенит капель! (1 час)
57		7		Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т. Белозёрова, С.Маршака.	1	19.04
И в шутку и всерьез (5 часа)
58		8		Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, К.Чуковского,	1	25.04
59		9		Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н. Артюховой.	1	26.04
60		10		Весёлые стихи для детей И. Пивоварова, О. Григорьева, Т.Собакина.	1	02.05
61		11		Юмористические рассказы для детей М.Пляцковского	1	03.05
62		12		Комплексная контрольная работа	1	10.05
Я и мои друзья (1 час)
63		13		Рассказы о детях.	1	16.05
О братьях наших меньших ( 3 часа)
64		14		Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой.	1	17.05
65		15		Рассказы В. Осеева. Проверка техники чтения	1	23.05
66		16		Стихи о животных Г.Сапгира. И.Токмаковой, М.Пляцковского. Сказки-несказки Д.Хармса,В.Берестова, Н.Сладкова.	1	24.05

Планируемые результаты изучения предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
Виды речевой деятельности	wосознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; w понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); wосознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту; wоформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; wвести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения; wработать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; wчитать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного); wчитать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; wориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; wиспользовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); wпередавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);	wвоспринимать художественную литературу как вид искусства; wосмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; wосознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; wопределять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; wдоказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение; wна практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); wписать отзыв о прочитанной книге; wработать с тематическим каталогом; wработать с детской периодикой.	Регулятивные:  -ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные:  -стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: -задавать вопросы и отвечать на них Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач	•  Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» •  Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа); •  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; •  сформированность ответственного отношения к учению; •  осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции; •  готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; •  освоенность правил поведения в группах.
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)	wсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака; wотличать прозаический текст от поэтического; wраспознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).	wсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); wопределять позиции героев и автора художественного текста; wсоздавать прозаический или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
Круг детского чтения (для всех видов текстов)	§     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.	§     работать с тематическим каталогом; §     работать с детской периодикой; §     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
Творческая деятельность (только для художественных текстов)	§     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; §     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями; §     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; §     составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).	§     вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме