Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по системе Занкова Л. В.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по системе Занкова Л. В.

библиотека
материалов
hello_html_f36a6d9.gifhello_html_45b25244.gifhello_html_45b25244.gifhello_html_45b25244.gifhello_html_45b25244.gifhello_html_45b25244.gifhello_html_45b25244.gif


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана для учащихся 1 класса в соответствии со Стандартом с учетом примерной основной образовательной программы ООО на основе Программы начального общего образования, система Л. В. Занкова, авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение», Н.В. Нечаевой «Азбука» (обучение грамоте). Система Л. В. Занкова. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012) .

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» Н.В. Нечаевой к учебному предмету «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний,в слогах, словах и предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется
грамматико-орфографическая пропедевтика.

Цель – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления обучающихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной
учебной деятельности.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. 
Задачи обучения грамоте:

  • Овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;

  • Овладение графическим действием как основой общеучебных умений в период освоения грамоты;

  • Формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);

  • Развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;

  • Воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств.

Основная цель курса «Литературное чтение» - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачами курса литературного чтения, ориентированными на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

  • Расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле.

  • Развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре.

  • Создание условий для постижения обучающимися многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования.

  • Воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем предметам.

  • Развитие речевых навыков обучающихся, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), анализе и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

В 1 классе, пока у детей отсутствует навык чтения, произведение воспринимается только на слух. Поэтому авторы предусматривают уроки литературного слушания (один раз в неделю).

Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Знакомство с жанрами и темами произведений, основными признаками сказки, стихотворения, рассказа позволяет развивать литературоведческие понятия младших школьников. Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями обучающиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия обучающихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

Виды учебной деятельности:

  • аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи);

  • работа с разными видами текстов;

  • самостоятельная продуктивная творческая деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация, создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа;

  • создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).


Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • работа в парах


Рабочая программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю).

Плановых контрольных уроков - 1.

В авторскую программу изменения не внесены.
































ТРЕБОВАНИЯ

к уровню подготовки обучающихся к концу 1 класса


Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению


Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к уроку литературного чтения;

- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отражённых в литературных текстах;

- восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;

- чувство любви к природе родного края;

- основы для развития творческого воображения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению; мотивации обращения к книге;

- основы для эмоционального переживания художественного текста;

- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

- понимания смысля нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

- умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

- стремления к взаимопониманию детей и взрослых;

- ориентации на здоровый образ жизни;

- стремление к успешности в учебной деятельности.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- понимать важность планирования своей деятельности:

- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

- участвовать в оценке результатов деятельности.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- понимать фактическое содержание текста;

- выделять события, видеть их последовательность в произведении;

- выделять в тексте основные части;

- выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

- работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков;

- пользоваться словарными пояснениями учебника.


Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять и формулировать познавательную цель;

- структуировать знания;

- группировать тексты по заданному основанию;

- различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

- работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

- проявлять интерес к общению на уроке;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

- читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

- понимать содержание прочитанного;

- пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

- эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

- находить и придумывать рифмы;

- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

- отличать монолог от диалога;

- уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

- определять главную мысль литературного произведения;

- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

- строить высказывания по образцу;

- формулировать несложные выводы;

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;

- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

- определять автора и название книги;

- называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;

- понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;

- ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации);

- ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»,; ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»);

- понимать назначение библиотеки.

Обучающийся получит возможность научится:

- ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;

- определять заинтересовавший круг текстов и произведений;

- делать сообщение о понравившейся книге;

- ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;

- использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях;

- рассказывать о прочитанной книге и своей домашней библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- отличать стихотворный текст от прозаического;

- отличать художественный текст от научного; сопоставлять небольшие по объёму тексты: художественный и научный;

- представлять многообразие жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

- представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать понятия «художественная литература», «научная литература»;

- отличать фольклорный текст от литературного;

- различать произведения малых фольклорных жанров;

- находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы сюжета;

- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма);

- видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

- откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;

- подбирать иллюстрации к литературному произведению;

- создавать рисунки-иллюстрации к произведениям;

- выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

- выделять доминанту характера животных – героев народных сказок и передавать её в чтении;

- выражать чувства, передавать настроение стихотворения;

- инсценировать несложные произведения.













Формирование универсальных учебных действий на уроках обучения грамоте



Личностные


Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Развитие учебных мотивов познавательных интересов.

Развитие готовности к сотрудничеству.


Формирование логических действий анализа сравнения.

Установление причинно-следственных связей.

Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели.


Кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Согласованность усилий по достижению общей цели.

Строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.

Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.






















СОДЕРЖАНИЕ

программы по обучению грамоте

(198 ч: 88 ч – обучение грамоте, 97ч – обучение письму, 13 ч – резервные)

Развитие речи. Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи; общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.

Устная речь (слушание, говорение). Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чём можно просить и о чём нельзя. Инсценировки.

Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо). Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзац, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название, автор, персонажи, герои.

Сказки, Их возникновение, способы сохранения и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, считалка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика . Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Графика. Различение звука и буквы. Буквы, не обозначающие звуков (ь,ъ). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слов. Буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласного. Непарные твердые согласные (ж,ш,ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознание чтения слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.

Знакомство с орфоэпическим чтением.

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого из заданных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Упражнение психофизических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией. Представление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различие предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания. Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (. ! ?) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов, интонации, порядка слов.

Составление схем предложений. Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Орфография. Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, у, а после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

- знаки препинания (. ! ?) в конце предложения.























СОДЕРЖАНИЕ

программы по литературному чтению (40 ч)


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи)

Диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать их по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению Освоение норм речевого этикета.

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание).Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Особенности письменной речи: оформление, соответствие содержания заголовку. Мини-сочинения на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Виды текста: художественные, учебные, научные. Практическое сравнение различных видов текста.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Знакомство с общими особенностями учебного и научно-популярного текста. Определение главной мысли текста.

Библиографическая культура. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Первое знакомство с книгой. Название произведения. Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Определение примерного содержания книги по заглавию, автору и иллюстрациям. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрациям. Литература вокруг нас. Широкий мир книг и чтения. Книга учебная, художественная, справочная. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его отношения с содержанием. Знакомство с общими отличиями литературного текста и фольклорного. Фольклор разных народов.

Анализ поступков персонажей. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и события. Понимание эмоционального и нравственного содержания прочитанного. Сравнение разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Воспроизведение текста (по вопросам учителя) или эпизода. Рассказ по иллюстрации, пересказ. Определение главной мысли текста, озаглавливание, деление текста на части.



Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой этикет (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение на основе наблюдения за текстами в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в литературе. Название произведения, автор, персонажи, герои. Понятие о монологе и диалоге в литературе.

Литература и устное народное творчество (фольклор). Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора в народном произведении. Устная передача, вариативность текста, работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная, потешка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загадка, пословица, скороговорка, частушка. Практическое назначение малых фольклорных жанров , определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра загадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки – цепочки).

Жанр художественного произведения. Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различие.

Рассказ . Герой или система героев (главные и второстепенные персонажи). Сравнительный анализ героев. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия

Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочинение стихов по заданным рифмам.

Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Виду сказок (о животных, волшебные, бытовые). Что делает сказку без волшебства сказкой. Волшебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.

Средства художественной выразительности (способы авторского отношения к изображаемому). Название произведения. Система героев. Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. Понятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.

Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текста. Первичные представления о сравнении как основополагающем приеме. Практическое освоение понятий: эпитет, олицетворение, антитеза, повтор, звукопись.

Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдение в устной речи образные выражений из текста. Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений. Сочинение загадок.

Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка. Эмоциональное восприятие событий. Домысливание текста. Придумывание интересной завязки, развязки.

Герой и его характер. Характеристика персонажей, оценка их поступков. Подбор слов-определений для характеристики героев. Построение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам. Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.

Эмоциональный тон произведения. Понимание общего характера произведения, его тональности. Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста.

Соответствие эмоционального отклика читателя замыслу писателя (поэта). Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем: использование голоса и несловесных средств.

Определение общего характера произведения, его тональности. Определение шуточного, торжественного характера произведения, задумчивый тон произведения.


Творческая деятельность обучюащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям. Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в театр. Устное словесное рисование с опорой на картину, по иллюстрации к произведению или на основе личностного опыта. Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их .


Круг чтения первого года обучения

Малые жанры фольклора. Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, частушки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские народные сказки. «Репка», «Терем мышки», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Лисичка-сестричка и волк», «Кот и лиса», «Гуси-лебеди», «Лиса и козел», «Лиса и журавль», «Зимовье зверей»

Зарубежные народные и авторские сказки. «Красная Шапочка», «Три поросенка», братья Гримм «Бременские музыканты», Ш. Перро «Золушка, или Хрустальная туфелька», Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Русские писатели и поэты. А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, Ф. Туманский, А. К. Толстой, С. Есенин, К. Бальмонт, И. Бунин.

Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья», «Мальчик играл…», «Два товарища», «Орёл», «Пожарные собаки», К. Ушинский «Утренние лучи», «Лиса Патрекеевна», М. Горький «Воробьишко»

Современная русская и зарубежная литература. К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, Д. Хармс, С. Михалков, Б. Заходер, В Берестов, И. Токмакова, Е. Благинина, Э. Мошковская, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, М. Бородицкая, В. Орлов, В. Лунин, С. Махотин, М. Яснов, А. Усачёв, Н. Орлова, С. Пшеничных, Тим Собакин, Н. Ламм, П. Барто, Л. Фадеева, Н. Друк, Г. Виеру, З. Зелк, Дж. Чиарди, Ян Бжехва.

М. Цветаева, В. Инбер, М. Исаковский, Н. Рыленков, Н. Рубцов, Л. Друскин, К. Некрасова, П. Неруда, японские трёхстишья.

Е. Чарушин «Волчишко», «Томка испугался», Н. Сладков «Свиристели», «Деревья». «Пивица», «В конце таинственного следа…», «Медвежья горка», М. Пришвин «Золотой луг», «Лисичкин хлеб», Г. Снегирёв «Про пингвинов», В. Панова «Серёжа», Ф. Кривин «Муравей», «Ночь», «Любовь», Н. Носов «Затейники», В. Драгунский «Друг детства», «Тайное всегда становится явным», «Он живой и светится…», Ю. Коваль «Воробьиное озеро», «Алый», Э. Успенский «Про Веру и Анфису», Г. Остер «Задачи», «Это я ползу», «Середина сосиски». «Хорошо спрятанная котлета», «Одни неприятности», «Эхо», «Где лучше бояться», Е. Чеповейкий «Непоседа, Мякиш и Нетак», И. Пивоварова «Секретики», «Сочинение».

Дж. Родари «Приключение Чиполлино». «Откуда беруться день и ночь?», А. Милн «Винни Пух и все-все-все», Д. Биссет «Под ковром», «Шшшшш!», «Блэки и Реджи»





Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

и тем

Характеристика основной деятельности обучающегося

Часы учебного времени

Сроки прохождения (план/факт)


Примечание


Чтение

(обучение грамоте)

88



1

История обучения. Знакомство
с учебником

Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь. Иметь представления о своей родине, её столице, родном крае. Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

1



2

История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России.

1



3

Мир, Россия, семья. Твоя Родина

1



4

Звук и его письменный знак. Разведение понятий «Слово»., «предмет»

Иметь понятие о звуке и букве, их различии. Уметь различать гласные и согласные звуки. Знать признаки гласных звуков и согласных звуков. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выделять отличия. Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.



1



5

Звуки гласные и согласные

1



6

Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква А, а. Звук [у], буква У, у



Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произношения гласных звуков. Наблюдать, анализировать, устанавливать, как в устной речи одно слово, одно предложение отделяется от другого.

Знать признаки предложения. Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.

1



7

Путешествие в мир знаков. Предложение и слово

1



8

Фестиваль сказочных героев

1



9

Театр. Звук [о], буква О, о.

Звук [э], буква Э э

Различать в слове гласные звуки. Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова. Приобретать опыт в распознавании условных обозначений звуков речи. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Находить в предложении союзы и предлоги. Уметь подбирать к слова антонимы – слова с противоположным значением

1



10

Чтение пиктограмм. Одно слово – несколько значений. Знакомство с союзом и предлогами

1



11

Такой – другой. Слова, противоположные по значению (антонимы)

1



12

Звуки [ы], [и], буквы ы, И, и. Твердые и мягкие согласные звуки

Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки. Анализировать звукобуквенный состав звучащего слова. Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Работать в группе: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Уметь называть предметы по их числу

1



13

Один предмет – несколько предметов (единственное и множественное число названий предметов)

1



14

Большая буква в именах собственных. Число имен существительных

Знать о позиционных особенностях букв в словах. Иметь представление о написании имен собственных. Знать признаки твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь различать согласные звуки. Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.

1



15

Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные (герои – животные)




1



16

Твердые и мягкие звуки [л`], [л], [м], [м`]. Определение места звука в словах

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Правильно произносить согласные звуки и называть буквы, их обозначающие. Характеризовать особенности звучания согласных звуков.


1



17

Понятие об ударении. Ударные и безударные гласные

Определять роль словесного ударения в слове. Определять место ударения.

1



18

Предмет, его признаки и действия. Распространение предложений

Называть предметы окружающего мира, подбирать к ним признаки. Уметь распространять предложения, добавляя признаки предметов.

1



19

Работа над текстом. Урок вежливости

Знать и уметь применять в жизни правила вежливого обращения к друг другу, в местах общественного пользования (магазин).




20

Экскурсия в магазин. Правила поведения в магазине

1



21

Звуки [н], [н`], [р], [р`], буквы Н н, Р р. Понятие рода и числа

Наблюдать за употребление в речи имён существительных: могут быть женского, мужского и среднего рода. Изменять слова по числам.




22

Твердые и мягкие согласные звуки [н], [р]. Главные члены предложения. Омонимы

Сравнивать и практически различать предложения и группы слов, не составляющие предложения. Наблюдать и устанавливать, что слова предложении связаны по смыслу и форме Определять, о ком или о чём говорится в предложении и что о нём говорится. Ставить вопросы к главным членам предложения. Наблюдать за ролью грамматической основы в предложении.

1



23

Предложения, разные по целям и интонации. Роль жестов в различных ситуациях

Знать оформление предложений: первое слово с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ! ?

1



24

Диалог. Правила работы над диалогом. Фестиваль сказочных героев

Различать текст и предложение. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Различать диалог и монолог. Наблюдать план речи. Планировать своё высказывание с помощью учителя

1



25

Звук [й`], буква Й й. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ

Уметь различать мягкие согласные звуки. Выделять звук [й`] в процессе слого-звукового анализа слов. Распознавать новый звук с ловах вне слияния, определять место звука в слове. Моделировать слого-звуквовой состав слов, сопоставлять с его схемой-моделью.

1



26

Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов

Уметь находить многозначные слова и правильно употреблять их в речи.

1



27

Такой – другой. Такой – такой же. Звуковой и звукобуквенный анализ

Выделять в словах согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Распознавать транскрипцию твёрдых и мягких согласных.

1



28

Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем

1



29

Понятие «слог». Деление слов на слоги

Уметь делить слова на слоги. Знать правила переноса слов.

1



30

Звуки [б], [б`], [в], [в`] и буквы Б, б, В, в. Работа с текстом

Составлять предложения на заданную тему по рисунку. Наблюдать за признаками текста, его оформлением. Наблюдать за структурой повествования. Уметь заменять имена существительные соответствующими местоимениями

1



31

Роль фонем в образовании слов. Замена имен существительных местоимениями (словами-указателями)

1



32

Сочетание слов в предложении по смыслу

1



33

Фестиваль сказочных героев «Кто мог бы здесь жить?»

Знать, как выражают жестами некоторые слова

1



34

Звуки [г], [г`], [д], [д`] и буквы Г, г и Д, д. Различие слова и слога

Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки. Уметь соотносить схему слова с названием предмета

1



35

Чтение длинных слов. Имена собственные. Продолжение рассказа по его началу

Уметь читать слова с изученными буквами, исполнять роль некоторых героев. Восстанавливать небольшой текст, уметь подбирать продолжение

1



36

Чтение текста с пиктограммами. Роль звуков в словах

1



37

Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука.

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Характеризовать особенности звучания согласных звуков. Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга. Высказывать своё мнение, доказывать его, договариваться об общем решении и представлять его классу.

