Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса по учебнику Э.Э.Кац

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса по учебнику Э.Э.Кац

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:











Рабочая программа по курсу

«Литературное чтение»




























Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению построена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 06.10.2009г) и Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России в соответствии с авторской программой Э.Э.Кац «Литературное чтение».

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки обучающихся на уровне начального общего образования. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начального общего образования.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования обучающихся; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно - познавательными текстами.

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта обучающихся средствами художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности обучающегося, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи программы обучения:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

  • овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  • воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

  • формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность 23 учебные недели по 9 часов в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств..

Формы обучения:

- урок изучения нового материала,

- урок закрепления знаний, умений и навыков,

- урок-беседа,

- повторительно-обобщающий урок,

- урок-игра,

- урок-путешествие.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности обучающихся:

- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение, сопоставление, классификация;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

- работа с различными видами словарей.

Курс «Литературное чтение» рассчитан в 1 классе на 132 ч (4 часа в неделю), во 2 – 3 классах - 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 ч ( 3 ч в неделю).

Учебно-методическое обеспечение учебной деятельности предусматривает использование учебно-методического комплекта по литературному чтению: «Литературное чтение» Э.Э.Кац.


Учебно - тематический план 4 класс


Тема раздела


Количество часов

Содержание темы

Универсальные учебные действия

Теоретические

Проекты

1.

Мифы

6


Составление плана учебной статьи.

Характеристика героев.

Выделение изобразительных средств языка.

Определение жанра произведения.

Сопоставление героев произведений разных жанров.

Умение связать знания о прошлом с современным опытом.

Привлечение полученной ранее информации в процессе приобретения новых знаний.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: находить необходимую информацию в книге; Строить рассуждения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, отвечать на вопросы. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД: организовывать рабочее место. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

2.

Народные сказки

11


План произведения.

Определение главной мысли сказки.

Сопоставление персонажей произведений. Определение своего отношения к героям сказки, аргументирование его.

Сопоставление сказки и мифа.

Сопоставление представления о добре и зле у разных народов, об общих нравственных категориях.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

Вычитывать все виды текстовой информации:

определять особенности народных сказок; делить текст на смысловые части; сравнивать героев сказок, их внешность и поступки;

сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним; сравнивать искусство слова, прикладное искусство, живопись. сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, отвечать на вопросы, устанавливать причинно – следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме, придумывать свои сказочные истории, используя различные источники информации. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Регулятивные УУД: организовывать рабочее место. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

3

Былины

8


Знакомство с названием раздела. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка.

Сравнение текста летописи и исторических источников. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: находить необходимую информацию в книге; Строить рассуждения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, отвечать на вопросы. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД: организовывать рабочее место. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

4

Авторские сказки

13

1

Антиципация заголовка: предположение о чем будет рассказываться в произведении. Обсуждение главной мысли произведения( коллективно, в парах, в группах). Характеристика героев по предложенному плану, оценивания поступка с опорой на личный опыт. Подробный и выборочный пересказ текста. Знакомство с разделом.

Особенности данного литературного жанра, деление текста на части, составление плана, подробный или выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.


Личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации.

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников;

определять тему и главную мысль рассказа;

осуществлять анализ и синтез, строить рассуждения; сравнивать рассказы – описания и рассказы рассуждения

Коммуникативные УУД:

читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; учиться выделять существенную информацию для составления сообщения; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.

Регулятивные УУД:

организовывать рабочее место; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

5

Басни

7


Выделение авторского текста, реплик персонажей;

Определение актуальности морали басни.

Сопоставление произведений разных авторов.

Личностные УУД: развитие личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять анализ и синтез, строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; характеризовать героев по плану, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.

Регулятивные УУД:

планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

6

Слово о родной земле

8


Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения. Знакомство с разделом.

Авторское отношение к изображаемому.

Темп, изменение интонации при чтении произведения..

Определение идеи произведения.

Соотнесение собственных наблюдений за природой с литературными впечатлениями.

Выделение изобразительных средств языка. Нахождение сравнений, метафор, олицетворений в тексте.

Работа с учебной статьей, выделение в ней узловых мыслей, составление плана.

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

строить рассуждения; читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, отвечать на вопросы; определять главную мысль произведения, формулируя свое высказывание; адекватно использовать речевые средства; пользоваться словарем.

Регулятивные УУД:

организовывать рабочее место;планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

7

О прошлом родины

7


Передавать при чтении внутреннего состояния персонажей.

Чтение по ролям. Выделение способов выражения авторской позиции. Определение идеи произведения. Соотнесение иллюстрации с текстом литературного произведения.

Сопоставление текстов разных жанров на одну тему.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: находить необходимую информацию в книге; Строить рассуждения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, отвечать на вопросы. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД: организовывать рабочее место. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

8

Прошла по земле война

6


Определение главной мысли произведения. Разделение текста на части, озаглавливание их, составление плана произведения.

Выделение изобразительных средств, передающих эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставление героев произведений, определение отношения автора к ним.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: находить необходимую информацию в книге; Строить рассуждения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, отвечать на вопросы. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД: организовывать рабочее место. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

9

О добре и красоте

14

1

Передача переживаний, выраженных поэтом в лирическом произведении.

Определение смысла названия, главной мысли произведения.

Объяснение смысла слова в контексте произведения.

Составление плана произведения.

Определение своего впечатления, вызванного произведением, объяснение его.

Определение отношения автора к героям, выявление способов его выражения.

Сопоставление литературных и музыкальных впечатлений.

Сопоставление авторских и народных произведений.

Создание словесных иллюстраций к литературному произведению.

Понимание и оценивание состояния других людей и собственных переживаний.

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

строить рассуждения; читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, отвечать на вопросы;

определять главную мысль произведения, формулируя свое высказывание; адекватно использовать речевые средства; пользоваться словарем.

Регулятивные УУД:

организовывать рабочее место;планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

10

Мир детства

11


Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. определение последовательности развития сюжетного действия, определение жанра художественных произведений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Знакомство с разделом.

Особенности развития событий, герои произведения, музыкальное сопровождение, составление плана, пересказ. Оценка достижений.

Личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

делиться своими впечатлениями о прочитанном произведении; учиться связно отвечать по плану, кратко передавать прочитанное; пользоваться монологической и диалогической речью.

Регулятивные УУД:

организовывать рабочее место; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

11

Удивительные приключения

8

1

Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов .Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа – по заданному фрагменту, по собственному выбору.

Знакомство с произведениями

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы, их сравнение, поступки. Оценка достижений.

Личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; понимать смысл приключенческого произведения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, отвечать на вопросы; придумывать свои вопросы к текстам; кратко передавать прочитанное

Регулятивные УУД:

организовывать рабочее место; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).













Поурочное календарное планирование

4 класс

Дата

Тема раздела, урока

Опорная система знаний и учебных действий

Учебное оборудование и наглядные пособия

ЦОР

1.


Мифы (6ч)

Мифы.

Составлять план учебной статьи.

Приобретение начальных знаний об истоках человеческой цивилизации.

Учебник- с. 4

Выставка книг.


2


Шумерские мифы. «Подвиг бога Нинурты»

Характеризовать героев.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Учебник- с. 5-7


3


Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо»

Характеризовать героев.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения. Определение главной мысли мифа.

Учебник- с.8-11


4


Древнегреческие мифы. «Царь Мидас»

Характеризовать героев.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Учебник- с. 18-20


5


Славянские мифы.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.


Учебник- с,.12-15


6


Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай»

Тест «Мифы»

Сопоставлять героев произведений разных жанров. Обогащение знаний об изобразительных средствах языка и их истоках (олицетворение, метафора). Определение поэтических приёмов, использованных в стихотворении.


Учебник- с. 16-17


7


Народные сказки (11ч) Народные сказки

Антиципация заголовка: предположение о чем будет рассказываться в произведении. Классификация сказок. Признаки народных сказок. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.

Учебник- с. 21-22

Выставка книг.

Презентация «Сказки»

8


«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)

Уметь выразительно читать сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения

Учебник- с.23-34


9


«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)

Характеристика героев по предложенному плану, оценивания поступка с опорой на личный опыт. Составлять план произведения.

Учебник- с.23-34


10


«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)

Обсуждение главной мысли произведения( коллективно). Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту.

Учебник- с. 23-34


11


«Находчивый солдат» (русская сказка)

Характеристика героев по предложенному плану, оценивания поступка.

