Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе Школа 21 века

Морозовский район х. Широко-Атамановский

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ШИРОКО-АТАМАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

(полное наименование образовательного учреждения)

                                             УТВЕРЖДЕНО

                                                 Директор МБОУ Широко-Атаманской ООШ

                                                           Приказ №_____от __________2015 года

                                                     ______________________         Н.Н. Ройбу 

                                                             ( подпись руководителя ОУ)           (ФИО)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По    ___________ литературное чтение________ 

               (указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) начальное общее образование 1 класс______________________

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

 Количество часов 132ч                Уровень                базовый_____

                                                                         (базовый, профильный)   

 Учитель    Томуз Ирина Сергеевна

Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования издательство Москва «Просвещение» 2010г. Приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009 года.   Откорректирована в соответствии с УМК «Начальная школа ХХ1 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

2015-2016 учебный год

Раздел I

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы

Рабочая программа политературному чтению  разработана для обучающихся 1 - 4  классов и составлена в соответствии с требованиями:

• Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г.№373
• Примерной основной образовательной программы начального общего образования . М.: Просвещение, 2011г.
• Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5-е изд., перераб. — М. : Просвещение,  2011. — 400 с. — (Стандарты второго поколения).
• Авторской программы для 1 – 4 классаЕфросининой Л.А., Омороковой М.И.(концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2013.
• Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2015-2016 учебный год   (Приказ  МОиН РФ № 253 от 31 марта 2014 г.).
• Учебного плана МБОУ Широко-Атаманской ООШ  на 2015 – 2016 учебный год,
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Широко-Атаманской ООШ  на 2015 – 2016 учебный год
• Положение о рабочей программе учебного предмета, дисциплины (модуля)

Цели и задачи обучения

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

·         обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·         научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·         систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·         включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·         формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·         расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в  программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Программа  ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, авторы  программы «Литературное чтение» 1 – 4 классы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.            

Формы организации учебного процесса:

·         индивидуальные;

·         коллективные,

·         фронтальные;

·         работа в парах

Основными формами текущего контроля  являются:

·         устный опрос;

·         диагностические работы;

·         тестовые задания;

·          самостоятельные работы.

 Виды   контроля: итоговые – комплексные работы, итоговые контрольные работы

Раздел I I

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

·         изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

·         в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

·          дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

            Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Принципы построения курса

Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо)

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следующие принципы:

·         системности — обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

·         эстетический — обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

·         эмоциональности — учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

·         преемственности — обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

            При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:

• содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

• развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико - ориентированный характер;

• введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

• системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;

• система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

• умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Ценностные ориентиры содержания

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Раздел I I I

Место предмета в учебном плане

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1 ч отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 33 учебные недели, 132 часа в год.

Раздел IV

Содержание программы

Содержание курса литературного чтения 1-4 классов

Обучение грамоте (обучение чтению)

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Добуквенный период	13ч.
2	Основной период	51 ч.
3	Послебукварный период	40 ч.
	ИТОГО	104 ч.

«Литературное чтение»

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Читаем сказки, загадки, скороговорки	6ч.
2	Учимся уму-разуму	8ч.
3	Читаем о родной природе	7ч.
4	О наших друзьях - животных	7ч.
	ИТОГО	28 ч.

Содержание программы

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
	Слово и предложение
Предложение как объект изучения. Слово как объект изучения.	Предложение в речевом потоке. Работа с предложе­нием. Слово и предложение. Слово как объект изучения, материал для анализа. Сло­во как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного за­паса.	Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в про­цессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным сло­вом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержа­щие смысловые и грамматические ошибки. Определять количество слов в предложе­нии при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
	Фонетика
Звуки речи. Гласные и соглас­ные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Со­гласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Моделирование зву­кового состава слова. Слог как минималь­ная произноситель­ная единица. Деле­ние слов на слоги. Определение места ударения.	Единство звукового состава слова и его значения. Изо­лированный звук. Последо­вательность звуков в слове. Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесе­нии этих звуков преграды. Особенность согласных зву­ков - наличие при их произ­несении преграды. Различе­ние гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качест­венная характеристика зву­ков (гласные, твердые и мягкие согласные). Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глу­хие согласные звуки. Смыс­лоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельно­сти. Слог как минимальная про­износительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем обра­зец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выде­лением заданного звука без опоры на обра­зец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последова­тельность звуков в слове.  Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся од­ним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, со­гласные твердые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: от­ражать в модели качественные характери­стики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному ос­нованию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные - согласные и т.д.). Различать ударные и безударные гласные звуки. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель зву­кового состава слова, подбирать слова, со­ответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответст­вующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие задан­ной модели. Осуществлять развернутые действия кон­троля и самоконтроля: сравнивать постро­енную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущен­ные при проведении звукового анализа. Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным коли­чеством слогов. Анализировать слово: определять место ударения в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оце­нивать процесс и результат выполнения за­дания. Находить и исправлять ошибки, допущен­ные при делении слов на слоги, в определе­нии ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.
	Графика
Звуки и буквы. По­зиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показа­тель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначаю­щие согласные Звуки. Буква ь. Русский алфавит.	Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих глас­ный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие со­гласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости соглас­ных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Буква ь как показатель мяг­кости предшествующего со­гласного звука. Названия букв русского ал­фавита. Последователь­ность букв в русском алфа­вите. Алфавитный порядок слов.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозна­чающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшест­вующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выби­рая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (мо­дель звукового состава слова с проставлен­ными в ней гласными буквами) со словами -названиями картинок. Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным при­знакам согласные звуки (с - з, ш - ж, с - ш, з -ж, р-л, ц-ч и т. д.). Дифференцировать буквы, имеющие опти­ческое и кинетическое сходство (о- а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш — т, в - <Э и т.д.). Клас­сифицировать слова в зависимости от спо­соба обозначения звука [й']. Объяснять функцию буквы ь. Осознавать алфавит как определенную по­следовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
	Восприятие художественного произведения
Первоначальное знакомство с лите­ратурными жанра­ми. Малые фольк­лорные формы.	Восприятие художественно­го произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.	Воспринимать на слух литературные про­изведения. Осознавать смысл текста при его прослу­шивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
	Чтение
Слоговое чтение. Чтение слов, слово­сочетаний, предло­жений и коротких текстов. Осознан­ность и выразитель­ность чтения не­больших текстов и стихотворений.	Способ чтения прямого сло­га: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение зву­ковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами соскоростью, соответствую­щей индивидуальному тем­пу ребенка. Работа над осознанностью чтения.	Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых сло­гов с использованием пособия «окошечки». Читать слова, получающиеся при измене­нии гласной буквы. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изобжены соответствующие предметы Осознавать смысл прочитанного. Орфоэпи­ческое чтение. Орфографическое чтение слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответ­ствии со знаками препинания. Два вида чтения - орфографическое и ор­фоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпиче­ских правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Отвечать на вопросы по содержанию про­читанного текста. Находить содержащуюся в тексте инфор­мацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с однокласс­никами. Аргументировать свое мнение при обсуж­дении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, пред­ставленную в тексте в явном виде. Интерпретировать информацию, пред­ставленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения - орфографи­ческое и орфоэпическое - по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.
	Развитие речи
Рассказы повество­вательного и описа­тельного характера.	Рассказы по серии сюжет­ных картинок. Связный рас­сказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе)вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературно­го языка. Небольшие рас­сказы описательного и по­вествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблю­дений.	Составлять текст по серии сюжетных кар­тинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуника­тивной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собствен­ное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рас­сказы. Составлять небольшие повествователь­ные рассказы.

«Литературное чтение»

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
Виды речевой и читательской деятельности.	Аудирование (слушание) Восприятие на слух фольклорных и ав­торских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушан­ного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содер­жания. Понятия: писатель, автор произведе­ния, заглавие, жанр, тема, герой.	Воспринимать на слух сказку, рас­сказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рас­сказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведе­ния по теме и жанру, жанру и автор­ской принадлежности, по теме и ав­торской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фа­милию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.
	Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными воз­можностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целы­ми словами. Знакомство с нормами чте­ния (что - [што], чтобы - [штобы], -ого —о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклица­тельный знаки), интонация перечисле­ния (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произве­дений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.	Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.
	Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руково­дством учителя. Структура текста: аб­зац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рас­сказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану под­робно, сжато. Понятия: текст произведения, фами­лия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?). Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.	Отличать текст от набора предло­жений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зре­ния структуры: абзацы, наличие диа­лога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану. Соотносить иллюстрации с эпизо­дами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произве­дений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. Перечитывать текст и находить ин­формацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на об­ложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.
	Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тек­сте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диа­логов и полилогов героев произведе­ний). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (выска­зывания) о произведении или поступках).	Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (от­вет) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).
	Работа с текстом научно- популярно­го произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением:наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.	Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произ­ведения с научно-популярными.
	Библиографическая культура Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстра­ция, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если та­ковые обозначены). Выбор книг по ав­торской принадлежности, жанру, теме.	Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам.
	Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с тек­стом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.	Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произве­дений.
Круг чтения.	Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XXвека и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, жи­вотных; юмористические произведения.	Выражать свое отношение к литера­турному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений.
Литературо­ведческая пропедевтика (практиче­ское освое­ние).	Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литератур­ный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.	Осваивать литературоведческие по­нятия: жанр, тема,произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературовед­ческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе лите­ратурных произведе­ний).	Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенно­стей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизо­дам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изучен­ного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуж­дение о героях изученного произведе­ния. Создание небольших историй о ге­роях или с героями изученных произве­дений.	Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описа­ния картин к произведению или от­дельным эпизодам. Интерпретировать текст произве­дения: пересказ от лица одного из ге­роев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о ге­роях или с героями изученных произ­ведений.
Чтение: рабо­та с инфор­мацией	Представление об информации и сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и ил­люстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, запол­нение несложных таблиц информацией о произведении и книге.	Характеризовать произведение или книгу по информации, представлен­ной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную инфор­мацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Раздел V

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Оборудование	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты			Вид контроля	Кол/ часов	Дата
				предметные	метапредметные	личностные
		Тип урока
	Литературное чтение. Обучение грамоте (обучение чтению)
	Добуквенный  период (13 часов)
1	Здравствуй, «Букварь»! Введение понятия «предложение». (С.4-5) А.Барто «В школу» Хр. с.16-18 Т. л/с  с.10	Учебник	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.	Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует со­став предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое пред­ложение полоской.	Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления	Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий	1ч.	01.09
2	Составление рассказа по сюжетной кар­тинке. Отра­ботка понятия «предложе­ние». Б. с.6-7	Презентация Учебник	Чтение рассказа из стихо­творения  К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных.	Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделиру­ет состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предло­жении.	Осваивает способы решения проблем творческого и поиско­вого характера.	Способность к орга­низации собствен­ной деятельности.	Текущий	1ч.	02.09
3	Развитие восприятия худо­жественного произведения. Стихи о Родине. С.Дрожжин «Привет». Е. Серова «Мой дом». Хр. с.3 Т. л/с  с.3 Д .Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» Хр. с.4 Т. л/с с.4-5	Учебник, картины по развитию речи	Определение темы книги по обложке и иллюстра­ции. Слушание литератур­ного произведения. Работа над осознанностью вос­приятия. Ответы на вопро­сы по содержанию про­слушанного произведения.	Слушает литературное произведе­ние. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет пред­ложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректирует предложения, со­держащие смысловые и граммати­ческие ошибки.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия в соот­ветствии с поставлен­ной задачей и условия­ми её реализации.	Доброжелатель­ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.	Текущий	1ч.	03.09
4	Рассказ по сюжетной картинке. Б. с.10-11	Учебник, картины по развитию речи	Составление рассказа по сюжетной картинке. Уста­новление пространствен­ных отношений между объектами (за, перед, меж­ду). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Работа над развитием эмо­циональной отзывчивости к произведениям художе­ственной литературы.	Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложе­ния с паузами между словами. Вос­принимает слово как объект изуче­ния, материал для анализа.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.	Текущий	1ч.	04.09
5	Интонацион­ное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка». Б. с.12-13	Презентация Учебник, картины по развитию речи	Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространствен­ных отношений между объектами.	Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением задан­ного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (на­чало, середина, конец слова).	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дейст­вует даже в ситуациях неуспеха.	Принятие и освоение социаль­ной роли обучающе­гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	07.09
6	Интонацион­ное выделение первого звука в словах. Б. с.14-15	Цветные карандаши  Учебник, картины по развитию речи	Интонационное выделение первого звука в словах.	Выделяет  первый звука в сло­вах; ориентируется в понятиях: про­изведение, фольклор, чтение, сказка	Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие.	Высказывание своего мнения, уважение к мнению других по обсуждаемой проблеме.	Текущий	1ч.	09.09
7	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Рассказы о Родине. С.Романовский «Москва».   Хр. с.6-7 Т. л/с  с.3-5	Учебник, картины по развитию речи	Слушание литературного произведения. Работа над осознан­ностью восприятия. От­веты на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения.	Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.	Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.	Текущий	1ч.	10.09
8	Звуковой ана­лиз слова     мак. Б. с.18-19	Учебник, картины по развитию речи	Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], распо­ложенным в начале, сере­дине, конце слова (по схе­мам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классифи­кация предметов (овощи, фрукты).	Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими звуками.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.	Текущий	1ч.	11.09
9	Звуковой ана­лиз слов   сыр, нос. Б. с.20-21	Учебник, картинки предметные	Звуковой анализ. Нахож­дение звука [ы] в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).	Произносит слово с интонацион­ным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место задан­ного звука в слове (начало, середи­на, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по перво­му звуку.	Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.	Способность к орга­низации собствен­ной деятельности. Доброжелатель­ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, выска­зывать своё мнение.	Текущий	1ч.	14.09
10	Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит» и «кот». Б. с.22-23	Учебник, картинки предметные	Чтение отрывка из стихо­творения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок.	Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обо­значает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова.	Слушает собеседника и ведет диалог.	Развитие навыков сотрудничества  совзрослыми и свер­стниками.	Текущий	1ч.	16.09
11	Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Мир родной природы. Сказки о природе. В. Белов «Родничок». Хр. с.5-8 Т. л/с с.6-7	Звуковые схемы Учебник, картинки предметные	Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Произведения устного на­родного творчества. Загад­ки, скороговорки, потеш­ки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к жи­вотным.	Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравст­венной отзывчи­вости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Текущий	1ч.	17.09
12	Введение по­нятия «глас­ный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фиш­ками красного цвета. Б. с.27	Модели звуков Учебник, картинки предметные	Введение понятия «глас­ный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуко­вой цепочки	Устанавливает различие в произ­ношении гласных и согласных зву­ков. Различает звуки: гласные и согласные.	Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей.	Текущий	1ч.	18.09
13	Введение по­нятий «соглас­ный звук», «твёрдый со­гласный звук», «мягкий со­гласный звук». Б. с.28-29	Презентация Учебник, картинки предметные	Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозна­чение мягкости согласных звуков в модели слова.	Различает звуки: гласные и со­гласные, согласные твердые и мяг­кие. Объясняет (доказывает) вы­бор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: на­зывает его признаки.	Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.	Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий	1ч.	21.09
	Основной период (51 час)						Учебник, картинки предметные
1 14	Знакомство с бук­войА (а). Б. с.30-31	Модели звуков Учебник, картинки предметные	Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в нача­ле, середине и конце слова	Моделирует звуковой состав сло­ва: отражает в модели качествен­ные характеристики звуков, ис­пользуя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по задан­ному основанию (твердые и мяг­кие согласные звуки; гласные / со­гласные и т.д.).	Планирует, контроли­рует и оценивает учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реали­зации.	Способность к организации собственной деятельности.	Текущий	1ч.	23.09
2 15	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Мир родной природы. Сказки о природе. М.Михайлов«Лесные хоромы». Книжная  полка. Хр. с.9-13,15 Т. л/с с.7-8	Учебник, картинки предметные	Слушание литературного произведения. Рабо­та над осознанно­стью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушан­ного произведения.	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.	Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	24.09
3 16	Буква Я (я ) в на­чале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Б. с.34-35	Учебник, картинки предметные	Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й']. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворе­ния В. Кремнёва.	Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуа­циях неуспеха.	Развитие навыков сотрудничества совзрослыми и свер­стниками.	Текущий	1ч.	25.09
4 17	Знакомство с буквой 0 (о). Б. с.36-37	Модели звуков Учебник, картинки предметные	Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения зву­кового анализа различных имен с изученными буква­ми. Определение (подбор) звуковых схем к словам.	Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и пережи­вания. Составляет небольшие описательные рассказы.	Осваивает начальные формы познаватель­ной и личностной рефлексии.	Принятие и осво­ение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	28.09
5 18	Знакомство с буквойЁ (ё). Б. с.38-39	Модели звуков Учебник, картинки предметные	Звуковой анализ слов: «клён», «пёс», «утёнок».	Обозначает гласные звуки буква­ми, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мяг­кости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.	Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.	Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.	Текущий	1ч.	30.09
6 19	Развитие вос-приятия худо-жественного произведения. Мир родной природы. Муса Гали «Земные краски» Хр. с.14 Т. л/с  с.8-9	Учебник, картинки предметные	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы  на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Воспринимает на слух литератур­ное произведение. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.	Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	01.10
7 20	Знакомство с бук­войУ (у). Б. с.42-43	Модели звуков Учебник, картинки предметные	Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составле­ние рассказа по серии сю­жетных картинок	Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.	Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.	Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий	1ч.	02.10
8 21	Знакомство с буквой Ю(ю). Б. с.44-45	Модели звуков	Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотне­сение звуковых моделей со словами.	Анализирует предложенную мо­дель звукового состава слова, под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит за­данное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.	Слушает собеседника и ведет диалог.	Способность к организации собственной деятельности.	Текущий	1ч.	05.10
9 22	Буква ю в на­чале слова (обозначение звуков [й'] и [у]). Б. с.46-47	Модели звуков Учебник, картинки предметные	Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесе­ние звуковых моделей со словами.	Осуществляет развернутые дей­ствия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновы­вает) выполняемые и выполнен­ные действия. Находит и исправ­ляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.	Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.	Текущий	1ч.	07.10
10 23	Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. В. Железников«История с азбукой». Хр. с.23-26 Т. л/с с.11-12		Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товари­ществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об ав­торах произведений о де­тях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных наро­дов и стран.	Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет тему, жанр, выделяет фамилию автора, заголовок. Моделирует обложку книги.	Осуществляет действие по образцу, осознанно воспринимает содержание литературного произведения, использует доступные речевые средства для передачи своего впечатления, полученного при ознакомлении с литературным произведением.	Развитие   эмоционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.	Текущий	1ч.	08.10
11 24	Знакомство с буквойЭ(э). Б. с.48-49	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов: «эк­ран», «эхо».	Соотносит звук и соответствующую ему букву. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.	Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последо­вательность своих действий.	Обосновывает свою позицию.	Текущий	1ч.	09.10
12 25	Знакомство с бук­войЕ (е). Б. с.50-51	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражне­ние в словоизменении	Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре­шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность инфор­мации, задает учителю и одно­классникам вопросы. Включается в групповую работу.	Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.	Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.	текущий	1ч.	12.10
13 26	Буква е в на­чале слова (обозначение звуков [й'] и [э]). Б. с.52-53	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построе­ние звуковых цепочек. Со­отношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.	Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует пред­ложенную модель звукового соста­ва слова, подбирает слова, соот­ветствующие заданной модели. Со­относит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели.	Планирует, контроли­рует и оценивает учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реали­зации.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.	Текущий	1ч.	14.10
