Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса ("Школа 2100)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса ("Школа 2100)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4







Рассмотрена Утверждаю

На заседании МО Директор школы № 4

протокол № Приказ №

от «___» ___________ 2014 г. от «___» ___________ 2014 г.









Рабочая программа


по «Литературному чтению» для 2 класса










учитель начальных классов

Шаныгина Е.В.





Переславль-Залесский

2013 г.





  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по «Литературному чтению» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Федеральный государственный стандарт начального общего образования», приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «Изменения, которые вносят в федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, утвержденный министерством образования науки РФ от 6 октября 2009 года № 373», приказа Министерства образования и науки РФ №889 от 30 августа 2010 г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 г. №1341, обеспечена УМК для 2 класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Основное содержание тем рабочей программы соответствует содержанию авторской программы.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

hello_html_m2c00859a.gifII. Общая характеристика учебного предмета


В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

«Сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю лишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


III. Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет

«Литературное чтение» изучается во 2 классе четыре часа в неделю, 136 ч. в год.


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.


Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при- роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Взаимосвязь результатов освоения предмета можно системно представить в виде схемы.


hello_html_m71a93c48.png


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


VI. Содержание учебного предмета


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения


2-й класс


«Там, на неведомых дорожках...» Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.


2. Техника чтения


На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.


3. Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности


Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.


4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений

(что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.


5. Литературоведческая пропедевтика


На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора.

Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).



6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи


– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.


ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по литературному чтению

(программный минимум)


Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

овладение функциональной гра- мотностью;

овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

определение своего эмоционально- оценочного отноше- ния к прочитанному, развитие умения объяснять это отно- шение

приобщение к литературе как к искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях




воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;


осознанно, правильно, вырази- тельно читать целыми словами;


понимать смысл заглавия произ- ведения; выбирать наиболее подхо- дящее заглавие из данных; само- стоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглав- ливать части;


выбирать наиболее точную фор- мулировку главной мысли из ряда данных;


подробно и выборочно переска- зывать текст;


составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

размышлять о характере и поступках героя;

высказывать своё отношение к прочи- танному (что почув- ствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор);

относить произведение к одному из жанров:сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений


















VII. Тематическое планирование

и основные виды деятельности учащихся

hello_html_m2e326570.gifhello_html_m251626fe.gifПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков литературного чтения во 2-м классе по учебнику «Маленькая дверь в большой мир»

*

hello_html_3a0d11a1.gif(136 часов – 4 часа в неделю)


п/п


Темы уроков, тексты, предлагаемые для чтения

Кол. часов


Дата

Коррек.

Характеристика деятельности учащихся

Раздел I. «Там, на неведомых дорожках...» (23 ч)



Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенно- сти прослушанного художе- ственного произведения (опре- делять жанр – рассказ, сти- хотворение, сказка народная, авторская; загадка, послови- ца, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Чтение

Читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя Вообразилия», Выразительное чтение.

1



2

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом. Структура книги. ИКТ, презентация

1



3

Введение в раздел «Там, на неведомых дорожках...». Б. Заходер «Сказочка». Анализ стихотворения.

1



4

Русские народные сказки. Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». ИКТ, презентация. Аудирование (слушание).

1



5

Народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Признаки сказки как жанра.

Герои положительные и отрицательные.

1



6

Особенности народной сказки: зачин, повторы, особые слова и выражения, эпитеты, речь героев, концовка.

1



7

П. Ершов «Конёк-Горбунок». Чтение и анализ сказки. ИКТ, презентация.

1



8

П. Ершов «Конёк-Горбунок». Особенности сказочного мира. Чтение отрывков 2 части с комментированием. ИКТ, видеоролик.

1



9

П. Ершов «Конёк-Горбунок». Приметы волшебной сказки. Наблюдение над особенностями языка сказки.


1



10

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чтение и анализ произведения.

1



11

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев сказки. ИКТ, презентация.

1



12

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение народной и авторской сказки.

1



13

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович». ИКТ, видеоролик.

Чтение и анализ произведения.

1



14

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнительная характеристика героев.

1



15

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сопоставление сказки авторской В. Одоевского с народной сказкой «Морозко».

1



16

П. Бажов «Серебряное Копытце» (сказ). Аудирование. Анализ произведения .

1



Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.


Участвовать в ведении учите- лем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.



Объяснять выбор автором заглавия произведения; выби- рать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоя- тельно озаглавливать текст.



Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.


Пересказывать текст подроб- но и выборочно. Характеризовать книгу: ана- лизировать обложку, титуль- ный лист, оглавление, иллю- страции.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соот- ветствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопроситель- ные предложения. Конструировать монологиче- ское высказывание: состав- лять рассказ о герое прочитан- ного произведения по плану.

Творческая деятельность Инсценировать художествен- ного произведение (его фраг- менты): читать по ролям, уча- ствовать в драматизации.

Иллюстрировать художе- ственное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.












17

П. Бажов «Серебряное Копытце». ИКТ, видеоролик. Сравнение сказа и сказки.

1



18

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Чтение и анализ 1-3 частей сказки.

1



19

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Чтение и анализ 4-8 частей. Составление плана сказки.

1



20

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Наблюдение над жанровыми особенностями сказки. ИКТ, презентация.

1



21

Скороговорки. Особенности жанра. Наблюдение над ролью скороговорок в текстах других жанров. ИКТ, презентация.

1



22

Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках...». Проверочная работа.

1



23

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. Особенности волшебной сказки ИКТ, кроссворд.

1



Раздел II. «Сказочные человечки» (27 ч)

24

Введение в раздел «Сказочные человечки». Голландская народная песенка «Морская прогулка». Выразительное чтение.

1



25

Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть. Чтение и анализ.

1



26

Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть.

Устный рассказ о семье Муми-троля. ИКТ,презентация.

презентация.

1



27

Т. Янссон «Шляпа Волшебника» 3–4-я части. Сказочная повесть. Пересказ по плану.

1



28

Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Устный рассказ о героях сказки. ИКТ, презентация.

1



29

Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч.1 и 2

Чтение и анализ.

1



30

Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4. Комментированное чтение .ИКТ, презентация.

1



31

Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит глава «Пауки и мухи». ». 5–6-я части. Выборочное чтение.

1



32

Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит».глава «Пауки и мухи» ». 7–8-я части . Устный рассказ о хоббите Бильбо.

1



33

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит». Авторские вставки в текст, особенности изображения героев.

1



34

А. Милн «Винни-Пух», глава 3. Чтение и анализ произведения. ИКТ, видеоролик.

1



35

А. Милн «Винни-Пух», глава 3. Сравнительная характеристика героев.. ИКТ, презентация.

1



36

А. Милн «Винни-Пух», глава 3. Устный рассказ о Винни-Пухе. ИКТ, видеоролик.

1



37

Борис Заходер «Песенки сказочных человечков». Выразительное чтение. ИКТ,презентация, видеоролик..

1



38

А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино». Чтение и анализ текста.

1



39

А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно». Чтение по ролям.

1



40

А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Характеристика героев. Беседа об идее сказки.

1



41

Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино». ИКТ, видеоролик. Особенности сказочной повести. ИКТ, видеоролик.

1



42

Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Составление рассказа о семье Чиполлино. ИКТ, презентация.

1



43

Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Составление

характеристики Чиполлино. ИКТ, видеоролик.

1



44

Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Озаглавливание частей текста. ИКТ, презентация, кроссворд.

1



45

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».

Части 1–2. Комментированное чтение.

1



46

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я Характеристика героев. ИКТ, видеоролик.

1



47

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...».

Чтение по ролям .Часть 4-я.

1



48

Обобщение по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа .

1



49

Сочинение-рассказ о сказочном человечке.

1



50

Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки (по книгам Т.Янссон, А. Линдгрен, А. Толстого…).

1



Раздел III. «Сказочные богатыри» (13 ч)


51

Введение в раздел «Сказочные богатыри». Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Аудирование, анализ произведения.

1




52

Былина как фольклорный жанр. Чтение и анализ авторского текста. ИКТ, презентация.

1




53

Богатырская «Сказка про Илью Муромца». Беседа о жанровых особенностях богатырской сказки.

1




54

«Сказка про Илью Муромца». Характеристика главного героя. ИКТ, презентация.

1




55

Былина «Илья Муромец и Святогор» (отрывок). Комментированное чтение. Понятие гипербола. Характеристика Святогора.

1




56

Сравнение богатырской сказки и былины. Выборочное чтение.

1




57

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». Чтение и анализ сказки. ИКТ, презентация.

1




58

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв». Характеристика главного героя.

1




59

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». Комментированное чтение.

1




60

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». Озаглавливание частей сказки.

1




61

Н. Матвеева «Пираты». Выразительное чтение. ИКТ, презентация, кроссворд.

1




62

Повторение по разделу «Сказочные богатыри». Проверочная работа.

1




63

Внеклассное чтение. «Преданья старины глубокой» (былины о русских богатырях).

1




Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (23 ч)


64

Введение в раздел «Сказка мудростью богата». Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?» Выразительное чтение.

1




65

Татарская сказка «Мудрый старик». Выборочное чтение.

1




66

Татарская сказка «Мудрый старик». Особенности бытовой сказки. Составление плана.


1




67

Татарская сказка «Мудрый старик». Пересказ по плану.

1




68

Киргизская сказка «Мудрая девушка». Чтение и анализ сказки.

1



69

Киргизская сказка «Мудрая девушка». Работа над характеристикой героев сказки.

1




70

Русская сказка о «Мудрая дева». ИКТ, презентация. Чтение по ролям.

1




71

Русская сказка «Мудрая дева». Составление характеристика героя

1




72

Сопоставление русской, татарской и киргизской сказки. ИКТ, презентация. Выборочное чтение

1




73

Долганская сказка «Как появились разные народы». Комментированное чтение

1



74

Герои долганской сказки «Как появились разные народы». ИКТ, презентация. Подробный пересказ

1




75

Корейская сказка «Честный мальчик». ИКТ, презентация.

Деление сказки на части по готовому плану.

1



76

Японская сказка «Добрый крестьянин». Инсценирование сказки

1




77

Сатирическая японская сказка «Ивовый росток». Пересказ по составленному плану

1




78

Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка». ИКТ, презентация. Чтение и анализ сказки

1




79

И. Франко «Сказка о глупости». ИКТ, презентация. Деление сказки на части.

1




80

И. Франко «Сказка о глупости». Сравнительная характеристика героев

1




81

Русские народные пословицы и поговорки. Особенности жанра. Деление пословиц на группы по смыслу.

1




82

Русские народные загадки. ИКТ, флипчарт. Особенности языка загадок. Структура загадок.

1




83

Творческая работа. Сочинение загадок

1




84

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата» Проверочная работа по разделу

1




85

Колыбельные песни. ИКТ, флипчарт. Особенности жанра. Выразительное чтение

1




86

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки? ИКТ, презентация. Выборочный пересказ

1




Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намек...» (26 ч)


87

Введение в раздел «Сказка – ложь, да в ней намек...». Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...». Комментированное чтение

1




88

Английская народная песенка «Кораблик». ИКТ, презентация. Выразительное чтение

1




89

Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц». Сравнение сказок

1



90

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». Составление плана сказки

1




91

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». Наблюдение над языком сказки.

1




92

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы». Составление плана сказки

1




93

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы». Сравнительная характеристика героев

1




94

Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») 1-2 части. Анализ сказки

1




95

Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». Выборочное чтение

1




96

Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». Озаглавливание частей

1



97

Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». Составление рассказа о герое.

1




98

Любимые герои сказок. ИКТ, игровые анимационные задания. Составление простого плана

1




99

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул». Анализ сказок

1




100

Латышская сказка «Как петух лису обманул». Творческий пересказ

1




101

Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!». Характеристика сказочных персонажей

1



102

Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Пересказ по картинному плану.

1




103

Генрих Сапгир «Песня». ИКТ, презентация. Выразительное чтение

1




104

Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи». Выразительное чтение

1



105

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»). ИКТ, аудиозапись. Диалог с автором

1




106

Авторские считалки. Вадим Левин «Кошкина считалка», «Мышкина считалка». ИКТ, флипчарт. Особенности жанра

1




107

Авторские считалки. И.Демьянов «Считалки», М. Бородицкая «Щи-талочка». Выразительное чтение

1




108

Борис Заходер «Считалия». ИКТ, презентация. Комментированное чтение

1




109

Творческая работа. Сочинение считалки. ИКТ, презентация

1



110

Обощение по разделу V. Колыбельные русских поэтов. Выразительное чтение ИКТ, презентация.

1




111

Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек...»

1




112

Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки. Конкурс чтецов. ИКТ, кроссворд.

1




Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (24 ч)


113

Введение в раздел «Самое обыкновенное чудо». Г. Горбовский «Розовый слон». Выразительное чтение. ИКТ, презентация.

1




114

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть) Диалог с автором. ИКТ, презентация.

1




115

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть). Комментированное чтение

1




116

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части). Составление характеристики героя

1




117

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части). Выборочное чтение. ИКТ, презентация.

1




118

Джанни Родари «Солнце и туча». Характеристика главных персонажей. ИКТ, презентация.

1




119

Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море». Пересказ сказки по ключевым словам

1




120

Валентин Берестов «Честное гусеничное» Деление сказки на части. ИКТ, презентация.

1




121

Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка». Словесное рисование

1




122

В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка», «Про чудака лягушонка» Выразительное чтение. ИКТ, презентация.

1




123

Музыкальные сказки Г. Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка» .Творческий пересказ. ИКТ, видеоролик


1




124

Б. Сергуненков. Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик». Составление плана

1




125

Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный». Анализ произведения. ИКТ, презентация.

1




126

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры. Инсценирование сказок. ИКТ, презентация.

1




127

Комплексная диагностическая работа

1




128

Сказки-игры Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки». Чтение по ролям

1




129

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева. Выразительное чтение ИКТ, презентация.

1




130

Весёлые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»). Выразительное чтение

1




131

Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце». Комментированное чтение

1




132

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа

1




133

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир». ИКТ, презентация, кроссворд

1




134

Урок-викторина «В мире много сказок». ИКТ, игровые анимированные игровые задания

1




135

Проверка техники чтения. ИКТ, игровые анимированные задания.

1




136

Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки». ИКТ, кроссворд

1






Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Литературное чтение»


Для мультимедийных демонстраций:

  • компьютер,

  • интерактивная доска,

  • мультимедийный проектор,

  • принтер,

  • сканер,

  • ксерокс,

  • колонки,

  • DVD-проигрыватель,

  • документ-камера.


Мультимедийные и наглядные пособия:

  • изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы, портреты писателей);

  • DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс». (Анимированные интерактивные игровые упражнения);

  • мультимедийные презентации;

  • мультфильмы и видеофильмы;

  • аудиозаписи.


10



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров214
Номер материала ДВ-428807
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх