Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса (УМК "Начальная школа XXI века")

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса (УМК "Начальная школа XXI века")

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Сергиевский
Саратовского района Саратовской области»




«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол заседания №___

Руководитель МО


_________________________

Е.В. Коско


«_____» _____________ 2016 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора школы

по УВР




__________________________

Н.В. Зайцева


«_____» ______________ 2016 г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы





__________________________

А.Н. Перов


«_____» ____________ 2016 г.




Рабочая программа

учебного курса

«Литературное чтение»

для 3 класса







Составитель: учитель начальных классов

МОУ «СОШ п. Сергиевский

Саратовского района Саратовской области»

Глушкова Анастасия Владимировна






п. Сергиевский

2016 - 2017 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»;

  • Учебный план МОУ «СОШ п. Сергиевский Саратовского района Саратовской области» на 2016/2017 учебный год.

  • Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.




МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Количество часов в неделю-4

Учебных недель-34

Общее количество часов-136


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основная цель курса литературного чтенияпомочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Название раздела

Кол-во часов

Теория

Практика

1

Устное народное творчество (16 ч)

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

14

2

2

Басни (5 ч)

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

4

1

3

Произведения А.С. Пушкина (10 ч)

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

9

1

4

Стихи русских поэтов (12 ч)

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

10

2

5

Произведения Л.Н. Толстого (10 ч)

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

9

1

6

Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

6

1

7

Произведения А.П. Чехова (6 ч)

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

5

1

8

Сказки зарубежных писателей (13 ч)

Ш. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

10

3

9

Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка (6 ч)

«Умнее всех», «Приёмыш».

5

1

10

Произведения А.И. Куприна (8 ч)

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

7

1

11

Стихи С.А. Есенина (7 ч)

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

6

1

12

Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

11

1

13

Произведения С.Я. Маршака (4 ч)

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

3

1

14

Произведения Л. Пантелеева (5 ч)

«Честное слово», «Камилл и учитель», «Новенькая», «Фенька».

4

1

15

Произведения А.П. Гайдара (6 ч)

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

5

1

16

Произведения М.М. Пришвина (7 ч)

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».

5

2

17

Резервные уроки (2 ч)

2















тематическое планирование

п/п


Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Дата

план

факт

1

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик- годовик»

1


Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»; по схеме «Живой цветок русского фольклора» назвать жанры фольклора.

Коллективная – работа с понятием «загадка». Назвать тему, форму, виды загадок. Работа в парах – выразительное чтение и отгадывание загадок.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей



2

Пословицы. Какие бывают пословицы

1

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию).

Коллективная – работа с понятием «пословица». Рассказ об особенностях построения пословиц.

Работа в парах – выразительное чтение пословиц и определение темы.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1.

Познавательные: сравнение пословиц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.



3

Русские народные сказки. «Самое дорогое»

1

Фронтальная – конкурс знатоков загадок и пословиц «Я знаю», чтение рубрик «Обрати внимание!» и «О присказках».

Коллективная – чтение сказки «Самое дорогое»; выполнение заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками.

Работа в группах – выразительное чтение диалогов старика и старухи, старика и Лесного Деда.

Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).

Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



4

Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую»

1

Фронтальная – слушание сказки «Про Ленивую и Радивую», выполнение заданий в учебнике.

Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).

Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



5

Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»

1

Фронтальная – работа с оглавлением учебной хрестоматии. Нахождение сказки. Слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович»

Работа в парах – работа со схемой «Какие бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра.

Коллективная – составление модельного плана (блок-схемы).

Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы).

Регулятивные: рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: способность к организации собственной деятельности.



6

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка»

1

Коллективная – слушание русской народной сказки «Дочь-семилетка».

Работа в парах – выполнение заданий в учебнике; составление плана (блок-схемы) на листочках. Взаимопроверка.

Фронтальная – чтение сказки по частям, выразительное чтение диалогов по выбору детей; определение главной мысли.

Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради №1.

Работа в парах – пересказ сказки по плану.

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».



7

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр»

1

Фронтальная – работа со схемой «Народные сказки»: заполнить схему и устно привести примеры сказок.

Индивидуальная – рассказывание бытовой сказки «Дочь-семилетка» («цепочкой»).

Работа в парах – повторное чтение, деление на части и составление словесного плана.

Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



8

Русская народная сказка. О присказках

1

Фронтальная – упражнение в выразительном чтении по частям.

Коллективная – выборочное чтение: желание девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес.

Индивидуальная – заполнение таблицы «Чудеса в сказке».

Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



9

Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц»

1

Фронтальная – рассматривание и анализ самостоятельно прочитанных книг. Правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания; кратко передать суть прочитанной сказки.

Коллективная – слушание сказки «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).

Работа в парах –сравнить сказку «Умная внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь-семилетка» и «Царевич Нехитёр-Немудёр» (выделение сходства и различий).

Индивидуальная -самостоятельно прочитать немецкую сказку «Хозяин ветров», или чукотскую сказку «Девушка и Месяц».

Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



10

Скороговорки. Потешки

1

Индивидуальная – заполнение таблицы «Народные сказки» (на листочках). Рассказывание сказки (по выбору учащихся).

Работа в парах – чтение статьи в учебнике «Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение обобщения в учебнике.

Индивидуальная – творческая работа (придумывание скороговорок). Работа в рабочей тетради №1. Выучить и научиться произносить от 3 до 5 скороговорок.

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



11

Устное народное творчество. Проверочная работа по формированию читательских умений.

1

Коллективная – заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и привести пример. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок». Работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.



12

Былины. «Добрыня и Змея»

1

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной «Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту.

Работа в парах – аналитическое чтение и словарная работа.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



13

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

Фронтальная – слушание былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Коллективная – составление плана для пересказа. Сравнение былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



14

Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула»

1

Индивидуальная – работа со схемой «Герои былины» (положительные и отрицательные). Выполнение заданий в тетради по вариантам.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.



15

Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»

1

Индивидуальная – чтение былины «Вольга и Микула», выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – работа с книгами о былинных богатырях: рассматривание, сравнение книг-произведений и книг-сборников; фамилия художника; имена героев; точка зрения автора и выражение своей точки зрения.

Работа в парах – заполнение схемы «Имена былинных героев». Взаимопроверка.

Групповая – чтение былин «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.



16

Былины. Проверочная работа по формированию читательских умений

1

Коллективная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике: чтение вопроса и задания; комментирование и доказательство своих ответов словами из текстов былин.

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.




17

Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград»

1

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!».

Коллективная – слушание басни Эзопа, выполнение заданий к тексту.

Индивидуальная – чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа.

Работа в парах – упражнения в выразительном чтении; сравнение басен.

Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение примеров олицетворения.

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.



18

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Эзоп. «Ворон и Лисица»

1

Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Лиса и виноград».

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Коллективная – слушание басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа «Ворон и Лисица»; выявление первичного восприятия.

Индивидуальная - работа с баснями: выбор темпа и тона чтения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; обозначение пауз и логических ударений, наблюдения за знаками препинания. Работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.



19

И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»

1

Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Фронтальная – слушание басен И.А. Крылова «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Коллективная – выявление частей басен: морали, рассказа; упражнение в чтении морали басен: выделить назидательный, поучительный тон; словарная работа.

Индивидуальная – заполнение схемы на листочках «Басни И.А. Крылова»

Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.



20

Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов «Филин и чиж»

1

Коллективная – работа с книгами басен, которые дети прочитали самостоятельно: представление учащимися своих книг (аннотирование).

Индивидуальная – чтение учащимися наизусть или по книге подготовленных басен.

Фронтальная – слушание по хрестоматии басни Измайлова А.Е. «Филин и чиж»; беседа.

Работа в парах – моделирование обложки на листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басням.

Познавательные : аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



21

Басни. «Проверьте себя»

1

Фронтальная – выполнение заданий в рубрике учебника «Проверьте себя».

Индивидуальная – конкурс «Лучший книгочей» на листочках заполнить схему «Фамилии баснописцев». Подготовить страничку: рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце для проекта.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.



22

А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…»

1

Фронтальная – выявление и обобщение читательского опыта учащихся.

Индивидуальная – составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина»; чтение вводной статьи об А.С. Пушкине в учебнике.

Коллективная – просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…».

Работа в паре – отработка выразительного чтения.

Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1; заучивание отрывка наизусть.

Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта.

Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

Коммуникативные:. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.



23

А.С. Пушкин «Бой Руслана с головой»

1

Работа в паре – взаимная проверка чтения наизусть отрывка «У лукоморья дуб зеленый…»

Фронтальная – слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила».

Коллективная – работа с текстом: чтение и деление на части; составление словесного плана; словарная работа; упражнение в чтении; выделение эпитетов.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; заучивание наизусть одной части (по желанию).

Познавательные: составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов.

Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, решение учебной задачи, связанной с повседневной жизнью.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний.



24

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

Работа в парах – выразительное чтение наизусть выбранных частей, сравнение «Сказки о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Фронтальная – слушание «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; выявление первичного восприятия.

Индивидуальная – составление словаря устаревших слов и подбор синонимов.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: анализ сказки и составление плана (блок-схемы).

Личностные: наличие мотивации к работе на результат.



25

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

Работа в парах – выразительное чтение наизусть описания чуда.

Коллективная – выявление главной мысли сказки; подбор пословицы к главной мысли.

Индивидуальная – моделирование обложки к сказке.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.



26

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

Работа в парах – составление таблицы: «Герои «Сказки о царе Салтане…» (положительные, отрицательные).

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.



27, 28

К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

2

Коллективная – слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).

Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «царица – царевна», 2 группа: «царевна – чернавка», 3 группа: «царевна – богатыри», 4 группа: «королевич Елисей – царевна».

Индивидуальная – самостоятельное чтение «Сказки о попе и работнике его Балде».

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



29

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер»

1

Работа в парах – чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Фронтальная – слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»; выполнение заданий к тексту.

Коллективная – упражнение с готовой моделью обложки.

Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения.

Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



30

А.С. Пушкин «Няне»

1

Работа в группах – сравнение стихотворений по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие); подбор стихотворения, соответствующего предложенным моделям.

Работа в парах – составление справки о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей.



31

Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина»

1

Коллективная – конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С. Пушкина.

Индивидуальная – работа в тетради с рубрикой «Проверьте себя».

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.



32

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»

1

Коллективная – заполнение схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови», слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию; чтение по строфам; словарная работа.

Индивидуальная – чтение вводной статьи «Строфы».

Работа в парах – чтение «Чародейкою зимою…», выполнение заданий к тексту.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



33

А.Н Майков «Осень»

1

Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворений Ф. Тютчева.

Фронтальная – слушание стихотворения Майкова А.Н. «Осень»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа.

Коллективная – тренировочное чтение каждой строфы (выделение логических ударений, указание пауз, выбор темпа и тона чтения).

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



34

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт глаза прищуря…»

1

Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворения А.Н. Майкова.

Коллективная – слушание стихотворения «Мама! Глянь-ка из окошка…»; выполнение заданий в учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения.

Работа в парах – чтение «Кот поёт глаза прищуря…»; выполнение заданий к тексту.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



35

И.А. Бунин «Листопад»

1

Коллективная – проверка стихотворения А.А. Фета; работа с рубрикой «Книжная полка».

Работа в парах – заполнение схемы «Русские поэты» (на листочках).

Фронтальная – слушание стихотворения И.А. Бунина «Листопад»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Индивидуальная – выучить отрывок наизусть; работа в рабочей тетради №1; взять в библиотеке книгу со стихами русских поэтов.

Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



36

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».

«Проверьте себя»

1

Коллективная – работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов.

Работа в группах – конкурс «Книгочей»: кто знает наизусть больше стихов русских поэтов?

Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно.

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.



37, 38

Л.Н. Толстой «Два брата», «Белка и волк»

2

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по отрывкам из произведений Л.Н. Толстого.

Работа в парах – чтение вводной статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с книгами Л.Н. Толстого.

Индивидуальная – самостоятельная работа со сказкой «Два брата»: чтение, выполнение заданий.

Фронтальная – слушание басни «Белка и волк»; выполнение заданий к тексту; выделение рассказа и морали; чтение по ролям.

Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.



39, 40

Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

2

Индивидуальная – работа со схемой «Л.Н. Толстой писал» (на листочках); пересказ сказки «Два брата».

Фронтальная – слушание сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»; беседа.

Работа в парах – моделирование обложки (работают на листочках).

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



41, 42

Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»


2

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и «Зайцы», работа с таблицей (на листочках); пересказ рассказа «Зайцы».

Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия рассказов.

Работа в парах – чтение по абзацам рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради.

Коллективная – чтение по частям рассказа «Зайцы»; выполнение заданий; работа с рубрикой «Обрати внимание!».

Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного; находить описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



43

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

1

Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль



44, 45

Произведения Л.Н. Толстого. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь»

2

Коллективная – составление обобщающей схемы по произведениям Л.Н. Толстого (на доске – учитель, на листочках – дети).

Фронтальная – слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение и деление на части (составление блок-схемы), выполнение заданий к тексту, составление плана.

Индивидуальная – самостоятельная работа с былиной «Как боролся русский богатырь»: чтение, словарь, работа в тетради.

Познавательные: деление текста на части; составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.

Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



46

Л.Н. Толстой «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»

1

Индивидуальная – пересказ и выразительное чтение подготовленной части рассказа «Прыжок». Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой».

Фронтальная – слушание рассказа А.Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»; беседа.

Работа в парах – чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.

Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану.

Познавательные: составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки.

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога: задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.



47

Произведения Л.Н. Толстого. «Проверьте себя»

1

Коллективная – работа с книгами Л.Н. Толстого, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним.

Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление списка книг Л.Н. Толстого.

Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию.

Познавательные: аннотирование книги, прочитанной самостоятельно; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



48

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок»

1

Индивидуальная – выразительное чтение подготовленных произведений Л.Н. Толстого. Зачитывание справки об авторе.

Фронтальная – игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам из произведение узнать название и автора.

Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Николай Алексеевич Некрасов».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.




49

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

1

Коллективная – упражнение в выразительном чтении отрывка "Крестьянские дети". Выразительное чтение наизусть одного отрывка.

Работа в парах – чтение и сравнение двух отрывков; выделение эпитетов; сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок".

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Перечитывание стихотворения «Крестьянские дети» в хрестоматии.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



50

Стихи Н. А. Некрасова о природе «Славная осень…»

1

Работа в парах – взаимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий в тетрадях.

Индивидуальная – работа со стихотворением Н.А. Некрасова «Славная осень...»; чтение; словарная работа; выполнение заданий к тексту и в тетради №1.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



51

Н.А. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум»

1

Работа в парах – чтение «Зелёный шум».

Коллективная – сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским. Работа с рубрикой «Обрати внимание!».

Индивидуальная – выполнение заданий в тетради №1

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.



52

Стихи Н. А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода»

1

Работа в парах – взаимная проверка чтения стихотворений, сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения.

Фронтальная – слушание стихотворения «Мороз-воевода»; беседа.

Коллективная – выразительное чтение стихотворений.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.



53

К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Н.А. Некрасов «Саша», «Перед дождём»

1

Коллективная – рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками- иллюстраторами.

Фронтальная – чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.



54

Обобщение по разделу «Произведения Н.А. Некрасова»

1

Работа в парах – работа с рубрикой в учебнике «Проверьте себя».

Индивидуальная – работа с рубрикой в рабочей тетради №1 «Проверьте себя». Перечитывание понравившихся произведений Н.А. Некрасова. Составить справку о поэте.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.



55, 56

А.П. Чехов «Степь», «Белолобый». И. С. Тургенев. «Лес и степь»

2

Коллективная – игра «Послушай и назови»: по отрывку назвать произведение и автора.

Индивидуальная – заполнение схемы «Они писали рассказы»; чтение вводной статьи в учебнике «Антон Павлович Чехов».

Фронтальная – слушание отрывка из повести «Степь»; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение по частям; составление плана; нахождение в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений.

Фронтальная – слушание рассказа А.П. Чехова «Белолобый»; беседа.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



57

А.П. Чехов «Ванька»

1

Коллективная – пересказ рассказа А.П. Чехова «Белолобый».

Работа в парах – взаимная проверка навыка чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька».

Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.




58

А.П. Чехов «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова»

1

Работа в парах – перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне.

Фронтальная – проверка работы в парах: выборочное чтение по частям; выполнение заданий к тексту.

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и тетради №1.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



59

Л. Андреев «Кусака»

1

Индивидуальная – краткий рассказ о Ваньке по плану в учебнике, заполнение схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное чтение книг с рассказами о животных.

Работа в парах – взаимопроверка работы в тетрадях.

Фронтальная – слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



60

Произведения А.П. Чехова. «Проверь себя»

1

Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.

Фронтальная – слушание статьи Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова».

Коллективная – рассказы детей об А.П. Чехове: справочный материал об авторе; пересказ понравившихся произведений.

Познавательные: обобщение информации в таблице, схеме, кластере.

Регулятивные: осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: преодоление трудности; доведение начатой работы до её завершения.



61

Ш. Перро «Подарки феи»

1

Индивидуальная – работа со схемами «Литературные сказки» и « Народные сказки» (на листочках).

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки Ш. Перро. «Подарки феи»; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение и составление схематической цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



62

Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка»

1

Индивидуальная – выразительное чтение сказки.

Работа в парах – сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль.

Фронтальная – слушание сказок, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника.

Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц.Топелиуса.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



63

Х.- Г. Андерсен « Снеговик». Братья Гримм «Умная дочь крестьянская»

1

Фронтальная – слушание сказки Бр. Гримм "Умная дочь крестьянская". Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х.К.Андерсена "Снеговик", беседа по содержанию.

Индивидуальная - выразительное чтение отдельных эпизодов.

Работа в парах - аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



64

Урок - утренник «В мире сказок»

1

Фронтальная – игра «Назови сказку»: народную о животных; народную бытовую; народную волшебную; литературную сказку о животных; литературную бытовую сказку; литературную волшебную сказку.

Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



65

И.С. Никитин «Русь»

1

Индивидуальная – заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка.

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по стихам русских поэтов).

Работа в парах – чтение вводной статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Русь».

Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



66

И.С. Никитин «Утро»

1

Работа в парах – чтение наизусть выбранных частей; моделирование обложки к стихотворению И.С. Никитина «Русь».

Фронтальная – слушание стихотворения «Утро»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



67

И.З. Суриков «Детство»

1

Работа в парах – взаимная проверка чтения наизусть стихотворения «Утро»; работа с моделями обложек (сходство и различие).

Фронтальная – слушание стихотворения «Детство» И.З. Сурикова; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Индивидуальная – чтение справочной статьи об авторе; выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



68

И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…»

1

Коллективная – представление учащимися прочитанных книг, рассматривание: иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия. Выразительное чтение стихотворения И.З. Сурикова «Детство».

Фронтальная – слушание стихотворения И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»; беседа; выполнение заданий в учебнике.

Работа в парах – сравнение стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина, где поэты вспоминают детство. Выделение сходств и различий.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



69

С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день»

1

Индивидуальная – самостоятельная работа со стихотворением С.Д. Дрожжина «Привет»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение заглавия стихотворения "Привет" и подбор синонимов к слову привет.

Коллективная – работа со стихотворением «Зимний день»: чтение вслух, выполнение заданий к тексту.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



70

Ф.Н. Глинка «Москва»

1

Работа в парах - взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»

Фронтальная – слушание стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва»; беседа; словарная работа.

Коллективная – сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.




71

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»

1

Работа в парах – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 с рубрикой «Проверьте себя».

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.



72,

73

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»

2

Коллективная – игра «Вспомни и назови» по произведениям Д.Н. Мамина - Сибиряка. Чтение вводной статьи в учебнике «Д.Н. Мамин - Сибиряк».

Фронтальная – слушание, беседа по содержанию, рассматривание иллюстрации.

Индивидуальная – моделирование обложки, запись на обратной стороне листочка с моделью обложки полного имени писателя и его псевдонима.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



74

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Умнее всех»

1

Индивидуальная – работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка», выразительное чтение одной из частей по ролям.

Коллективная – слушание сказки, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



75, 76

Рассказ Д.Н. Мамина - Сибиряка «Постойко»

2

Коллективная – выразительное чтение в лицах каждой части сказки «Умнее всех». Выделение и объяснение поговорки «Шила в мешке не утаишь», нахождение морали – главной мысли (слова Ежа).

Коллективная – слушание рассказа «Постойко»; беседа.

Работа в парах – чтение 1 части; озаглавливание; представление каждой собаки через её речь. Чтение 2 части; выделение описания приюта и истории жизни Постойко.

Индивидуальная – чтение по ролям разговора собак. Подготовить справку о породах собак.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



77

Обобщение по разделу «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка»

1

Работа в парах – работа с рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверьте себя».

Коллективная – зачитывание справки о породах собак.

Индивидуальная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в рабочей тетради №2.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.



78

А.И. Куприн «Синяя звезда»

1

Фронтальная – чтение вступительной статьи об Александре Ивановиче Куприне. Слушание рассказа «Синяя звезда»; беседа по заданиям учебника; словарная работа.

Коллективная – определение авторской точки зрения: поиск в тексте слов, подтверждающих авторскую позицию. Пересказ сюжета.

Индивидуальная – сравнение образов главных героев рассказа. Работа в рабочей тетради №2: заполнение схемы «Мудрый Эрн научил»

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



79, 80

А.И. Куприн «Синяя звезда»

2

Работа в парах – аналитическое чтение: деление текста на смысловые части и составление плана рассказа, работа с планом.

Коллективная – пересказ подробно и кратко по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи.

Работа в парах – пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля.

Индивидуальная – записать названия страны и народа, о которых говорится в рассказе.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.



81,

82

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

2

Фронтальная – слушание рассказа А.Н. Куприна «Барбос и Жулька»; беседа по заданиям учебника.

Работа в группах - дифференцированное задание: 1 группа – чтение молча описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение молча эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки».

Индивидуальная –пересказ по плану.

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.



83

А.И. Куприн «Собачье счастье»

1

Коллективная – слушание рассказа Собачье счастье»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах – проверка техники чтения.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.



84

А.И. Куприн «Ю-ю»

1

Фронтальная – рассказ о фиолетовом псе. Чтение последней части рассказа «Собачье счастье», слушание рассказа Куприна "Ю-ю", рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод).

Коллективная – творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа «Собачье счастье».

Работа в парах - моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках).

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.



85

Обобщение по разделу «Произведения А.И. Куприна»

1

Работа в группах – составление творческого проекта «Мой четвероногий друг».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по разделу «Проверьте себя».

Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



86

С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…»

1

Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Сергей Александрович Есенин».

Фронтальная – работа со стихами о Родине С.А. Есенина: слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений.

Коллективная – выразительное чтение; работа с иллюстрацией.

Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение (по выбору).

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.



87

С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…»

1

Индивидуальная - самостоятельное чтение стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»; беседа; работа с каждой строфой (определение тона и темпа, выделение рифмующихся строк и логических ударений); отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения (на листочках).

Коллективная – упражнения в правильном и выразительном чтении; сравнение стихотворений «Я покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



88

С.А. Есенин «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки)

1

Фронтальная – проверка работы в тетрадях; чтение стихов наизусть.

Индивидуальная - самостоятельное чтение стихов о берёзе С.А. Есенина (два отрывка); беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении.

Работа в парах – сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года.

Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина «Берёза».

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.



89, 90

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

2

Фронтальная – чтение наизусть стихотворения «Берёза»; проверка задания в тетради.

Коллективная – слушание стихотворения «Бабушкины сказки»; выполнение заданий к тексту; упражнения в выразительном чтении; определение темы (моделирование обложки). Игра «Назови стихотворение».

Работа в парах – сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей.

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.



91

С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…».

И.С. Тургенев «Деревня»

1

Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.

Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради.

Фронтальная – конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина. Определение лучшего чтеца.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



92

Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина»

1

Индивидуальная – творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина.

Оформить творческую работу на отдельном листе.

Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.



93

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»

1

Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о К.Г.Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана.

Индивидуальная – выразительно читать диалог девочки и бойца. Находить в тексте и записывать слова о чудесных свойствах колечка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.



94, 95

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»

2

Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста по плану.

Работа в парах – поисково-выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке.

Коллективная – поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.

Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



96, 97

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»

2

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»; беседа.

Работа в парах – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли.

Коллективная – сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга».

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.



98

К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?»

1

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа «Какие бывают дожди?»; сравнение его с рассказом «Кот-ворюга»; беседа по содержанию.

Фронтальная – чтение по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.



99

К.Г. Паустовский

«Заячьи лапы»

1

Коллективная – слушание рассказа «Заячьи лапы»; беседа по вопросам учебника.

Индивидуальная – сделать рисунки дождей. Прочитать рассказ «Заячьи лапы».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.



100

К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

1

Фронтальная – слушание произведения К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа; составление модели обложки.

Коллективная – составление модульного плана; краткий пересказ по плану.

Работа в парах – пользуясь алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб».

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.



101

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1

Коллективная – игра «Послушай и назови» по произведениям И.С. Тургенева, Л.Н. толстого, А.П. Чехова, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, В. Бианки, Э. Шима.

Индивидуальная – самостоятельная работа: заполнить схему «Они писали о животных». Фронтальная – слушание рассказа А.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»; беседа по заданиям учебника; моделирование обложки.

Работа в парах – составление схемы: «Скрип и другие персонажи рассказа».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.




102

И.С. Тургенев «Воробей», «Перепёлка»

1

Коллективная – слушание составленных рассказов о Скрипе и подготовленных сообщений о ласточках. Чтение рассказов «Воробей» и «Перепёлка»; сравнение сюжетов, определение темы; моделирование обложек; выяснение главной мысли.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.



103

Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского»

1

Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.

Коллективная – работа со справочной литературой. Аналитическое чтение рассказов И.С. Тургенева.

Индивидуальная - самостоятельная работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради №2.

Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.



104

Урок-утренник «Моя любимая книга»

1

Коллективная – работа со справочной литературой. Выполнить задания в рабочей тетради №2.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



105

С.Я. Маршак «Урок родного языка»

1

Фронтальная – просмотр презентации о поэте.

Индивидуальная – чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике.

Фронтальная – работа со стихотворением «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа.

Работа в парах – чтение по строфам, указание пауз, выделение логических ударений.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.




106

С.Я. Маршак «Ландыш»

1

Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Урок родного языка».

Индивидуальная - самостоятельное чтение молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией.

Коллективная – подготовка выразительного чтения; определение главной мысли; чтение слов, подтверждающих главную мысль.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



107

В. Субботин «С Маршаком». С.Я. Маршак «Кошкин дом»

1

Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш».

Фронтальная – чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»; сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов.

Коллективная – слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»; беседа и выделение особенностей этого произведения; определение жанра.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.




108

Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»

1

Индивидуальная – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы. Работа в рабочей тетради №2 по рубрике «Проверьте себя».

Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.



109

Л. Пантелеев «Честное слово»

1

Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям Л. Пантелеева; чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев» (Алексей Иванович Еремеев).

Фронтальная – слушание рассказа; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение по частям и составление плана

Коллективная – упражнения в выразительном чтении диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор».

Индивидуальная – краткий пересказ рассказа по плану.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.




110, 111

Л. Пантелеев «Камилл и учитель»

2

Работа в парах – краткий пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»; выразительное чтение подготовленного диалога.

Фронтальная – слушание рассказа «Камилл и учитель»; беседа; словарная работа.

Коллективная – сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и «Камилл и учитель».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; самостоятельная проверка скорости чтения; читать рассказы Л. Пантелеева.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



112

Произведения Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая»

1

Фронтальная – работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа «Фенька»; беседа.

Работа в парах – чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста по содержанию рассказа.

Коллективная – слушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию; составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев».

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



113

Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева»

1

Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве (оформить страничку).

Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.



114

А.П. Гайдар «Горячий камень»

1

Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям А.П. Гайдара.

Коллективная – работа с рассказом А.П. Гайдара «Горячий камень»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику.

Работа в парах – чтение по композиционным частям; сравнение произведений А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2; кратко пересказывать по плану.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.




115, 116

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)

2

Фронтальная – чтение отрывка из повести «Тимур и его команда».

Работа в парах – выполнение заданий учебника: описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми.

Коллективная – чтение диалогов: «Тимур и Коля», «Тимур и Женя», «Тимур и Гейка».

Индивидуальная – выполнение тестовой работы по произведению.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.



117

А.П. Гайдар «Тимур и его команда». С.В. Михалков «Аркадий Гайдар»

1

Фронтальная – работа с книгами А.П. Гайдара: рассматривание, отбор книг с прочитанными произведениями.

Работа в парах – работа с рубрикой учебника «Проверьте себя»

Коллективная – чтение стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»; выполнение заданий в учебнике и тетради.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



118

Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

1

Работа в парах – разгадывание кроссворда по повести «Тимур и его команда»; взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

Коллективная – слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.



119

Обобщение «Проверь себя»

1

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Осуществление контроля своих действий по заданным критериям.



120, 121

М.М. Пришвин «Моя Родина»

2

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям М. М. Пришвина. Просмотр презентации о писателе. Чтение статьи в учебнике «Михаил Михайлович Пришвин».

Коллективная – работа с очерком М. Пришвина «Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу».

Работа в парах - моделирование обложки; рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты из очерка.


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



122

М.М. Пришвин «Выскочка», «Двойной след»

1

Работа в парах – чтение рассказа «Выскочка»; беседа; комментирование заглавия; высказывание своих суждений об отношении автора к Выскочке.

Коллективная – аналитическое чтение по частям, выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – слушание рассказа «Двойной след»; беседа. Сравнение рассказов М.М. Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей».

Индивидуальная – сочинение своего произведения о подвиге животного.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.



123, 124

М.М Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине»

2

Индивидуальная – составление списка рассказов М. Пришвина. Рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок к рассказу.

Фронтальная – слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах – аналитическое чтение: найти описание картин природы и поведения зайца.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.




125

В.В. Бианки. «По следам»

1

Работа в парах – взаимопроверка чтения первого абзаца из рассказа М. Пришвина «Жаркий час».

Коллективная – работа по учебной хрестоматии: слушание рассказа В. Бианки «По следам»

Индивидуальная – читать книги о природе и животных.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.



126

Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов»

1

Фронтальная – сравнение разных по жанру произведений М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание.

Работа в парах – моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций.

Работа в группах – составление списка рассказов о природе.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



127

Дж. Лондон «Волк»

1

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям зарубежных писателей; работа по рубрике «Книжная полка». Слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах – выборочное чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение Волка, побеги Волка, жизнь в семье. Коллективная – чтение рассказа по смысловым частям.

Индивидуальная – подготовить справку об авторе; написать отзыв.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.



128, 129

Дж. Лондон «Волк»

2

Фронтальная – чтение рубрики в учебнике «Обрати внимание!».

Работа в парах – составление и решение кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж; спор Мэдж со Скайфом; решение Волка.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



130, 131

Э. Сетон-Томпсон

«Чинк»

2

Фронтальная – слушание рассказа Э. Сетона - Томпсона «Чинк»; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа.

Коллективная – работа с 1 частью рассказа (описание Чинка, его повадки, характер).

Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа (чтение, беседа, описание встречи с шакалом). Самостоятельно прочитать 3 часть рассказа.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.



132

Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»

1

Фронтальная – работа по учебной хрестоматии: слушание стихотворения Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик».

Работа в парах – работа со схемой «Зарубежные писатели».

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.



133

Дополнительное чтение.

Произведения зарубежных писателей

1

Фронтальная – представление творческих работ и их выставка.

Коллективная – сообщение по справке о любимом писателе.

Работа в группах – оформление книги-самоделки «Наши любимые писатели».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.



134

Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей»

1

Индивидуальная – выполнение работы в рабочей тетради №2. Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам.

Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.



135

Комплексная контрольная работа

1

Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



136

Обобщающий урок «Что читать летом»

1

Индивидуальная – оформление дневника летнего чтения по разделам: «Фольклор»; «Произведения русских писателей»; «Зарубежная литература»; «Приключения и фантастика»; «Детский детектив»; «По страницам детских журналов»; «Мои любимые произведения».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебные материалы:

1. Учебник «Литературное чтение» (1,2 часть) 3 класс, авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2015.

2. Рабочие тетради «Литературное чтение» №1, №2 3 класс, автор Л.А. Ефросинина, М. Изд. Центр «Вентана-Граф», 2016.

Наглядные пособия:

1. Тренажер по чтению.

2. Иллюстрации к произведениям писателей.

3. Портреты русских и зарубежных писателей.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДБ-348858
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх