Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "Перспектива"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Сладковская средняя общеобразовательная школа»



«Согласовано»

Руководитель ШМО

________/_Г.Л. Бакланова/

ФИО

Протокол № ___ от __08. 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР_________/С.А. Сабурова/

ФИО

«__» августа 2015 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________/Н.В. Потапова/

ФИО

Приказ № ___ от___ августа2015г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 3 класса










Составитель: Бакланова Галина Леонидовна,

учитель начальных классов









с.Сладковское, 2015



Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 3 класса базового уровня разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, на основе Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Сладковская средняя общеобразовательная школа», Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение».

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах — по 102 ч(3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Формы работы на уроке: парная, групповая, коллективная, дискуссия.

Технологии обучения: технология проблемно-диалогического обучения, технология коллективного и группового взаимодействия, игровые технологии, ИКТ, здоровьесберегающая технология, технология оценивания, технология продуктивного чтения, дистанционные технологии (интернет, сайт школы, электронные ресурсы и др.), если обучающиеся отсутствуют в школе в связи с длительной болезнью, они самостоятельно выполняют задания с целью прохождения материала. Обучающиеся предоставляют выполненные во время болезни задания в соответствии с требованиями педагогов. Самостоятельная деятельность обучающихся во время болезни может быть оценена только в случае достижения положительных результатов.

Согласно расписанию занятий в классном журнале в графе «Что пройдено на уроке» делается запись темы учебного занятия в соответствии с календарно-тематическим планированием при условии, если обучающиеся класса в дистанционном режиме изучили тему с отметкой: «дистанционно, материал изучен самостоятельно» (если отсутствуют все обучающиеся класса).

Методы обучения: по источнику передачи и восприятия учебной деятельности (словесные, наглядные, практические), по степени самостоятельности мышления(репродуктивные, проблемно – поисковые), по степени управления учебной деятельности(под руководством учителя, самостоятельная работа учащихся), методы устного контроля(индивидуальный опрос, фронтальный опрос), методы стимулирования интереса к учению(познавательные игры, создание эмоционально – волевых ситуаций).

Средства обучения: учебники и учебные пособия, раздаточный материал, средства наглядности: плакаты, иллюстрации, слово преподавателя.

Технические средства: компьютер, проектор, учебные электронные издания: «Перспектива» Литературное чтение, глобальная сеть Интернет

Обязательные формы и методы контроля: устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, творческая работа, устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Критерии оценивания

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.

Контрольная проверка навыка чтения проводится в конце каждой четверти, у учащегося, оценка выставляется, в классный журнал по следующим критериям:

- осмысленность, беглость (темп), правильность, выразительность.

"5" - ставится, если выполнены все 4 требования;

"4" ставится, если не выполнено одно из перечисленных требований;

"3" ставится, если не выполнено два из перечисленных требований;

"2" ставится, если не выполнены: три требования.

В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится

положительная отметка «4», и если не уложился в норму по беглости на большое количество, то - «3».

Чтение наизусть

«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;

«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности

.«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста, читает без выражения;

«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения.

Соблюдение пауз.

Правильный выбор темпа.

Соблюдение нужной интонации.

Безошибочное чтение.

«5» - выполнены правильно все требования;

«4» - не соблюдены 1-2 требования;

«3» -допущены ошибки по трем требованиям;

«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова.

Подбирать правильную интонацию.

Читать безошибочно.

Чтение выразительно

«5» - Выполнены все требования

«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию

«3» - допущены ошибки по двум требованиям

«2» -допущены ошибки по трем требования

Пересказ

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;

«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» - не может передать

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК УСТНОГО ОТВЕТА

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок иди 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ('удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок пли более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса. отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Описание ценностных ориентиров

Основные цели обучения литературному чтению:

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачами курса являются:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению;

  • помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  • воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

  • воспитание нравственных ценностей, эстетического вкуса младшего школьника.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

Планируемые результаты курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

  3. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

  4. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  5. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты к концу третьего года обучения

Личностные результаты

Особенности литературного чтения как учебного предмета позволяют обогатить личный опыт учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру:

  • сформированная внутренняя позиция на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

  • мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (поступок, честность, верность слову), отраженных в литературных произведениях;

  • умение отвечать на вопросы: что значит поступать по совести, жить по совести, жить с чистой совестью;

  • умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

  • соотносить эти поступки с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор;

  • способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся получат возможность:

  • осознавать роль книги в мировой культуре;

  • рассматривать книгу как нравственную ценность;

  • осознавать, что такое тщеславие, гнев, самообладание;

  • осознавать нравственный смысл понятий поступок, подвиг.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов и проблем, рассматриваемых на уроке;

  • совместно с учителем составлять план решения проблем и ответов на вопросы;

  • работать в соответствии с заявленным планом;

  • корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся получат возможность:

  • учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

  • устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии;

  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

  • находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять свое высказывание;

  • самостоятельно составлять план прочитанного или прослушанного произведения, на основе плана рассказывать о героях, событии.

Учащиеся получат возможность:

  • использовать разные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное) и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

  • находить разные виды информации при помощи текста, иллюстраций, схем, таблиц;

  • преобразовывать информацию (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться справочной и энциклопедической литературой. Коммуникативные УУД:

  • составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

  • владеть монологической и диалогической формой речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера (собеседника) высказывания;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность:

  • работать в паре, группе, планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

  • самостоятельно осуществлять подготовку проектов;

  • создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

По разделу «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текста, самостоятельно определять основную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • устанавливать причинно-следственные связи, задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст на основе плана подробно, кратко, самостоятельно давать характеристику героев произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам, называть выставку книг, классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся получат возможность:

  • составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами;

  • сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

  • сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

  • сравнивать произведения живописи и литературы, готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

По разделу «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности»:

  • составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • самостоятельно составлять аннотацию;

  • самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • пользоваться алфавитным и тематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся получат возможность:

  • самостоятельно организовывать выставку книг по заданным параметрам;

  • рассказывать о книге, составлять отзыв.

По разделу «Работа с художественным произведением. Литературоведческая пропедевтика»:

  • сравнивать научно-познавательный и художественный тексты, определять отличительные особенности;

  • выявлять особенности героя художественного рассказа;

  • выявлять особенности юмористического произведения;

  • находить в тексте сравнения, олицетворения;

  • выявлять настроения в художественном тексте.

Учащиеся получат возможность:

  • понимать, что такое притча, былина, миф, литературная сказка;

  • отличать виды устного народного творчества, выявлять особенности каждого вида;

  • сравнивать пословицы и поговорки разных народов, группировать пословицы и поговорки по темам;

  • сравнивать былину и сказочный текст;

  • сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

  • определять ритм стихотворения.

По разделу «Творческая деятельность»:

  • выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

  • самостоятельно составлять тексты разных жанров;

  • писать отзыв о книге.

Учащиеся получат возможность:

  • делать творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;

  • самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, репродукций картин художников, серии иллюстраций, личного опыта.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.




Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).


Количество часов по четвертям



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Количество часов

35

30

41

26

132


Практическая часть программы

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год


Стихи наизусть



7

3

10

Контрольная работа

1

1

2

2

6

Проект

1




1

Календарно-тематическое планирование


п/п

Наименование разделов, тем

Количест

во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся


Формы контроля


план

факт

1

Вводный урок. Знакомство с учебником

1

02.09


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название


Книги — мои друзья (4 ч)

2

Наставления детям Владимира Мономаха.

1

03.09


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения


3

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

1

04.09



4

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

1

08.09



5

Проект «Мы идём в музей книги»

1

09.09



Проект

Жизнь дана на добрые дела (17 ч)

6

Вводный урок по содержанию раздела. Работа с выставкой книг.


1

10.09



Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


7

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

1

10.09



8

В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

1

11.09



9

Н. Носов. «Огурцы». Смысл поступка.

1

15.09



10

Н. Носов. «Огурцы». Характеристика героя.

1

16.09



11

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

1

17.09



12

М. Зощенко. «Не надо врать». Смысл поступка.

1

18.09



13

М. Зощенко. «Не надо врать». Пересказ.

1

22.09



14

Л. Каминский. «Сочинение». Анализ рассказа

1

23.09



15

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

1

24.09



16

М. Зощенко. «Через тридцать лет». Поступок героя.

1

25.09



17

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

1

29.09



18

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

1

30.09



19

Семейное чтение. Притчи.

1

01.10



20

Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…» Инсценирование.


1

02.10



21

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


1

06.10



22

Контрольная работа


1

07.10


К.р.

Волшебная сказка (15 ч)

23

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

1

08.10



Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут^ рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки.

Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


24

Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.

1

09.10



25

Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Характеристика героя.

1

13.10



26

В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке. Рассказ по картине.

1

14.10



27

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.

1

15.10



28

Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки.

1

16.10



29

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

1

20.10



30

Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки.

1

21.10



31

Русская сказка. Морозко. Пересказ.

1

22.10



32

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

1

23.10



33

Русская сказка. Белая уточка. Пересказ.

1

27.10



34

Русская сказка. По щучьему велению

1

28.10



35

Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению.

Инсценирование.

1

29.10



36

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

10.11



37

Контрольная работа.


1

11.11


К.р.

«Люби всё живое» (20 часов)

38

Вводный урок по содержанию раздела.

1

12.11



Предполагать, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки.

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике








39

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

1

13.11



40

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.

1

17.11



41

К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук

(из энциклопедии).

1

18.11



42

В. Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

1

19.11



43

Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения.

1

20.11



44

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

1

24.11



45

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

1

25.11



46

О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно- популярного текста. Краткий пересказ.

1

26.11



47

Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

1

27.11



48

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

1

01.12



49

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

1

02.12



50

Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

1

03.12



51

Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.

1

04.12



52

Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев.

1

08.12



53

Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.

1

09.12



54

Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование

1

10.12



55

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

11.12



56

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

1

15.12



57

Контрольная работа

1

16.12


К.р.

Картины русской природы (12 ч)

58

Вводный урок по содержанию раздела.

1

17.12



Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж.

средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике



59

И.Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

1

18.12



60

Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

1

22.12


Стих наи-

зусть

61

М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа.

1

23.12



62

Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.

1

24.12



63

А. Фет. Осень. Настроение стихотворения.

1

25.12


Стих наи-

зусть

64

И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

1

29.12



65

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

1

30.12



66

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

1

12.01


Стих наи-

зусть

67

К. Паустовский. В саду уже поселилась осень... Краски осени.

1

13.01



68

Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухое. Парк. А. Саврасов. Зима.

1

14.01


Стих наи-

зусть

69

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу


1

15.01



Великие русские писатели (30 ч)

70

Вводный урок по содержанию раздела.

1

19.01



Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки А.С. Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А. Крылова.

Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И.А. Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


71

Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин. Краткий пересказ.

1

20.01



72

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения

1

21.01


Стих наи-

зусть

73

И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

1

22.01



74

А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы

1

26.01


Стих наи-

зусть

75

Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

1

27.01



76

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета... П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

1

28.01



77

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.


1

29.01



78

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане. о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Знакомство со сказкой.

1

02.02



79

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Сравнение с народной сказкой

1

03.02



80

С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Нравственный смысл литературной сказки.

1

04.02



81

С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Особенности языка литературной сказки

1

05.02



82

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…Характеристика героев произведения.

1

09.02



83

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

1

10.02



84

Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина

1

11.02



85

И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

1

12.02



86

И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.

1

16.02



87

И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

1

17.02



88

И.А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни.

1

18.02


Стих наи-

зусть

89

Великие русские писатели. JI.H. Толстой. Краткий пересказ статьи.


1

19.02



90

JI.H. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

1

24.02



91

JI.H. Толстой. Лебеди. Составление, плана.

1

25.02



92

Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.

1

26.02



93

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов.

1

01.03



94

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

1

02.03



95

Л.Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.

1

03.03



96

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.

1

04.03



97

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

09.03



98

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

1

10.03



99

Контрольная работа

1

11.03


К.р.

Литературная сказка (19 ч)

100

Вводный урок по содержанию раздела, полный и краткий пересказ.

1

15.03


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать про себя и вслух. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике



101

В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.

1

16.03



102

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

1

17.03



103

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.

1

18.03



104

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

1

22.03



105

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

1

23.03



106

Переводная литература для детей.

1

24.03



107

Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы.

1

05.04



108

Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.

1

06.04



109

Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения.

1

07.04



110

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.


1

08.04



111

Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.


1

12.04



112

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

1

13.04



113

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.

1

14.04



114

Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.

1

15.04



115

Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.


1

19.04



116

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


1

20.04



117

Контрольная работа


1

21.04


К.р.

118

Вводный урок по содержанию раздела.

1

22.04


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить слова, которые помогают

увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения



119

Б. Заходер. Что такое стихи.

1

26.04



120

И. Соколов-Микитов. Март в лесу.


1

27.04



121

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

1

28.04



122

Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.

1

29.04



123

С. Есенин. Сыплет черёмуха... В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

03.05



124

С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.


1

04.05


Стих наи-

зусть

125

Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.


1

05.05



126

А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.


1

06.05



127

О. Высотская. Одуванчик. 3. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

1

10.05


Стих наи-

зусть

128

М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.


11.05



129

А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные... Авторское отношение к изображаемому.



12.05


Стих наи-

зусть

130

Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы.


13.05



131

Ф. Тютчев. В небе тают облака... А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.



17.05



132

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.


18.05



133

Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.


19.05



134

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.


20.05



135

Оцека достижений. Итоговая контрольная работа.


24.05


К.р.

136

Обобщающий урок по теме



25.05



Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса

1. Климанова, Л. Ф., Бойкина, М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы / JI. Ф. Климанова - М.: Просвещение, 2011.

2. .Климанова, Л. Ф., Горецкий, В.Г., Виноградская, Л.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. — М.: Просвещение, 2011.

3. Кутявина, С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.- М.: ВАКО, 2014.

4. Тесты по литературному чтению: 3 класс. Сост. Г.В. Шутина. – М.: «Экзамен»,2014.

5.Комплексные итоговые работы. 3 класс./авт.-сост.Е.А.Болотова, Т.А. Воронцова. – Волгоград: Учитель, 2015.

5.Технологические карты Литературное чтение (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Интернет-ресурсы.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school collection.edu.ru

  2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

  3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festiva lseptember.ru

  4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа : www.km.ri education

  5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа : www.uroki.ru

  6. Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/pei spektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия

Технические средства обучения.

Интерактивная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Принтер.

Оборудование класса

1.Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

2. Компьютерный стол.

3.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

4.Стол учительский с тумбой.

5.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

6.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров366
Номер материала ДВ-016296
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх