МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДРАКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «Дракинская
СОШ»)
Рассмотрено
на
заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол
№1
от « 30
» августа 2016г.
Руководитель:____________
/Гринёва
Т.М../
|
Согласовано
заместитель директора по УВР
________/Ефимова Л.П./
«_____» «__________ » 2010 г
«_____» «__________ » 20… г
|
Утверждено:
Директор школы:
______ /Шепелева Е.В. /
«_____» «__________ » 20… г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное
чтение»
Класс 1б
2016-2017 учебный год
Учитель Красикова Алла
Николаевна
с. Дракино
2016 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
1 КЛАСС
1.Пояснительная записка.
Рабочая
программа по учебному курсу «Литературное чтение» для 1 класса разработана на
основе:
- примерной
программы по литературному чтению федерального государственного образовательного
стандарта общего начального образования. Приказ Минобрнауки РФ №373 от 6
октября 2009 года « Об утверждении и введении в действие федерального
государственного стандарта общего начального образования.
- программы «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой,
М.И.Омороковой учебно – методического комплекта «Начальная школа XXI века»
(руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова)– М.:
Вентана-Граф, 2012
Основная цель курса литературного чтения — помочь
ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие
читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной
литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и
слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на
уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное
(представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст
произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с
изменением ситуации.
2. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения предмета «Литературное
чтение»
Курс литературного
чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования,
в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит
универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение
необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения
курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины
и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом
специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет
«литературное чтение» должны отражать:
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской
истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, нравственности; успешности
обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
3)
понимание роли чтения, использование разных
видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4)
достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации».
3. Основное содержание учебного предмета
В 1 классе используется тематический и жанрово-тематический
принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях
(детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
Использование жанрового и авторского принципов
позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения
разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.
Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя:
художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о
животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый
раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со
схожим сюжетом.
В программе заложены принципы
эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного
воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на
эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него
эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и
чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов,
учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности,
преемственности, перспективности.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух произведений фольклорных и
авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Чтение небольших произведений и понимание их содержания.
Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема,
герой
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными
возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми
словами.
Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы —
[штобы], -ого — -о[ва]).
Интонация конца предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).
Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.
Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое,
поисковое
Работа с текстом
Текст и набор предложений.
Выделение абзаца, смысловых частей под руководством
учителя.
Структура текста: абзац, начало и концовка текста.
Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов,
стихотворений. Определение темы произведения.
Деление текста на части. Пересказ по готовому плану
подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие,
абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)
Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и
отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия, нравственного содержания,
поступков героев. Пересказ содержания.
Выявление отношения автора к героям и их поступкам
Работа с текстом научно-популярного произведения
Знакомство (практическое) с научно-популярным
произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении
Библиографическая культура
Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы
обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр
книги (если таковые обозначены).
Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме
Говорение (культура речевого
общения)
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте,
выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и
полилогов героев произведений).
Монолог (понятие, поиск монолога в тексте,
построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их
поступках (1–3 предложения))
Письмо (культура письменной речи)
Произведение как пример письменной речи.
Практическое знакомство с текстом-повествованием,
текстом-описанием, текстом-рассуждением
Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения
писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей
XX в. и современных детских писателей.
Виды детских книг: художественные и
научно-популярные.
Основные жанры: стихотворение, рассказ,
сказка.
|
Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и
литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня,
песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора,
заголовок, абзац, диалог
Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о
животных; юмористические произведения
Чтение по ролям и инсценирование
Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей
особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).
«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения
(устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).
Пересказ от лица одного из героев произведения.
Рассуждение о героях изученного произведения.
Создание небольших историй о героях или с героями изученных
произведений
Представление об информации и сбор информации
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели
и таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге
5.Календарно-тематическое
планирование
№ п/п
|
№
в теме
|
Тема урока
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Добуквенный
период(11 часов)
|
1
|
1.
|
Введение
понятия о предложении.
|
01.09
|
|
2
|
2.
|
Составление
рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
|
05.09
|
|
3
|
3.
|
С.Дрожжин «Привет».
Е.Серова «Мой дом»
|
06.09
|
|
4
|
4.
|
Введение понятия
«слово»
Б.1 с.9,
|
08.09
|
|
5.
|
5.
|
Интонационное выделениепервого звука в
словах
|
12.09
|
|
6.
|
6.
|
Интонационное выделениепервого звука в
словах
|
13.09
|
|
7.
|
7.
|
Знакомство
со схемой звукового состава слова.
|
15.09
|
|
8.
|
8.
|
Звуковой анализ слова мак. Звуковой анализ слов
сыр, нос.
|
19.09
|
|
9.
|
9.
|
Звуковой анализ
слов кот, кит, лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.
|
20.09
|
|
10.
|
10.
|
Введение
понятия «гласный звук».
|
22.09
|
|
11.
|
11
|
Введение понятий
«согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
|
26.09
|
|
Основной
период.(42 часа)
|
12.
|
1.
|
Знакомство с
буквой А (а)
|
27.09
|
|
13.
|
2.
|
Знакомство с
буквой Я (я).
|
29.09
|
|
14.
|
3.
|
Знакомство с буквой
О (о)
|
03.10
|
|
15.
|
4.
|
Знакомство с буквой Ё (ё).
|
04.10
|
|
16.
|
5.
|
Знакомство
с буквой У (у).
|
06.10
|
|
17.
|
6.
|
Знакомство с буквой Ю (ю).
|
10.10
|
|
18.
|
7.
|
Знакомство с буквой Э (э).
|
11.10
|
|
19.
|
8.
|
Знакомство с буквой
Е (е). Буква е в начале слова (обозначение звуков [и1] и
И).
|
13.10
|
|
20.
|
9.
|
Знакомство
с буквой ы
|
17.10
|
|
21.
|
10.
|
Знакомство сбуквой И, (и).
|
18.10
|
|
22.
|
11.
|
Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых
и мягких согласных
|
20.10
|
|
23.
|
12.
|
Знакомство сбуквой М (м).
|
24.10
|
|
24.
|
13.
|
Знакомство сбуквой Н (н).
|
25.10
|
|
25.
|
14.
|
Знакомство сбуквой Р (р).
|
27.10
|
|
26.
|
15.
|
Знакомство сбуквой Л (л).
|
7.11
|
|
27.
|
16.
|
Знакомство с буквой Й (й)
|
08.11
|
|
28.
|
17.
|
Введение понятия «слог». Деление слов на слоги.
|
10.11
|
|
29.
|
18.
|
Знакомствос буквой Г(г). Понятие об ударении.
|
11.11
|
|
30.
|
19.
|
Знакомство сбуквой К (к).
|
14.11
|
|
31.
|
20.
|
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-
глухости.
|
15.11
|
|
32.
|
21.
|
Знакомство с буквой З (з).
|
17.11
|
|
33.
|
22.
|
Знакомство сбуквой С (с).
|
18.11
|
|
34.
|
23.
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости
|
21.11
|
|
35.
|
24.
|
Знакомство сбуквой Д (д).
|
22.11
|
|
36.
|
25.
|
Знакомствос буквой Т (т).
|
24.11
|
|
37.
|
26.
|
Сопоставлениезвуков [д] и [т] позвонкости-
глухости.В.
Сутеев«Дядя Миша».Миша».
|
25.11
|
|
38.
|
27.
|
Знакомство сбуквой Б (б).Русская народная
народная сказка «Кот,петух и лиса»
|
28.11
|
|
39.
|
28.
|
Знакомство с буквой П (п).
|
29.11
|
|
40.
|
29.
|
Знакомство сбуквой В (в).
|
01.12
|
|
41.
|
30.
|
Знакомство сбуквой Ф (ф)
|
02.12
|
|
42.
|
31.
|
Знакомство сбуквой Ж (ж).
|
05.12
|
|
43.
|
32.
|
Знакомство сбуквой Ш (ш).
|
06.12
|
|
44.
|
33.
|
Знакомство сбуквой Ч (ч).
|
8.12
|
|
45.
|
34.
|
Знакомство сбуквой Щ(щ)В. Бианки«Лесной Коло
бок - Колючийбок».
|
9.12
|
|
46.
|
35.
|
Знакомство сбуквой Х (х)
|
12.12
|
|
47.
|
36.
|
Знакомство с буквой
Ц,ц.
|
13.12
|
|
48.
|
37.
|
Знакомство с буквой
Ь.
|
15.12
|
|
49.
|
38.
|
Разделительный ьШарль Перро«Красная
шапочка».
|
16.12
|
|
50.
|
39.
|
Знакомство с буквой ъ.
|
19.12
|
|
51.
|
40.
|
Знакомство сособенностямибуквы ъ.
|
20.12
|
|
52.
|
41.
|
Промежуточная
диагностическая
работа.
|
22.12
|
|
53.
|
42.
|
Урок-праздник «Прощание с букварём»
|
23.12
|
|
Работа с
текстом. (36 часов)
|
54.
|
1.
|
Стихи о зиме (сл)
|
26.12
|
|
55.
|
2.
|
Алфавит.
С. Маршак «Ты эти буквы заучи...»;
|
27.02
|
|
56.
|
3.
|
С. Маршак «Ты эти буквы заучи...»;
В. Голявкин «Спрятался».
|
12.01
|
|
57.
|
4.
|
В. Сутеев «Трикотёнка»;А. Шибаев
«Беспокойныесоседки».
|
13.01
|
|
58.
|
5.
|
Е. Пермяк «Пронос и язык»;Г. Остер «Меня
нет дома».
|
16.01
|
|
59.
|
6.
|
Е. Благинина«Тюлюлюй» (сл)
|
17.01
|
|
60.
|
7.
|
А.Шибаев «Назарядку - становись!»; «Познакомились».
|
19.01
|
|
61.
|
8.
|
Е.
Чарушин «Как Никитаиграл в доктора». А.Шибаев«Всегдавместе».
|
20.01
|
|
62.
|
9.
|
С. Маршак«Тихая сказка» (сл)
|
23.01
|
|
63.
|
10.
|
Г.Цыферов«Маленькийтигр».С. Чёрный«Кто?».
|
24.01
|
|
64.
|
11.
|
Г. Остер«Серединасосиски».Я.Аким
«Жадина».
|
26.01
|
|
65.
|
12.
|
Э.Успенский«Если был быя девчонкой..».
«Рукавичка»(украинскаянародная сказка)
|
27.01
|
|
66.
|
13.
|
В. Сутеев «Ёлка»
(сл)
|
30.01
|
|
67.
|
14.
|
Г.Остер «Спускаться легче».
|
31.01
|
|
68.
|
15.
|
В.Сутеев«Под грибом».
|
02.02
|
|
69.
|
16.
|
К. Чуковский«Муха-цокотуха». (сл)
|
03.02
|
|
70.
|
17.
|
А.Шибаев «Чтоза шутки?»Г. Остер «Хорошо спрятанная
котлета».
|
06.02
|
|
71.
|
18.
|
Б. Житков «Какменя называли».А. Кушнер
«Большаяновость».
|
07.02
|
|
72.
|
19.
|
Л.Пантелеев«Как поросёнокговорить научился».
|
9.02
|
|
73.
|
20.
|
Бр. Гримм
«Заяц и ёж». (сл)
|
10.02
|
|
74.
|
21.
|
Е. Чарушин«Яшка».А. Кушнер«Что я узнал!»
Ю. Дмитриев«Медвежата».
|
20.02
|
|
75.
|
22.
|
Г.Снегирёв«Медвежата».А.
Блок«Снегда снег».
|
21.02
|
|
76.
|
23.
|
М. Карем« Растеряшка».В. Драгунский
«Заколдованная буква».
|
24.02
|
|
77.
|
24.
|
Н.Носов«Ступеньки».
|
24.02
|
|
78.
|
25.
|
Г. Скребицкий«Пушок».
|
27.02
|
|
79.
|
26.
|
О. Дриз «Горячий привет».Г. Остер«Привет мартышке».
|
28.02
|
|
80.
|
27.
|
Е. Чарушин«Зайчата».
Н. Сладков«Сорока иЗаяц».«Лиса и Заяц».
|
2.03
|
|
81.
|
28.
|
Н. Носов «Фантазеры». (сл)
|
03.03
|
|
82.
|
29.
|
Н.Носов«Затейники».
|
06.03
|
|
83.
|
30.
|
Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё
наоборот».
|
07.03
|
|
84.
|
31.
|
Дж. Родари«Про мышку,которая елакошек».
|
09.03
|
|
85.
|
32.
|
Е. Ильина«Шум и Шумок». (сл)
|
10.03
|
|
86.
|
33.
|
А.Толстой«Ёж».В.Лунин «Волкужасно
разъярён...».Г.Цыферов«Зелёныйзаяц».
|
13.03
|
|
87.
|
34.
|
В.Драгунский«Он живой исветится».
|
14.03
|
|
88.
|
35.
|
«Лиса и журавль» (русская народнаясказка). Н.
Сладков«Лиса и мышь».
|
16.03
|
|
89.
|
36.
|
Г.Сапгир «Лошарик».В.Берестов «Картинки в лужах».
|
17.03
|
|
Читаем сказки, загадки, скороговорки. Учимся
уму-разуму. (6 часов)
|
90.
|
1.
|
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...».Русская народная
сказка «Пузырь,Соломинка и Лапоть».В. Сутеев «Кораблик».
|
20.03
|
|
91.
|
2.
|
Кир Булычёв«Скороговорка».В.Бианки «Лис
И Мышонок».Загадка.Проверь себя.
|
21.03
|
|
92.
|
3.
|
В.Сутеев
«Палочка-выручалочка»
|
03.04
|
|
93.
|
4.
|
К. Ушинский«Играющиесобаки».Л. Толстой
«Косточка».В. Осеева «Ктонаказал его?»
Пословица.
|
04.04
|
|
94.
|
5.
|
В. Осеева«Печенье».Пословицы.А. Барто «Я -лишний».
Я. Аким«Мама».Э. Успенский«Всё в порядке».
Проверь себя.
|
06.04
|
|
95.
|
6.
|
Е. Пермяк «Пичугин мост».(сл)
|
07.04
|
|
Читаем о родной
природе. (13 часов)
|
96.
|
1.
|
Л. Толстой«Солнце иветер».В. Бианки«Синичкин
календарь».Э. Мошковская«Лед тронулся».
|
10.04
|
|
97.
|
2.
|
И.Соколов-Микитов«Русский лес».Загадки.
Песенка.Русская народная песня«Берёзонька».
|
11.04
|
|
98.
|
3.
|
С.Маршак«Апрель».М.Пришвин«Лесная
капель».
|
13.04
|
|
99.
|
4.
|
Н. Санковская«Мы с мамой» (сл)
|
14.04
|
|
100.
|
5.
|
И. Мазнин«Давайтедружить».Ю. Коваль«Бабочка».
С. Михалков«Аисты илягушки».Е. Чарушин
«Томкинысны».
|
16.04
|
|
101.
|
6.
|
И. Жуков«Нападение назоопарк».М. Пришвин
«Ёжик».Ю. Могутин«Убежал».
|
17.04
|
|
102.
|
7.
|
Б. Заходер«Ёжик».М. Пришвин«Норка иЖулька».
Русская народная песня «Котик».
|
18.04
|
|
103.
|
8.
|
Э. Шим«Глухарь».Г. Скребицкий«Самые быст-
рые крылья».Проверь себя.
|
20.04
|
|
104.
|
9.
|
Е. Трутнева«Когда это бывает». (сл)
|
21.04
|
|
105.
|
10.
|
М. Пляцковский «Добраялошадь».В. Осеева «Кто
хозяин?».В. Осеева«Просто старушка».В. Голявкин
«Про то, длякого Вовкаучится».
|
24.04
|
|
106.
|
11.
|
Е. Пермяк«Самое страшное».С. Востоков«Кто кого».
И. Бутмин«Трус».
|
25.04
|
|
107.
|
12.
|
Е. Пермяк Бумажныйзмей».В. Берестов«Серёжа и
гвозди».Проверь себя.
|
27.04
|
|
108.
|
13.
|
С. Баруздин «Весёлые рассказы» (сл)
|
28.04
|
|
Сказки, пословицы. (4 часа)
|
109.
|
1.
|
М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Орлов «Как
Малышу нашли маму».
|
02.05
|
|
110.
|
2.
|
А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Ясное «В лесной
библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок».
С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».
|
04.05
|
|
111.
|
3.
|
Д. Биссет «Дракон Комодо».Проверь себя.
|
04.05
|
|
112.
|
4.
|
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». (сл)
|
05.05
|
|
Рассказы для детей. ( 9 часов)
|
113.
|
1.
|
А. Барто «Жук». Н. Слад ков «На одном бревне».
|
08.05
|
|
114.
|
2.
|
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».
Пословицы.
|
11.05
|
|
115.
|
3.
|
Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок».
|
12.05
|
|
116.
|
4.
|
Проверь себя.
|
15.05
|
|
117.
|
5.
|
М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Г. Скребицкий
«Мать».
|
16.05
|
|
118.
|
6.
|
И. Соколов- Микитов «Радуга». Е. Трутнева
«Эхо». И. Шевчук «Ленивое эхо».
|
18.05
|
|
119.
|
7.
|
Проверка техники чтения
|
19.05
|
|
120.
|
8.
|
И. Соколов- Микитов «Май». А. Плещеев
«Травка зеленеет». М. Есеновский «Моя небольшая родина».
|
22.05
|
|
121.
|
9.
|
Я. Тайц «Всё здесь». «По ягоды». Загадка.
К. Чуковский «Радость». Ю. Корицен
«Волшебное письмо».
|
23.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.