1



38

Сильная и слабая позиция гласных и согласных. Анализ рифмы

1



39

Звуки [ж], [з], [з`], буквы Ж, ж и З, з. Звонкие и глухие согласные

Устанавливать особенности произношения звонких и глухих согласных в конце слова. Определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова. Накапливать опыт в правописании слов с парными согласными на конце

1



40

Образование слов. Расхождение написания с произношением

1



41

Переносное значение слов. Практическое пользование изученными буквами

Иметь представление о переносном значении слова. Уметь применять переносное значении слов в речи. Распознавать смысл предложения от логического ударения

1



42

Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложений от порядка слов

1



43

Звук [ж] – всегда твердый согласный звук

Знать и уметь применять написание гласной и после согласной ж

1



44

Звуки [к], [к`], [п], [п’] и буквы К, к и П, п. Корень слова

Иметь представление о корне слова, родственных словах. Называть признаки родственных слов. Выделять корень. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь соотносить схему слова с названием предмета.

1



45

Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование

1



46

Удивительное -ка. Звуковой анализ слов

1



47

Звуки [к], [к`], [п], [п’] и буквы К, к и П, п.. Практическое пользование изученными буквами

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить буквы и звуки.Уметь практически пользоваться изученными буквами. Находить в тексте слова с переносным значением. Уметь решать ребусы и кроссворды. Уметь пересказывать сюжет знакомого произведения.

1



48

Решение ребусов и кроссвордов. Понимание смысла предложения (предлоги, формы слова)

1



49

Признаки предметов. Согласование слов по смыслу

1



50

Звуки [с ], [с`], [т ], [т’ ] и буквы С, с и Т, т. Значение слов

1



51

Признаки предметов. Согласование слов по смыслу. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?


Различать признак и слово, называющее признак предмета. Приобретать опыт в различении слов – признаков предметов по лексическому значению. Подбирать имена прилагательные . Составлять предложения с именами прилагательными

1



52

Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста.

1



53

Играем в театр

1



54

Звуки (с), (с’), (т), (т’) и буквы С, с и Т, т. Согласные звуки

Знать: -звонкие и глухие согласные звуки; -написание гласной у после согласной щ, и – после согласной ш. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости – мягкости. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – всегда е. Различать признак предмета и действие предмета. Подбирать к предмету признак и действие

1



55

Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текстов

1



56

Звуки [ф ], [ф’ ], [ш ]. Буквы Ф, ф, Ш, ш. Парные звонкие и глухие согласные

1



57

Парные звонкие и глухие согласные. Культура общения

1



58

Признак предмета, действие предмета

1



59

Звуки [ж ], [ш ] – всегда твердые. Правописание сочетаний жи, ши

1



60

Значение фонемы. Значение логического ударения

Уметь пользоваться средствами выразительности

1



61

Чтение текстов с изученными буквами

1



62-63

Двузвучные гласные буквы е, ё, ю, я. Буквы е, ё, ю, я – показатели мягкости согласного звука

Иметь представление об обозначении двух звуков букв е, ё, ю, я в начале слова, после гласных, и обозначение одного звука и мягкости после согласных

2



64

Знакомство с фразеологизмами. Твердые и мягкие согласные звуки

Иметь представление между целью, адресатом, местом общения и формой общения. Уметь различать на слух звуки речи

1



65

Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев

1



66

Из истории языка. Многозначность слов

1



67

Я и мои друзья. Звуковой анализ слов с [й `у ], [й ` а ]


Различать в слове гласные и согласные звуки. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ю, я

1



68

История про щуку и воблу. Корень слова. Многозначность слова «язык»

1



69

Как мы общаемся. Этика общения. Письмо

Знать правила устного и письменного общения. Уметь составлять письма. Наблюдать, что показывает мягкий знак. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

1



70

Ь – показатель мягкости предшествующего звука

1



71

Роль мягкого знака в лексическом значении. Игра «Кому что принадлежит?»

1



72

Знакомство с фольклором. Загадки, считалки, путаница, страшилки. Времена года

Знать особенности загадок, считалок, небылиц, путаниц

1



73

Выразительное чтение. К. Чуковский «Путаница», страшилки

Иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений.

Уметь:

- голосом показывать различия в цели высказывания;

- находить в ряду слов родственные слова

1



74

Звуки [х ], [х ` ], [ц ]. Буквы Х,х и Ц, ц. Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци

Правильно произносить слова с сочетаниями це, ци, цы

1



75

Смысл путаницы. Скороговорки. Фразеологизмы

Знать особенности загадок, считалок, небылиц, путаниц. Наблюдать за значением фразеологизмов. Уметь употреблять в речи.

1



76

Упражнение в чтении слов с буквами Х, х и Ц, ц. Словообразование

1



77

Словообразование. Значение фонемы в образовании слов

1



78

Выразительное чтение. Ю. Кушак «Думают листья…», В. Берестов «За уши зайца…»

Уметь выразительно читать стихотворения, соблюдая логические ударения и рифмы.

1



79

Звуки (ч), (щ) – всегда мягкие, глухие. Буквы Ч, ч и Ш, щ

1



80-81

Понятия: время, сутки, дни недели



2



82-83

Разделительные ь и ъ знаки

Наблюдать, что разделяют ь и ъ знаки. Осуществлять контроль своих действий при записи слов, в которых требуется вставить ь и ъ, вносить необходимую коррекцию в ходе записи или после неё.

2



84-85

Что читали в своих букварях ваши прабабушки и прадедушки. Алфавит

Уметь:

- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и Звонкие;

-правильно называть буквы алфавита.
Знать русский алфавит

2



86

Что читали в своих букварях ваши прабабушки и прадедушки.

1



87

Народный фольклор: прибаутки, поговорки, считалочки

Знать, какие средства использует автор при создании стихотворения. Знать особенности фольклорных жанров

1



88

Народный фольклор: прибаутки, поговорки, считалочки

1



89

Как поэт использовал чудеса русского языка

1



90

Как поэт использовал чудеса русского языка

1



91

Семейные праздники. «Прощание с азбукой»

Уметь составить рассказ о семейных праздниках, семейном отдыхе

1



92

Обощение изученного


1



«Литературное чтение» В.Ю.Свиридова

40




Книги – твои друзья


6часов



93

Что такое книга. Кто в книгах живёт

Иметь представление о тематическом многообразии литературы разных времён. Делить тексты на прозаические и стихотворные. Знать основные отличия стихотворного и прозаического текстов.

1



94

Книга как особый мир, населённый разными героями, который раскрывается при помощи фантазии и воображения. Герои, созданные фантазией и воображением писателя



Развивать умение понимать, чувствовать, воображать прочитанное. Фантазировать на тему «Кого бы тебе хотелось «поселить» в своей комнате?»

1



95

Особенности поэтического текста. Работа с понятиями «рифма», «поэзия», «проза».

Знать особенности поэтического текста. Уметь использовать в речи понятия «рифма», «поэзия», «проза»

1



96

Разница между читателем, слушателем, зрителем. Книга в нашей жизни. История рождения книги. Лента времени.

Видеть и понимать разницу между читателем, слушателем, зрителем.

1



97

Элементы книги. Понятие о библиотеке. Связь книги с разными сторонами человеческой жизни

Знать элементы книги: обложка, автор, название, иллюстрация. Провести наблюдение над книгами, сделать выводы.

1



98

Знакомство с жанром загадки. Особенности работы писателя и поэта. Проверь себя

Знать произведения устного народного творчества. Использовать особенности загадки. Уметь находить различия в работе писателя и поэта

1




Путешествие в мир Литературы


5 часов



99

Чтение и литература. Разница бытового чтения и художественной литературы.

Уметь определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц), находить рифмы. Описывать характер героя по его поступкам, отношению автора.

1



100

Работа с понятиями «автор», «герой», «персонаж». Портрет писателя. Малые жанры фольклора: загадка, скороговорка, считалка, пословица, поговорка

1



101

Литературный герой и его имя, характер

1



102

Различие научного и художественного текстов. Художественное и научное описание

Иметь представление об отличии художественного текста от научного.




103

Различие научного и художественного текстов. Проверь себя

1




Долина рассказов: тайна за тайной



5часов



104

Формирование первичных представлений о рассказе как о литературном жанре. Персонажи рассказа, главный герой и его характер. Автор и его герой

Уметь определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц). Иметь представление об отличии поэтического текста от прозаического. Знать особенности рассказа как литературного жанра. Выделять в рассказе сюжет: завязка, кульминация, развязка. Уметь давать характеристику герою.


1



105

Понятие о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Название рассказа. Литературный герой, его имя и характер

1



106

Различение фольклора и авторской литературы. Малые жанры фольклора. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие авторской позиции от позиции героя.

Знать различия и уметь различать фольклорные произведения и авторскую литературу. Наблюдать за средствами выражения авторского отношения к герою. Сравнивать позицию автора и позицию героя.

1



107

Различие научного и художественного текста. Художественное и научное описание. Средства выражения авторского отношения к описываемому.

1



108

Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. Проверь себя

1




Сады поэзии: из чего растут стихи


8часов



109

Поэт во всём видит тайну, угадывает душу. Поэзия как особый взгляд на мир. О чём с нами говорит автор

Уметь определять персонажей (действующих лиц) и героев; находить рифмы. Знать наизусть и выразительно рассказывать 4-5 стихотворений разных авторов. Иметь представление об отличии поэтического текста от прозаического

1



110

На поэтическую чуткость способен не только поэт. Выявление характера героя рассказа.


1



111

Твоя игрушка – живая. Посмотри на мир глазами поэта. Определение эмоционального настроя стихотворения и выявление характера героя

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев. Определять эмоциональный настрой выявлять характер героя. Видеть и пользоваться приёмом олицетворения.

1



112

Поэтические сюрпризы. Олицетворение как художественный приём.

1



113

Оживляем всё на свете. Приём олицетворения в сказке и загадке.

1



114

Что нельзя увидеть глазами, а только сердцем. Приём олицетворения в авторской поэзии.

1



115

Сочиняем загадки. Что на что похоже. Приёмы сравнения в загадке и в авторской поэзии

Использовать приём олицетворения, сравнения в составлении загадки.

1



116

Загадка в рассказе. Представляем героя. Проверь себя


1




Сказочные дорожки: твой путеводитель


8часов



117

Такие незнакомые знакомые сказки. Русские народные сказки, их сюжеты и герои. Формирование первичных представлений о жанровой специфике сказок

Иметь представление об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения. Уметь задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения. Применять при чтении сказок выразительные средства, передающие свое отношение к персонажу, авторское отношение, характер героев.

Иметь представление об отличии фольклорного текста от литературного. Уметь находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение). Читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами. Обнаруживать особые приемы выразительности в процессе анализа текстов. Наблюдать и делать выводы о характере героев сказок. Давать оценку поступков героев.

1



118

Традиционные герои сказок о животных. Средства создания образа героя в сказке о животных

1



119

Сказки о животных. Средства создания образа героя в сказке о животных. Обобщение читательского опыта.

1



120

Особенности народных текстов в сравнении с авторскими.


1



121

Звукопись в авторском стихотворении. Сказочная область на карте Литературы

1



122

Сказки народные и авторские. «Сказочные» приёмы в авторской литературе. Поэтические приёмы в стихотворении

1



123

Законы волшебной сказки. Традиционный сюжет волшебной сказки. Этапы бытования народной сказки

1



124

Общее в сказках разный народов. Народная и авторская сказка: сходство и различия

1



125

Эмоциональный тон народного и авторского произведения. Проверь себя

1




Открытие в литературе и фантазия в науке


8 часов



126

Характер героя в фольклоре и авторской литературе. Отношение автора к своему герою. Автор – герой - читатель

Уметь самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений. Использовать в устной речи образные выражения из текстов. Понимать различия сказочного и научного текста.

1



127

Мир глазами учёного и писателя, исследователя и поэта. Различие художественного (сказочного) и научного текста. Научно-популярная литература

1



128

Поэзия в рассказе и стихотворениях. Приём олицетворения в разных жанрах

1



129

Мир глазами поэта и учёного. Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия

1



130

Неправда и фантазия, творческий вымысел. Ложь как нравственная проблема. Фантазия в авторском произведении. Портрет писателя. Николай Носов

1



131

Итоговая проверочная работа

Обобщить пройденный материал, углубить понимание особенностей художественного текста по сравнению с нехудожественным

1



132

Анализ работы. Изобразительные возможности поэтического произведения. Что читать летом

1




Работа по данному курсу обеспечивается УМК:


  1. Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  2. Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке..-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  3. Нечаева Н. В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  4. Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  5. Свиридова В. Ю., Березина Э. В. Учись читать: Пособие по чтению.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  6. Хрестоматия по литературному чтению. 1 кл. / Автор-составитель В. Ю. Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  7. Свиридова В. Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011



Специфическое сопровождение (оборудование)

  • Комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);

  • Алфавит;

  • Таблицы к основным разделам грамматического материала;

  • Наборы сюжетных (предметных) картинок, иллюстрации к литературным произведениям;

  • Портреты писателей;

  • Репродукции произведений живописи;

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

  • Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  • Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности);

  • Интерактивная доска (по возможности)















Контрольно- измерительные материалы

Инструкция

Контрольная работа проводится в конце 2-го полугодия. Одновременно работают все учащиеся. Текст предоставляется каждому ученику в отпечатанном виде. Задания и вопросы учитель читает вслух, потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости чтения учитель дает первый сигнал спустя несколько секунд после начала чтения и второй - через минуту после первого сигнала. Количество знаков в отрывке подсчитывает учитель. Учащиеся работают в текстах контрольных работ карандашом.

ЗАДАНИЕ 1

Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учителя остановись и отметь место, где читаешь, карандашом.

Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы.

А вокруг снег и мороз. Слипаются ноздри и стынут зубы.

Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне молчат. А лыжи поют!

И песенка их - как ручеёк, так и льётся, так и звенит. Но ведь не лыжи же, в самом деле, поют, где уж им, деревянным. Подо льдом кто-то поёт прямо у меня под ногами.

Уйди я тогда, и подлёдная песенка осталась чудесной лесной загадкой. Но я не ушёл...

А песня звенит. Живая она и чистая; такую ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть. Такую только одно существо на свете может спеть - птица...

Я стукнул лыжей об лёд. И сейчас же из тёмного провала выпорхнула чудо-птица. Села она на край полыньи и трижды мне поклонилась.

- Здравствуй, подлёдная певунья!

Птичка опять кивнула и спела на виду подлёдную песню.

- А я ведь знаю тебя! - сказал я. - Ты оляпка - водяной воробей!

Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его песня. Ну и что, что зима? Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Там, если погромче свистнуть, все зазвенит. Чего бы оляпке не петь!

А нам чего бы его не послушать.

Н. Сладков

  1. Дочитай текст.

  1. Какую чудесную лесную загадку отгадал рассказчик, катаясь на лыжах?

а) На морозе лыжи звенят и поют.

б) Поёт сказочная таинственная птица.

в) Поёт водяной воробей.

3. Какое утверждение верное?

а) Этот текст строго научный, о тайнах природы рассказано строго и лаконично.

б) Это художественный текст, рассказчик любит этот мир, открывает его чудеса и тайны.

  1. Найди сравнения в тексте, подчеркни прямой линией.

  2. Придумай заголовок к рассказу. Напиши его здесь.

ЗАДАНИЕ 2

ЛЕСНЫЕ ШОРОХИ

Ночью старая сосна,

Полусонная со сна,

Шепчет маленьким детишкам,

Озорным сосновым шишкам:

«Тихо, шишки, не шалите!

Лучше спите, крепко спите.

Шарит ветер по вершинам,

Рыщет ветер по лощинам,

Свищет ветер да шумит,

Ищет ветер, кто не спит.

Непослушных ищет ветер.

Спите, дети. Спите, дети».

Шишки глазки закрывают,

Шишки быстро засыпают.

Ветерок же возле них

Пошуршал... и сам затих.

А. Александров

1. Как надо читать этот текст?

а) Весело, задорно.

б) Тихо, проникновенно.

в) Громко, торжественно.
Нужную букву обведи.

  1. Какие строчки кажутся тебе самыми красивыми? Подчеркни их волнистой линией.

  2. Найди строки, где о неживом говорится как о живом. Подчеркни прямой линией.

  3. Найди правильное утверждение:

а) этот текст является стихотворением;

б) это сказка;

в) этот текст - рассказ.

ЗАДАНИЕ 3

Внимательно прочитай два текста.

Текст 1

В каждом из нас есть маленькое солнце. Если мы помогаем человеку в беде, он говорит: «Я согрет вашей добротой». Значит, добротой называют солнце, которое живёт в людях.

Это ничего, что ты маленький. Солнце в тебе может жить самое большое.

С. Козлов, Г. Цыферов


Текст 2

Солнце, как и любая другая звезда, представляет собой огромный раскалённый газовый шар. Светит оно из-за того, что в его недрах происходят сложные химические процессы. По размерам эта звезда в 109 раз больше Земли. Солнце светит и за одну секунду теряет в весе 4 миллиона тонн.

А. Долгова, Т. Короленкова

  1. Прочитай оба текста тихо, вполголоса.

  2. Определи, какой текст художественный, какой - научный. Правильное утверждение обведи карандашом:

а) первый - художественный, второй - научный;

б) первый - научный; второй – художественный.

3. О каком солнце рассказывают авторы первого текста?

а) О человеческой доброте.

б) О небесном светиле.

в) Солнцем называют родного человека.

  1. Подчеркни в 1-м тексте строчки, которые ты считаешь самыми важными.

  1. В научном тексте отметь приметы научного языка.

























Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст


Сова

7

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала

13

сова старику, но перестала у него

Картинка 7 из 138

18

на лугу мышей ловить. Старик

24

это поначалу не заметил, а мыши

28

обнаглели. Стали они гнезда

31

шмелей разорять. Улетели

39

шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего

48

не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.

56

Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

62

Картинка 67 из 165


Вот как все в природе связано

67

между собой! Теперь понял это

73

старик и пошел скорее к сове

75


прощение просить.


Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.

Картинка 7 из 138


Картинка 54 из 535


http://gatchina3000.ru/great-soviet-encyclopedia/009/001/230768172.jpg


http://www.sibpush.ru/images/zhiv_kr_412.gif

http://barbarka.narod.ru/Image1.jpg

Картинка 5 из 1526

http://www.rosfoto.ru/photos/big/0053000/054410_101.jpg

Картинка 43 из 1094



Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой

Картинка 7 из 138 Картинка 43 из 1094


Ответ:

______Þ______Þ______Þ______Þ________

Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.


Вопрос 1.

Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.

Ответ: ________



Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе слово.

Ответ: Больше всего ног у ________



Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.

Ответ: У человека ног ________ на ________.


Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


___ звуков

___ букв

___ букв

___ звуков

Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

________________

___ букв

___ звуков


________________

___ букв

___ звуков


________________


2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

Картинка 7 из 138


Картинка 43 из 1094


Неживая природа


http://www.rosfoto.ru/photos/big/0053000/054410_101.jpg


http://barbarka.narod.ru/Image1.jpg


Растение


Картинка 5 из 1526


Картинка 3 из 208


Животное


Картинка 46 из 1223


Картинка 5 из 948


Дерево


http://media.svetlyak.ru/gallery/070823/070822-093729.jpg


Картинка 96 из 203


Травянистое растение


Картинка 4 из 1167


Картинка 7 из 728

Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.

Ответ: ________


Задание 9.


1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ: Незнакомых слов ________


2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.


Незнакомое слово


Значение незнакомого слова

1. ____________

____________________________

2. ____________

____________________________

3. ____________

____________________________

4. ____________

____________________________

5. ____________

____________________________

6. ____________

____________________________

7. ____________

____________________________

8. ____________

____________________________

9. ____________

____________________________

10. ___________

____________________________


Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним предложением.

______________________________________________

______________________________________________


Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.

______________________________________________

______________________________________________

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию


Задание 1.


Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения


Оценивается скорость чтения текста «про себя».


Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;

  • 3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;

  • 2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;

  • 1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;

  • 0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.


Интерпретация результатов

  • 4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.

Полный правильный ответ предполагает указание следующих связей:

1) старик – сова, 2) сова – мышь, 3) мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей – шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер – корова, 7) корова – молоко, 8) молоко – старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9 стрелочек на рисунке.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – на рисунке изображены все 9 стрелочек;

  • 2 балла – на рисунке изображены 7 или 8 стрелочек: может быть опущена одна из стрелок от старика к сове, а стрелка от мыши идет сразу к шмелю (или проведена в промежуток между гнездом и шмелем);

  • 1 балл – на рисунке изображено 5 или 6 стрелок;

  • 0 баллов – на рисунке изображено 4 и менее стрелок, или при большем количестве стрелок допущены грубые несоответствия с логикой изложения.

Интерпретация результатов

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 3.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).

Раздел: работа с информацией, природные объекты

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке информацию о взаимосвязях в природных сообществах.

Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: сова → мышь → шмель → клевер → корова, т.е. цепочку из пяти звеньев, два из которых заданы рисунком.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – составлена цепочка из 5 или 4 слов;

  • 3 балла – составлена цепочка из 3 слов;

  • 2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;

  • 1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;

  • 0 баллов –записано менее 2 слов.

Интерпретация результатов

  • 4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.


Задание 4.

Вопрос 1.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел: арифметические действия

Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие умножения.

Правильный ответ 12 мышей.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ 12;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 4.

Вопрос 2.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

Раздел: природные объекты

Оценивается знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека.

Правильный ответ – у шмеля.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ: у шмеля;

  • 1 балл – дан один из ответов: у коровы или у мыши;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 3.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

МАТЕМАТИКА (арифметика)

Разделы: природные объекты, отношение между величинами

Оценивается знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых зверей (мыши).

Правильный ответ – У человека на 2 ноги меньше.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ: меньше на 2;

  • 1 балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 2;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.


Задание 5.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Разделы: правописание, техника и навыки письма

Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;

  • 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;

  • 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.


Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.

Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;

  • 0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

Правильный ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – подчеркнуты 3 или 4 буквы;

  • 0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 3.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается умение делить слова на слоги.

Правильный ответ: понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – все три слова разделены на слоги верно;

  • 0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 4.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

Правильный ответ: понял – 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв; просить – 6 звуков, 7 букв.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – допущено не более 1 ошибки;

  • 0 баллов –допущено более 1 ошибки.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно


Задание 7.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: природные объекты

Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.

Правильный ответ: стрелками с родовым понятием

  • «Неживая природа» соединено 5 объектов: молоко, гнездо, плетень, солнце, берлога (яма);

  • «Растение» – 3 объекта: ель, клевер, трава;

  • «Животное» – 4 объекта: сова, корова, шмель, мышь;

  • «Дерево» – 1 объект: ель;

  • «Травянистое растение» – 2 объекта: клевер, трава;

т.е. от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение» (клевер, трава).

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;

  • 2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;

  • 1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;

  • 0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 8.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

Разделы: природные объекты, работа с текстом

Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы, характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека, а также умение внимательно читать текст задания.

Правильный ответ – человек, корова, мышь, клевер, т.е. 4.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ 4;

  • 1 балл – дан ответ: 2 или 3;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;

  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.

Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается словарный запас ребенка.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – незнакомых слов нет;

  • 2 балла – незнакомых слов не более двух;

  • 1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;

  • 0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Задание 9.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

  • описание смысла слова своими словами,

  • запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,

  • передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собойэто как нитки связываем),

  • с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

Не подлежит оценке только тавтология.

Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.


ВНИМАНИЕ!

Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».


Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;

  • 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);

  • 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 10.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.


Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.


  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «обидел» (максимальная оценка – 2 балла).

Код «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на грубость, угрозу, жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал», «Он на нее ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее махал.»).

Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик на слово «обидел»), «Сова зря обиделась.», «Он боялся за свою корову.», «Они просто не поняли друг друга» и т.п.

Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Сова была плохая» или «Старик был старый») или в нем содержится тавтология («Он ее обидел»).


  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.

Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием (например, «пугалом» и т.п.).


  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.

Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.

Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.


ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.


Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.


Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 11.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.


Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.


  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на раскаяние, переживание и т.п. (например, «Мне очень стыдно. Прости меня, пожалуйста»).

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или осознание вины), «Сова, не сердись! Я больше не буду.», «Давай лучше мириться.», и т.п.

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Хватит уже обижаться.»).


  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «Дорогая сова! Прости!».

  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.


ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.


Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.


Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

фиксация результатов выполнения проверочной работы,

их анализ и интерпретация, использование результатов


Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры соответствующих таблиц см. далее).

По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

  • Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 41 возможного.

  • Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 41 возможного).

  • Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 22-24 баллов (из 41 возможного).

С помощью данной работы возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.

Так в приводимом нами примере особое беспокойство вызывают два ребенка, дополнительного внимания со стороны учителя требуют еще трое детей.

Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего связано с недостаточной сформированностью логических отношений «больше – меньше». Целесообразно вернуться к этому аспекту обучения.












Итоговая контрольная работа


ФИ __________________________ 1 вариант

  1. Прочитай текст.

Слон

Ветка в лесу не хрустнула, лист не шевельнулся – из густых зарослей джунглей неслышно вышел огромный дикий слон.

Стоит слон, будто серая гора высится. Ноги, как брёвна, уши как два паруса, длинные клыки кривые и крепкие. Вытянул слон хобот, вырвал из земли куст, сунул его целиком в рот и стал жевать.

Никого не боится такой силач, никто ему не страшен.

Е. Чарушин

2. Запиши, о каком животном ты узнал из рассказа.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. С чем сравнивает автор слона? Запиши.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. С чем сравнивает автор уши слона?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Отметь картинки, которые соответствуют содержанию текста.

C:\Documents and Settings\УЧИТЕЛЬ\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 017.jpg





  1. Какие клыки у слона? Запиши ответы в клетки.

Клыки (какие?)


Д








К







К























































Итоговая контрольная работа по литературному чтению 1 класс

ФИ __________________________ 2 вариант

  1. Прочитай текст.

Слон

Ветка в лесу не хрустнула, лист не шевельнулся – из густых зарослей джунглей неслышно вышел огромный дикий слон.

Стоит слон, будто серая гора высится. Ноги, как брёвна, уши как два паруса, длинные клыки кривые и крепкие. Вытянул слон хобот, вырвал из земли куст, сунул его целиком в рот и стал жевать.

Никого не боится такой силач, никто ему не страшен.

Е. Чарушин

2. О каком животном говорится в тексте? Запиши.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Запиши, с чем сравнивает автор слона?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. С чем сравнивает автор ноги слона?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Отметь картинки, которые соответствуют содержанию текста.

C:\Documents and Settings\УЧИТЕЛЬ\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 025.jpg C:\Documents and Settings\УЧИТЕЛЬ\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 021.jpg C:\Documents and Settings\УЧИТЕЛЬ\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 019.jpg





  1. Какой слон? Запиши ответы в клетки.

Слон (какой?)


О









Д


















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-013302

Похожие материалы