Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по учебнику Ефросининой Л.А.

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по учебнику Ефросининой Л.А.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_e51fb83.gifhello_html_3763683b.gifhello_html_6d9b8aaa.gifhello_html_56190e83.gifhello_html_m4ddac899.gifhello_html_29757c44.gifhello_html_m352b8008.gifhello_html_m20ad4c03.gifhello_html_56190e83.gifhello_html_m4ddac899.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gifhello_html_3f920946.gif

C:\Users\VENUM\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image9.jpeg




























1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2-го класса и реализуется на основе следующих документов:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29.12. 2012г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009.

  • Планируемые результаты начального общего образования; под ред. Г.С.Ковалёва, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.

  • Учебный план МБОУ РСОШ на 2015-2016 учебный год.

  • Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение, 2010г. М. : Просвещение, 2010г.

  • Авторская программа "Литературное чтение" Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова для 1-4 классов (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.


Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта:

2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2015.

4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

2. Общая характеристика.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст и только знакомится с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение и т.д.); воссоздавать в своем воображение прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.


Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи

Основные содержательные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и не должна использоваться только как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность ребёнок-читатель постепенно осознаёт, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения. Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Многие дети уже владеют навыком чтения и могут самостоятельно работать с текстом, но опыт показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п. Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.


3. Место предмета в учебном плане.

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Базисный учебный план на изучение предмета "Литературное чтение" во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю).

В течение года планируется провести 10 контрольных и проверочных работ.

При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала:

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

О нашей Родине

5

2.

Народная мудрость

6

3.

О детях и для детей


14


4.

Мир сказок

5

5.

Уж небо осенью дышало

6

6.

Снежок порхает, кружится

18

7.

Здравствуй праздник новогодний

10

8.

О братьях наших меньших

13

9.

Зарубежные сказки

12

10.

Семья и я

15

11.

Весна, весна красная...

24

12.

Там чудеса..(Волшебные сказки)

8


Итого

136





4.Содержание курса.


Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине (5 часов): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С Прокофьева.

Народная мудрость(6 часов): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (14 часов): произведения И. Крылова, братьев Гримм, Г. Андерсена ,Л. Тостого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Мир сказок (5 часов)

Уж небо осенью дышало…(6 часов): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.

Снежок порхает, кружится…(18 часов): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова- Микитова, Г. Скребицкого, З. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.

Праздник новогодний (10часов): произведения Г. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.

Произведения о животных (13 часов): произведения фольклора; сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина – Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.

Зарубежные сказки(12 часов): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж .Харриса, Р. Киплинга.

Рассказы, стихи, сказки о семье (15 часов): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная…(24 часа):произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф Тютчева, Е. Баратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.

Волшебные сказки (8 часов): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Универсальные учебные действия:

  • воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

  • читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;

  • овладеть умениями читать вслух, молча, выразительно;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, этические и морально-этические ценности и идеалы ( на примерах поступков героев литературных произведений входящих в круг чтения второклассников);

  • понимать учебную задачу определять способы ее решения;

  • анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

  • выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев);

  • формулировать высказывание (о произведении, о героях);

  • планировать действия в соответствии с поставленной задачей и контролировать этапы выполнения задачи;

  • использовать знако-символическое моделирование для решения читательских задач;

  • группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;

  • объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значение слова;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели ( на примере моделирования обложек к произведению).


Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.


Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.


Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.


Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.


Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.


Универсальные учебные действия:

  • усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

  • группировать пословицы и загадки по темам и видам;

  • характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения. герой произведения).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.


Универсальные учебные действия:

  • понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения ( через выразительное чтение, творческий пересказ);

  • читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

  • создавать истории о героях произведений.


Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.


Универсальные учебные действия:

  • искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

  • понимать информацию, данную в тексте, и на ее основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.


Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам).



п/п

Тема контрольной (проверочной) работы

1

Проверочная работа по разделу «Народная мудрость»

2

Проверочная работа по разделу «Мир сказок»

3

Проверочная работа по разделу «Уж небо осенью дышало…»

4

Проверочная работа по разделу «Здравствуй, праздник новогодний!»


5

Комплексная разноуровневая контрольная работа.

6

Проверочная работа по разделу «Лис и Миккель»

7

Проверочная работа по разделу «Семья и я»

8

Проверочная работа по разделу «Весна, весна красная…»

9

Проверочная работа по разделу «Там чудеса»

10

Итоговая комплексная контрольная работа. Итоговая проверка техники чтения

5. Тематическое планирование.

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика

деятельности учащихся

2 класс

Виды речевой

и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.

Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.









Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт


Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня.

Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

Чтение смысловых частей текста, абзацев.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.






Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида


Работа с разными видами текста

Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная) мысль.

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода).

Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль


Работа с текстом художественного произведения

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.



Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.


Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей).

Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)






Работа с текстом научно-популярного произведения

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.).

Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану



Работа с учебным текстом

Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.

Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов


Библиографическая культура

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.


Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.





Говорение (культура речевого общения)

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения).


Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог



Письмо (культура письменной речи)

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами.

Выявление особенностей художественного слова

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения


Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).


Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).


Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров


Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).

Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль




Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.


Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.



Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.


Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)




Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты.

Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц




Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)


Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели.

Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности.

Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности



Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать отрывки из произведений.

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости


Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов

и тем; особенности.

Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков.

Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм).

Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.


Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Стихотворная и прозаическая форма произведения.

Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разно жанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения.

Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точки зрения автора).

Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.

Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)










6. Календарно-тематическое планирование.



Дата

Тема урока


Кол-во часов

Виды контроля

Основные виды учебной

деятельности

Оборудование

Планируемые результаты

план

факт

Предметные


Личностные


Метапредметные

О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)

1

1.09


Стихотворения о Родине.

Ф.Савинов. «Родина»


1

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторского отношения.

Портрет писателя, иллюстрации к стихотворению.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформиро- ванность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2

2.09


Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь» .



1

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения.

Портрет писателя, иллюстрации к стихотворению.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3

3.09


Рассказы о Родине.

С. Романовский. «Русь»



1

Текущий, фронтальная проверка

Чтение молча (про себя). Определение эмоционального состояния героев.

Портрет писателя, иллюстрации к произведению.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4

4.09


Литературное слушание. Произведения о родине.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»



1

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

Слушание произведения (читает учитель). Сравнение произведений по жанру: рассказ, стихотворение. Объяснение слов «летописец, летопись». Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.

Портрет писателя, иллюстрации к произведению.

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

5

8.09


Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»


Дополнительное чтение

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»




1

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы


Чтение стихотворений вслух и молча (про себя), работа над выразительным чтением. Определение тона и темпа чтения. Сравнение стихотворений о Родине.

Портрет писателя, иллюстрации к стихотворению.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часов)

6























9.09






















Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»


Дополнительное чтение

«Я посею, я посею»



1

Индивидуальный, фронтальный опросы; взаимопроверка



Работа со статьей «Обрати внимание» в учебнике, проверка читательской эрудиции - работа со схемой «Фольклор». Восприятие на слух текста песни, моделирование обложки, чтение вслух и молча, выразительное чтение. Работа с русской хороводной песней: слушание, чтение, определение ритма чтения, передача ритмического рисунка.

Презентация

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-

символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.


7












10.09


Загадки народные



1

Текущий, фронтальный опросы; разгадывание кроссворда

Чтение загадок, определение текста загадок, выделение ключевых слов для поиска отгадки.

картинки

Формирование

умения различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

8

11.09


Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».



1

Текущий, иллюстрирование

Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.

Презентация.




9

15.09


Былина.

«Три поездки Ильи Муромца»

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)



1

Текущий.

Чтение отрывка былины учителем; анализ былины в пересказе и отрывка – повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Сравнение былины в пересказе с отрывком из былины в обработке.


Выставка книг.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

10

16.09


Малые жанры фольклора.

Шутка, считалка, потешка, пословицы.


Дополнительное чтение.

Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.



1

Индивидуальный, фронтальный опросы; взаимопроверка

Выразительное чтение диалога (шутки). Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Чтение считалок. Объяснение смысла пословиц. Сравнение различных жанров фольклора.

Презентация.

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

11

17.09


Обобщение по теме.

Проверочная работа по разделу «Народная мудрость».



1

Тематический.

Презентация самостоятельно прочитанных книг – правильное называние, аргументация выбора книги, чтение одного из произведений или отрывка. Проверка уровня обученности – чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. Самоконтроль и самооценка.

КИМ

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

О д е т я х и д л я д е т е й (14 часов)

12

18.09


Стихотворения о детях.

А.Барто «Катя»


Дополнительное чтение

Б. Заходер «Перемена»




1

Текущий.

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи чтения (что хочешь показать), тона (осуждающий, поощряющий, восхищенный и т.д.), темпа (быстрый, медленный, умеренный). Сравнение произведений о детях. Самостоятельная работа с новым материалом произведения – чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, практическое знакомство с литературоведческим понятием «юмор». Сравнение произведений А.Барто и Б.Заходера по жанру и теме.

Портрет писателя,

выставка книг.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

13

22.09


Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»


Дополнительное чтение

А. Рубцов «Ступенька»



1

Текущий. Фронтальный, индивидуальный

Слушание. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям. Самостоятельная работа с новым произведением - первичное чтение молча, моделирование обложки, чтение по абзацам.

Портрет писателя, иллюстрации к произведению.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

14

23.09


Рассказы о детях.

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».



1

Текущий. Фронтальный, индивидуальный

Работа с произведением до чтения – поиск фамилии автора и заголовка, правильное называние произведения (фамилия автора и заголовок). Чтение по частям, озаглавливание, прогнозирование развития событий. Сравнение произведений С.Баруздина, Определение тем.

Презентация

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

15

24.09


Произведения о детях.

Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».


Дополнительное чтение

С. Михалков «Прогулка»



1

Текущий, самостоятельная работа, беседа

Чтение молча (про себя). Работа с текстом: деление на части, составление плана. Целостное восприятие произведения - слушание произведения, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Моделирование обложки и сравнение ее с готовым образцом. Сравнение произведений Е.Пермяка и С. Михалкова: заполнение таблицы в тетради или на компьютере.

Портрет писателя, иллюстрации.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

16

25.09


Произведения о детях.

Н. Носов «Заплатка»


Дополнительное чтение

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы; самостоятельная работа, взаимопроверка

Слушание рассказа Н.Носова. Работа с текстом (задания в учебнике и тетради). Определение главной мысли (что хотел сказать автор). Самостоятельная работа с новым произведением (по желанию): первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий.

Презентация

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

17

29.09


Разножанровые произведения для детей.

Г. Сапгир «Рабочие руки»


Дополнительное чтение. Нанайская народная сказка «Айога»



1

Развитие восприятия художественного произведения

Восприятие художественного текста - слушание, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике. Нахождение рифмующихся строк. Знакомство с понятием «Скороговорка». Чтение скороговорок, выделение их особенностей. Упражнение в произношении скороговорок (работа в группах). Слушание сказки, выражение своего мнения о поступках героев. Работа в парах: чтение диалогов матери и Айоги, матери и соседской девочки.

Модель обложки.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

18

30.09


Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»


Л. Толстой «Страшный зверь»



1

Текущий; самостоятельная работа, беседа

Работа с басней, ее структура и форма (стихотворная или прозаическая). Выразительное чтение басен. Литературоведческие понятия: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И.Крылова и Л.Н. Толстого.

Презентация

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

19

1.10


Литературное слушание.

Рассказы о детях.

М. Зощенко. «Самое главное»


Дополнительное чтение

Я. Аким «Жадина»



.1

Текущий; самостоятельная работа, беседа

Слушание художественного произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение (сопереживание и понимание мотивов героев произведения). Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя. Самостоятельная работа с новым произведением – чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Портрет писателя, иллюстрации к произведению.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

20

2.10


Сказки о детях

В. Сутеев «Кто лучше?»


Дополнительное чтение

В. Осеева «Волшебная иголочка»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный, опросы

Работа с новым произведение до чтения - чтение фамилии автора и заголовка, объяснение заголовка. Чтение молча, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Чтение по ролям (работа в группах). Первичное чтение сказки по абзацам под руководством учителя, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Портрет писателя, иллюстрации к произведению.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Определение общей цели и путей ее достижения.

21-22

6.10

7.10


Произведения о детях и для детей.

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»


Дополнительное чтение

В. Берестов «Прощание с другом»



2

Текущий, самостоятельная работа, самопроверка

Самостоятельная работа с новым произведением – чтение молча, моделирование обложки. Обсуждение нравственного значения поступка друзей Коли. Деление рассказа на части по готовому плану в учебнике. Целостное восприятие произведения - слушание произведения, выполнение заданий в учебнике и тетради. Понимание и объяснение духовно – нравственного смысла пословиц в сказке. Слушание стихотворения, объяснение позиции автора. Выражение собственной точки зрения.

Портрет писателя, иллюстрации к произведению.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

23

8.10


Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»


Дополнительное чтение

В. Катаев

«Цветик-семицветик»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Восприятие произведения – слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы в учебнике, дополнение ответов. Чтение по абзацам. Подробный пересказ сказки (памятка 5). Слушание чтения одноклассников и одновременное слежение по тексту. Выразительное чтение.

Мультфильм

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

24

9.10


Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»




1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Первичное восприятие сказки (читает учитель). Изучающее чтение вслух по частям, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Самостоятельное выполнение заданий в тетради, проверка и оценка своей работы. Работа с рубрикой «Книжная полка». Перечисление книг детских писателей, изученных произведений, характеристика героев этих произведений.

Серия иллюстраций.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

25

13.10


Произведения В. Сутеева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик»



1

Текущий;

самостоятельная работа, взаимопроверка

Чтение рассказа по частям. Составление плана.

Портрет писателя, иллюстрации к произведению.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

М и р с к а з о к (5 часов)

26

14.10


Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»


Дополнительное чтение «Царевна- лягушка»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Знакомство с произведение до чтения (название, структура текста, иллюстрации. Слушание сказки. Чтение молча. Чтение текста по абзацам вслух. Выполнение заданий в учебной хрестоматии. Сравнение бытовой сказки с волшебной.

Презентация.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

27

15.10


Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Маленькие человечки»


Дополнительное чтение

Братья Гримм «Три брата»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы;

Работа с произведением до чтения – чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика). Сравнение сказок. Краткий пересказ сказки «Маленькие человечки». Самостоятельное ознакомительное чтение. Определение вида сказки (с приведением аргументов). Работа в группах: чтение эпизода о мастерстве одного из сыновей.

Презентация.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

28

16.10


Сказки Х. К. Андерсена

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»


Дополнительное чтение

Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы;

Первичное чтение сказки вслух по частям, слушание чтения одноклассников. Объяснение смысла заголовка и определение вида сказки. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. Самостоятельная работа с новым произведением «Принцесса на горошине») - первичное чтение, моделирование обложки, ответы на вопросы, выполнение заданий.

Презентация.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эс -тетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

29

20.10


Литературные (авторские сказки)

Братья Гримм. «Семеро храбрецов»


Дополнительное чтение

Б. Заходер «Серая звёздочка»



1

Текущий; групповая работа, взаимопроверка

Работа со сказкой - выделение жанровых (повторы, последовательность событий) и национальных (имена героев, изобразительные детали) особенностей сказки. Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок со схожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов». Восприятие произведения – слушание сказки «Серая Звездочка» (читает учитель). Самостоятельная работа: чтение, выполнение заданий.


Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

30

21.10


Обобщение по теме.

Проверочная работа по разделу «Мир сказок».



1

Тематический.

Работа с книгами по теме – выбор, название, презентация. Повторение изученных сказок, соотнесение иллюстраций с эпизодами из сказок. Работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике – чтение вопросов и учебных задач, поиск ответов и решений с обоснованием. Самостоятельная работа в тетради. Самопроверка и самооценка по образцу.

КИМ

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов)

31

22.10


А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,


Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)


Дополнительное чтение

М. Пришвин «Осеннее утро»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией к тексту. Самостоятельная работа с новым произведением - знакомство с произведение до чтения – чтение фамилии автора и заголовка, чтение текста произведения, моделирование обложки. Самопроверка и самооценка (сравнение построенной модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка работы). Чтение вслух и молча, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Портрет писателя, иллюстрации к стихотворению.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

32

23.10


Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»


Е.Трутнева. «Осень»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы; самостоятельная работа

Самостоятельная работа со сказкой «Белка и Ворон» - чтение молча, определение жанра и темы, моделирование обложки. Выполнение заданий в учебнике и тетради, наблюдение за формой текста, выразительное чтение по ролям. Слушание стихотворения, наблюдение за текстом, соотнесение текста с иллюстрацией. Тренировка выразительного чтения. Сравнение произведения Э. Шима и Е. трутневой (работа с таблицей).

Картиныприроды.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к работе на резуль-. тат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

33

27.10


Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»


Дополнительное чтение

А. Твардовский «Начало осени»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Самостоятельной чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров – сказки и рассказа. Слушание чтения одноклассников, самостоятельное формулирование вопросов по содержанию, ответы на вопросы и дополнение ответов одноклассников. Чтение наизусть (тренировка с опорой на алгоритм действия).

Картиныприроды.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуника- . тивных и познавательных задач.

34

28.10


Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»



1

Тематический; самостоятельная работа, самопроверка

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. Повторение и объяснение понятия «загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу.

Портрет писателя.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

35

29.10


Литературное слушание.

Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»


Дополнительное чтение

А. Майков «Осень»



1

Текущий, выразительное чтение. самостоятельная работа

Слушание рассказа (читает учитель, дети следят по тексту). Выполнение заданий в учебнике и тетради с использованием текста произведения, объяснение ответов. Самостоятельная работа с произведением – чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике. Слушание чтения одноклассников (работа в парах), выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Портреты писателей.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

36

30.10


Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Уж небо осенью дышало…»



1

Тематический.


Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н.Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э.Шима. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самопроверка и самооценка уровня начитанности.

КИМ

Формирование умение самостоятельно выполнять задания в учебнике и тетради.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

«С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов)

37

10.11


Произведения о зиме.

З. Александрова. «Зима».


Дополнительное чтение (слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы;

Знакомство с новым разделом. Восприятие стихотворения: слушание чтения учителя и слежение по тексту, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение выразительному чтению с использованием Памятки 1, моделирование обложки. Слушание чтения одноклассников, определение авторской принадлежности, объяснение заголовка, моделирование обложки. Составление плана: озаглавливание каждой части и подробный или краткий пересказ (Памятки 4, 5).

Картины природы.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

38

11.11


Научно-познаватель-ные и художественные произведения о природе

С. Иванов «Каким бывает снег»


Дополнительное чтение

С. Есенин «Пороша»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы;

Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. Чтение стихотворения выразительно. Сравнение произведений С. Есенина и С. Иванова: заполнение таблицы в тетради или на компьютере.

Тетрадь, портрет С.Есенина.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

39

12.11


Рассказы о природе.

И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»



1

Текущий; самостоятельная работа, взаимопроверка

Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.

Рисунки к рассказу.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.


Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

40

13.11


Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»



1

Текущий, выразительное чтение.

Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события.

Презентация.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

41

17.11


Народные сказки.

Русская сказка «Дети Деда Мороза»


Дополнительное чтение

Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»



1

Текущий; литературный диктант

Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Пересказ по плану. Сравнение народных сказок. Чтение сказки по эпизодам под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Учебник, тетрадь.

Формирование первоначальных этических представлений.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установ-

ления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

42

18.11


Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу»


Дополнительное чтение

Е. Пермяк «Четыре брата»



1

Текущий.


Работа с детскими книгами

Работа с рассказом - самостоятельная подготовка выразительного чтения, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии. Сравнение произведений М. Пришвина и Е. Пермяка по теме и жанру.

Презентация.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

43

19.11


Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок).



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы; самостоятельная работа

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе. Коллективная творческая работа – рисование картины «Зимние забавы».

Учебник, тетрадь.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей ее достижения.

44

20.11


Литературное слушание.

Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы;

Слушание сказки. Выделение зачина, поиск повторов, песенок, концовки. Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.

Учебник, тетрадь.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

45-46

24.11

25.11


Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».


Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья»





2








Текущий; работа в парах

Текущий, фронтальный, индивидуальный









Работа со сказкой - чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов. Самостоятельное первичное чтение – по частя (работа по группам), выполнение заданий в тетради, проверка работы по готовому образцу. Сравнение русской и японской сказок: определение сходства и различий, сравнение поведения героев. Определение жанра (бытовые сказки с превращениями и запретами).

Учебник, тетрадь.

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

47-48

26.11

27.11


Произведения о детях.

Н. Некрасов «Саша»

Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»



2

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений (отрывка из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворения И. Сурикова «Детство»). Работа с книгами Н. Некрасова. Выразительное чтение стихотворения. Работа с текстом сказки - слушание, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Составление плана, подробный пересказ по плану (Памятка 5).

Презентация.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

49

1.12


Рассказы о животных.

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».



1

Текущий, взаимопроверка

Чтение рассказа про себя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе.

Учебник, тетрадь.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

50

2.12


Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».



1

Текущий;

Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. Слушание. Упражнение в правильном чтении. Поиск сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Учебник, тетрадь.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

51-52

3.12

4.12


Литературное слушание.

Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».



2

Текущий; взаимопроверка

Проверочная работа.

Слушание сказки. Выполнение заданий к тексту в учебной хрестоматии. Работа по группам: чтение по частям (части «Рукодельница» и «Ленивица»).

Учебник, тетрадь.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Вы-

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

53

8.12


Урок коллективного творчества

«Царство Мороза Ивановича»

1

Текущий; самостоятельная работа, взаимопроверка

Проектная деятельность (работа в группах). Определение учебной задачи (постановка спектакля, создание книги с иллюстрациями к сказке, выставка книг и т.п.), распределение работы (определение вида работы, подбор материала, оформление и т.д.). Презентация проекта: рассказ о проекте, демонстрация.

Проект

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Вы-

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

54

9.12


Проверочная работа по разделу «Снежок порхает, кружится…»

1

Тематический.

Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря-справочника «Книгочей».

КИМ

Формировать умение проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (10 часов)

55

10.12


Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»



1

Текущий; работа в парах

Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение ключевых слов, логических ударений, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста.

Учебник, тетрадь.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

56

11.12


Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)



1

Текущий; взаимопроверка



Слушание произведения, моделирование обложки (самостоятельно определить жанр и тему, указать фамилию автора и заголовок). Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя, ответы на вопросы к тексту. Знакомство с книгами Х.-К. Андерсена для детей. Самостоятельный выбор и работа с книгой.

Учебник, тетрадь.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

57

15.12


Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)



1

Текущий; взаимопроверка

Слушание и чтение рассказа по частям, беседа по содержанию Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. Работа с книгой А. Гайдара «Чук и Гек».

Презентация.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

58

16.12


Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака



1

Текущий; взаимопроверка

Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование иллюстрации к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака.

Выставка книг С.Маршака.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

59

17.12


Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»




1

Текущий; взаимопроверка

Самостоятельное первичное чтение стихотворения. Моделирование обложки. Чтение вслух по строфам (работа в парах); выразительное чтение. Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» (работа в группах).

Учебник, тетрадь.

Формирование первоначальных этических представлений.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

60

18.12


Обобщение по теме.

Проверочная работа по разделу «Здравствуй, праздник новогодний!»



1

Тематический.

Выполнение заданий в учебнике и тетради.

КИМ

Формировать умение проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

61

22.12


Стихи о природе.

Урок – конкурс.


1

Текущий; самостоятельная работа

Работа по рубрике «Книжная полка» - чтение отрывков из стихотворений о природе, называние произведений, поиск по учебнику, чтение наизусть или по учебнику. Конкурсное чтение подготовленного стихотворения. Выбор лучшего чтеца класса стихотворения о природе.

Картины природы.

Формировать умение определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

62

23.12


Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.


Дополнительное чтение

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»



1

Текущий; самостоятельная работа

Подбор книг на заданную тему в свободном библиотечном фонде. Составление выставки книг о Новом годе.


Использование разных видов чтения (изучающее).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

63











64

24.12










25.12


Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»





Контрольная работа по темам полугодия.

1












1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы






Итоговый

Выставка творческих работ учащихся по теме; конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений или постановка «живых картин»; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По страницам учебника».

Творческие работы уч-ся.








КИМ

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 13 часов)

65

29.12


Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»


Дополнительное чтение

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Знакомство со второй частью учебника, титульным листом, аннотацией, содержанием, условными знаками, памятками. Работа с новым разделом: чтение вступительной статьи, определение учебной задачи. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Слушание чтения одноклассников и учителя, выполнение заданий в тетради. Сравнение изучаемых произведений: заполнение таблицы в тетради.

Учебник, тетрадь.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

66-67

12.01

13.01


Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»


Дополнительное чтение

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»




2

Тематический; групповая работа

Слушание чтение учителя, моделирование обложки, сравнение с готовой моделью. Выразительное чтение описания кота, выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение считалки и загадки, сравнение их, выделение особенностей. Самостоятельная работа с новым произведением. Выразительное чтение по ролям. Слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников.

Учебник, тетрадь.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

68

14.01


Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»


Дополнительное чтение


Н. Рубцов «Про зайца».




1

Текущий

Полноценное восприятие текста произведения – слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение). Слушание и самостоятельное чтение произведения, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Учебник, тетрадь.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

69

15.01


Рассказы о животных.

К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»


Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепёлка»



1

Текущий; взаимопроверка

Чтение текста-описания, определение отношения автора к Лисе Патрикеевне, выразительное чтение. Самостоятельная работа с новым произведением - ознакомительное чтение молча, моделирование обложки и сравнение с готовой моделью. Чтение по строфам. Выразительное чтение. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений.

Презентация.

Формировать умение различать сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках.


Формировать умение задавать вопросы, умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

70

19.01


Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».


Скороговорки.


Дополнительное чтение

М. Пришвин «Журка»



1

Текущий; взаимопроверка

Знакомство с произведением до первичного восприятия – называние произведения, объяснение заголовка. Самостоятельное чтение молча, определение жанра и темы (по модели). Работа со словарем, чтение вслух по абзацам, выполнение заданий в учебнике и тетради. Читать скороговорки, повторять знания о скороговорках (указывать особенности, определять тему). Самостоятельная работа с новым произведением.

Выставка книг В.Бианки.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

71

20.01


Присказки и сказки.

М. Дудин. «Тары – бары…».


Дополнительное чтение

В. Бианки «Хвосты»




1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Слушание стихотворения, выражение своего мнения. Самостоятельное чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. Называние известных сказок с присказками. Ознакомительное чтение (читать по частям, слушать одноклассников и следить по тексту). Моделирование: составление плана в виде блок-схемы.

Учебник, тетрадь.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

72

21.01


Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».


Дополнительное чтение

К. Паустовский «Барсучий нос».



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Целостное восприятие (слушать чтение учителя и следить по тексту). Условно-схематическое моделирование: моделировать обложку. Работа со словарем. Самостоятельная работа с новым произведением. Сравнение произведения (дополнение таблицы).

Учебник, тетрадь.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

73

22.01


Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».


Дополнительное чтение. Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".



1

Текущий; взаимопроверка

Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Краткий пересказ. Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Составление плана. Пересказ по плану.

Презентация.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

74

26.01


Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)


Дополнительное чтение. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Знакомство со сказкой до чтения (правильно называть, выделять обработчика и формулировать высказывание: «Русская народная сказка «Зимовье зверей» в обработке Л.Н. Толстого»). Чтение ненецкой сказки про себя. Самостоятельная работа с текстом. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебной хрестоматии.

Учебник, тетрадь.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

75

27.01


Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»


Дополнительное чтение

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»



1

Текущий; взаимопроверка

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. Определение особенностей построения сказки (сказка – диалог). Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение вслух и молча. Выявление национальных особенностей авторской сказки (топонимы). Сравнение литературных сказок.

Портрет писателя.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

76

28.01


Народные сказки.

Русская сказка «Белые перышки»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Характеристика героев. Подготовка выразительного чтения. Сравнение народных сказок.

Учебник, тетрадь.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

77

29.01


Библиотечный урок.

Сказки о животных.

Проверь себя.



1

Текущий, тематический

Работа в библиотеке или в атмосфере библиотеки (класс превращается в читальный зал). Выбор книг со сказками о животных (работа в группах). Повторение изученных произведений. Выполнение заданий, классифицирование изученных произведений по жанрам (работа в группах).


Формировать умение выбирать книгу по заданной теме.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

«Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 12 часов)

78-79

2.02

3.02


Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»


Дополнительное чтение.

Французская сказка «Волк, улитка и осы»



2

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Знакомство с новым разделом, чтение названия и статьи «Обрати внимание», определение учебной задачи. Формирование полноценного восприятия произведения: слушание чтения учителя, выражение первичного впечатления о произведении. Работа с произведением: моделирование обложки, анализ формы текста и его особенностей. Самостоятельная работа с новым произведением (чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради, сравнение героев сказок разных народов).

Учебник, тетрадь.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

80

4.02


Сказки народов мира.

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.

Учебник, тетрадь.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

81-82

5.02

9.02


Сказки народов мира.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»


Дополнительное чтение. Сказки американских индейцев "Как кролик взял койота на испуг"



2

Текущий; взаимопроверка, самостоятельная работа.

Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.

Учебник, тетрадь.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

83-84

10.02

11.02


Литературное слушание.

Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»



2

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


Слушание, беседа (песенка, образы героев). Выполнение заданий.

Выставка книг.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

85-86

12.02

16.02


Сказки народов мира.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».




2

Текущий, литературный диктант,

фронтальный, индивидуальный опросы; инсценировка

Самостоятельное моделирование обложки. Чтение сказки по частям. Работа в парах – чтение диалогов Волка и поросят. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка». Составление таблицы в тетради или на компьютере.

Учебник, тетрадь.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

87

17.02


Зарубежные сказки. Повторение.


1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


Повторение изученного, работа со схемой. Оценивать героев и их поступки.

Выставка книг.

Формировать умение работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Самостоятельность, ответственность за поступки

88

18.02


Библиотечный урок.

Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

1

Текущий; самостоятельная работа

Работа по рубрике «Книжная полка» - называние книг (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривание книг со сказками (по группам), чтение сказки и презентация выбранной книги со сказками зарубежных писателей.

Выставка книг.

Формировать умение работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Самостоятельность, ответственность за поступки

89

19.02


Обобщение. Проверочная работа по разделу «Лис Миккель и другие».



1

Тематический.

Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие называют). Классификация изученных произведений по жанру, составление общего списка под руководством учителя. Презентация своей любимой сказки.

КИМ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

«С е м ь я и я» (15 часов)

90

24.02


Произведения о семье

Л. Толстой «Лучше всех».



1

Текущий; взаимопроверка.

Слушание рассказа (читает учитель), ответы на вопросы. Знакомство с жанром «рассказ-быль», объяснение значения слова «быль».

Портрет писателя.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

91

25.02


Фольклорные произведения о семье.

Пословицы. Народная песня. Колыбельная.



1

Текущий; самостоятельная работа

Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на месте». Слушание, чтение и выполнение заданий в учебнике и тетради.

Учебник, тетрадь.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

92

26.02


Авторские колыбельные песни.

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»



1

Текущий; самостоятельная работа

Развитие эстетического восприятия художественного текста - слушать, читать текст колыбельной песни. Определение главной мысли песни: отношение матери к сыну.

Портрет писателя.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

93

1.03


Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»


С. Аксаков «Моя сестра»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы; взаимопроверка

Целостное восприятие текста - самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Формирование личностных нравственных установок через поступки героев: аргументированное выражение своего отношения к героям, сравнение их позиций. Самостоятельная работа с новым произведением – чтение молча, ответы на вопросы в учебнике, моделирование обложки, выполнение заданий в тетради.

Презентация.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

94

2.03


Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».


Пословицы.



1

Текущий, фронтальный

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Чтение диалога матери и ветра. Чтение пословицы, объяснение ее смысла, соотнесение с рассказом.

Учебник, тетрадь.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

95

3.03


Авторская колыбельная песня.

А. Майков. «Колыбельная песня.


Пословицы.



1

Текущий, фронтальный

Целостное восприятие текста – первичное слушание, выявление первичного восприятия текста (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает? Чем гордится ветер?). Выразительное чтение диалога матери и ветра. Сравнение изученных колыбельных песен. Дополнение таблицы.

Учебник, тетрадь.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

96

4.03


Произведения о семье.

Л. Толстой «Отец и сыновья».


Дополнительное чтение

И. Панькин «Легенда о матерях»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка

Чтение молча. Самостоятельная работа с новым произведением, выполнение заданий в учебнике и тетради. Формирование читательского восприятия – слушание произведения И. Панькина «Легенда о матерях». Составление эскизно-модельного плана, пересказ легенды по плану. Составление плана, пересказ.

Учебник, тетрадь.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

97

9.03


Разножанровые произведения о семье.

А. Плещеев. «Дедушка»


Л. Воронкова «Катин подарок»



1

Текущий; самостоятельная работа

Слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети). Работа с текстом произведения: чтение по строкам и строфам. Формирование целостного восприятия - самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Моделирование обложки, сравнение с готовой моделью.

Учебник, тетрадь.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

98

10.03


Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»


А. Плещеев. «Песня матери»



1

Текущий; самостоятельная работа

Слушание, выявление первичного восприятия произведения (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает?), Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Самостоятельная работа со стихотворением А. Плещеева – чтение молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение колыбельных песен М. Лермонтова, А. Майкова и А. Плещеева.

Портреты мам.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

99

11.03


Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».


Дополнительное чтение

Русская народная сказка «Белая уточка».



1

Текущий, фронтальный

Первичное слушание сказки (читает учитель), ответы на вопросы к тексту сказки в учебнике. Беседа (отношение старших дочерей к матери, отношение младшей дочери к матери). Самостоятельный выбор и чтение книг со сказками о семье (работа в группах).

Учебник, тетрадь.

Умение осознанно принимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять. взаимный контроль в совместной деятельности.

100

15.03


Литературное слушание.

Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»



1

Текущий, фронтальный

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Учебник, тетрадь.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

101

16.03


Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья».


Дополнительное чтение Б. Заходер «Сморчки»



1

Текущий; самостоятельная работа

Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение «Мой дедушка». Самостоятельная работа с произведением.

Учебник, тетрадь, презентация.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

102

17.03


Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы


Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения.

Презентация.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.



103

18.03


Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»


Литературное слушание

К. Курашкевич «Бессмертие»



1

Текущий.

Слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы. Творческая работа: сочинение рассказа «Салют Победы». Рассматривание книг о детях войны. Чтение выбранной книги (Работа в группе). Объяснение пословицы «Жить - Родине служить».

Иллюстрации.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

104

29.03


Обобщение по теме. Проверочная работа по разделу «Семья и я».



1

Тематический.

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

КИМ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

«В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)

105

30.03


Народная песня «Весна, весна красная»


А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы



Работа с новым разделом – чтение названия раздела и вступительной статьи «Обрати внимание». Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек (о солнце, дожде, хлебе). Слушание стихотворения (развитие эстетического восприятия). Подготовка выразительного чтения.

Учебник, тетрадь.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

106

31.03


Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»


А. Чехов «Весной»


Г. Скребицкий «Весна – художник»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Слушание рассказа (читает учитель), моделирование обложки, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание (развитие эстетического восприятия). Подготовка выразительного чтения. Самостоятельная работа с новым произведением. Сравнение произведений А. Чехова, А.С. Пушкина и Г. Скребицкого по теме и жанру, заполнение таблицы в тетради или на компьютере.

Учебник, тетрадь.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

107

1.04


Литературное слушание.

Произведения о природе

Н. Сладков. «Снег и Ветер».


Дополнительное чтение

Н. Сладков «Проталина»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Целостное восприятие произведения - слушание (читает учитель), выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки и сравнение ее с готовым образцом. Самостоятельная работа с новым произведением – первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. Сравнение произведений.

Картины природы.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

108

5.04


Разножанровые произведения о весне.

С. Маршак. «Весенняя песенка»


Э. Шим «Весенняя песенка»




1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка


Чтение учителем стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений по жанру.

Учебник, тетрадь.

Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

109

6.04


Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»


Дополнительное чтение

В. Маяковский «Тучкины штучки»


1

Текущий; самостоятельная работа, взаимопроверка

Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельная работа с новым произведением – чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, практическое освоение понятия «юмор». Сравнение произведений Е. Баратынского и В. Маяковского по жанру и теме, заполнение таблицы.

Учебник, тетрадь.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

110

7.04


Произведения разных жанров о природе

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».


Дополнительное чтение М. Пришвин «Лесная капель»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Восприятие художественного произведения – слушание чтения учителя, выполнение заданий в учебнике и тетради. Поиск в учебнике информации об авторе. Слушание рассказа М. Пришвина «Лесная капель» (читают учащиеся по частям). Моделирование обложки и сравнение с готовой моделью. Упражнение в чтении по частям, озаглавливание каждой части. Сравнение произведений Ф. Тютчева и М. Пришвина по теме и жанру. Творческое задание: составление словаря «весенних» слов.

Презентация.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

111

8.04


Литературное слушание.

Произведения о животных.

А. Куприн. «Скворцы»


Н. Сладков. «Скворец-молодец».



1

Текущий, самостоятельная работа

Слушание художественного произведения, анализ собственных переживаний после прочтения произведения, определение отношения автора к героям. Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя. Самостоятельная работа с новым произведением – первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту, чтение диалога в парах, самопроверка по образцу.

Учебник, тетрадь.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

112

12.04


Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»


Дополнительное чтение

Н. Сладкова «Весенний разговор»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Самостоятельная работа с новым произведением – знакомство с произведение до чтения, чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради, моделирование обложки. Самопроверка и самооценка. Чтение вслух и молча, выражение своего отношения к произведению при чтении, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии. Творческая работа - инсценирование сказки Н. Сладкова.


Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

113

13.04


Разножанровые произведения о природе

А. Барто. «Апрель».


Дополнительное чтение

Н. Сладков «Ивовый пир»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Восприятие произведения – слушание, выделение ключевых слов. Чтение текста произведения вслух, выразительно. Самостоятельная работа с новым произведением – первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. Работа в парах: взаимопроверка чтения вслух.

Учебник, тетрадь.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

114

14.04


Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».


Дополнительное чтение

П. Воронько «Журавли»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Первичное чтение, выражение своего отношения к произведению. Моделирование обложки и сравнение ее с образцом. Самостоятельная работа – чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Учебник, тетрадь.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

115

15.04


Литературное слушание.

Произведения фольклора. Заклички-веснянки.



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с новым произведением - выразительное чтение заклички. Работа в группах: подготовка выразительного чтения заклички-веснянки.

Учебник, тетрадь.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

116

19.04


Произведения фольклора.

Закличка.

Загадка.


1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Восприятие художественного текста - слушание чтения учителя. Упражнение в выразительном чтении (работа в парах). Определение понятия «закличка». Сравнение изученных закличек (работа в группах). Повторение – чтение загадок, определение тем. Чтение, выделение ключевых слов, поиск отгадок и объяснение выбора, выполнение заданий в учебнике и тетради. Коллективная творческая работа: сочинение загадок о птицах.

Учебник, тетрадь.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

117

20.04


Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»


Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Восприятие произведения - слушание. Самостоятельная работа с новым произведением: чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту, чтение по абзацам.

Аудиозапись. Пение жаворонка.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем, и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

118

21.04


Разножанровые произведения о природе. О.Высотская «Одуванчик»,

М. Пришвин «Золотой луг».



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Слушание стихотворения (читает учитель), наблюдение за текстом. Выразительное чтение. Поисковая работа по группам: поиск и чтение произведений об одуванчике. Целостное восприятие рассказа - слушание чтения одноклассников, чтение и объяснение заголовка, составление вопросов по содержанию, ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников. Поиск информации об одуванчиках.

Учебник, тетрадь.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

119

22.04


Литературное слушание.

Произведения о родной природе.

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».


Дополнительное чтение

Э. Шим «Муравейник»



1

Текущий; самооценка

Работа со сказкой – упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана. Самостоятельная работа с произведением – чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Учебник, тетрадь.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

120

26.04


Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»



1

Текущий; самооценка

Ознакомительное чтение – читают дети и учитель. Моделирование обложки, сравнение созданной модели с готовой. Чтение в соответствии с орфоэпическими нормами (что, чтобы), подбор синонимов к словам: бубнят, грянул, хлынули, загремел. Самостоятельная работа с новым произведением – чтение стихотворения вслух, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений Н. Сладкова и А. Барто по теме и жанру (заполнение таблицы).

Учебник, тетрадь.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к само организованности. Владение коммуникативными умениями.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

121

27.04


Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Слушание художественного произведения (текст читает учитель), ответы на вопросы. Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, озаглавливание каждой части, рассматривание иллюстраций и чтение соответствующих отрывков.

Презентация.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.



Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

122-123

28.04

29.04


Литературное слушание. Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа»


Дополнительное чтение

М. Горькой «Воробьишко»



2

Текущий; самостоятельная работа

Восприятие – слушание текста стихотворения (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Работа в группах: подготовка выразительного чтения. Слушание сказки М. Горького «Воробьишко» (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Знаково-символическое моделирование. Выполнение заданий в учебной хрестоматии. Сравнение произведений. Работа с таблицей в тетради.

Учебник, тетрадь.

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


124

4.05


Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи».



1

Текущий;

самостоятельная работа, самооценка

Слушание сказки, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Учебник, тетрадь.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

125

5.05


Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».


Дополнительное чтение

Р. Сеф «Чудо»



1

Текущий; литературный диктант

Работа с произведение до чтения. Первичное восприятие стихотворения: чтение учителя или одноклассников. Повторение стихотворений А. Барто (заполнение схемы в тетради или на компьютере). Слушание стихотворения Р. Сефа «Чудо». Работа с книгами по теме (уметь называть книги, рассказывать о знакомых книгах, группировать книги по теме).

Учебник, тетрадь.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

126

6.05


Комплексная контрольная работа

1

Итоговый

Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря справочника «Книгочей». Проверка по готовому образцу. Самооценка.

КИМ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

127

10.05


Библиотечный урок. Книги о родной природе.

1

Тематический, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с книгами – называние книги, характеристика прочитанных книг, группирование по темам, жанрам, авторской принадлежности. Титульный лист и аннотация. Работа с книгами о природе (по группам).


Формировать умение выбирать книгу по заданной теме.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

128

11.05


Обобщение по теме.

Проверочная работа по разделу «Весна, весна красная…».



1

Тематический

Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу.

КИМ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов)

129

12.05


Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»


Книги с волшебными сказками.



1

Тематический, фронтальный, индивидуальный опросы.

Слушание сказки (читает учитель и дети). Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя.

Учебник, тетрадь.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

130-131

13.05

17.05


Волшебные сказки.

Русская народная сказка «Хаврошечка».



2

Текущий, проверка выразительности чтения.

Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с понятиями: волшебная сказка, зачин, присказка. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий.

Учебник, тетрадь.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

132

18.05


А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».


Дополнительное чтение

Индийская народная сказка «Золотая рыба»



1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа с произведением до чтения – чтение фамилии автора, заголовка, наблюдение за формой текста. Чтение сказки по частям. Ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников. Моделирование обложки и сравнение ее с образцом, оценка своей работы. Работа с текстом произведения: выполнение заданий в учебнике. Ознакомительное чтение индийской сказки (работа по группам). Работа в группах: чтение эпизодов и сравнение их с эпизодами сказки А.С. Пущкина.

Иллюстрации к сказке.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

133

19.05


Литературное слушание. Волшебные сказки.

Шарль Перро. «Кот в сапогах».


Дополнительное чтение

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»


1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Первичное чтение сказки вслух по частям. Объяснение смысла заголовка, определение вида сказки. Работа с текстом – чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. Определение главной мысли сказки. Творческая работа: рассказ о Коте в сапогах (Памятка 6). Первичное чтение сказки А.С. Пушкина. Объяснение смысла заголовка. Чтение текста сказки по эпизодам. Упражнение в выразительном чтении диалога героев (работа в парах). Оценка поступков героев с точки зрения морали, аргументирование своего ответа.

Презентация.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

134

20.05


Литературное слушание.

Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Летнее чтение.


1

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Знакомство с произведение до чтения (чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка, заголовков отдельных глав). Слушание первой главы «Вниз по кроличьей норе». Чтение вслух по очереди главы «Море слез». Оформление дневника летнего чтения.

Учебник, тетрадь.

Понимание роли чтения.


Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

135

24.05


Обобщение по теме: «Там чудеса...»

Рубрика «Проверь себя».



1

Тематический

Работа с книгами - правильное называние, определение жанра, темы, авторской принадлежности. Аннотирование прочитанной книги по образцу. Классифицирование изученных сказок (народные и литературные). Работа со схемой в тетради или на компьютере. Творческая работа по группам: сочинить волшебную сказку с одним из известных сказочных героев.

Выставка книг.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

136

25.05


Проверь себя.

Тест.

Летнее задание.

1

Итоговый;

Проверка качества усвоения программного материала и достижение планируемых результатов обучения.

КИМ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


7.Учебно-меодическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Печатные средства обучения:

Для учителя:

  1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа четырехлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2014.

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие. 2 класс: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.

  3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: оценка знаний: проект «Начальная школа XXI века». I ч. М.: Вентана-Граф,2014.



Для учащихся:

  1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2015.

  1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

Технические средства обучения:

  1. Мультимедийный проектор.

2.Компьютер.

3. Магнитофон.

Наглядные пособия:

  1. Комплект таблиц для начальной школы «Литературное чтение. 2 класс».

  2. Набор предметных картинок.

3.Портреты писателей.

4.Репродукции картин в соответствии с содержанием программы.

5.Иллюстрации к литературным произведениям.

6.Детская периодика.

Информационно-коммуникативные средства:

1.Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)

  1. Электронный словарь – справочник «Книгочей». (CD)


8.Результаты освоения учебного предмета и

система оценки планируемых результатов.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);читать молча небольшие тексты (темп – не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомится с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.


Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).


Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.


Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.


Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в ее аппарате;

  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

  • высказывать оценочное суждение о прочитанном.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

Система контроля уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

  • Социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов учеников в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно – воспитательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

  • Воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую , но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

  • Образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знак4омится с допущенными ошибками, осознаёт, что нужно ещё повторить или доучить);

  • Эмоционально – развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат – радость, огорчение, безразличие – может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно – познавательные задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его повышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности усвоения действий, выполняемых второклассником с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это:

  • Комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

  • Литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

  • Тексты по изученному произведению, теме, разделу;

  • Тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

  • Диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

  • Тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

  • Комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

  • Итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

  • Контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого полугодия во втором классе).

Начиная со второго полугодия во 2 классе, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знаний изученных произведений.

Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов , работа считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7- 8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуальной проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трёх вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы, и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включает задания повышенной сложности и соответствует второму и третьему уровню подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее ¼ всех заданий;

«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;

«2» - если выполнено менее ½ всех заданий.

Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трёх видов:

  • Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках;

  • Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия;

  • Информационные диктанты содержат имена, отчества, фамилии писателей, имена героев произведений.

Количество слов во 2 классе – 5-10 слов. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценить диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4»- если в работе 1 ошибка;

«3» - если в работе 2 ошибки;

«2» - если в работе более 2 ошибок.

Во 2 классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту). Время проверки не менее трёх минут. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова, темп чтения не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Отметка «4»- ученик читает 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.

Отметка «3»- ученик правильно читает по слогам со скоростью не менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слов; пропуски или добавление слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствует содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяет способ чтения, темп чтения (количество слов),правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая – в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого дочитали.

Второклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Во втором классе – 8-10 стихотворений, 2-3 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.


Формы контроля

Контрольные работы и проверочные работы 2 класс


Проверочная работа № 1 по разделу «О нашей Родине»

УМК «Начальная школа 21 века»

1. Допиши предложение

Моя Родина - ____________________________________________

Стихотворение «Русь» написал - ___________________________

Русь – это ______________________________________________

2.Запиши пословицу о Родине

________________________________________________________________

3.Напиши ответы на вопросы. Используй слова – подсказки:

БОГАТЫРЬ, БЕРЁЗА, РОДНИК

А) Дерево – символ России - _______________________________

Б) Источник жизни на Руси - _______________________________

В) Древнерусский воин - _______________________________



Проверочная работа № 2 по разделу: «Народная мудрость»

1.Какие произведения относятся к устному народному творчеству? _________________________________________________________________

2. Прочитай отрывки. Из каких они произведений?

А) «Привыкайте, мои гуси,

Ко холодной ко воде…» ________________________________________

Б) Налил странник воды в ковшичек.

- Попей, Илья. В этом ковше вода всех рек, всех озёр Руси – матушки.

Выпил Илья и почуял в себе силу богатырскую. _________________________________________________________________

В) На развилке горюч - камень лежит, а на камне надпись написана: «Если прямо ехать – богатому стать».

__________________________________________________________________

3. Запиши пословицу о Родине.

__________________________________________________________________

4. Укажи жанры фольклора.

А) Катилось яблоко мимо сада,

Мимо сада, мимо града.

Кто поднимет, тот и выйдет. ______________________________________________


Б) Белые бараны били в барабаны. _________________________________

В) Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. __________________________________________________________________

Г) Сидит ежик на сосне –

Новая рубашка,

На голове сапожок,

На ноге фуражка. ______________________________________________


Проверочная работа № 3 по разделу «О детях и для детей»

УМК «Начальная школа 21 века»

1. Допиши предложение

Рассказ - это________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Стихотворение «Катя» написала - _____________________________________

В рассказе « Как Алёшке учиться надоело» главный герой - __________________________________________________________
2.Допиши слова из стихотворения «Катя». Подчеркни рифму.

- Ты что на скамейке

Сидишь, как _______________________?

А Катя сказала:

- Я жду ___________________________.

3.Допиши пословицу.

Дерево держится _____________________, а человек - _______________.

4. Укажи знаком «+» жанр произведения «Как Алёшке учиться надоело».

А) сказка

Б) рассказ

В) стихотворение

5. Какими автор Г. Сапгир называет руки? Найди слова в тексте и запиши.

РУКИ - ____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________________________________


Проверочная работа № 4 по разделу: «Мир сказок»

  1. Прочитай и соедини заголовки произведений и фамилии авторов.


«Маленькие человечки» Русская народная сказка

«Пятеро из одного стручка» Братья Гримм

«Семеро храбрецов» Г.-Х. Андерсен

«У страха глаза велики»


  1. Прочитай имена героев и укажи, из каких они произведений.


Федотка «Семеро храбрецов»

Катя «Совушка»

Шульц «Снежный зайчик»


  1. Кого испугались герои в сказке «У страха глаза велики?»


Бабушка котище

Внучка медведище

Курочка лиса

Мышка волк


  1. В сказке «Пятеро из одного стручка» кому из пяти горошин\

повезло больше всех. Допиши предложение.

Я думаю, что больше всех повезло __________________________________

___________________________, потому что она _________________________

__________________________________________________________________ .


  1. Собери пословицу, запиши. У гла стра ки. ха ве за ли

__________________________________________________________________


Проверочная работа № 5 по разделу: «Уж небо осенью дышало»

  1. Из каких произведений эти отрывки? Соедини отрывок и название произведения.

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась Э.Шим «Белка и Ворон»

Довольно скучная пора;

Я уже три раза по три

Гриба на пенёк снесла. Е.Трутнева «Осень»

Каков будет запас?


Утром мы во двор идём –

Листья сыплются дождём. А.Пушкин «Уж небо осенью…»


  1. Укажи, какими были Белка и Ворон в сказке?

Белка умный Ворон

вежливая

важный

запасливая

бойкая

ворчливый


  1. Объясни слова: Золотая осень - ___________________________

_______________________________________________________


  1. О природе писали ( напиши фамилии, имена писателей): _________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________


  1. Допиши слова из текста. Подчеркни рифмы.


Стало вдруг светлее ______________________

Двор как в солнечных _____________________

Это платье ______________________________

У берёзки _______________________________


Проверочная работа № 6 по разделу: «Снежок порхает, кружится…»

  1. Соедини названия произведений и фамилии авторов?

Зима Э.Шим

Всем вам крышка Н.Некрасов

Саша З.Александрова


  1. Впиши пропущенные слова в стих. И.Сурикова «Детство»

Вот моя ____________________,

Вот __________ ______________ ___________________,

Вот качусь я в ______________________,

По горе __________________________.


  1. Отгадай загадку.

Зимой в поле лежал, а весной в речку побежал. _______________


  1. Каким бывает снег в произведении С.Иванова?

В октябре тяжёлый

В январе злой

В феврале дырявый

В апреле робкий


  1. Вспомни рассказ И.Белякова «О чём ты думаешь, снегирь?». Поставь нужные знаки ( ! ? . ) в конце предложений.

О чём ты думаешь, снегирь

Ах, до чего мороз сердит


  1. Из какого произведения эти строки? Напиши название и автора.

Вот ночью здесь топтался зайчик. Он обглодал кору осинок. Подняв чёрный кончик хвоста, пробежал горностай.

_________________________________________________



Проверочная работа № 7 по разделу: «Здравствуй, праздник новогодний!»

1.О природе писали: __________________________________________

_____________________________________________________________


2.Отгадай загадку

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год.___________________________________


3. Из каких произведений эти отрывки? Напиши автора и название произведения.

А) Несрубленная! Целая!

Красива и крепка!

Кто спас? Кто разодел её?

Сынишка лесника! _________________________________________


Б) Это была настоящая таёжная красавица – высокая, густая, прямая и с ветвями, которые расходились на концах, как звёздочки. ______________

_____________________________________________________________


В) Ёлка плакала сначала

От домашнего тепла,

Утром плакать перестала,

Задышала, ожила. _______________________________________


4. Объясни пословицу: «Снега много – хлеба много»

_____________________________________________________________

5. Вставь пропущенные слова:

Блещут ________________ хлопушки,

Серебром звезду ________________

Добежавший до __________________

Самый _____________ ____________ .


Проверочная работа № 8 по теме: «О братьях наших меньших»

Фамилия, имя ________________________________________

1. Соедини тексты с жанрами фольклора

Бил копытцами баранчик

бесшабашно в барабанчик.

Барабанчику болонка считалка

подпевала тонко-тонко.


Посмотрите-ка, какая -

Вся горит, как золотая. загадка

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой.


Ёжик с иголками,

У него иголки очень колки, скороговорка

Кто его поймает,

Тот игру и начинает!


2. Из какого произведения эти строки? Напиши название и автора.

А) Долго бежали кот, козёл да баран по долам, по горам, по сыпучим пескам; пристали и порешили заночевать на скошенном лугу;

_____________________________________________________________________________

Б) Летят они над полями, летят над лесами. Впереди лебеди, а сзади глухарь на верёвочке. Летит он и едва крыльями машет.

_____________________________________________________________________________

3. Объясни, что такое скороговорка. _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Напиши 2-3 скороговорки_____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Объясни выражение: срубил дом _____________________________________________

5.Почему В.Бианки назвал рассказ «Ёж-спаситель?» Подчеркни верный ответ.

потому что ёж победил гадюку

потому что девочка уколола ногу

потому что ёж спас девочку




Проверочная работа № 9 по разделу: «Лис Миккель и другие».

Фамилия, имя ______________________________________________________________

1.Отгадай загадки.

А) Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой._______________________________________________


Б) За деревьями, кустами,

Промелькнуло будто пламя,

Промелькнуло, пробежало...

Нет ни дыма, ни пожара._________________________________________________

В какой сказке встречаются эти герои?_________________________________________

2. Из какой сказки эти строки?

А) Замесил он тесто, натаскал дров, затопил печь. А как печь истопилась, посадил в неё пироги._______________________________________________________

Б) Видят разбойники: свет в доме погас – и послали туда одного из своих людей за деньгами. Но он тут же прибежал назад и рассказал, какого страху только что натерпелся.

_____________________________________________________________________________

3. Какой зачин у сказки «Сказка про 3 поросят» Подчеркни.

Жила – была…

В некотором царстве…

Давным – давно, предавно…

Жил на свете…

4.Как можно сказать по-другому?

Пуще огня бояться - _________________________________________________________

5. Вспомни сказку «Бременские музыканты». Напиши, в какой город решил уйти осёл и кем он хотел стать ?

_________________________________________________________________________________

6. Напиши пословицу о дружбе._____________________________________________________

Проверочная работа № 10 по разделу: «Семья и я».

Фамилия, имя ______________________________________________________________

1.Напиши пословицу о маме.

____________________________________________________________________________

2. Напиши фамилии поэтов, колыбельные песни которых ты знаешь.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3. Напиши, что обозначает слово быль. ____________________________________________________________________________

4. В каких произведениях рассказывается о сыновьях? Напиши автора и название произведения.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

5. Из какого произведения этот отрывок? Напиши название и автора.

Прошло несколько лет. Тяжко заболела старуха мать, и посылает она к своим дочерям рыжую белочку.

- Скажи им, дружок, чтоб ко мне поспешили.

____________________________________________________________________________

6. Соедини названия произведений с фамилиями авторов.

Случай с кошельком С.Аксаков

Моя сестра Е.Пермяк

Катин подарок Л.Воронкова

Проверочная работа № 11 по разделу: «Весна, весна красная…»

Фамилия, имя ______________________________________________________________

1.Отгадай загадку.

Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой

Взмахнет,

В лесу подснежник

Расцветет._______________________________


2. Кого в народе называют вестниками весны? _________________________________



3. Из каких произведений эти отрывки? Соедини отрывок и название произведения.


Облака бегут быстрей, А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Небо стало выше.

Зачирикал воробей

Веселей на крыше.


Улыбкой ясною природа Е.Баратынский «Весна, весна!»

Сквозь сон встречает утро года…


Весна, весна! Как высоко

На крыльях ветерка, С.Маршак «Весенняя песенка»

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!


4. Впиши пропущенные слова. Напиши автора и название стихотворения.

Уронило солнце

Лучик ________________

Вырос одуванчик,

Первый, ______________

У него ________________

Золотистый ___________ .

Он ___________________ солнца

______________________ портрет. ( ____________________________________ )


5. Напиши фамилии авторов рассказов о природе.

____________________________________________________________________________

6. Объясни, что такое обращение.

____________________________________________________________________________

Проверочная работа № 12 по разделу: «Там чудеса…»

Фамилия, имя ______________________________________________________________

  1. Вспомни фамилии сказочников. Допиши предложение.

Я знаю сказки _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


  1. Из каких сказок эти отрывки?


А) - Коровушка-матушка! Меня бьют, журят, хлеба не дают, плакать не велят. К завтрашнему дню мне велено пять пудов напрясть, наткать, побелить и в трубы покатать._______________________________________________________________


Б) Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.______________________________________________________________


В) – Не печальтесь, хозяин. Дайте-ка мне мешок да закажите пару сапог, чтобы легче было бродить по лесу, и вы увидите, что вас не так уж обделили, как вам это сейчас кажется.

_______________________________________________________________________


  1. Какие чудеса происходили в сказке «Хаврошечка»

_______________________________________________________________________


  1. Объясни выражение.

Всё идёт как по маслу - __________________________________________________


  1. Какое любимое число встречается в сказках? _____________________________


  1. Напиши свои любимые волшебные сказки.


_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Тестовые итоговые задания за 1 полугодие.

Проверяемые умения:

- знать, что относится к устному народному творчеству; иметь представление о произведениях устного народного творчества;

- знать различие между народной сказкой и литературой; узнавать сказку и автора по строчкам;

- по данным строкам узнавать автора и название произведений, главных героев произведений;





Тест.



1. К устному народному творчеству относится:

А) басня

Б) загадка

В) рассказ

2. Считалка – это:

А) весёлое произведение устного народного творчества

Б) маленькое фольклорное произведение для игры

В) произведение устного народного творчества, имеющее поучительный смысл

3. Стихотворения «Русь» написал:

А) И. Никитин

Б) Ф. Савинов

В) А.Прокофьев

4. Прочитай: Нет земли краше. Чем Родина наша.

Что это?

А) потешка

Б) пословица

В) скороговорка

5. Рассказ «Смородинка» написал:

А) С.Баруздин

Б) Н.Носов

В) Е.Пермяк

6. О чём говорится в басне И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»?

А) О дружбе

Б) О дружной работе

В) Не умении договориться

7. Кто автор стихотворения «Катя»?

А) А.Барто

Б) С.Баруздин

В)Г.Сапгир

8. Былины, былинные сказы, сказки это:

А) гипербола;

Б) героические песни – повествования;

В) виды устного народного творчества;

9. Я знаю былины:

А) «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Б) «Три поездки Ильи Муромца»

В) «Русь»

10. Известный баснописец – это:

А) С.Маршак

Б) А.Барто

В)И.Крылов

11. Андрюша Рыженький – герой рассказа:

А) «Кто лучше»

Б) «Заплатка»

В) «Самое главное»

12. В каком произведении мальчику помогали голубь, плотвичка и собака?

А) «Кто лучше?»

Б) «Шар в окошке»

В) «Две пословицы»

13. Что общего в сказках разных народов?

А) Начинаются со слов «Жили-были…»

Б) Во всех сказках добро побеждает зло.

В) Место, где происходят события.

14. Литературная сказка – это:

А) краткий, обычно стихотворный рассказ, в иносказательной форме, сатирически изображающий человеческие поступки и отношения.

Б) произведение небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий

В) художественное произведение, созданное автором на основе народных сказок

15. Определи жанр устного народного творчества: Мало хотеть – надо уметь.

А) скороговорка

Б) пословица

В) загадка

III. Критерии оценивания.

15 баллов – «5»

12-14 баллов – «4»

8-11 баллов – «3»

6-7 баллов – «2»

Комплексная разноуровневая контрольная работа.

І вариант.

  1. Прочитай. Что это? Укажи ответ.

а) Забавной обезьяне

Бросили бананы.

Бросили бананы загадка

Забавной обезьяне.

б) Вертится, стрекочет,

Весь день хлопочет. пословица

в) Дерево держится корнями,

а человек – друзьями. Скороговорка


  1. Из какого произведения отрывок. Подчеркни ответ.

«Могучего богатыря надо в медную кованую броню одеть», - подумала Осень. Так и обрядила она старика.

Глядит – а неподалёку, с краю поляны, густые развесистые липы в кружок собрались, ветви вниз опустили. Им больше всего подойдёт тяжёлый убор из золотой парчи.


М.Пришвин «Недосмотренные грибы»

Г.Скребицкий «Осень»

Н.Сладков «Эхо»


3. Прочитай четверостишие. Укажи рифмующие слова.

Стало вдруг светлее вдвое,

Двор как в солнечных лучах –

Это платье золотое

У берёзки на плечах.


4.Из каких произведений отрывки? Допиши предложения.

а) Много по осени грибов уродилось. Да какие молодцы – один другого краше! Под тёмными ёлками деды боровики стоят. На них кафтаны белые надеты, на головах – шляпы богатые: снизу зелёного бархата, сверху коричневого. Загляденье!

Это отрывок из рассказа ______________________ ___________________________

фамилия автора заголовок


б) Дует северный ветер, руки стынут на воздухе. А грибы всё растут: волнушки, маслята, рыжики, изредка всё ещё попадаются и белые.

Эх, и хорош же вчера попался на глаза мухомор. Сам тёмно-красный, и спустился из-под шляпки вниз вдоль ножки белые панталоны, и даже со складочками.

Это отрывок из рассказа ______________________ ___________________________

фамилия автора заголовок


  1. Каким бывает снег? Найди ответ в рассказе С.Иванова «Каким бывает снег».

Укажи .

декабрьский снег силён и спокоен

январский снег робок и тих

февральский снег плотный и липкий

апрельский снег самый злой и колючий


  1. Сравни сказку В.Даля «Девочка Снегурочка» с русской народной сказкой «Снегурочка». Заполни таблицу.

Часть произведения

В.Даль «Девочка Снегурочка»

Русская народная сказка «Снегурочка»

Начало сказки






Появление Снегурочки






Конец сказки







  1. Прочитай заголовки произведений и укажи фамилии авторов.

«Детство» С.Маршак

«Саша» И.Суриков

«Декабрь» Н.Некрасов


  1. Прочитай предложение. Подбери к подчёркнутому слову близкое по значению слово.

Вот как услыхала лиса собачий лай. Так и махнула пушняком (___________________) своим и была такова!


  1. Соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

Даль Николай Алексеевич

Некрасов Николай Иванович

Сладков Владимир Иванович


10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений»







1













































3























4

























5




































  1. Автор рассказа «Осень»

  2. Заголовок стихотворения Е.Трутневой, начинающегося словами «Стало вдруг светлее вдвое…»

  3. Героиня сказки В.Даля.

  4. Автор стихотворения «Детство»

  5. Стихотворение С.Маршака о зиме.


ІІ вариант.


  1. Прочитай. Что это? Укажи ответ.

а) Белые бараны били в барабаны. пословица

б) Шевелились у цветка

Все четыре лепестка. скороговорка

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. загадка


  1. Из какого произведения колыбельная? Укажи ответ.


Спи, наша Снегурочка,

Сдобная кокурочка,

Из вешнего снегу скатана, русская народная сказка «Снегурочка»

Вешним солнышком пригретая!

Мы тебя станем поить, В.Даль «Девочка Снегурочка»

Мы тебя станем кормить,

В цветно платье рядить. А.Гайдар «Ёлка в тайге»

Уму-разуму учить!


  1. Прочитай четверостишие. Укажи рифмующие слова.

Какое чувство странное!

Исчез куда-то страх…

Фонарики стеклянные

Горят в её ветвях.


  1. Подумай, из какого произведения дан отрывок в задании №3. Подчеркни ответ.

И.Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»

З.Александрова «Зима»

С.Михалков «В снегу стояла ёлочка»


5. Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи , кто что написал.

«Две лягушки» М.Пришвин

«Белка и Ворон» Л.Пантелеев

«Деревья в лесу» Э.Шим


6.Прочитай. Из какого произведения этот отрывок? Подчеркни название произведения.


Ладно! Пусть игрушки были не ахти какие нарядные, пусть зайцы, сшитые из тряпок, были похожи на кошек, пусть все куклы были на одно лицо – прямоносые и лупоглазые, и пусть, наконец, еловые шишки, обёрнутые серебряной бумагой, не так сверкали, как хрупкие и тонкие стеклянные игрушки, но зато такой ёлки в Москве, конечно, ни у кого не было.

С.Маршак «Декабрь»

А.Гайдар «Ёлка в тайге»

Н.Некрасов «Саша»

7. «Не ахти какие нарядные». Как можно сказать иначе? Запиши.

Не ахти какие нарядные _____________________________________________________


8. Соедини имена писателей с их фамилиями.

Евгений Андреевич Сутеев

Ханс Кристиан Андерсен

Владимир Григорьевич Пермяк


9*. Прочитай отрывок из сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов» и допиши имена героев.


Обогрелись храбрецы, обсушились и пошли по домам.

- Не буду я больше путешествовать, - сказал ________________________________

- Конечно, лучше дома сидеть, - сказал ____________________________________

- Дома тепло, - сказал ___________________________________________________

- Дома сухо, - сказал ____________________________________________________

- Дома никто тебя не тронет, - сказал ______________________________________

- Дома можно на перине спать, - сказал ____________________________________

- Дома я никого не боюсь, - сказал ________________________________________, который теперь шёл впереди всех. Вот так храбрецы!


10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений»






1







2














3





















4





5





6




























































7

















  1. Автор сказки «Пятеро из одного стручка»

2, 4, 7. Звери, которые хотели обмануть девочку Снегурочку в сказке В.Даля.

3.Автор рассказа «Затейники»

5.Русский баснописец.

6.Автор стихотворения «Декабрь»





Итоговая комплексная контрольная работа 2 класс

Поющая у проруби

hello_html_m31901583.jpghello_html_594aecbd.jpg

Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу. Когда я вышла к небольшой знакомой речке, ещё издали увидела у проруби маленькую бурую птичку. Она оживлённо бегала по льду и весело напевала какую-то мелодию.

Я осторожно подошла поближе. Птичка немного подскочила вверх, как на невидимом трамплине, и с размаху – бух в прорубь!hello_html_m6e647752.jpg

Сомнения исчезли: это же оляпка – водяной воробей! Я вспомнила, что плотное и тёплое оперение птицы не намокает в воде. Оляпка смазывает его жиром, который выделяется хорошо развитой копчиковой железой. Вижу, как серебрится в воде тёмная спинка оляпки: птица плывёт, работая крыльями, как пловец руками. Вот оляпка уже быстро бежит по дну. Вдруг она ненадолго остановилась, ловко перевернула клювом небольшой камешек и вытащила из-под него чёрного жука.

Ещё через минуту она выскочила на лёд через другую прорубь, встряхнулась, и я вновь услышала её весёлую, звонкую песню!


1 вариант

Фамилия, имя________________________________________

школа_________________ класс_________________________



Основная часть

Задание 1

О ком говорится в третьем абзаце текста?

Ответ. В нём говорится об_______________________________.

Задание 2

Найди в тексте ответ на вопрос. Когда девочка гуляла на лыжах по лесу?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо исправь.

Задание 3

1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.

2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши на ними: сущ.

Задание 4

  1. Найди и выпиши из текста названия животных.

Рыбы: _________________________________________________

Птицы:________________________________________________

Насекомые:____________________________________________

  1. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5

В первый день оляпка съела 8 водяных жуков, а во второй день на 16 больше.

  1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:


8 + 16 =

________________________________________________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

  1. Во сколько раз оляпка съела во второй день больше жуков, чем в первый?

Запиши выражение и вычисли его значение:

________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6

Отметь знаком hello_html_m36d4f275.png

У какой птицы длина тела больше, чем у оляпки, но меньше, чем у орла.

голубь оляпка орёл колибри

hello_html_m497e3bf2.pnghello_html_m5ca991b1.pnghello_html_m2a5525ce.jpghello_html_11ae9764.jpg

36 см 18 см 90 см 7 см


Дополнительная часть

Задания 7 - 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить их не меньше трех заданий.

Задание 7

Вычисли и расставь числа в порядке уменьшения, затем запиши слово:

9 х 9 =О 8 х 5 =Л

36 : 4 = К 12 : 3 = А

7 х 3 = П 4 х 7 =Я














Задание 8

  1. Найдите и выпишите в третьем абзаце. Сколько действий выполняет оляпка в поиске пищи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оляпка в поиске пищи выполняет _____________действий.

  1. Колибри весит 20г, это на 50 г меньше веса оляпки. Найди вес оляпки?

_____________________________________________________

Ответ:________________________________________________

Задание 9

Ответь на вопрос. Если нужно перечитай текст. С какого предложения начинается раскрытие темы текста?

Отметь знаком hello_html_m36d4f275.png

А.Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

Б.Сомнения исчезли: это же оляпка – водяной воробей!

В.Она оживлённо бегала по льду и весело напевала какую-то мелодию.

Задание 10

В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11

Напиши, что означает слово «прорубь»

Подбери проверочное слово.

Коды правильных ответов.

Основная часть.

Задание 1

В нем говорится об оляпке – водяном воробье. ( если ребенок написал об оляпке – верный ответ)

Задание 2

Найдено и записано предложение.

Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

Задание 3 гл.

  1. Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

сущ. сущ. сущ.

  1. Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

Примечание. Если ребенок выписал другое предложение пpи оценке правильности выполнения задания нужно иметь в виду следующее: 1) навык считается сформированны мысли найдено не менее 2/3 тpe6уeмыx слов; 2) количественный критерий может быть снижен с учётом трудности анализа выписанного предложения для ребёнка, существительные в косвенных падежах, однородные члены, сложное предложение и др.

Задание 4

Классификация животных

Рыбы : -

Птицы: оляпка

Насекомые: водяной жук

Задание 5

8+16 = 24 (ж.) – во второй день

Сколько жуков съедает оляпка во второй день?

24:8 = 3 (раза) больше во второй день

Задание 6

голубь оляпка орёл колибриhello_html_m36d4f275.png

hello_html_m497e3bf2.pnghello_html_m5ca991b1.pnghello_html_m2a5525ce.jpghello_html_11ae9764.jpg

36 см 18 см 90 см 7 см

Дополнительная часть

Задание 7

9 х 9 =81О 8 х 5 =40 Л

36 : 4 = 9К 12 : 3 = 4А

7 х 3 = 21П 4 х 7 =28 Я

81

40

28

21

9

4

о

л

я

п

к

а

Задание 8

  1. Смазывает, плывёт, бежит, остановилась, перевернула, вытащила.

Оляпка в поиске пищи выполняет 6 действий.

  1. Решение задачи в косвенной форме.

20+50 = 70 (г) вес оляпки

Ответ: оляпка весит 70 граммов.

Задание 9

Отметь знаком hello_html_m36d4f275.png

А.Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

Б.Сомнения исчезли: это же оляпка – водяной воробей!hello_html_m36d4f275.png

В.Она оживлённо бегала по льду и весело напевала какую-то мелодию.


Задание10

- в тексте прослеживается связь с заданным вопросом;

- составленный текст оригинален по сравнению с фразой из предложенного текста;

Примечание. Грамотность не является предметом оценивания в данном задании.

Задание 11 Прорубь – отверстие, прорубленное во льду, в реке. Прорубь– прорубить




Характеристика заданий итоговой комплексной работы

и основные результаты их выполнения (по данным апробации)


Часть рабо-ты

Номер задания

Учебный предмет, раздел/тема

Проверяемые умения и учебный материал

Уровень сложности задания

Максималь- ный балл


О

с

н

о

в

н

а

я


ч

а

с

т

ь


По усмотрению учителя

Чтение,

навыки чтения


Скорость чтения несплошного текста про себя или шепотом


В баллах не оценивается

1

Чтение, осознанность чтения

Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца

Базовый

1

2.1

Чтение,

выборочное чтение

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный

Базовый

1

2.2

Русский язык, правописание

Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение

Базовый

1

3.

Русский язык, морфология

Первичное умение определять части речи – глагол и имя существительное

Базовый

1

4.1

Окружающий мир, природные объекты

Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации животных

Базовый

1

4.2

Русский язык, фонетика

Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях

Базовый

1

5.1

Математика числа и величины

Умение соотносить вопрос задачи и выражения для ее решения, понимать смысл арифметических действий (сложения. Вычитания и деления)

Базовый

1

5.2

Математика числа и величины

Вычислительные навыки при выполнении действий сложения, вычитания и деления

Базовый

1

6

Математика числа и величины

Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …)

Базовый

1

Всего

6 заданий базового уровня, максимальный бал – 9





Дополнительная часть


Часть рабо-ты

Номер задания

Учебный предмет, раздел/тема

Проверяемые умения и учебный материал

Уровень сложности задания

Максималь- ный балл


Д

о

п

о

л

н

и

т

е

л

ь

н

а

я


ч

а

с

т

ь


7

Математика, числа и величины


Проверить знание таблицы умножения и деления однозначных чисел, умение сравнивать числа в пределах 100

Повышенный балл

2

8.1

Русский язык, действия предметов

Умение работать с текстом, для выделения необходимой ин- формации

Повышенный балл

2

8.2

Математика,

Решение задачи в косвенной форме

Умение решать задачи в косвенной форме на увеличение на несколько единиц.

Повышенный балл

2

9

Чтение, работа с информацией

Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; выбирать описывающее эти связи суждения из ряда предложенных

Повышенный балл

2

10

Русский язык, развитие речи (высказывания).

Окружающий мир, человек и природа

Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему

Повышенный балл

2

11

Русский язык, лексика

Умение объяснять значение слова, проверять парные согласные

Повышенный балл

2

Всего

6 заданий повышенного уровня, максимальный бал - 12


Характеристика заданий итоговой комплексной работы и основные

результаты их выполнения

Задания основной части.

В отличие от основной работы для 1 класса в данной итоговой работе задание на установление темпа чтения про себя не предусмотрено. Однако в диагностических целях учитель может предложить детям выполнить это задание по той же методике, что и в 1 классе: дать детям вчитаться в текст, затем попросить их отметить слово, которое они сейчас читают, и продолжить чтение. По повторному сигналу учителя (через одну минуту) дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Если ребёнок к этому времени прочитал уже весь текст, он ставит особый условный знак, о котором все договариваются заранее. Важно помнить, что если такое задание учителем предлагается, то результаты его выполнения фиксируются, но не оцениваются в баллах. Если учитель ставит перед собою такую цель, то в оценочный лист заносится количество прочитанных за одну минуту слов.

Как показывает опыт проведения работы, результаты её выполнения мало зависят от темпа чтения – и быстро читающие, и медленно читающие дети могут успешно выполнить эту работу, если их не ограничивать во времени. Так, среди детей, получивших наивысшие баллы, есть дети, читающие со скоростью 32- 35 слов в минуту. Более того, полученные данные свидетельствуют о том, что дети, продемонстрировавшие высокую скорость чтения (более 120 слов в минуту) в среднем выполняют работу хуже, чем их сверстники, которые читают медленнее. Анализ показывает, что результаты выполнения работы существенно зависят от осознанности чтения чем от скорости, чем от скорости.

Так, дети, не выполнившие ни одного из 4 прямых заданий на проверку осознанности чтения, и по всем остальным предметам показали невысокий процент выполнения – в среднем 30-40 процентов. И напротив, дети, выполнившие большинство заданий, справляются с заданиями по русскому языку и математике на уровне 70-80 процентов, а по окружающему миру 80-90 процентов. Вместе с тем полученные данные свидетельствуют и о наличии связей между успешностью выполнения работы и темпом чтения. Поэтому целесообразно отслеживать динамику формирования темпа чтения у каждого ребёнка на протяжении всех лет обучении в начальной школе, например, с помощью итоговой комплексной работы.

Первое задание каждого варианта – это задание по чтению. В нём проверяется умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца. Максимальная оценка за задания один балл. Несмотря на то что это умение целенаправленно формируется в течение двух лет, данное задание вызывает затруднение у всех второгодников, за исключением небольшой группы отлично успевающих детей. Но и эта группа выполняет первое задание хуже, чем другие задания основной части.

Второе задание каждого варианта-это задание на поиск и списывание предложения, являющегося ответом на заданный вопрос. В задании оценивается уровень владения двумя общеучебными умениями: умением выборочного чтения, и умением правильно списывать предложение. Оценка правильности выполнения задания проводится по двум критериям:

а) выборочное чтение(максимальная оценка – (1 балл)

б) списывание (максимальная оценка – (1 балл).

Оценка правильности списывания ведётся независимо от оценки выборочности чтения. С заданием найти нужную информацию в тексте справляются большинство второклассников: все сильные дети, 75% средних по успеваемости и 70% слабых. Аналогичная картина и с выполнением задания на списывание предложения.

В третьем задании каждого варианта проверяется наличие первичных представлений о частях речи (имени существительном и глаголе), умение найти слова, обозначающие эти части речи в выписанном предложении. Максимальная оценка -1 балл. Полученные результаты говорят о том что в целом дети успешно справляются с этим заданием, кроме слабо успевающих учащихся.

Четвёртое задание состоит из двух частей – задания по окружающему миру на классификацию животных и задания по русскому языку на выделение букв мягких согласных в выписанных словах. Максимальная оценка за задания -2 балла (по одному баллу за каждую из частей) оценка обоих умений ведётся независимо друг от друга. Все дети могут найти в тексте примеры представителей разных групп животных. Задания на выделение мягких согласных в первом классе, вызывает затруднение у большинства детей. Успешно выполняют это задание 10 % слабоуспевающих детей и около половины детей, имеющих тройки по одному или ряду предметов. Полученные результаты говорят о необходимости дифференцированной работы по формированию этого навыка.

В пятом задании проверяется понимание смысла арифметических действий при решении текстовой задачи, а так же уровень владения вычислительными навыками. Максимальная оценка – 2 балла: по одному баллу за каждую из позиций. Полученные результаты свидетельствуют о том, что все дети демонстрируют хороший уровень владения вычислительными навыками – как сложением и вычитанием так и делением, к которому дети только приступили. Понимание смысла арифметических действий, умение соотнести вопрос задачи и выражения для её решения пока вызывают трудности у значительной части учащихся, кроме самых сильных детей.

В шестом задании проверяется умение найти величину, отвечающую заданному требованию. Максимальная оценка за это задание один балл. Полученные результаты свидетельствуют о том, что практически все второклассники освоили навык сравнение величин. В группе слабоуспевающих детей с этим заданием справляются 65 % учеников.

Максимальная оценка за все шесть заданий основной части составляет 9 баллов (2 ,4,5 задания оцениваются двумя баллами каждое). Опыт проведения работы показывает, что максимальную оценку получают 10 % -15% учащихся. Столько же учащиеся выполняют задания основной части с одной ошибкой. Около 80 % детей получают 6 и более баллов.

Учителя уделяют основное внимание всем вынесенным на проверку базовым умениям и добиваются их освоения подавляющим большинством учащихся. Беспокойство вызывает тот факт, что часть детей, как правило слабоуспевающая, не овладели такими необходимыми для успешного обучения умениями, как передать основную мысль абзаца, дифференцировать звуки(гласный/согласных) и буквы мягких и твёрдых согласных, соотнести вопрос задачи и выражение для её решения. Этот факт необходимо учитывать в дальнейшем обучении, организуя дифференцированный подход к учащимся.

Задание дополнительной части.

Несмотря на то что задания дополнительной части более сложные, успешно выполняют их от60 до 80% учащихся. Эти задания носят, скорее, пропедевтический характер и оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по математике, русскому языку и окружающему миру, сколько владение второклассниками основными способами познавательных учебных действий – действиями анализа, поиска и интерпретации информации, оценочными суждениями и т.д.

В седьмом задании проверяется умение решать задачу с недостающими данными, которые нужно найти в исходном тексте. При этом полученный ответ необходимо подтвердить вычислениями. Задание осложнено тем, что алгоритм решения задачи скрыт от учащихся. Форма представления ответа требует от ребёнка вновь обратиться к исходному тексту. Несмотря на высокую сложность задания с ним успешно справляются 70-75% сильных детей и около половины средних и слабых по успеваемости учащихся. Максимальная оценка за задание 2 балла.

Восьмое задание проверяет овладение учебными действиями, формируемыми в основном на уроках математики и относящимися к новому разделу программы «Работа с информацией». Для получения правильного ответа учащимся необходимо осуществить поиск информации в исходном тексте и представить её в виде числа, а затем проранжировать выписанные числа. Максимальная оценка за задание – 2балла (1 балл за поиск и запись числа и один балл за ранжирование чисел). Первое умение можно считать сформированным у подавляющегося большинства учащихся, кроме самых слабых, в то время как результаты выполнения задания на ранжирование чисел резко дифференцированы: умение проранжировать числа продемонстрировали 90% отлично успевающих учащихся и 80 % хорошо успевающих, около половины средних и около трети слабых учащихся.

Девятое задание – ещё одно задание на чтение, проверяющее овладение умением интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в исходном тексте и в тексте задания детали, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, строит на этой основе самостоятельное суждение и пояснять его. Максимальная оценка за это задание – 2 балла: 1 балл за выбор правильного, с точки зрения отвечающего, суждения и 1 балл за его обоснование.






















































C:\Users\VENUM\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image5.jpeg

















23


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1512
Номер материала ДВ-382647
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.