14 27	Знакомство с буквой  ы. Б. с.54-55	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение стихотворения С. Маршака хорошо чи­тающими учениками. Зву­ковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразо­вание слов.	Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий	1ч.	15.10
15 28	Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. Л. Пантелеев «Бук­ва ТЫ». Хр. с.25-31 Т. л/с с.12-13	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товари­ществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об ав­торах произведений о де­тях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных наро­дов и стран.	Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет тему, жанр, выделяет фамилию автора, заголовок. Моделирует обложку книги.	Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие.Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого  этикета.	Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать.	Текущий	1ч.	16.10
16 29	Знакомство с буквойИ (и). Б. с.56-57	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «флаги»,  «гиря». Разгадывание кроссворда.	Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответст­вующие предметы.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуа­циях неуспеха.	Способность к организации собственной деятельности.	Текущий	1ч.	19.10
17 30	Повторение правил обозна­чения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких со­гласных звуков. Б. с.58-59	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», со­ставление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое пу­тём замены буквы. Клас­сификация предметов по заданному признаку.	Устанавливает различие в произ­ношении гласных и согласных зву­ков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении зву­ка. Характеризует заданный звук: называет его признаки.	Осваивает начальные формы познаватель­ной и личностной рефлексии.	Доброжелатель­ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.	Текущий	1ч.	21.10
18 31	Чтение слов, обра­зующихся при из­менении буквы, обозначающей гласный звук. Б. с.60-61	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение слов, получающих­ся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка - мишка»	Осознает недостаточность инфор­мации, задает учителю и одно­классникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за­дач.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	22.10
19 32	Знакомство с буквой М (м). Б. с.62-63	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Правильное название букв. Согласные звонкие и глу­хие, парные и непарные, их различие. Звуковой анализ слов  «Маша», «Миша». Применение способа  чтения прямого слога с помощью «окошек».  Чтение  слогов, слов. Чтение  стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составление  словосочетаний  с местоимениями моя, моё, мой, мои.	Различает звучание и значение слова, понятия «слово», «слог».  Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произно­сит слово с интонационным выде­лением заданного звука без опоры на образец его произнесения учи­телем.	Слушает собеседника и ведет диалог.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.	Текущий	1ч.	23.10
20 33	Я.Аким «Мой верный чиж». Книжная  полка. Хр. с.32-34 Т. л/с с.13-14	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание  литературного произведения. Работа над осознанностью вос­приятия. Ответы  на вопросы по содержанию прослушанного произве­дения.	Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Признает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.	Текущий	1ч.	26.10
21 34	Знакомство с буквой Р (р). Б. с. 66-68	Учебник, картинки предметные, касса букв	Правильное название букв. Звуковой анализ слов «рысь»,  «речка». Чтение  слогов, слов, предложений (диффе­ренцированная работа). Чтение  рассказа  С. Ба­руздина «Как Алёше учиться надоело».	Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки». Чита­ет слова, получающиеся при изме­нении гласной буквы. Воспроизво­дит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за­дач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.	Текущий	1ч.	28.10
22 35	Знакомство с буквой Л (л). Б. с.69-70	Учебник, картинки предметные, касса букв	Правильное название  букв. Звуковой анализ слов  «луна»,  «лиса». Чтение слогов с буквой лс использованием по­собия «окошки». Чтение слогов , слов и предложений. Чтение по таблице слов, полу­ченных в результате за­мены одной буквы.	Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки».	Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.	Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.	Текущий	1ч.	29.10
23 36	Знакомство с буквой  Й (й). Б. с.71-73	Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов  «чайка», «гай­ка». Определение лексиче­ского  значения слов-омонимов  рой, мой. Чтение  слов, предложений. Придумывание предложений  к иллюстрации. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение  рассказа  В. Голявкина «Четыре цвета».	Классифицирует слова в зависи­мости от способа обозначения зву­ка [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.	Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде-ний, отнесения к из-вестным понятиям.-	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.-	Текущий	1ч.	30.10
24 37	Произведения о детях. Е.Ильина «Шум и Шумок». Хр. с.101-103 Т. л/с с.15-16	Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание  литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы  на вопросы по содержанию прослушанного произведения.Определение  темы и жанра прослушанного произведения.Называние  книг из круга детского чтения, фамилий детских писателей.	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки.	Умение адекватно оценивать собствен­ное поведение и пове­дение окружающих.	Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.	Текущий	1ч.	09.11
25 38	Знакомство с буквой Г (г). Б. с.77-80	Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов « рога»,  «фла­ги». Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие. Чтение слогов  с использованием пособия «окошки». Чтение  сло­гов, слов. Классификация объектов (расте­ния, насекомые). Чтение рассказа  Г. Остера«Одни неприятности».	Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает постро­енную модель с образцом. Объяс­няет (обосновывает) выполняе­мые и выполненные действия.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.	Способность к организации собственной деятельности.	Текущий	1ч.	11.11
26 39	Знакомство с буквойК (к). Б. с.81-83	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «карта»,  «брюки». Деление слов  на слоги. Чтение  слогов с использованием посо­бия «окошки». Чтение  слогов, слов. Поиск  слов,  в которых  на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Разгадывание  зашифрованных слов: юла, лимон, клоун. Чтение  рассказа  Г. Остера «Так не честно».	Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.	Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.	Текущий	1ч.	12.11
27 40	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отра­жение этой ха­рактеристики звуков в моде­ли слова. Б. с.84-87	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Знакомство  с харак­теристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Чтение  слов и предложений. Сравнение  слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости пер­вых звуков в именах де­тей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания  истории. Чтение рассказ  Г. Остера«Секретный язык».	Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими зву­ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	13.11
28 41	Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Учимся уму-разуму. Стихотворения о детях.  Е. Благинина «Тюлюлюй». Книжная полка. Хр. с.68-70 Т. л/с с.16-17	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного произведения. Стихи, рас­сказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их от­ношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведе­ния об авторах произведе­ний о детях. Тема произве­дения, герой, фамилия авто­ра, заголовок.	Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения -орфографическое и орфоэпическое -по целям. Овладевает орфоэпиче­ским чтением.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие этических чувств: доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность к самоорганизова ности. Спо­собность преодоле­вать трудности.	Текущий	1ч.	16.11
29 42	Сопоставление зву­ков [з] и [с] по звон­кости-глухости, отражение этой ха­рактеристики зву­ков в модели слова. Б. с.94-97	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов	Сопоставляет  звуки [з] и [с] по звонкости-глухости; проводить звуковой анализ слов.	Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие. Формирует коммуникативно-речевые действия.	Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.	Текущий	1ч.	18.11
30 43	Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Мир сказок. Сказки о животных. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». Хр. с.71-74 Т. л/с с.18-19	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание литературного произведения, беседа. Вы­учивание наизусть песенки лисы. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и вы­ражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по го­товому плану	Определяет и называет жанр и тему произведения, пересказывает эпизоды сказки. Инсценирует отдельные эпизоды произведения в парах или группах.	Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.	Проявление интереса к культуре и истории своего народа. Проявление внимательности, доброжелательности. Стремление помочь и поступать в соответствии с правилами поведения.	Текущий	1ч.	19.11
31 44	Знакомство с буквойД (д). Б. с.98-101	Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов  «душ», «дятел». Чтение  слогов, слов, предложений, стихотво­рений (дифференциро­ванная работа). Расшифровывание зашиф­рованного слова: среда –адрес. Чтение  рассказ  Я. Пинясова «Хитрый огурчик».	Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими зву­ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за­дач. Владеет логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уста­новления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.	Текущий	1ч.	20.11
32 45	Знакомство с буквойТ (т). Б. с.102-104	Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «тигр», «тру­ба».  Чтение слогов, сло­в. Расшифровывание  зашифрованных слов: актёр - тёрка, корт -крот, салат - атлас, определение лексиче­ского значения слов (корт, атлас). Состав­ление  предложений. Чтение стихотворений  Э. Мошковской  «Я ри­сую», И. Томилиной «Бе­гемот» и рассказа Н. Сладкова «Догадли­вый хомяк».	Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать постро­енную модель с образцом. Объяс­няет (обосновывает) выполняе­мые и выполненные действия.Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулиру-ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.Использует знаково-символические сред-ства представления информации для соз-дания моделей изу-чаемых объектов и процессов.	Доброжелатель­ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказы­вать своё мнение.	Текущий	1ч.	23.11
33 46	Знакомство с буквойБ (б). Б. с.109-112	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков  по твёрдости-мягкости. Чтение  слогов,  слов и предложений. Сравнение  слов  по твёр­дости-мягкости, звонко­сти-глухости указанных звуков. Расшифровы­вание  зашифрованных слов: набор — барон, кабан — банка. Чтение  рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».	Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает разли­чие в произношении гласных и со­гласных звуков. Различает звуки:гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей,построения рассужде-ний, отнесения к из-вестным понятиям.	Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.	Текущий	1ч.	25.11
34 47	Знакомство с буквой П (п). Б. с.113-115	Модели звуков Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «печка», «пуш­ка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение  слов по таблице. Составление  слов по выделенным звукам (павлин). Срав­нение слов.  Обсуж­дение  смыслоразличи-тельной  функции уда­рения полки - полки. Чтение рассказ В. Осее­вой «Просто старушка».	Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.	Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.	Текущий	1ч.	26.11
35 48	Знакомство с буквойВ (в). Б. с.116-118	Презентация Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «ветка», «волн». Чтение  слогов, слов и предложений. Расшифровывание зашифрованных слов: слово, весна. Чтение рассказов  А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы».	Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки». Чита­ет слова, получающиеся при изме­нении гласной буквы. Воспроизво­дит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.	Текущий	1ч	27.11
36 49	Знакомство с буквой Ф (ф). Б. с.119-121	Презентация Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение  слогов, слов  и предложений. Чтение слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функ­ция ударения: звонок-звонок. Чтение рассказа  Я. Тайца «Волк». Разга­дывание ребусов.	Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подби­рает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и по­следовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки».	Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.	Принятие и освое­ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	30.11
37 50	Знакомство с буквойЖ(ж). Б. с.122-124	Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «лыжи», «пиро­жок». Выяснение  особенно­сти звука [ж] (звук [ж] все­гда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, слогов   и предложений. Отгадывание  загадок. Чтение  слов  по таблице с заменой одной буквы. Чтение рассказа  Г. Юдина «Поэты».	Классифицирует слова в зависи­мости от способа обозначения зву­ка [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину до­пущенной ошибки. Соотносит звук и соответствую­щую ему букву.	Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.	Текущий	1ч.	02.12
38 51	Знакомство с буквой Ш (ш). Б. с.125-128	Презентация Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой ана­лиз слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены од­ной буквы. Чтение расска­за Г. Юдина «Что вы знае­те о йогах?»	Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.	Слушает собеседника и ведет диалог. При­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.	Способность к организации собственной деятельности.	Текущий	1ч.	03.12
39 52	Знакомство с буквой Ч (ч). Б. с.129-132	Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «чайник»,» спички». Выяснение  особенности звука [ч]. Составление словосочетаний. Чтение  по таблице слов, полученных  в результате замены одной буквы. Чтение  стихотворения  В. Орлова «Часы», рассказа  Г. Цыферова «Кот».	Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает постро­енную модель с образцом. Объяс­няет (обосновывает)"выполняе­мые и выполненные действия.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.	Доброжелатель­ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказы­вать своё мнение.	Текущий	1ч.	04.12
40 53	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Мир сказок. Сказки С.Я. Маршака. С. Маршак «Тихая сказка». Хр. с.75-76 Т. л/с с.21	Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание  литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы  на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки  (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми слова­ми (правильно, с выде­лением ударного слога).	Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре­шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность инфор­мации, задает учителю и одно­классникам вопросы. Включается в групповую работу.	Активное использова­ние речевых средств и средств информаци­онных и коммуникаци­онных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Текущий	1ч.	07.12
41 54	Знакомство с буквой Щ (щ). Б. с.132-134	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «ящик», «кле­щи». Выяснение  особенно­сти звука [щ']. Чтение слогов, слов,  предложе­ний. Отработка пра­вил  написания гласных после [ч'] и [щ1]. Состав­ление  слов по схемам.	Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.	Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Текущий	1ч.	09.12
42 55	Знакомство с буквой X(х). Б. с.135-137	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «хобот», «хвост». Называние  слов  с мягкой парой согласного звука [х]. Составление  словосочетаний. Нахождение  слов  в слове. Расшифровывание  за-шифрованного слова: выход. Разгадывание кроссворда. Чтение сказки  Л. Толстого «Белка и волк».	Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, раз­личающиеся одним или нескольки­ми звуками. Устанавливает разли­чие в произношении гласных и со­гласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за­дач. Владеет логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уста­новления аналогий и причинно-следствен­ных связей, построе­ния рассуждений, от­несения к известным понятиям.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.	Текущий	1ч.	10.12
43 56	Знакомство с буквой Ц (ц). Б. 138-141	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение  особенности звука [ц]. Чтение  слов в единственном и множественном числе. Разгадывание  кроссворда  и отгадывание  загадок. Составление  словосочетаний. Чтение  рассказа  Г. Юдина «Цыплёнок Цып».	Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые дей­ствия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновы­вает) выполняемые и выполнен­ные действия.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно действу­ет даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Текущий	1ч.	11.12
44 57	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Мир сказок. Литературные (авторские) сказки. Шарль Перро «Красная шапочка». Книжная полка. Хр. с.48-52 Т. л/с с.22	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание  литературного  произведения. Работа над осознанностью  вос­приятия. Ответы  на  во­просы по содержанию. Чтение  слов  по моде­лям.  Сравнение  звуков по твёрдости-мягкости. Чтение по таблице слова с использованием дан­ныхслогов. Чтение  сти­хотворений   Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень»,  рассказа  Г. Юди­н «Отец и мать».	Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву.	Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.	Текущий	1ч.	14.12
45 58	Знакомство с разделитель­ной функцией мягкого знака. Б. 142-147	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Знакомство  с раз­делительной функцией буквы ь. Различие  функций буквы ь. Образование   форм  мно­жественного числа с ис­пользованием буквы ь. Чтение  по таблице слов, полученных  в ре­зультате замены одной буквы. Чтение  рассказа И. Бутмина «Трус».	Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими зву­ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.	Способность к организации собственной деятельности.	Текущий	1ч.	16.12
46 59	Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение слов, предложений. Преобразование  слов в соответствии с заданием. Составление слов. Выбор  слов, соответствующих заданной модели.	Читает слова, предло­жения. Выбираетслова, соответст­вующиезаданноймоде­ли. Изменяетсловапообразцу.	Участвуетвучебном диалоге.	Обосновывает своюпозицию.	Текущий	1ч.	17.12
47 60	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Мир родной природы. Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Хр. с.58-60 Т. л/с с.23-24	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска­зы, сказки.	Использование знако-во-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем ре­шения учебных и практических задач.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Текущий	1ч.	18.12
48 61	Знакомство с особенностями буквы ъ. Б. 148-151	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Знакомство  с  осо­бенностями буквы ъ. Сравнение слов. Чтение стихотворений  с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Чтение  рассказа  Г. Юдина «Как  Мыша   за сыром ездил».	Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результа­та. Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дейст­вует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лич­ностной  рефлексии.	Развитие навыков сотрудничества  со взрослыми и свер­стниками.	Текущий	1ч.	21.12
49 62 50 63	Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Сопоставление звуков по звонкости-глухости.	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение слов, предложений. Преобразование  слов в соответствии с заданием. Составление слов. Выбор  слов, соответствующих заданной модели.	Читает слова, предло­жения. Выбираетслова, соответст­вующиезаданноймоде­ли. Изменяетсловапообразцу.	Участвуетвучебном диалоге.	Обосновывает своюпозицию.	Текущий	2ч.	23.12
51 64	Развитие восприятия худо-жественного произведения.Мир сказок. Сказки о животных.  В. Сутеев «Дядя Миша». Хр. с.34-38 Т. л/с с.19-20	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание  литературного произведения. Рабо­та над осознанно­стью восприятия. Отве­ты  на вопросы по со­держанию прослушанно­го произведения.	Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвуетв учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.	Способность к организации собственной деятельности.	Текущий	1ч.	24.12
			Послебукварный период (40 часов)
1 65	Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи...». В. Голявкин «Спрятался». Б. с.4-6	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Алфавит. Решение про­блемной  ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведенийс интонациями и паузами в  соответствии со знаками препинания От­веты на вопросы по содержанию.Нахождение содержащейся в тексте информации.	Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит. Восстанавливает алфавитный по- рядок слов. Осознает смысл  прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в  тексте информацию.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.	Развитие умения не создавать конфликтов и находить вы- ходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при ре- шении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Текущий	1ч.	25.12
2 66	В. Сутеев «Три котенка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки». Б. с.7-8 Допол. чтение В.Г. Сутеев «Мешок яблок» Хр. с. 140-143	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение  предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Определение  основной мысли  прочитанного произведения. Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение.	Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие  тексты с интонациями и паузами в  соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Развитие этических чувств: доброжела-тельности и эмоцио- нально-нравственной отзывчивости, пони-мания и  сопережива ния чувствам других людей. Умение уста-навливать, с какими учебными задачами ученик может само-стоятельно успешно справиться.	Текущий	1ч.	28.12
3 67	Е.Пермяк  «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома». Б. с.9-11	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабуш-киного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение.	Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует инфор- мацию, представленную в тексте в явном виде.	Формирование умения планировать, контро- лировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу доее завершения.	Текущий	1ч.	11.01
4 68	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.Мир родной природы. Стихи о животных. А.Блок «Зай­чик». Хр. с.55 Т. л/с с.24-25	Презентация Учебник	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.	Слушает собеседника и ведет диалог. При­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.	Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.	Текущий	1ч.	13.01
5 69	А.Шибаев «На зарядку - ста­новись!»;  «По­знакомились». Б. с.12-14	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказа, выполне­ние заданий к рассказу. Обсуждение прочитанного . Выбор  нужной  интонации  и настроения  при чтении. Упражнение в составлении предложений с данными знаками препинания.Ролевое чтение.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.	Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Текущий	1ч.	14.01
6 70	Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». Б. с.15-17	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказа и обсуж­дение ситуации: прав ли Никита, можно ли так иг­рать с собакой, а если нельзя, то почему?. Чтение предложений  с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания..	Определяет основную мысль про­читанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.	Использование знако-во-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем ре­шения учебных и практических задач.	Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности.	Текущий	1ч.	15.01
7 71	А.Шибаев «Всегда вместе». Б.с.18-19	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Обсуждение прочитанного.	Понимает содержание прочитанного , определяет персонажей, называет автора, заголовок произведения. Ориентируется в заданиях учебника.	Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность, составляет небольшие устные монологические высказывания.	Способность  соотносить поступки с моральными нормами, оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.	Текущий	1ч.	18.01
8 72	Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Мир сказок. Сказки К. И. Чуков­ского.  К. И. Чуков­ский «Муха-Цоко­туха». Хр. с.81-84 Т. л/с с.29-30	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного произведения. Сведения об авторе - К. И. Чуковском, о времени написания произ­ведений. Различать авторские и народные сказки.	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска­зы, сказки.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных со­циальных ситуациях. Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Текущий	1ч.	20.01
9 73	Г. Цыферов «Ма­ленький тигр». С. Чёрный «Кто?». Б. с.20-23	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсужде­ние вопроса: кто храбрее мышонок или лев?Чтение предложений  с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания	Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения -орфографическое и орфоэпическое -по целям. Овладевает орфоэпиче­ским чтением.	Использование раз­личных способов поис­ка (в справочных ис­точниках и сети Интер­нет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпре­тации информации в соответствии с комму­никативными и позна­вательными задачами и технологиями учебно­го предмета. Умение фиксировать (записы­вать) в цифровой фор­ме изображения, звуки.	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Текущий	1ч.	21.01
10 74	Г.Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина». Б. с.24-26	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказа, стихотворения  и обсуж­дение комичности ситуа­ции. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию.	Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Текущий	1ч.	22.01
11 75	Э. Успенский «Ес­ли был бы я дев­чонкой». Украин­ская народная сказка «Рукавичка» Б. с.27-31	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв . Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение стихотворения, от­веты на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская).Нахождение  в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Подбор пословиц  к содержанию прочитанного. Обсуждение  комичности  ситуации рассказа.	Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и пережи­вания.	Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.	Способность к  са­моорганизованности. Способность преодолевать труд­ности.	Текущий	1ч.	25.01
12 76	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. В. Мир сказок. Сказки В.Г. Сутеева. В.Г. Сутеев «Ёлка». Хр. с.77-80 Т. л/с с.30-31	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).  Пересказ по готовому плану.	Контролирует этапы своей рабо­ты, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со­ответствии с целями и задачами.	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подго­товку, получаемую в учебной деятельно­сти, при решении практических задач, возникающих в по­вседневной жизни.	Текущий	1ч.	27.01
13 77	Г.Остер «Спускаться легче». Б. с.32-33	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказа. Обсужде­ние вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Роле­вое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информаци­онной деятельности, на основе представ­лений о нравствен­ных нормах, соци­альной справедли­вости и свободе. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Текущий	1ч.	28.01
14 78	В.Сутеев «Под грибом». Б. с.34-38	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение сказки учителем и хорошо читающими уче­никами. Ответы на вопро­сы по содержанию.Нахождение  в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки.  Срав­нение сказок с похожими сюжетами. Различие ав­торской и народной сказки.	Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со­держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор­мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.	Овладение логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по ро­довидовым признакам, установления анало­гий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, пони­мания и сопережива­ния чувствам других людей. Способность преодолевать труд­ности, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.	Текущий	1ч.	29.01
15 79	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Мир сказок. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж». Книжная полка. Проверь себя. Хр. с.85-89 Допол. чтение Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика».Книжная полка. Проверь себя. Хр. с. 150-156	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание  сказки, беседа по содержанию. Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Составление  плана. Рассказы­вание  по плану. Участ­ие  в обсуждении проблемных вопросов, Осознанное  правильное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов.	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овла­девает орфоэпическим чтением.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.	Наличие мотивации к бережному отно­шению к материаль­ным и духовным ценностям. Готов­ность использовать получаемую в учеб­ной деятельности подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Текущий	1ч.	01.02
16 80	А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хо­рошо спрятан­ная котлета». Б. с.39-41	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение стихотворения, от­веты на вопросы. Чтение рассказа и выполнение за­даний к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах  Г.Остера герои разговарива­ют друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Готовность призна­вать возможность су­ществования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Текущий	1ч.	03.02
17 81	Б. Житков «Как меня называли». А.Кушнер «Большая новость». Б. с.42-43	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказа. Обсужде­ние вопросов: почему мальчика назвали Поче­мучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?Овладение орфоэпическим чтением.	Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со­держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор­мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию,представленную в тексте в явном виде.	Готовность излагать свое мнение и аргу­ментировать свою точку зрения и оценку событий. Определе­ние общей цели и пу­тей ее достижения.	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно справиться.	Текущий	1ч.	04.02
18 82	Л. Пантелеев «Как поросёнок гово­рить научился». Б.с.44-46	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию.Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).	Пересказывает содержание тек­ста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточ­ность информации, задает учите­лю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении про­блемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументи­рует его.	Умение договаривать­ся о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности.	Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.	Текущий	1ч.	05.02
19 83	Развитие вос-приятия худо-жественного произведения. Мир сказок. Литературные сказки. В. Бианки «Лесной Колобок-Колючий бок». Хр. с.45-47	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью вос­приятия. Ответы на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.	Воспринимает на слух литератур­ное произведение. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овла­девает орфоэпическим чтением.	Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.	Доброжелатель­ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказы­вать своё мнение.	Текущий	1ч.	15.02
20 84	Е. Чарушин «Яш­ка». А. Кушнер  «Что я узнал!» Б. с.47-51	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хо­чется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.	Умение адекватно оценивать собствен­ное поведение и пове­дение окружающих.	Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Владе­ние коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Текущий	1ч.	17.02
21 85	Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирев «Мед­вежата». Б.с.52-53	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заго­ловков к рассказам.Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).	Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включа­ется в групповую работу. Участву­ет в обсуждении проблемных во­просов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.	Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества.	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.	Текущий	1ч.	18.02
22 86	Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок. Русская народная сказка «Привередница». Хр. с.39-44	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью вос­приятия. Ответы на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.	Воспринимает на слух литератур­ное произведение. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки.	Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	19.02
23 87	М.Карем«Растеряшка». В. Драгунский«Заколдован­ная буква». Б. с.54-57	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение стихотворения, от­веты на вопросы по содер­жанию. Выполнение зада­ний к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеять­ся над тем.кто не выгова­ривает какой-либо  звук? Можно ли научиться гово­рить все звуки правильно?	Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными поня­тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.	Текущий	1ч.	22.02
24 88	Н. Носов «Сту­пеньки». Б. с.58-60	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение и ответы на вопро­сы по содержанию. Обсу­ждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).	Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре­шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность инфор­мации, задает учителю и одно­классникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его.	Умение работать в материальной и ин­формационной среде (в том числе с учеб­ными моделями) в со­ответствии с содержа­нием учебного предмета.	Формирование эсте­тических потребно­стей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован­ности. Способность преодолевать труд­ности.	Текущий	1ч.	24.02
25 89	Малые жанры фольклора. Потешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки. Хр. с.53-54	Презентация, модели. Учебник, картинки предметные, касса букв	Слушание  произведений фольклора.   Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного. Произведения устного народного творчества о родной природе, об отно­шении человека к природе, к животным.	Слушаетпотешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты, опре­деляет жанр произведения; выра­жает  своё отношение к прослушанно­му произведению.	Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность.	Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.	Текущий	1ч.	25.02
26 90	О. Дриз «Горячий привет».  Г. Остер «Привет Мартыш­ке» (отрывок). Б. с.61-69	Презентация, модели, алфавит	Чтение, ответы на вопро­сы. Сравнение прочитан­ных произведений по сюжету и жанру. Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Овладение способами решения проблем творческого и поиско­вого характера.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Текущий	1ч.	26.02
27 91	Е. Чарушин  «Зай­чата».  Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц». Б. с.70-72	Презентация, учебник,дет.книги	Чтение и обсуждение рас­сказов. Сравнение произ­ведений  Е. Чарушинаи  Н. Сладкова.	Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со­держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор­мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.	Овладение способами решения проблем творческого и поиско­вого характера.	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении их проблем.	Текущий	1ч.	29.02
28 92	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Мир родной природы. Г. Скребицкий«Мать». Хр. с. 56-57 Т. л/с с. 46-47	Урок слу­шания.	Восприятие на слух литературного произве­дения. Осознание смысла текста при его прослушивании. Различие стихотворе­ния, рассказа, сказки. Чтение  плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Мо­делирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска­зы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух неболь­шие тексты.	Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей. Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении проблем.	Текущий	1ч.	02.03
29 93	Н.Носов«Затейники». Б. с.73-76	Презентация, модели звуков. Учебник, картинки предметные, касса букв	Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подхо­дящего заголовка.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации.	Наличие мотивации к бережному отноше­нию к материальным и духовным ценно­стям. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.	Текущий	1ч.	03.03
30 94	Г.Сапгир  «Лю­доед и прин­цесса, или Всё наоборот». Б. с.77-80	Портреты писателей	Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование сво­ей точки зрения на пробле­му: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).	Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.	Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.	Способность к само­организованности.	Текущий	1ч.	04.03
31 95	Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Б.с.81-84	Выставка книг	Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения.Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).	Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со­держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор­мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.	Способность к  са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.	Текущий	1ч.	09.03
32 96	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Учимся уму-разуму. Произведения о детях. Н.Носов«Фантазёры». Хр. с.96-100	Подбор тетрадей детей	Слушание  рассказа; бесе­да  по содержанию; определение  темы, жанра.	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска­зы, сказки.	Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Текущий	1ч.	10.03
33 97	А.Толстой«ЁЖ». В.Лунин «Волк ужасно разъярён...». Г.Цыферов «Зелёныйзаяц». Б. с.85-88	Выставка рисунков	Чтение сказки, стихотво­рения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чте­ние. Различие  стихотворения, сказки, рассказа, загадки, пословицы; подбор пословицы для окончания рассказа. Объяснение значения слов в контексте. Обосно­вание своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества.	Наличие мотивации к бережному отно­шению к материаль­ным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.	Текущий	1ч.	11.03
34 98	В.Драгунский«Он живой и светится». Б. с.89-93 Дополн. чтение. В. Драгунский «Что любит Мишка». Хр. с.136-139	Выставка книг	Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подхо­дящего заголовка. Нахождение  в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Выполнение заданий  к рассказу; обоснование  своей точки  зрения.	Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении со­держания текста. Формулирует простые выводы на основе инфор­мации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.	Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать труд­ности, доводить на­чатую работу до ее завершения.	Текущий	1ч.	14.03
35 99	«Лиса и жу­равль» (рус­ская народная сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь». Б. с.94-96	Портреты писателей.	Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходя­щего заголовка, выработка оценочных суждений о ли­тературных героях. Обос­нование своей точки зре­ния на проблему: правиль­но ли поступил журавль?	Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включа­ется в групповую работу. Участву­ет в обсуждении проблемных во­просов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными поня­тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информаци­онной деятельности, на основе представ­лений о нравствен­ных нормах, соци­альной справедли­вости и свободе.	Текущий	1ч.	16.03
36 100	В.Берестов «Картинки в лужах». Самост. чтение Г.Сапгир «Лошарик». Б. с.97-101	Сборники пословиц	Чтение сказки, ответы на вопросы. Чтение  слогами и целыми словами. Пересказ прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знако­мство с литературными (авторскими)и народ­ными сказками; рабо­та  с текстами сказок; выполнение  заданий в учебнике и тетради.	Участвует в обсуждении проблем­ных вопросов, высказывает собст­венное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и пережи­вания. Составляет небольшие описа­тельные рассказы.	Умение работать в материальной и ин­формационной среде (в том числе с учеб­ными моделями) в со­ответствии с содержа­нием учебного пред­мета.	Формирование эсте­тических потребно­стей, ценностей и чувств. Способность высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Текущий	1ч.	17.03
37 101	Мир сказок. Литературные (авторские) сказки А.С. Пушкина. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Уч. с.4-6 Т. л/ч с.3 Хр. с.107-110 Т. л/с с.28-29	Подбор книг по теме	Упражнение в чтении вслух. Знакомство с лите­ратурной сказкой .Работа с текстом сказки: целостное вос­приятие, чтение, выполне­ние заданий в учебнике и тетради, ответы на вопро­сы по содержанию прочи­танного. Пересказ сказки по плану.	Определяет основную мысль про­читанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.	Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и зада­чи учебной деятель­ности, искать средства для ее осуществления.-	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.	Текущий	1ч.	18.03
38 102	Мир сказок. Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и  Лапоть». Уч. с.6-7 Т. л/ч  с.4. Кир Булычев «Скороговорка». Уч. с.7-9 Т. л/ч с.5. В. Бианки «Лис и Мышонок». Книжная полка. Проверь себя. Уч. с.10-13 Т. л/ч с.7	Подбор книг по теме	Чтение произведений. Срав­нение произведений  по теме, жанру, авторской принадлежности. Груп­пировка изученных произведений  по теме и жанру, жанру и автор­ской принадлежности, по теме и авторской при­надлежности.Плавное чтение слогами и целыми словами. Пересказ прочитанного по вопросам учителя.	Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведе­ния по теме и жанру, жанру и ав­торской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моде­лирует обложку (указывает фами­лию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.	Овладение способами решения проблем творческого и поиско­вого характера.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Способность преодолевать труд­ности.	Текущий	1ч.	28.03
39 103	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Мир сказок.Литературные (авторские) сказки. В. Сутеев «Кораблик . Кир Булычев «Скороговорка». Уч. с.7-9 Т. л/ч с.5. В.Г. Сутеев «Палочка-выручалочка». Хр. с.114-117 Т. л/с  с.33-34	Подбор книг по теме	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанногоНазывать элементы книги: облож­ка, иллюстрация, оглав­ление. Пересказ сказки  по плану.	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихо­творения, рассказы, сказки.	Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.	Текущий	1ч.	30.03
40 104	Учимся уму-разуму. Рассказы для детей. К. Ушинский «Иг­рающие собаки». Уч. с.14-15 Т. л/ч с.8 Л. Толстой  «Кос­точка». Уч. с.15-17 Т. л/ч с.9-10 В. Осеева «Кто наказал его?». Уч. с.17-18 Т. л/ч с.10-11  Пословица. И. .Северянин  «Её питомцы». Уч. с.19 Т. л/ч с.11	Аудиозаписи, Дет.книги	Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упраж­нение в выразительном чтении. Заучивание наи­зусть стихотворения.Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).	Определяет основную мысль про­читанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.	Освоение способами решения проблем творческого и поиско­вого характера.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Текущий	1ч.	31.03
			Литературное чтение (28ч.)
1 105	Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. В. Осеева «Поте­рянный день». Уч. с.22-23 Т. л/ч с.13-14 Пословицы. В. Осеева «Три товарища». Уч. с.24-25 Т. л/ч с.14-15 В. Осеева  «Печенье». Уч. с.25-28 Т. л/ч с.15-16	Презентация. Дет.книги	Знакомство с рассказами о детях В. Осеевой. Ответы на вопросы по содержанию прочи-танного.Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, составлять оценочные суждения о литературных персонажах. Подробный и краткий пе­ресказ произведений. Вы­полнение упражнений в тетради.	Определяет основную мысль прочитанного произведения. Пересказывает произведения, выражает  своё отношение к героям литературных произведений; правильно называет произведения.Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Наличие мотивации к работе на резуль­тат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возмож­ностей успешного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Текущий	1ч.	01.04
2 106	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. Е.Пермяк «Пичугин мост». Хр. с.61-62 Т. л/с с.34-35 Е. Пермяк «Торопливый ножик». Уч. с.20-21 Т. л/ч с.12-13	Презентация Дет.книги Учебник	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанногоНазывать элементы книги: облож­ка, иллюстрация, оглав­ление.	Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведе­ния по теме и жанру, жанру и ав­торской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моде­лирует обложку (указывать фами­лию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.	Использование знако-во-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем ре­шения учебных и практических задач.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Текущий	1ч.	04.04
3 107	Учимся уму-разуму. Стихотворения  для  детях. А. Барто  «Я-лишний». Уч. с.28-29 Т. л/ч с.16-17 .Я. Аким «Мама». Уч. с.29 Т. л/ч с.18 Самост. чтение Э. Успенский  «Всё в порядке». Уч. с.30-31 Т. л/ч с.17-18 Проверь себя.	Презентация Дет.книги	Чтение литературных про­изведений. Ответы на во­просы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением. Заучивание наизусть.	Определяет и называет жанры и темы изучаемых произведений, использует в речи литературоведческие понятия, понимает нравственное содержание произведения.	Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность.	Потребность в систематическом чтении, значимость чтения для развития и обучения. Отзывчивость на прочитанное.	Текущий	1ч.	06.04
4 108	Произведения родной о природе. Л. Толстой «Солнце и ветер». Уч. с.33-34 Т. л/ч  с.19  В. Бианки «Синичкин календарь». Уч. с.34-35 Т. л/ч  с.20 Самост.чтение Э. Мошковская«Лед тронулся». Уч.  с.. 35-36 Т. л/ч   с.. 21 Дополнит.чтение А. Блок «Снег да снег» Хр. с.90-91 С. Есенин «Поёт зима – аукает». Хр. с.92	Презентация Дет.книги	Организация восприятия художественного произве­дения, чтение произведе­ний, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров. Упражнение в выразитель­ном чтении.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Активное использова­ние речевых средств и средств информаци­онных и коммуникаци­онных технологий для решения коммуника­тивных и познава­тельных задач.	Формирование цен­ностей многонацио­нального российско­го общества. Владе­ние коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.	Текущий	1ч.	07.04
5 109	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Стихи о маме. Н. Саконская «Мы с мамой». Книжная полка. Хр. с.104-106 Т. л/с с.35-36	Презентация, ТПО, Учебник	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Выражение  своего отноше­ния  к литературному про­изведению (что нравит­ся? почему?).	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска­зы, сказки.	Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Текущий	1ч.	08.04
6 110	Произведения родной о природе. И.Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка. Уч. с.37-38 Т. л/ч  с.22 Хр. С. 9-12 Самост. чтение Русская народ­ная песня «Берёзонька». Загадка. Уч. с.39-40 Т. л/ч  с.23-24 Хр. С.8	ТПО, Учебник	Чтение произведений о природе, выделение описаний картин природы. Упражнение в выразительном чтении.  Сравнение произведе­ний  по теме, жанру, ав­торской принадлежности. Группировка изученных произведений  по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлеж­ности. Моделирование  обложки (указывать фа­милию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнение моделей  обложек.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Использование раз­личных способов поис­ка (в справочных ис­точниках и сети Интер­нет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпре­тации информации в соответствии с комму­никативными и позна­вательными задачами и технологиями учебно­го предмета.	Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентации. Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможности успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении проблем.	Текущий	1ч.	11.04
7 111	Произведения родной о природе. С.Маршак «Апрель». Уч. с.40-41 Т. л/ч  с.24-25 Самост. чтение М.Пришвин «Лесная капель». Уч. с.41-43 Т. л/ч  с.25-26	Презентация Дет.книги	Чтение произведений о природе. Упражнение в вырази­тельном чтении. Заучи­вание наизусть. Отве­ты на вопросы по со­держанию произведения. Нахождение содержащейся  в тексте информации. Определение  основной  мысли  прочитанного произведения.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Умение давать и обос­новывать нравствен­ную оценку поступков героев.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при груп­повой работе.	Текущий	1ч.	13.04
8 112	Развитие вос-приятия худо-жественного произведения. Мир родной природы. Е.Трутнева «Когда это бывает?». «Книжная полка» Уч. с.44 Т. л/с  с.26-27 Хр. С.124-125	Выставка книг Л.Толстого	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы  на вопросы по содержанию произ­ведения. Выполнение  задания в тетради под руководством учителя.	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска­зы, сказки.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Текущий	1ч.	14.04
9 113	О наших друзьях-животных. Произведения о животных. И. Мазнин «Давайте дружить». Уч. с. 45-46 Т. л/ч с. 27 Ю. Коваль «Бабочка». Загадка. Уч. с. 46-48 Т. л/ч с. 27 Дополнит.чтение Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Хр. с. 126	ТПО, Учебник	Чтение произведений о животных. Ответы  на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение содержащейся  в тексте информации. Определение  основной  мысли  прочитанного произведения. Упражнение в вырази-тельном чтении.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со­ответствии с целями и задачами.	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	15.04
10 114	О наших друзьях-животных. Произведения о животных. С. Михалков «Аисты и лягушки». Загадка. Уч. с. 48-50 Т. л/ч с. 28-29 И. Жуков «Нападение на зоопарк» Уч. с. 53-54 Т. л/ч с. 30 Самост. чтение Е. Чарушин «Томкины сны». Уч. с. 50-52 Т. л/ч с. 29-30 Самост. чтение М. Пришвин «Норка и Жулька». Уч. с. 57-58 Т. л/ч с. 32-33	Выставка книг ТПО, Учебник	Чтение произведений о животных  с интонациями и паузами в соответствии со зна­ками препинания. От­веты  на вопросы по содержанию прочитан­ного текста. Нахождение  содержащейся  в тексте информации.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержа­нию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со­ответствии с целями и задачами.	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	18.04
11 115	Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных.  Г. Скребицкий «Пушок». Книжная полка. Уч. с.46 Хр. с. 93-95 Т. л/с с. 25-26 М. Пришвин «Ёжик». Уч. с. 54-55 Т. л/ч с. 30-31 Ю. Могутин «Убежал». Уч. с. 55-56 Т. л/ч с. 31-32  Б. Заходер «Ёжик». Уч. с. 56 Т. л/ч с. 31-32	Презентация ТПО, Учебник	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним тем же произведениям.	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, расска­зы, сказки.	Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Текущий	1ч.	20.04
12 116	О наших друзьях-животных. Произведения фольклора, рассказы о животных. Русская народная песня «Котик». Уч. с. 58-59 Т. л/ч с. 33-34 Э. Шим «Глухарь. Уч. с. 59-60 Т л/ч с. С. 35 Самост. чтение  Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».  Проверь себя. Уч. с. 61-63 Т. л/ч с. 36-38 Допол. чтение В. Чаплина «Мушка» Хр. с. 132-133 Т. л/с с. 36-37	Презентация ТПО, Учебник	Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради.	Группирует изученные произведе­ния по теме и жанру, жанру и автор­ской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моде­лирует обложку (указывает фами­лию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Чи­тает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).	Овладение логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по ро­довидовым признакам, установления анало­гий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.	Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Текущий	1ч.	21.04
13 117	Учимся уму-разуму. Литературные (авторские) сказки для детей. М. Пляцковский «Добрая лошадь». Уч. с. 64-65 Т. л/ч с. 39-4 В. Осеева «Кто хозяин?» Уч. с. 66-68 Т. л/ч с. 40-41 В. Осеева  «На катке». Уч. с.68-70 Т. С.41-42	Выставка книг ТПО, Учебник	Знакомство с литературной сказкой для детей. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражне­ние в правильном и выра­зительном чтении. Пере­сказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Готовность признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.	Текущий	1ч.	22.04
14 118	Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.Учимся уму-разуму. С. Баруздин«Весёлые рас­сказы. Человеки» Уч. с. 65 Т. л/с с. 37-38 Хр. с. 63	Работа с иллюстрацией ТПО, Учебник	Слушание, беседа, состав­ление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товарище­стве, об их отношении к лю­дям. Детские газеты и жур­налы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фами­лия автора, заголовок. Про­изведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчи­вость. Обоснование сужде­ний «нравится - не нравится»	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рас­сказы, сказки.	Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.	Формирование ду­ховно-нравственных ценностей многона­ционального рос­сийского общества. Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.	Текущий	1ч.	25.04
15 119	Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. Голявкин «Про  то, для кого Вовка учится» Уч. с.70-71 Т. л/ч с.43 Е. Пермяк «Самое страшное». Уч. с.71-73 Т. л/ч с.44-45 С. Востоков «Кто кого». Уч. с.73-74 Т. л/ч с. 45 Допол. чтение Е. Ильина «Чик-чик ножницами» Хр. с. 134-135 Т. л/с с. 39	икт ТПО, Учебник	Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе,Составление и запись мини текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков).	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.	Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность.	Потребность в систематическом чтении, значимость чтения для развития и обучения. Отзывчивость на прочитанное.	Текущий	1ч.	27.04
16 120	Учимся уму-разуму. Рассказы о детях.  И. Бутман «Клоун». Уч. с.75-76 Т. л/ч с.46 В. Берестов «Серёжа и гвозди». Уч. с. 79-81 Т. л/ч с. 48 Самост. чтение Е. Пермяк «Бумажный змей». Книжная полка. Проверь себя. Уч. с. 76-78 Т. л/ч с.47-48	Работа с дополнительной литературой ТПО, Учебник	Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, Пересказ  прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Чтение вслух по слогам и целыми слова­ми (правильно, с выде­лением ударного слога).	Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении опи­сание героев, предметов или явле­ний. Осваивает литературоведче­ские понятия: жанр, тема, произве­дение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворе­ние). Использует в речи литерату­роведческие понятия.	Определение общей цели и путей ее дос­тижения.	Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Роди­ну, российский на­род и историю Рос­сии. Владение ком­муникативными умениями.	Текущий	1ч.	28.04
17 121	Читаем сказки, пословицы, считалки. Произведения современных писателей. М. Пляцковский «Урок дружбы». Уч. с.82-84 Т. л/ч с.49 А. Усачёв «Грамотная мышка». Уч. с.88-90 Т. л/ч с. 51-52 М. Яснов «В лесной библиотеке». Уч. с.90-91 Т. л/ч с. 52 Самост. Чтение. В. Ордов «Как Малышу нашли маму». Уч. с.84-87 Т. л/ч с. 50-51	презентация ТПО, Учебник	Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Становление гума-нистических и демо­кратических ценно­стных ориентации. Способность к само­организованности.	Текущий	1ч.	29.04
18 122	Сказки зарубежных писателей. Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Проверь себя. Хр. с.118-123 Т. л/с  с. 40	Проверочная работа ТПО   с. 55	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.Пересказ  прочитанного по вопросам учителя. Чтение вслух по слогам и целыми словами вслух небольших текстов.	Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рас­сказы, сказки.	Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Текущий	1ч.	04.05
19 123	Читаем сказки, пословицы, считалки. С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Уч. с.93-95 Т. л/ч с.55-56	Работа с тестами	Знакомство с литературной сказкой для детей. Работа над само­стоятельным ознакоми­тельным чтением, ана­лиз, наблю­дение, сравнение произведения. Моделиро­вание обложки (указы­вать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (пра­вильно, с выделением ударного слога).	Отличает текст от набора предло­жений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точ­ки зрения структуры: абзацы, нали­чие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану.	Умение адекватно оценивать собствен­ное поведение и пове­дение окружающих.	Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может успешно справиться само­стоятельно.	Текущий	1ч.	05.05
20 124	Читаем сказки, пословицы, считалки. Д.Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя. Уч. с.96-101 Т. л/ч с.56	Презентация Дет.книги	Знакомство с литературной сказкой для детей. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения.	Соотносит иллюстрации с эпизо­дами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравствен­но-этической точки зрения. Выска­зывает свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывает» из текста автор­скую точку зрения, объясняет свою.	Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества.	Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуника­тивными умениями.	Текущий	1ч.	06.05
21 125	Народные сказки.  Русская народная сказка «Терешечка». Хр. с. 144-149 Т.л/с с 42-43	ТПО, Учебник	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.Пересказ  прочитанного по вопросам учителя. Чтение вслух по слогам и целыми словами вслух небольших текстов.	Определяет и называет жанры и темы Сравнивает и выделяет особенности фольклорных и авторских сказок. Находит информацию о произведении и книге.	Анализирует собственную работу, соотносит план и совершённые операции, выделяет этапы и оценивает меру освоения каждого этапа, находит ошибки.	Проявление интереса к культуре и истории своего народа.	Текущий	1ч.	11.05
22 126	О наших друзьях-животных. А. Барто «Жук». Уч. с.102-103 Т. л/ч с. 57-58 Н. Сладков «На одном бревне». Уч. с. 103-105 Т. л/ч с.58-59 Самост. Чтение. В. Орлов «Большие уши». Уч. с.106-108 Т. л/ч с.59-60	Выставка книг по теме ТПО, Учебник	Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль про­читанного произведения.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными поня­тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.	Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными уме­ниями.	Текущий	1ч.	12.05
23 127	О наших друзьях-животных. Е. Чарушин «Томка и корова». Уч. с.109-111 Т. л/ч с. 61-62 В. Берестов «Выводок». Книжная полка. Проверь себя. Уч. с. 111-114 Т. л/ч с. 62	Презентация ТПО, Учебник	Чтение литературных произведений о животных. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением.	Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находит в тексте произведения диа­логи героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогиче­ской речью. Конструирует высказы­вание: ответ на вопрос о произведе­нии и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).	Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информаци­онной деятельности, на основе представ­лений о нравствен­ных нормах, соци-	Текущий	1ч.	13.05
24 128	Сказки о животных. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк». Проверь себя. Хр. с.111-113 Т. л/с с. 43-45	Проведение викторины, анализ заданий. ТПО, Учебник	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Составление схематиче­ского плана. Пересказ. Русские народные и автор­ские сказки. Сказки зару­бежных писателей. .Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ со­держания и формы, выра­зительное чтение и драма­тизация произведений	Самостоятельно читает  не­большие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулируетвысказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимает народное и авторское слово; различает прямое, переносное, образ­ное значение слова; использует средства языковой выразительности в собственной речи; по-своему интер­претирует текст; сравнивает темы произведений фольклора разных на­родов, действия и поступки героев.	Удерживает цель деятельности до получения результата; сопоставляет объекты по одному (нескольким) признакам, выявляет сходство и различие, использует коммуникативно-речевые действия.	Проявление интереса к культуре и истории своего народа, соотнесение поступка с моральной нормой.	Текущий	1ч.	16.05
25 129	Произведения о родной природе. И. Соколов-Микитов «Ра­дуга». Уч.115-116 Т. л/ч с.63-64 Е. Трутнева" «Эхо». Уч. с.116-117 Т. л/ч с. 64 Самост. чтение И. Шевчук «Ле­нивое эхо». Уч. с.118-119 Т. л/ч с. 65 К. Чуковский «Загадка». Уч. с. 119-120 Т. л/ч с. 65-66	Рисование в альбоме ТПО, Учебник	Пересказывать содер­жание прочитанного по вопросам учителя. На­ходить в тексте слова, подтверждающие харак­теристики героев и их поступки.	Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Отвечает на вопросы по со­держанию прочитанного текста. На­ходит содержащуюся в тексте ин­формацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.	Текущий	1ч.	18.05
26 130	Произведения о родной природе  И. Соколов-Микитов «Май». Уч. с. 120-121 Т. л/ч с. 66-67 А. Плещеев «Травка зеле­неет». Уч. с. 123 Т. л/ч с. 67-68 Стихи о природе. А. Барто «Весенняя гроза». Хр. с.130-131 Т л/с с.47-48	Работа с иллюстрациями.	Сравнивать произведе­ния разных жанров. Сравнивать художест­венные произведения с научно-популярными. Классифицировать про­изведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произ-ведений.	Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художествен­ные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, ав­торской принадлежности. Определяет жанры и темы книг(если таковые обозначены). Клас-сифицирует книги по темам и жан-рам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.	Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктив­но действовать даже в ситуациях неуспеха.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Текущий	1ч.	19.05
27 131	Произведения  о родной природе. Я. Тайц  «Всё здесь». Уч. с.124-125 Т. л/ч с.69-70 Самост. чтение Я. Тайц  «По ягоды». Уч. с.125-127 Т. л/ч с.71 Самост. Чтение.  К. Чуковский «Радость». Уч. с.127-129 Т. л/ч с. 72	Работа с дополнительной литературой	Отвечать на вопросы по содержанию произ­ведения. Осваивать литературо­ведческие понятия: жанр, тема, произведе­ние, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жан­ры (сказка, рассказ, сти­хотворение). Использо­вать в речи литерату­роведческие понятия.	Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении опи­сание героев, предметов или явле­ний. Осваивает литературоведче­ские понятия: жанр, тема, произве­дение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворе­ние). Использует в речи литерату­роведческие понятия.	Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Текущий	1ч.	20.05
28 132	Произведения  о родной природе. М. Есеновский«Моя неболь­шая родина». Уч. с.129-130 Т. л/ч с. 73-74 Ю. Коринец«Волшебное письмо». Уч. с. 131-132 Т. л/ч с. 74-75 Р. Валеева «Здравствуй, лето!». Уч. с. 133 Т. л/ч с. 75-76 Самост. чтение  В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя. Уч. с. 135-138 Т. л/ч с. 76-79	Выставка книг	Пересказывать содер­жание прочитанного по вопросам учителя. На­ходить в тексте слова, подтверждающие харак­теристики героев и их поступки.	Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструирует содержание описа-	Использование раз­личных способов по­иска (в справочных источниках и сети Ин­тернет), сбора, обра­ботки, анализа, орга­низации, передачи и	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение коммуникативными	Текущий	1ч.	23.05

Раздел VI

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно–методическое и материально – техническое обеспечение

учебной деятельности

Нормативная документация

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011

3.Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

Учебно–методический комплект

1.      Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа четырёхлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века» - М.:Вентана-Граф, 2013;

2.      Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: учебная хрестоматия – М.: Вентана – Граф, 2014;

3.      Ефросинина Л.А. Книгочей: словарь – справочник  – М.: Вентана – Граф, 2014

4.      Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2014

5.      Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие – М.: Вентана – Граф, 2013

6.      Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие – М.: Вентана – Граф, 2013

Наглядные пособия

1. Портреты писателей;

2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

3. Иллюстрации к литературным произведениям;

4. Детская периодика;

5. Настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Технические средства обучения.

1. Магнитофон

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Телевизор.

6. Акустика 

7. Магнитная доска

Экранно-звуковые пособия

 1. Электронное учебное пособие.  (Ефросинина Л.А.) Словарь – справочник «Книгочей» СD.

2. Электронный образовательный ресурс, 1 класс. (Ефросинина Л.А.) Литературное чтение (готовится к изданию)

3 Электронный образовательный ресурс, 1 класс. (Ефросинина Л.А.) Литературное чтение (готовится к изданию)

4. Электронный образовательный ресурс, 1 класс. (Ефросинина Л.А.) Литературное чтение (готовится к изданию)

Интернет – ресурсы.

1.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

2.УМК "Начальная школа  ХХI века"

3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».

Раздел VIII

Результаты освоения учебного предмета

Планируемые  результаты

Личностные, предметные и метапредметные

результаты освоения курса литературного чтения

            Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованиядолжны отражать:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованиядолжны отражать:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·          освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·          формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможностьсуществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

·         определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтениюс учётом специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать:

·         понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития

·         формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

·         понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться — овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.

 К концу 1 класса:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

– высказывать суждения о произведении и поступках героев;

– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

            - определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

– находить в тексте произведения сравнения, обращения;

– находить в тексте и читать диалоги героев;

– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

– придумывать истории с героями изученных произведений;

– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

– получать информацию о героях, произведении или книге;

– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

– дополнять таблицы, схемы, модели;

– сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

– находить в тексте информацию о героях произведений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие  функции:

-   социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и крите­риями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

-   воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

-   образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осоз­нает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

-           эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Это:

- комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

- литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

- тесты по изученному произведению, теме, разделу;

- тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

- диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

- тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

- комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

- итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

- проверочные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого и второго полугодия в первом классе).

Тест как вид проверочной работы в первом классе содержит пять заданий и предлагается детям в двух вариантах. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ.

Диагностические задания позволяют выявить уровень усвоения учебного материала и сформироваиность учебной и читательской деятельности (умение самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритм учебных действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т.д.).

Диагностические задания оцениваются в баллах:

0          баллов - задание не выполнено;

1          балл - выполнена часть задания или допущены ошибки;

2          балла - задание выполнено верно.

Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы или класса):

высокий - ученик по большинству заданий получает 2 балла; средний - ученик по большинству заданий получает 1 балл; низкий - ученик по большинству заданий получает 0 баллов.

В первом классе чтение является предметом обучения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших дидактических текстов). В первом классе проверяются овладение слого-аналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, тем чтения текста (в конце года не менее 30 слов в минуту).

Текущая проверка навыка чтения вслух проводится на каждом уроке. Результаты проверки темпа, способа, правильности чтения вслух и понимания текста отображаются в таблице.

В условиях безотметочного обучения в первом классе используются словесные оценки «читаешь хорошо», «читаешь хорошо, но есть ошибки», «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в сло­вах, не допускает ошибок, темп чтения - 25-30 слов в минуту.

Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки.

Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать» ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения - 15-20 слов в минуту и ниже.

Примерный план проведения проверочных работ

№ п/п	Компетенции. Виды проверки	Время проведения
1.	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, пони­мание). Текущая проверка	Октябрь - ноябрь
2.	Начитанность. Текущая проверка	Ноябрь - декабрь
3.	Тест (вид текущей проверки)	Ноябрь - декабрь
4.	Работа с детскими книгами. Текущая проверка	Середина декабря
5.	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, пони­мание). Итоговая проверка	Конец декабря
6.	Сформированность учебной и читательской деятельности -диагностические тесты и задания	В течение второй четверти
7.	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, пони­мание). Текущая проверка	Февраль
8.	Выразительность чтения. Текущая проверка	В течение третьей четверти
9.	Начитанность. Текущая проверка	В течение третьей четверти
10.	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, пони­мание). Итоговая проверка	Апрель
11.	Выразительность чтения. Итоговая проверка	В течение четвертой четверти
12.	Начитанность. Итоговая проверка	Май
13.	Тест (вид текущей проверки)	Май
14.	Работа с детскими книгами. Текущая проверка	Март - апрель
15.	Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания	Май

По книге: Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, диктанты. Часть 1: 1-2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Согласовано протокол заседания                        МО учителей начальных классов № 1 от __________ 2015 года _______Л.Д. Губенко

Согласовано зам. директора по УВР ___________________                  И.С. Томуз От ____________  2015г.