1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования. Исходными
нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса
являются:
1. Об
образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ.
2. Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
3.
Приказ Минобрнауки России № 253 от 31 марта 2014 г. « Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
4.Приказ
Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №
253"
5. Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента
общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01
ноября 2011 г. № 03-776.
6. .Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»
7.Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
8.Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования»
9.
Учебный план МБОУ СОШ с. Аккузево, приказ № 65 от 29.08.2016 г.
10.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ
с.Аккузево.
11. Авторская программа Л.Ф.Климановой,
В.Г.Горецкого, 2012 г., М.:
«Просвещение» ,2012
12. Сборник
рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.
Литературное чтение — один из основных
предметов в об учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения
и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной
литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и
эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного
чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на
достижение следующих целей:
·
овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными
видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
·
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
·
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Литературное чтение как учебный предмет в
начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их
возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя,
способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у
них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения
является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности
учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов
про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших
школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения
составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии
с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется
читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для
своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном
чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает
интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего
читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения,
на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы,
волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического
слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение»
решает множество важнейших задач начального обучения:
— развивать у детей способность полноценно
воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать
образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его
к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания
произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать
навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность.»
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
«Литературное чтение» как систематический
курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского
чтения» включает произведения устного творчества народов России и
зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран (художественные и
научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки,
стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся
выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об
окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к
Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с
книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской
деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык
чтения.
Навык чтения. На
протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения:
сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова
и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы
интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения
(беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами
чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами
чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой
задачей.
Параллельно с формированием навыка
беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения
постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают
приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи
(умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением
чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе
с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,
повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и
научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста
(его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление
текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и
дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая
пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме,
идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах
литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых
фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся
использовать изобразительные и выразительные средства словесного
искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,
ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на
первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая
художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед
ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как
средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает
свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной
школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность
художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать
ему.
Дети осваивают разные виды пересказов
художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений),
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного
текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали,
осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой
деятельности» раскрывает при ёмы и способы деятельности, которые
помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и
активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения,
развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским
текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к
действительности. Учащие ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения
по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли
актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют
стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства.
3.МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс «Литературное
чтение» рассчитан на 338 ч. В 1 классе на изучение
литературного чтения отводится 32 ч (2 ч в неделю, 16 учебных недель), во 2
– 4 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом
классе).
4 .ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.
Обучение литературному чтению строится на
основе понимания того, что литература - это явление национальной и
мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании
потребности в систематическом чтении.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
«Литературное чтение.»
Личностными
результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются
следующие:
1
класс
Дети
научатся:
-
оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к
их поступкам;
Дети
получат возможность научиться:
-
оценивать поступки людей , жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей;
-эмоционально
«проживать» текст , выражать свои эмоции.
2
класс
Дети
научатся:
-
оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к
их поступкам;
Дети
получат возможность научиться:
-
оценивать поступки людей , жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей;
-эмоционально
«проживать» текст , выражать свои эмоции.
3
класс
Дети
научатся:
-
осознавать и определять свои эмоции;
-
осознавать и определять эмоции других людей, сопереживать;
- чувствовать
прекрасное , воспринимать красоту природы;
-
чувствовать красоту художественного слова, высказывать своё мнение,
отношение к прочитанному;
-
ценить отношения в семье, чувствовать ответственность за свои
поступки;
Дети
получат возможность научиться:
-
сопереживать, сострадать героям произведений;
-
высказывать своё мнение и стремиться к совершенствованию своей
речи;
-
чувствовать потребность в чтении;
-
оценивать своё поведение в сравнении с героями произведений,
испытывать чувства совести, вины, стыда - как регуляторов
морального поведения.
4
класс
Дети
научатся:
-
осознавать и определять свои эмоции;
-
осознавать и определять эмоции других людей, сопереживать;
-
чувствовать прекрасное , воспринимать красоту природы;
-
чувствовать красоту художественного слова, высказывать своё мнение,
отношение к прочитанному;
-
характеризовать поступки героев , анализировать текст;
-
чувствовать красоту художественного слова, высказывать своё мнение,
отношение к прочитанному;
-
ценить отношения в семье, чувствовать ответственность за свои
поступки;
-
ценить правильную речь;
-уважать
свою культуру, язык, историю;
Дети
получат возможность научиться:
-
сопереживать, сострадать героям произведений;
-
высказывать своё мнение и стремиться к совершенствованию своей
речи;
-
чувствовать потребность в чтении; рассказывать о прочитанном;
-
определять собственные читательские приоритеты;
-
уважительно относится к предпочтениям других людей;
-
любить и уважать своё Отечество;
-
оценивать своё поведение в сравнении с героями произведений,
испытывать чувства совести, вины, стыда - как регуляторов
морального поведения.
Метапредметными
результатами изучения предмета «Литературное чтение»
являются следующие:
1
класс
Дети
научатся:
-
ценить и принимать базовые ценности : «добро», «терпение»,
«природа», «семья», «родина»;
-
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
-ориентироваться
в учебнике, определять , что узнают в данном разделе;
-
отвечать на простые вопросы учителя , находить информацию в
учебнике;
-
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
-
слушать и понимать речь других;
-
соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
-
быть в роли учащегося, соблюдать правила поведения в школе;
-
пересказывать прочитанное с помощью учителя и без, определять
тему;
Дети
получат возможность научиться:
-
определять план выполнения заданий на уроке;
-
оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных
произведений с точки зрения общечеловеческих норм;
-
работать в паре;
-
определять цель выполнения заданий на уроке под руководством
учителя.
2
класс
Дети
научатся:
-
ценить и принимать базовые ценности : «добро», «терпение»,
«природа», «семья», «родина», «мир», «настоящий друг».
-
понимать смысл учения;
-
самостоятельно организовывать своё рабочее место;
- определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
-
соотносить выполненное задание с образцом;
-ориентироваться
в учебнике, определять , что узнают в данном разделе;
-
отвечать на простые и сложные вопросы учителя , находить
информацию в учебнике;
-
подробно пересказывать прочитанное с помощью учителя;
-
определять в каких источниках можно найти информацию для
выполнения задания;
-
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
-
читать вслух и про себя тексты учебников, других книг,
понимать прочитанное;
Дети
получат возможность научиться:
-
оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения
общечеловеческих норм;
-
корректировать выполнения задания;
-
оценивать своё задания по параметрам: легко выполнять , возникли
сложности;
-
пересказывать прочитанное подробно без помощи учителя;
-
находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
словарях;
-
наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
-
работать в паре, в группе.
3
класс
Дети
научатся:
-
ценить и принимать базовые ценности : «добро», «терпение»,
«природа», «семья», «родина», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание понимать друг друга»;
-
уважать свой народ, уважать традиции и обычаи другого народа;
-
самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии
с целью выполнения заданий;
-
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно;
-
определять план выполнения заданий на уроке;
-
соотносить выполненное задание с образцом, с предыдущими
заданиями, помогающими определить правильность выполнения;
-
использовать в работе дополнительную литературу;
-ориентироваться
в учебнике, определять , что узнают в данном разделе;
-
определять в каких источниках можно найти информацию для
выполнения задания; отбирать необходимые источники из предложенных
учителем;
-
анализировать, сравнивать поступки героев;
-
участвовать в диалоге на уроке , высказывать свою точку зрения; -
читать вслух и про себя тексты учебников, других книг,
понимать прочитанное;
-
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом;
-
пересказывать прочитанное подробно без помощи учителя;
Дети
получат возможность научиться:
-
понимать смысл учения;
-
оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения
общечеловеческих норм;
-
корректировать выполнения задания;
-
оценивать своё задания по заранее определённым параметрам;
-
использовать в работе дополнительную литературу;
-
представлять информацию в виде схемы, таблицы;
-
выполнять различные роли в группе, сотрудничать друг с другом,
понимать точку зрения другого;
4
класс
Дети
научатся:
-
ценить и принимать базовые ценности : «добро», «терпение»,
«природа», «семья», «родина», «мир», «понимать позицию другого», «
народ», «национальность»;
-
уважать свой народ, уважать традиции и обычаи другого народа;
-
оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,
ценностей гражданина России;
- самостоятельно
формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения;
-
оценивать своё задания по заранее определённым параметрам;
-
использовать в работе дополнительную литературу, ИКТ, инструменты
и приборы;
-
ориентироваться в учебнике, определять , что узнают в данном
разделе, определять круг своего незнания;
-
самостоятельно предполагать, какая информация дополнительно нужна
для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники;
-
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию , представлять
её в виде схем, сообщений, моделей;
-
составлять простой план, пересказывать текст сжато выборочно или
подробно;
-
участвовать в диалоге на уроке , высказывать свою точку зрения;
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
-
читать вслух и про себя тексты учебников, других книг,
понимать прочитанное;
-
выполнять различные роли в группе, сотрудничать друг с другом,
понимать точку зрения другого;
-
критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию
с иной позиции;
Дети
получат возможность научиться:
-
определять дальнейший смысл учения4
-
составлять сложный план с учителем и самостоятельно;
-
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета,
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений;
Предметными
результатами изучения предмета «Литературное чтение»
являются следующие:
1
класс
Дети
научатся:
-
воспринимать на слух художественный текст в исполнении
учителя, учащихся, аудиозаписи;
-
осмысленно, правильно читать по слогам и целыми словами;
-
подробно пересказывать текст ( возможна помощь учителя);
-
заучивать наизусть небольшие стихи;
-
соотносить автора, название и героев произведения;
-
различать рассказ и стихотворение;
-
составлять устный рассказ по картинке ( при затруднении с
помощью учителя);
Дети
получат возможность научиться:
-
составлять рассказ по картинке самостоятельно, рассказывать;
-
осмысленно , правильно читать целыми словами, передавая нужную
интонацию;
-
кратко рассказывать о героях, прочитанном произведении;
2
класс
Дети
научатся:
-
воспринимать на слух художественный текст в исполнении
учителя, учащихся, аудиозаписи;
-
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
-
понимать смысл заглавия произведения, подбирать наиболее
подходящее заглавие из данных, самостоятельно озаглавливать текст;
-
делить текст на части, озаглавливать их;
-
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из
представленных;
-
подробно пересказывать текст;
-
составлять устный рассказ о герое (с помощью учителя, слов-
помощников);
-
соотносить автора, название и героев произведения;
-
относит произведение к одному из жанров: сказка, пословица,
загадка, песенка, скороговорка, сказка.
Дети
получат возможность научиться:
-
размышлять о характере и поступках героя;
-
самостоятельно составлять рассказ о герое по плану;
-
определять главную мысль произведения;
- подробно
и выборочно пересказывать текст.
3
класс
Дети
научатся:
-
воспринимать на слух художественный текст в исполнении
учителя, учащихся, аудиозаписи;
-
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- прогнозировать
содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам;
-
самостоятельно читать про себя текст;
-
делить текст на части, составлять простой план;
-
определять главную мысль произведения;
-
находить в тексте материал для характеристики героя, составлять
устные описания;
-
соотносить автора, название и героев произведения;
-
относит произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка,
песенка, скороговорка, сказка;
-
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- по
ходу чтения представлять картины, устно выражать, что представили;
-
высказывать своё мнение о прочитанном;
Дети
получат возможность научиться:
-
составлять рассказ- характеристику героя;
-
высказывать своё отношение к прочитанному, в том числе к
художественной стороне текста;
-
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
-
составлять устные и письменные описания героев;
-
читать текст про себя, проводить словарную работу, объяснять
непонятные слова с помощью жизненного опыта и словаря;
-
делить текст на части самостоятельно и озаглавливать их.
4
класс
Дети
научатся:
-
воспринимать на слух художественный текст в исполнении
учителя, учащихся, аудиозаписи;
-
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
-
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрациям;
-
самостоятельно находить ключевые слова;
-
определять главную мысль произведения;
-
составлять простой план текста;
-
самостоятельно осваивать незнакомый текст;
-
пересказывать текст подробно, выборочно и сжато;
-
писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной
подготовкой;
-
активно использовать речь для решения коммуникативных и познавательных
задач;
-
разрешать проблемные ситуации посредством учёта интересов сторон,
сотрудничества;
-
высказывать своё отношение к прочитанному, в том числе к
художественной стороне текста;
-
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
Дети
получат возможность научиться:
-
составлять простой и сложный план;
-осуществлять
взаимоконтроль в совместной деятельности, осмысливать свою и чужую
точку зрения;
-
использовать различные источники информации;
-
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере
Результаты изучения курса начальной школы.
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию,
российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо
ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам
других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории
и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами
в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы
из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных
произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению
к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
|
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и по искового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эф фективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представ ления
информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной ин формации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии
с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и
письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым призна кам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмыс ливать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством
учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; фор
мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, по нятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потреб ности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого разви тия, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературо ведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло вое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, уча ствовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самосто ятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных
текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре делять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять
простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить ха
рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху дожественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной
речи (повествование — созда ние текста по аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на
прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение
создавать собственный текст на основе художественного про изведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
|
|
|
|
6.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопросы по услышанному художественному
произведению.
Ч т е н и е
Чтение вслух. Постепенный переход
от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное
увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Развитие умения
переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений),
осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее
особенностей. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания,
дополнения, высказывания и др.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах
текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений,
осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов
текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать
на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы
по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства.
Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе
рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного
произведения.
При работе с текстом
художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе,
поэте, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных
жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных
представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства
(о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и
музыкальности стихотворной речи). Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героев произведений с использованием художественно-выразительных
средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов
и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя)
поступка персонажа и его мотивов, причин. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,
характер, выраженные поступки и речь. Выявление авторского отношения к героям
на основе анализа текста, имен героев, авторских пометок. Формирование системы
позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на
многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных
высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ
по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места
действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание
на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при
чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход
развития сюжета, последовательности событий. Работа с учебными и
научно-популярными текстами . Понимание заглавия произведения. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель
текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании
текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом. Говорение (умение говорить) (культура речевого общения)
.Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания.
Особенности диалогического общения: умение понимать вопроса собеседника,
отвечать на поставленные вопросы и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение, эпитеты) с учётом монологического высказывания. Передача впечатлений
в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении. Работа со словом:
умение распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность,
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом
особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие
содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героя),
использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной
Содержание учебного материала
1
класс
Жили-были
буквы (6 ч)
Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным,
Т. Собакиным.
Вводятся
понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений.
Обучение орфоэпически правильному
произношению
слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки,
загадки, небылицы (4 ч)
Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки,
песенки из
зарубежного фольклора.
Обучение
приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок.
Обучение пересказу текста. Вводится понятие –«настроение автора».
Апрель,
апрель! Звенит капель (4 ч)
Стихи А.
Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой,
В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование
навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста,
нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
И в шутку
и всерьез (5 ч)
Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение
текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в
контексте. Юмористические произведения.
Вводится
понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои
друзья (7 ч)
Рассказы и
стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р.
Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А.
Барто, С.
Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с
другом и со взрослыми.Вводятся понятия –
«поступки
героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях
наших меньших (6 ч)
Произведения
о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В.
Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского.
2
класс
Вводный
урок (1ч)
Самое
великое чудо на свете (2 ч)
Р. Сеф.
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых
книг.
Устное
народное творчество (12ч)
Русские
народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки,
пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу
идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса
и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»)
Люблю
природу русскую. Осень (7ч)
Ф. Тютчев.
«Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А.
Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой.
«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва
золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...»,
В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее
утро».
Русские
писатели (12 ч)
А.
Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин,
торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»,
«Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях
наших меньших (10ч)
Б.
Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В.
Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный
рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок». Из детских журналов (9 ч) 1. Д. Хармс.
«Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс.
«Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю.
Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Из детских
журналов ( 7ч)
Люблю
природу русскую. Зима (7 ч)
И. Бунин.
«Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром
кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...»,
«Береза»
Писатели –
детям (11 ч)
Произведения
о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я.
Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой
щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка
– добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои
друзья (5 ч)
В.
Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов.
«Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю.
Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю
природу русскую. Весна. (9 ч)
Весенние
загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина,
С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. И в шутку и всерьез (14 ч) 1. Б.
Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э.
Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»,
«Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И.
Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы»
И в шутку
и всерьёз ( 9 часов)
Литература
зарубежных стран (10ч)
Детский
фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков
(«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают
мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X.
Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»)
3 класс
Книги—мои друзья
- 2урока.Знакомство
с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней
Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная
книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в
«Азбуке»; музей книги.
Жизнь дана
на добрые дела - 11 уроковСистема нравственных ценностей:
благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости
народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом
повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на
части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление
текста-отзыва.
3. Волшебные
сказки - 12уроков.Народные сказки: сказки о животных,
бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык
волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной
сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая
карточка, каталожная карточка.
4.Люби всё
живое - 15 уроков.Художественный рассказ. Автор —
рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ.
Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
5. Картины
русской природы - 12уроков.Лирическое стихотворение. Наблюдение.
Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения,
эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.
6. Великие
русские писатели - 24уроков.Литературная сказка; сказка в стихах;
мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности
построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.
7.
Литературная сказка - 12 уроков.Сказки народные; сказители; собиратели
сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности
литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие.
Полный и краткий пересказ. Составление плана.
8. Картины
родной природы - 12 уроков.Творчество. Стихотворение; лирическое
стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ;
настроение; картины природы.
4
КЛАСС
Вводный
урок по курсу литературного чтения ( ч)
Вступительная
статья
Былины.
Летописи. Жития ( ч)
О былинах.
«Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах
Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный
мир классики (15 ч)13 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин.
«Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок),
«Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая
тетрадь ( ч)
) Ф. И.
Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет.
«Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С.
Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В
зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад». Литературные сказки
(10 ч) В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное
копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и
розе».
Делу время
— потехе сейчас ( ч)
Е. Д.
Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что
любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Страна детства (4 ч)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая
тетрадь ( ч)
В. Я.
Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М.
И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»;
обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и
мы ( ч)
Д. Н.
Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»;
В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая
тетрадь ( ч)
Б. Л.
Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье
лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина (5
ч)
И. С.
Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна
Фантазия ( ч)
Е. С.
Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (16ч) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен.
«Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь»,14
Прохождение практической части про
8. Материально – техническое
обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
Ø Сборник
рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Ø Л.Ф.Климанова
«Литературное чтение». 1 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ – М.:
Просвещение, 2015.
Ø .Ф.Климанова
«Литературное чтение». 2класс. Учеб. для образоват. учреждений/ – М.:
Просвещение, 2012.
Ø .Ф.Климанова
«Литературное чтение». 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ – М.:
Просвещение, 2013.
Ø .Ф.Климанова
«Литературное чтение». 4класс. Учеб. для образоват. учреждений/ – М.:
Просвещение, 2014
Ø
Проектные
задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. –
М.: Просвещение, 2011
Ø Моисеев
И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
Ø Планируемые
результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.
Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Ø Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3
частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.:
Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
Ø Комплект
таблиц для начальной школы по обучению грамоте .
в) технические средства обучения.
Ø Мультимедийный
проектор
) Учебно – практическое и учебно –
лабораторное оборудование.
Ø Набор
предметных картинок.
Ø Наборное
полотно.
е) Электронное приложение к учебнику
Л.Ф.Климановой «Литературное чтение»1,2,3, 4 класс.
Ж) Перечень электронных
образовательных ресурсов
Каталог
Российского общеобразовательного портала http://www.school.edu.ru
Каталог
«Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
http://catalog.iot.ru Каталог «Школьный Яндекс» http://school.yandex.ru
Каталог
детских ресурсов «Интернет для детей» http://shkola.lv
–
Портал бесплатного образования http://www.pravoslavie.ru/
–
Центр творческих инициатив начальная школа http://pedsovet.su
- база
разработок для учителей начальных классов http://musabiqe.edu.az
- сайт
для учителей начальных классов http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной
школы http://trudovik.ucoz.ua
-
материалы для уроков учителю начальных классов http://www.uroki.net
-
бесплатноепоурочноепланирование,сценарии,разработкиуроков,внеклассные
мероприятияидр. http://www.solnet.ee
-
Детский портал Солнышко. Сценарии для маленьких учеников. http://www.rusedu.ru
-
Раздел начальная школа: Архив учебных программ. http://www.proshkolu.ru
-Бесплатный
школьный портал – все школы России. http://edu.h1.ru
-
Развивающие игры на знание основ английского языка, математики, русского языка.
http://www.nhm.ac.uk
- В
этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из
голосов животных, шума деревьев, морского прибоя. http://www.funbrain.com
- Для
тех, кто уже хорошо знает язык, есть сайт, который называется "Веселая
зарядка для ума". http://zerkalenok.ru
- Детские сказки.
Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей,
энциклопедий и пр. http://www.rfh.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.