Учебник- с.35-37


12


«Мужик и царь» (русская сказка)

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Выделять характерную лексику в тексте произведения

Учебник- с. 38-41


13


«По колено ноги в золоте» (русская сказка)

Обсуждение главной мысли произведения

Учебник- с. 54-60


14


«Портной и царь» (армянская сказка)

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Сопоставлять персонажей произведений

Учебник- с. 42-46


15


«Кола – Рыба» (итальянская сказка)

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Учебник- с. 47-53


16


«Кола – Рыба» (итальянская сказка)

Подробный пересказ сказки. Составлять план произведения. Характеристика героев по предложенному плану, оценивания поступка.

Учебник- с. 47-53


17


«Искусный ковровщик» (индийская сказка)

Тест «Народные сказки»

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Учебник- с. 61-64


18


Былины (8ч)

Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать вслух плавно целыми словами, передавать интонационно конец предложения.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Учебник- с .65-71

Выставка книг.

Презентация «Быдины»

19


«Как Илья из Мурома богатырём стал»

Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Учебник- с .66-71


20


«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Учебник- с. 72-82


21


«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

Оценивать поступки героев.


Учебник- с .72-82


22


«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Учебник- с .72-82


23


А.Н.Толстой «Илья Муромец»

Н.Н.Асеев «Илья»

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Учебник- с. 83-85,88-89


24


«На заставе богатырской»

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Учебник- с.89--93


25


Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри»

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником

Учебник- с .86-87

Репродукция картины


26


Авторские сказки (14ч)

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть волшебные события и предметы в сказке.

Выделять особенности литературной сказки.

Учебник- с. 94-105

Выставка книг.

Мультфильм «Сказка о царе Салтане»

Презентация «А.С.Пушкин»

27


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения

Учебник- с. 94-105


28


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Уметь пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений

Учебник- с. 94-105


29


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию

Учебник- с. 94-105


30


Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас»

Сопоставлять героев разных произведений.

Сопоставлять авторские произведения с народными.

Учебник- с .106-109


31


К.Чапек «Случай с русалками»

Сопоставлять героев разных произведений. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям

Учебник- с .110-116


32


Р.Киплинг «Рикки –Тикки – Тави»

Понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Учебник- с. 3-29


33


Р.Киплинг «Рикки –Тикки – Тави»

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Учебник- с. 3-29


34


Р.Киплинг «Рикки –Тикки – Тави»

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию

Учебник- с. 3-29


35


Р.Киплинг «Рикки –Тикки – Тави»

Озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

Учебник- с. 3-29


36


Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна – лебедь»

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником

Учебник- с. 30-31

Репродукция картины


37


О.Кургузов «Телевизионные макароны»

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. Определять отличие фантастического рассказа от сказки.

Учебник- с. 32-34

Презентация «О.Кургузов»

38


С.Седов «Король женится» Тест «Авторские сказки»

Сочинять сказки и записывать их. Пользоваться разными источниками информации.

Участвовать в диалоге.

Строить монолог.

Учебник- с. 34-36


39


Проект «Авторские сказки»

Представлять проект

Учебник- с. 37


40


Басни (7ч)

И.А.Крылов «Трудолюбивый медведь»

Отличать басню от стихотворения.

Знать структуру басни, модель басни.

Понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Соотносить смысл басни и пословицы.

.Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне

Учебник- с. 38-40 Выставка книг.

Презентация «Басни Крылова»

41


И.А.Крылов «Любопытный»

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне

Учебник- с. 40-42


42


И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.

Учебник- с. 44-45


43


Эзоп «Ворон и Лисица»

Сопоставлять произведения разных авторов, позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне

Учебник- с. 42-43


44


И.А.Крылов «Лисица и виноград»

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.

Учебник- с. 48


45


И.И.Дмитриев «Рысь и кот»

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов.

Учебник- с. 47-48


46


А.Е.Измайлов « Филин и Чиж»

Томас де Ириарте «Утка и Змея»

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Учебник- с. 50-52


47


Слово о родной земле (8ч)

Ю.Яковлев «Мама»

Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Определять идею произведения.

Учебник- с. 56-58


48


М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения

Учебник- с. 58-60 Выставка книг.

Презентация «М.Ю.Лермонтов»

49


С.Есенин «С добрым утром»

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения. Выявлять языковые средства, определяющие музыкальность литературного произведения.

Учебник- с. 60-62

Выставка книг

Презентация «С.Есенин»

50


М.Пришвин «Моя родина»

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план.

Учебник- с. 62-65

Выставка книг


51


И.Северянин «Запевка»

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения

Учебник- с. 66-67


52


И.С.Никитин «Русь»

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения

Учебник- с. 67-70

Выставка книг


53


А.Н.Плещеев «Летние песни»

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения

Учебник- с. 72

Выставка книг


54


Н.Рубцов «Тихая моя родина»

Тест «Слово о родной земле»

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения

Учебник- с. 73-74

Презентация «Н.Рубцов»

55


О прошлом родины (7ч)

Повесть временных лет А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Определять идею произведения.

Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.

Учебник- с. 75-82

Презентация «Песнь о вещем Олеге»

56


А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Выделять способы выражения авторской позиции.

Учебник- с. 76-82


57


А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Определять идею произведения.

Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.

Учебник- с. 76-82


58


Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь»

Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Выделять способы выражения авторской позиции.

Определять идею произведения.

Учебник- с. 83-84


59


К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»

Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Читать по ролям.

Выделять способы выражения авторской позиции.

Определять идею произведения.

Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.

Учебник- с. 84-89


60


Ф.Н.Глинка «Москва»

Выразительно читать

Выделять способы выражения авторской позиции.

Определять идею произведения.

Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.

Учебник- с. 92-93


61


Картинная галерея. В.В.Маторин «Дмитрий Донской»

Выявлять эмоционально-смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы.

Учебник- с. 90-91

Репродукция картины.


62


Прошла по земле война (6ч) А.Ахматова «Мужество», «Памяти друга»

Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Учебник- с.94-96, 109


63


Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.

Учебник- с.96-105


64


Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.

Учебник- с.96-105


65


Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

Определять его главную мысль. Соединять систему образов произведения с его главной мыслью

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.

Учебник- с.96-105


66


А.Твардовский «Рассказ танкиста»

Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.

Учебник- с.105-107


67


К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»

Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Учебник- с.108-109


68


О добре и красоте (15ч)

А.А.Фет «На рассвете»

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления.

Учебник- с. 110-111


69


И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Учебник- с. 111-112


70


Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок)

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Учебник- с. 113-115

Выставка книг.

Презентация «Н.А.Некрасов»

71


К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Учебник- с. 4-15

Презентация К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

72


К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Составлять план произведения.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

Учебник- с. 4-15


73


К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения

Учебник- с. 4-15


74


А.Н.Майков «Мать»

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Учебник- с. 15-17


75


Х.К.Андерсен «Соловей»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Учебник- с. 18-32

Презентация «Х.К.Андерсен»

76


Х.К.Андерсен «Соловей»

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Составлять план произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления.

Сопоставлять авторские и народные произведения.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.

Учебник- с. 18-32


77


Х.К.Андерсен «Соловей»

Составлять план произведения.

Учебник- с. 18-32


78


А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»А.Блок «Летний вечер»

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Учебник- с. 33,39


79


С.Есенин «Черёмуха»

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Учебник- с. 36


80


Б.Пастернак «Тишина»

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.

Учебник- с. 37-38


81


Картинная галерея. И.И.Шишкин «Рожь».

Тест «О добре и красоте»

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником

Учебник- с. 33-34, 40

Репродукция картины.


82


Проект «О добре и красоте»

Представлять проект.

Учебник- с. 41


83


Мир детства (11ч)

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»

Выразительно читать произведение.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Учебник- с. 42-47


84


Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»

Выразительно читать произведение.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Определять главную мысль.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Учебник- с. 42-47


85


Л.Н.Толстой «Детство» (отрывки)

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Называть произведения классической литературы.

Определять жанры литературных произведений.

Осознанно, вырази­тельно читать текст.

Учебник- с. 48-51

Презентация «Л.Н.Тлстой»

86


И.А.Бунин «Детство»

М.Цветаева «Наши царства», Р.Л.Стивенсон «Страна кровати»

Выразительно читать произведение.

Определять главную мысль.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Учебник- с. 52, 72-75


87


М.Твен «Великолепный маляр»

Выразительно читать произведение.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Учебник- с. 53-63


88


М.Твен «Великолепный маляр»

Творчески пересказывать.

Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Учебник- с. 53-63


89


В.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Учебник- с. 64-71


90


В.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Учебник- с. 64-71


91


А.П.Чехов «Мальчики»

Отличать рассказ от сказки.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного.

Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Учебник- с. 76-86

Презентация «А.П.Чехов»

92


А.П.Чехов «Мальчики»

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

Учебник- с. 76-86


93


А.Н.Плещеев «Детство»

И.З.Суриков «В ночном»

Тест «Мир детства»

Выразительно читать произведение, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять главную мысль.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Учебник- с. 87-90


94


Удивительные приключения (9ч)

Р.Э.Распе

« Приключения барона Мюнхаузена» (отрывки)

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Учебник- с. 91-97


95


Р.Э.Распе

« Приключения барона Мюнхаузена» (отрывки)

Пересказывать текст кратко, творчески.

Составлять план произведения. Озаглавливать части произведения.

Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сопоставлять героев произведения, разные произведения на сходную тему. Создавать письменную аннотацию.

Учебник- с. 91-97


96


Д.Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывки)

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.


Учебник- с. 98-108


97


Д.Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывки)

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

Учебник- с. 98-108


98


Т.Крюкова «Хрустальный ключ» (отрывки)

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Учебник- с. 109-118


99


Т.Крюкова «Хрустальный ключ» (отрывки)

Пересказывать текст кратко, творчески.

Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Учебник- с. 109-118


100


Научно – популярные статьи

Работа с учебной статьей, выделение в ней узловых мыслей, составление плана.



101


Проект «Мир книги»

Представлять проект.



102


Урок – игра «Мои друзья – книги»

Прогнозировать содержание текста по заголовку; Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения;

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное

Ставить вопросы к прочитанному,

Учиться работать в группе




























Виды и формы контроля достижений обучающихся 4 класс


Формы

Темы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Проекты


1. «Авторские сказки»

1. «Моя родина»

1. «Мир книги»

3


Итого


1

1

1

3

Проверка техники чтения







Итого

1

1

1

1

4

Тесты

1. «Мифы»

2. «Народные сказки»


  1. «Авторские сказки»


1. «Слово о родной земле»

2. «О добре и красоте»

1. «Мир детства»


Итого

2

1

2

1

6

Результаты освоения курса

4 класс

Личностные результаты:

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике; (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

  • сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

  • группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

  • организовывать рабочее место под руководством учителя;

  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;

Коммуникативные УУД:

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

Предметные:

Четвероклассники должны знать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Четвероклассники должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассники должны:

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Планируемые результаты освоения предмета «Литературное чтение»

раздел

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности


  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию.

Без использования терминологии:

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

  • определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

  • отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

  • делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.


Круг детского чтения


  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

  • самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  • ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

  • определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой

Литературоведческая пропедевтика


  • сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

  • сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность


  • читать по ролям литературное произведение;

  • создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • без использования терминологии реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • создавать собственный текст (повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета

Критерии оценивания

Навык чтения

4-й класс

Нормы оценок по литературному чтению

 

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

I четверть

5-10 сл/м

25-30 сл/м

50-54 сл/м

70-74 сл/м

II четверть

11-15сл/м

31 -40 сл/м

55-60 сл/м

75-80 сл/м

III четверть

16-24 сл/м

41-45 сл/м

6 1-69 сл/м

81-90 сл/м

IV четверть

25-30 сл/м

46-50 сл/м

70-75 сл/м

91 -95 сл/м

Отметка "5" ставится обучающемуся, если он:

- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности (1 полугодие);

- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Отметка "4" ставится обучающемуся, если он:

- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);

- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),

- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Отметка "3" ставится обучающемуся, если он:

- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);

- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);

- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Отметка "2" ставится обучающемуся, если он:

- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное ( 1полугодие),

- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);

- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Классификация ошибок и недочетов,

влияющих на снижение отметки по чтению:

Ошибки:

-  искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-  неправильная постановка ударений (более 2);

-  чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;             

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Чтение стихотворения наизусть

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Отметка "5" - выполнены правильно все требования

Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Отметка "5" - выполнены все требования

Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Отметка "2" -допущены ошибки по трем требованиям


Пересказ

Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Отметка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Отметка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного.



Тест

«5» отлично

85-100 % правильных ответов теста

«4» хорошо

75-84 % правильных ответов теста

«3» удовлетворительно

65-74 % правильных ответов теста

«2» плохо

меньше 65 % правильных ответов теста



Проект

Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:


Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии;

некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Коммуникация

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).


































Учебно-методическое обеспечение

  • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. УМК «Планета знаний». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2011. Программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы/ Э.Э.Кац

  • Э.Э. кац, Литературное чтение: учебник для 4 кл. четырехл. нач. шк. / Э. Э. Кац. – М.: АСТ : Астрель, 2014.



Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров986
Номер материала ДВ-048384
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх