Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века"

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5




Уверждаю. Согласовано. Рассмотрено на заседании МО

Директор СОШ №5 Методический совет Протокол №

______________ ______________ ____________________

«___» _________2016 г. «___» __________2016 г. «___» ________________ 2016 г.







Рабочая программа

по литературному чтению

для 1 «Г» класса


















Рыбинск 2016 год


Планируемые результаты учебного предмета «Литературное чтение»

Учащиеся осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

Младшие школьники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях). Научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями. Овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов:

определять главную мысль и героев произведения; формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа;

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Ученик получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст.

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Ученик научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

Ученик получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Ученик научится:

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, сказка, загадка, пословица).

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Ученик научится:

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Ученик получит возможность научиться:

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

работать в группе, инсценируя прочитанное (прослушанное) художественное произведение.

Планируемые результаты учебного предмета «Обучение грамоте»

Ученик научится:

  • различать, сравнивать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

звук, слог, слово;

слово и предложение;

  • кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

  • решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

осознавать смысл прочитанного;

правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 10–20 слов.

Ученик получит возможность научиться:

различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

читать целыми словами и предложениями;

самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;

выделять в словах слоги в устной работе;

правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

соблюдать орфоэпические нормы.


Содержание программы предмета «Обучение грамоте» (автор программы Л.Е.Журова)


Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.

Фонетика

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова. Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.



Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве: верхний правый угол / верхний левый. Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами Ориентация в пространстве классной доски.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.





Содержание программы «Литературное чтение» (авторы программы Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова)


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение

Чтение вслух.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]). Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое. Умение находить в тексте необходимую информацию. Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Работа с текстом.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)


Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Пересказ содержания. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный (передача основных мыслей).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

Говорение (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев).

Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Круг детского чтения.

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Заголовок, абзац, диалог.

Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанр, жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, песенка-закличка, потешки, пословицы и поговорки, комикс, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки. Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение – общее представление о жанре.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Представление об информации

и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.


















Тематическое планирование предмета «Обучение грамоте» (100ч.)

Тема

Количество часов

Виды контроля

(количество часов)

Формы контроля (количество часов)

1

Добукварный период

Текущий.

Рассказ по серии сюжетных картинок -3

Звуковой анализ слов фишками -1

Графическая работа -2

2

Букварный период

53ч

Текущий -47












Итоговый -1


Моделирование звукового состава слова -4

Звукобуквенный анализ слов – 15

Соотнесение звуковых моделей слов – 12

Кроссворд -4

Графическая работа -1

Моделирование обложки книги -7

Творческая работа -4

Самостоятельная работа -1

3

Послебукварный период

39

Текущий -32









Тематический 2

Итоговый -2

Чтение наизусть -4

Выразительное чтение -8

Подробный пересказ -6

Выборочный пересказ -6

Чтение по ролям -7

Инсценировка -1

Творческая работа -2

Тест -1

Проверка навыка чтения -1


Итого:

100 ч




Тематическое планирование предмета « Литературное чтение» (32 ч.)


Тема

Количество часов

Виды контроля

(количество часов)

Формы контроля (количество часов)

1

«Читаем сказки, загадки, скороговорки»

2 ч

Текущий -2


Творческая работа

(Рисунок к отрывку).

Инсценировка сказок.

2

«Учимся уму – разуму»

4 ч

Текущий -3




Тематический -1


Графическая работа.

Моделирование

обложек книг.

Выборочный пересказ.

Заполнение таблиц информацией о произведении -1


3

«Читаем о родной природе»

4 ч

Текущий -3




Тематический -1


Чтение наизусть

Творческая работа (рисунок)

Выборочный пересказ.

Заполнение таблиц информацией о произведении - 1.

4

«О наших друзьях – животных»

4 ч

Текущий -3






Тематический -1

Чтение текста по ролям.

Моделирование

обложек книг.

Творческая работа.

История о любимом животном.

Проверочная работа -1.

5

«Учимся уму – разуму»

7 ч

Текущий -5







Тематический -2


Графическая работа в рабочей тетради.

Подробный пересказ -2

Творческая работа. Рассказ о герое.

Графическая работа в рабочей тетради.

Инсценировка сказки -1.

Заполнение таблиц информацией о произведении - 1.

6

Читаем сказки, пословицы, считалки

4 ч

Текущий -4


Чтение текста по ролям.

Инсценировка произведений.

Выборочный пересказ.

Графическая работа в рабочей тетради.

7

О наших друзьях - животных

3 ч

Текущий -2

Тематический -1


Чтение наизусть -2

Отзыв о прочитанном произведении -1.

8

Читаем о родной природе

4 ч


Текущий -1



Итоговый контроль -3



Творческая работа.

Рассказ о своей «небольшой родине»

Проверка навыка чтения.

Тест.

Творческая проектная работа.


Итого:

32 ч
















Поурочное планирование предмета «Обучение грамоте» (100ч.)

п/п

Тема урока

Основные виды деятельности

учащихся

Контроль

Примечание

Речь. Предложение. Рассказ по серии сюжетных картинок. Восприятие речи учителя, одноклассников.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения



Речь. Предложение. Выделение предложений из речевого потока. Дидактическая игра « Кто больше»

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.



Речь. Предложение. Слово. Различение слова и предложения. Значение слова. Последовательность звуков в слове. Дидактическая игра «Кто внимательный»

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Текущий.

Рассказ по серии сюжетных картинок.


Е.Серова «Мой дом», Д.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?». Первоначальное знакомство с литературным жанром - стихи.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения.

Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса

Текущий.

Графическая работа

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Слово. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Гласный звук, согласный звук. Дидактическая игра « Найди пару».

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.


Текущий.

Рассказ по серии сюжетных картинок.


Слово. Интонационное выделение звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков. Звуковой анализ. Дидактическая игра« Кто больше»

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Текущий.

Рассказ по серии сюжетных картинок


Слово. Сопоставление твердых и мягких согласных звуков. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Дидактическая игра « Твердый – мягкий»

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Текущий.

Звуковой анализ слов фишками.


В. Белов «Родничок». Первоначальное знакомство с литературным жанром - рассказ.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать жанр - рассказ.

Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса

Текущий.

Графическая работа

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

1

2016

Л.А.Ефросинина М., издательский центр «Вентана-Граф»

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [а], буква Аа. Дидактическая игра «Буква потерялась»

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Текущий.

Звуковой анализ слов фишками.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [а], буква Яя. Буква я как показатель мягкости предшествующего согласного звука Дидактическая игра «Камень – вата»

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Текущий.

Звуковой анализ слов фишками.


Функция буквы я в слове. Обозначение буквой я звуков [й], [а]. Дидактическая игра « Два колодца»

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Текущий.

Кроссворд.


М.Михайлов «Лесные хоромы». Первоначальное знакомство с литературным жанром - сказка.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать сказки.

Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса.

Текущий.

Графическая работа.

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [о], буква Оо. Дидактическая игра «Занимательные модели»

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Различать ударные и безударные гласные звуки.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [о], буква Ёё. Буква ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Дидактическая игра « Камень – вата»

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Различать ударные и безударные гласные звуки.

Текущий.

Кроссворд.


Функция буквы ё в слове. Обозначение буквой ё звуков [й], [о]. Дидактическая игра «Магическая буква»

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Текущий.

Звуковой анализ слов фишками.


Мусса Гали «Земные краски». Знакомство с книгами о родной природе.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Моделировать обложки книг.

Текущий.

Модель обложки книг.

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [у], буква Уу. Дидактическая игра «Кто внимательный»

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Различать ударные и безударные гласные звуки.

Текущий.

Звуковой анализ слов фишками.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [у], буква Юю. Буква ю как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Дидактическая игра «сквозная буква»

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами.


Функция буквы ю в слове. Обозначение буквой ю звуков [й], [у]. Дидактическая игра «Лесенка»

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Текущий.

Звуковой анализ слов фишками


А.Барто «В школу». Работа с воображаемыми ситуациями. Дидактическая игра «Фантазеры»

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения.

Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса.

Текущий.

Творческая работа.

«Первый школьный день»

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [э], буква Ээ. Дидактическая игра «Кто внимательный»

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Различать ударные и безударные гласные звуки.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [э], буква Ее. Буква е как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Текущий.

Звуковой анализ слов фишками.


Функция буквы е в слове. Обозначение буквой е звуков [й], [э].

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Различать ударные и безударные гласные звуки.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами.


В.Железников «История с азбукой». Понимание текста: тема, главная мысль.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса

Текущий.

Модель обложки книг

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [ы], буква ы.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Текущий.

Кроссворд


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласный звук [и], буква Ии. Буква и как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Текущий.

Звуковой анализ слов фишками


Буквы гласных как показатель твердости - мягкости предшествующих согласных звуков.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Текущий.

Кроссворд


Л.Пантелев «Буква «ты»». Понимание текста: тема, главная мысль, герой.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса.

Текущий.

Модель обложки книг

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [м], [м’], буква Мм.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Текущий.

Звуковой – буквенный анализ слов.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [н], [н’], буква Нн.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Текущий.

Звуковой – буквенный анализ слов.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [р], [р’], буква Рр.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Текущий.

Звуковой – буквенный анализ слов.


Я.Аким «Мой верный чиж». Восприятие художественного произведения, читаемого учителем.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса.

Текущий.

Модель обложки книг.

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [л], [л’], буква Лл.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [й’], буква Йй.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Текущий.

Моделировать звуковой состав слова.


Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

Текущий.

Самостоятельная работа.


Е.Ильина «Шум и Шумок». Понимание текста: тема, главная мысль, герой.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса.


Текущий.

Модель обложки книг

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [г], [г’], буква Гг.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Текущий.

Звуковой – буквенный анализ слов.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [к], [к’], буква Кк.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Текущий.

Звуковой – буквенный анализ слов.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [з], [з’], буква Зз.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами


Е.Благинина «Тюлюлюй». Знакомство с книгами о детях.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса.


Текущий.

Творческая работа «Нарисуй героя»

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [с], [с’], буква Сс.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [д], [д’], буква Дд.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Текущий.

Моделировать звуковой состав слова.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [т], [т’], буква Тт.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами


Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». Первоначальное знакомство с литературным жанром - народная сказка.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать сказки.

Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса.

Текущий.

Творческая работа «Нарисуй хоромы героя»

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [б], [б’], буква Бб.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [п], [п’], буква Пп.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Текущий.

Текущий.

Звуковой – буквенный анализ слов.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [в], [в’], буква Вв.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами.


В.Сутеев «Дядя Миша». Первоначальное знакомство с литературным жанром - авторская сказка.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать сказки.

Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса.

Текущий.

Графическая работа

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [ф], [ф’], буква Фф.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Текущий.

Моделировать звуковой состав слова.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [ж], буква Жж.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Текущий.

Звуковой – буквенный анализ слов


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [ш], буква Шш.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Текущий.

Звуковой – буквенный анализ слов.


С.Маршак «Тихая сказка». Работа с воображаемыми ситуациями.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Текущий.

Модель обложки книг.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point «С. Я. Маршак»

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [ч’], буква Чч.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Текущий.

Звуковой – буквенный анализ слов.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [щ’], буква Щщ.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Текущий.

Звуковой – буквенный анализ слов.


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [х], [х’], буква Хх.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами


Шарль Перро «Красная Шапочка». Работа с воображаемыми ситуациями. Знакомство с книгами сказок.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать сказки.

Текущий.

Модель обложки книг.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power

«Ш. Перро «Красная шапочка»

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласный звук [ц], буква Цц.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Текущий.

Кроссворд.


Буква ь. Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Разделительный ь.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами.


Буква ъ. Разделительный ъ

Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Текущий.

Соотнесение звуковых моделей со словами.


М.Пришвин «Лисичкин хлеб». Понимание текста: тема, главная мысль, герой.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать рассказы.

Текущий.

Творческая работа «Нарисуй «лисичкин хлеб»

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

Русский алфавит как последовательность букв.

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Итоговый.

Самостоятельная работа.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power

«Русский алфавит»

В.Голявкин «Спрятался», В.Сутеев «Три котенка», А.Шибаев «Беспокойные соседки». Понимание рассказа при самостоятельном чтении вслух.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Текущий.

Чтение наизусть.


Е.Пермяк «Про нос и язык», Г.Остер «Меня нет дома». Совершенствование механизма чтения (плавное слоговое чтение).

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Текущий.

Выразительное чтение.


А.Блок «Зайчик». Восприятие художественного произведения, читаемого учителем.

Воспринимать на слух стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров.

Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Текущий.

Чтение наизусть.


А.Шибаев «На зарядку - становись!», «Познакомились». Совершенствование механизма чтения (плавное слоговое чтение).

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Текущий.

Выразительное чтение.


Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе». Понимание произведения при прослушивании.

Воспринимать на слух стихотворение, рассказ. Различать на слух произведения разных жанров. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Текущий.

Выразительное чтение.


Г.Цыферов «Маленький Тигр», Саша Черный «Кто?». Понимание произведения при прослушивании.Г.Остер «Середина сосиски», Я.Аким «Жадина». Совершенствование механизма чтения (плавное слоговое чтение).

Воспринимать на слух стихотворение. Рассказ. Различать на слух произведения разных жанров. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Находить в тексте произведения диалоги героев.

Текущий.

Выборочный пересказ.


Г.Скребицкий «Пушок». Восприятие художественного произведения, читаемого учителем.

Воспринимать на слух рассказ. Различать на слух произведения разных жанров. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Текущий.

Чтение наизусть


Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка» (украинская народная сказка). Совершенствование механизма чтения (плавное слоговое чтение).

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Текущий.

Подробный пересказ.


Г.Остер «Спускаться легче». Обучение орфоэпическому чтению.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.


Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point « Г. Остер – детям»


В.Сутеев «Под грибом». Совершенствование механизма чтения (чтение целыми словами). Инсценировка сказки.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Текущий.

Инсценировка сказки.


Е.Трутнева «Когда это бывает?». Первоначальное знакомство с литературным жанром - литературная загадка. Знакомство с книгами стихов.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Тематический.

Творческая работа «Нарисуй любимое время года»

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

А.Шибаев «Что за шутки», Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». Б.Житков «Как меня называли». Понимание рассказа и стихотворения при самостоятельном чтении вслух.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Текущий.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.


А.Кушнер «Большая новость». Л.Пантелеев «Как поросенок говорить научился». Обучение орфоэпическому чтению.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Текущий.

Подробный пересказ.


Е.Чарушин «Яшка». Понимание произведения при прослушивании. А.Кушнер «Что я узнал». Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией

Текущий.

Выразительное чтение текста.


К.Чуковский «Муха - Цокотуха». Восприятие художественного произведения, читаемого учителем.

Воспринимать на слух сказку. Различать на слух произведения разных жанров.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Текущий.

Чтение наизусть.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point Чуковский «Муха - Цокотуха».


Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирев «Медвежата». Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по тексту. М.Карем «Растеряшка». Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений. Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Различать произведения по жанру. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий.

Выборочный пересказ.


В.Драгунский «Заколдованная буква». Понимание произведения при прослушивании.

Воспринимать на слух рассказ. Различать на слух произведения разных жанров.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Текущий.

Выразительное чтение текста.


Н.Носов «Ступеньки». Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.

Текущий.

Чтение по ролям


В.Сутеев «Елка». Понимание текста: тема, главная мысль, герой, сюжетная линия. Знакомство с книгами сказок.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения. Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

Текущий.

Подробный пересказ


О.Дриз «Горячий привет». Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Г.Остер «Привет мартышке». Понимание произведения при прослушивании.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Текущий.

Выразительное чтение текста.


Е.Чарушин «Зайчата», Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц». Обучение орфоэпическому чтению.

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Текущий.

Подробный пересказ


Н.Носов «Затейники». Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Текущий.

Выборочный пересказ.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point «Рассказы Н. Н. Носова»


В.Сутеев «Палочка - выручалочка». Работа с воображаемыми ситуациями.

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Текущий.

Подробный пересказ.


Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Все наоборот». Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Текущий.

Выразительное чтение текста.


Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Текущий.

Выразительное чтение текста.


А.Толстой «Еж», В.Лунин «Волк», Г.Цыферов «Зеленый заяц». Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий.

Чтение по ролям


Е.Пермяк «Пичугин мост». Понимание текста: тема, главная мысль, герой, сюжетная линия.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Текущий.

Подробный пересказ


В.Драгунский «Он живой и светится». Понимание произведения при прослушивании. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Текущий.

Выборочный пересказ.


Русская народная сказка «Лиса и журавль». Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий.

Чтение по ролям.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point р. н. сказка «Лиса и журавль»


Г.Сапгир «Лошарик». Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Текущий. Выборочный пересказ.


Н.Саконская «Мы с мамой». Работа с воображаемыми ситуациями.

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Тематический.

Творческая работа.

Творческая работа на тему: «Подарок маме»

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение: уроки слушания», 1 класс М., издательский центр «Вентана-Граф», 2016

В.Берестов «Картинки в лужах», А.Митта «Шар в окошке». Совершенствование механизма чтения

( чтение целыми словами).

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Текущий.

Выразительное чтение текста.


Д.Хармс «Лиса и заяц», Г.Снегирев «Скворец». Чтение по ролям.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Текущий.

Чтение по ролям.


Г.Юдин «Почему «А» первая». Совершенствование механизма чтения (чтение целыми словами).

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Текущий.

Чтение по ролям


В.Чаплина «Мушка». Восприятие художественного произведения, читаемого учителем.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Определять жанр и тему книги. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Итоговый.

Тест


Б.Заходер «Буква «Я»», Э.Успенский «Все в порядке». Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий.

Чтение по ролям.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point Заходер «Буква Я»


В.Голявкин «Яандреев». Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий.

Чтение по ролям


Р.Киплинг «Слоненок». Понимание произведения при прослушивании.

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Текущий.

Выборочный пересказ.


С.Баруздин «Веселые рассказы». Восприятие художественного произведения, читаемого учителем.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Итоговый.

Проверка навыка чтения.























Поурочное планирование предмета «Литературное чтение» (32 ч)


п/п

Тема урока

Основные виды деятельности

учащихся

Контроль

Примечание

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане», русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть». Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Анализировать особенности авторских выразительных средств Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Текущий.

Творческая работа. Рисунок к отрывку.

Чтение наизусть.

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2015

В.Сутеев «Кораблик», К.Булычев «Скороговорка», В.Бианки «Лис и Мышонок». Чтение текста по ролям, разыгрывание сказок.

Обобщение по разделу. Сравнение народных и авторских сказок. Сравнение малых фольклорных жанров (сказка, загадка, скороговорка).

Различать фольклорные и авторские произведения.

Различать прозаические и стихотворные произведения. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения. Инсценировать произведения с диалогической речью.

Текущий.

Инсценировка сказок.



К.Д.Ушинский «Играющие собаки», Л.Н.Толстой «Косточка». В.Осеева «Кто наказал его?». Работа над структурой текста: начало, концовка, последовательность событий.

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Текущий.


Графическая работа в рабочей тетради.

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2015

Е.Ильина «Чик- чик ножницами». Понимание текста: тема, главная мысль, герой, сюжетная линия. Знакомство с книгами о детях.

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения. Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Текущий.

Моделирование

обложек книг.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point

«Книги о детях

»

Е.Пермяк «Торопливый ножик». В.Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье». Элементарная оценка эмоционального состояния героев, сравнение действий и поступков.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения. Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения. Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Текущий.

Выборочный пересказ.


А.Барто «Я- лишний», Я.Аким «Мама», Э.Успенский «Все в порядке». Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания.

Обобщение по разделу. Заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.


Тематический

Заполнение таблиц информацией о произведении.

Текущий.

Чтение наизусть.


Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся». Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Текущий.

Творческая работа (рисунок)

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2015

Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Восприятие художественного произведения, читаемого учителем.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения. Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков. Составлять план и распределять работу.

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения

Текущий.

Выборочный пересказ.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point

« Г.Х.

Андерсен»

И. Соколов- Микитов «Русский лес», русская народная песня «Березонька», С..Маршак «Апрель». Развитие умения слушать и понимать фольклорные и литературные произведения.

Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Читать наизусть.

Текущий.

Чтение наизусть


М.Пришвин «Лесная капель». Озаглавливание текста, составление картинного плана под руководством учителя. Обобщение по разделу. Заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении, книге.

Анализировать особенности авторских выразительных средств Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Тематический

Заполнение таблиц информацией о произведении


И.Мазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка», С.Михалков «Аисты и лягушки». Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение текста по ролям.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Читать по ролям диалоги героев. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Текущий.

Чтение текста по ролям.


В.Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок». Работа с воображаемыми ситуациями.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Текущий.

Моделирование

обложек книг.


Е.Чарушин «Томкины сны», М.Пришвин «Ежик», Ю.Могутин «Убежал». Иллюстрирование отдельных эпизодов.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения

Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений.

Текущий.

Творческая работа.

История о любимом животном.

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2015

М.Пришвин «Норка и Жулька», русская народная песня «Котик», Э.Шим «Глухарь», Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья». Чтение наизусть прозаических отрывков (2 предложения).

Обобщение по разделу. Заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении, книге.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Тематический

Проверочная работа.

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2015

М.Пляцковский «Добрая лошадь», В.Осеева «Кто хозяин?». Обоснование суждений «нравится - не нравится».

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения. Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Текущий.

Графическая работа в рабочей тетради.


Русская народная сказка в пересказе А.Н.Толстого «Терешечка». Первоначальное знакомство с литературным жанром- народная сказка в обработке автора.

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Текущий.

Подробный пересказ.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point

« А. Толстой - детям»

В.Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то для кого Вовка учится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев, сравнение действий и поступков.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения. Находить нужную информацию о героях изучаемых. Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Текущий.

Подробный пересказ.


Е.Пермяк «Самое страшное». Под руководством учителя деление текста на части, озаглавливание, составление схематического плана.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Составлять план и распределять работу.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое.

Текущий.

Творческая работа. Рассказ о герое.


И.Бутман «Клоун». Под руководством учителя деление текста на части, озаглавливание, составление схематического плана.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях, составлять план и распределять работу.

Текущий.

Графическая работа в рабочей тетради.

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2015

Русская народная сказка в пересказе А.Н.Толстого «Лисичка - сестричка и серый волк». Восприятие художественного произведения, читаемого учителем. Знакомство с книгами сказок.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

Тематический.

Инсценировка сказки.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point

«Р. Н. сказки в обработке Л. Толстого

Е.Пермяк «Бумажный змей», В.Берестов «Сережа и гвозди». Элементарная оценка эмоционального состояния героев, сравнение действий и поступков.

Обобщение по разделу. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Тематический

Заполнение таблиц информацией о произведении.


М.Пляцковский «Урок дружбы»,В.Орлов «Как малышу нашли маму». Обоснование суждений «нравится - не нравится». Чтение текста по ролям.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Текущий.

Чтение текста по ролям.


А.Усачев «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и утенок». Чтение текста по ролям, разыгрывание произведений.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Текущий.

Инсценировка произведений.


Г.Скребицкий «Мать». Восприятие художественного произведения, читаемого учителем.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения. Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Текущий.

Выборочный пересказ.


С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д.Биссет «Дракон Комодо». Сочинение историй с литературными героями.

Обобщение по разделу. Учимся ориентироваться в литературоведческих понятиях: сказка, загадка, пословица, поговорка.

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Текущий.


Графическая работа в рабочей тетради.

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2015

А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном бревне». Работа над структурой текста: начало, концовка, последовательность событий.

Различать прозаические и стихотворные произведения. Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения.

Текущий.

Чтение наизусть.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация Power Point

«Книги Н. Сладкова о природе»

В.Орлов «Большие уши», Е.Чарушин «Томка и корова». Сравнение жанров (сказка, рассказ).

Обобщение по разделу. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Тематический.

Отзыв о прочитанном произведении.


А.Барто «Весенняя гроза». Восприятие художественного произведения, читаемого учителем.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения. Различать прозаические и стихотворные произведения. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения. Читать наизусть.

Текущий.

Чтение наизусть.


И.Соколов - Микитов «Радуга», «Май», Е.Трутнева «Эхо». Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг.

Итоговый.

Проверка навыка чтения.

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2015

С.Витвицкий «Травка зеленеет…», Я.Тайц «Все здесь», «По ягоды», К.Чуковский «Радость». Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания.

Читать выразительно в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Текущий.

Творческая работа.

Рассказ о своей «небольшой родине»

Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2015

М.Есеновский «Моя небольшая родина», Ю.Коринец «Волшебное письмо», Р.Валеева «Здравствуй, лето!», В.Лунин «Я видела чудо». Чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков из стихотворений.

Обобщение по разделу. Заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении, книге. Иллюстрирование отдельных произведений.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем. Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.



Итоговый контроль.

Тест.


Л.А.Ефросинина Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2015

32

Знакомство с книгами о детях и для детей.

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений. Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Итоговый контроль.

Творческая проектная работа.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров63
Номер материала ДБ-320013
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх