Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза Д. П. Левина
городского округа Сызрань Самарской области
Рассмотрено и принято на заседании МО учителей начальных классов Протокол № __ «__» _________ 2015 г. Руководитель МО _________А.В.Капустина |
Рекомендовано к утверждению: Заместитель директора по УВР ________ О.Н.Каменская «__» ___________ 2015 г.
|
Утверждено к использованию в образовательном процессе ОУ: Директор ГБОУСОШ №4 _____________Т.А. Осипова Приказ №___от «_» ________2015 г.
|
ПРОГРАММА
учебного курса «Литературное чтение»
на 2015-2016 учебный год
Класс: 4 Б
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Литературное чтение» Э.Э. Кац (УМК «Планета знаний»), М.: Астрель, 2012
Учебник: Э.Э. Кац "Литературное чтение". Учебник для 4 класса в 3 частях. М.: Астрель, 2014
Рабочая программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю)
Рабочую программу составил учитель начальных классов Прорешкина Л.В. _____________________
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета Знаний»): изд–во «Астрель», Москва, 2011.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Содержание программы (102часа)
Мифы (6ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс И Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки
(11ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик И царь»; армянская сказка «Портной И царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (8ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»: А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное
чтение.
Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (15 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай С русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (5ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (9ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива ... »; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь»,
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (7ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»: К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (6ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете ... »; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (13ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги ... »; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие ... »
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (16ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (6 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ»
(главы).
Навыки и
культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением
норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью
которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух - примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя - примерно 120 слов.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами .
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами
литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
− ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
− способность к самооценке;
− чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
− представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
− ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
− регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями;
− эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
− эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
− познавательная мотивация учения;
могут быть сформированы:
− чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
− устойчивое стремление следовать в поведение моральным нормам;
− толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
− читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту);
− читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
− прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
− находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
− различать последовательность событий и последовательность их изложения;
− выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
− пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;
− обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;
- ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
− составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам;
- ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
− соотносить поступки героев с нравственными нормами;
− ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
− составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
− высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
− высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
− создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
− читать по ролям художественное произведение;
− создавать текст на основе плана;
− придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
− писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
− участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
− создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получать возможность научиться:
− создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
− создавать иллюстрации к произведениям;
− создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
− выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
− определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
− выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
− вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
− определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
− различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
− находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:
− делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
− создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
− планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
− учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового
художественного текста;
− выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
− вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
− ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
− самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
− планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
− находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
− выделять существующую информацию из текстов разных видов;
− сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
− устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
− устанавливать аналогии.
Учащиеся получать возможность научиться:
− осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
− сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
− строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
− работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
− работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
− аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решений;
− точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
− оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль;
− владеть диалогической формой речи;
− корректно стоить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
− понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
− задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Содержание курса
№ |
Раздел программы |
Количество часов, отведенных на изучение раздела |
Характеристика деятельности (УУД) |
ИКТ - компетентности |
1 |
Мифы |
6 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту); Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного; Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах; Соотносить поступки героев с нравственными нормами; Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения; Определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен; Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Составлять план учебной статьи. Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров. Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги ЛИЧНОСТНЫЕ Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями; Познавательная мотивация учения; |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
2 |
Народные сказки |
11 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту); Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного; Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения; Ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке; Соотносить поступки героев с нравственными нормами; Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию; выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения; Определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен; Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания; Различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.); МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе. Выслушивать позицию оппонента и партнера. Аргументировать собственный вывод. ЛИЧНОСТНЫЕ Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; Познавательная мотивация учения; |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
3 |
Былины |
8 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения; Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы; Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения; Соотносить поступки героев с нравственными нормами; Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов; Создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций. Определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен; Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания; Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование; Различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.); МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником ЛИЧНОСТНЫЕ Способность к самооценке; Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; Ориентация в нравственном содержании поступков; − понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
4 |
Авторские сказки |
15 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту); Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; Различать последовательность событий и последовательность их изложения; Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы; Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения; соотносить поступки героев с нравственными нормами; Читать по ролям художественное произведение; Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов; Создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций; Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания; Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование; Определять отношение автора к персонажам; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений; Пользоваться разными источниками информации. Участвовать в диалоге. Строить монолог. Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью ЛИЧНОСТНЫЕ Ориентация в нравственном содержании поступков; Понимание чувств других и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; Познавательная мотивация учения; |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
5 |
Басни |
5 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения; Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; Соотносить поступки героев с нравственными нормами; Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию; Читать по ролям художественное произведение; Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов; Определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен; Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания; Определять отношение автора к персонажам; Находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках Оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений. Находить нужную информацию с помощью разных источников. ЛИЧНОСТНЫЕ Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; Ориентация в нравственном содержании поступков; Познавательная мотивация учения |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
6 |
Слово о родной земле |
9 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения. Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения; Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; Ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений. Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине ЛИЧНОСТНЫЕ Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями; Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
7 |
О прошлом Родины |
7 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения; Различать последовательность событий и последовательность их изложения; Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы; Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения; Соотносить поступки героев с нравственными нормами; Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов; − выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения; Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему. Обращаться к разным источникам информации. Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач ЛИЧНОСТНЫЕ Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; Ориентация в нравственном содержании поступков; Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
8 |
Прошла по земле война |
6 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним. Заучивать наизусть произведения по собственному выбору. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения; Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию; Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов; Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента. Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения. Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека ЛИЧНОСТНЫЕ Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке; Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; Ориентация в нравственном содержании поступков; Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
9 |
О добре и красоте |
13 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения; Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы; Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения; Соотносить поступки героев с нравственными нормами; информацию. Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения. Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Объяснять и обосновывать собственные выводы. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. ЛИЧНОСТНЫЕ Ориентация в нравственном содержании поступков; Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями; Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
10 |
Мир детства |
16 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту); Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения; Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы; Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения; Соотносить поступки героев с нравственными нормами; Читать по ролям художественное произведение; Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания; Определять отношение автора к персонажам; Различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.) МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений. Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью ЛИЧНОСТНЫЕ Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; Ориентация в нравственном содержании поступков; Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; Познавательная мотивация учения |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
11 |
Удивительные приключения |
6 |
ПРЕДМЕТНЫЕ Выразительно читать. Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы; Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Представлять прочитанную книгу. Создавать письменную аннотацию. Пользовать разными источниками информации. Работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию. Выстраивать монолог. Планировать собственную читательскую деятельность ЛИЧНОСТНЫЕ Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями; Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; Эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой |
Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами |
Итого: |
102 |
|
|
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК «Планета знаний»
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Элементы |
Требования к уровню
подготовки (результат) |
Страница учебника |
Домашнее задание |
УЛО |
|
1 |
Мифы (6 часов) |
||||||||
1 |
|
Мифы. |
работа с книгой: тип книги, исходные данные (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг |
Знать понятие «мифы». Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги |
3-5 |
С. 4-7, отвечать на вопросы |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
2 |
|
Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты» |
работа с книгой: тип книги, исходные данные (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг |
Иметь представление о шумерских мифах. Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги |
5-7 |
С. 8-11, отвечать на вопросы |
|
||
3
|
|
Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо» |
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него |
Иметь представление о древнегреческих мифах. Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса |
8-11 |
С. 8-11, отвечать на вопросы |
|
||
2 |
4 |
|
Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции |
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него |
Иметь представление о древнегреческих мифах. Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса |
18-20 |
С. 18-20, отвечать на вопросы |
|
|
5 |
|
Славянские мифы. |
Ритм стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения |
Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие. Иметь представление о славянских мифах. Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер |
12-15 |
С. 12-15, отвечать на вопросы |
|
||
6 |
|
Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай» |
Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного |
Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении. Знать произведения А. В. Кольцова. Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по плану |
16-17 |
С. 16-17, отвечать на вопросы |
|
||
3 |
Народные сказки (11 часов) |
||||||||
7 |
|
Народные сказки
|
Различие жанров устного народного творчества. |
Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки). Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев |
21-22 |
С. 21-22, отвечать на вопросы |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
8 |
|
«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) |
Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения |
Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке |
23-34 |
С. 23-27 выразительное чтение, рисунок |
|
||
9 |
|
С. 28 – 32 перечитать, ответить на вопросы. |
|
||||||
4 |
10 |
|
С. 33 – 34 пересказ по плану от лица гл. героя. |
|
|||||
11 |
|
«Находчивый солдат» (русская народная сказка) |
работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок, оглавление) |
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова |
35-37 |
С. 35 – 37 выразительное чтение |
|
||
12 |
|
«Мужик |
Иллюстрация |
Уметь выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.
|
38-41 |
С. 38 – 41 пересказ |
|
||
5 |
13 |
|
«Портной и царь» (армянская народная сказка) |
Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста |
Уметь выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
|
42-46 |
С. 42 – 46 прочитать, подготовить по 4 вопроса
|
|
|
14 |
|
«Кола-рыба» (итальянская народная сказка) |
Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Уметь выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. |
47-53 |
С. 47 – 52 прочитать |
|
||
15 |
|
С. 47 – 52 поделить на части и составить план |
|
||||||
6 |
16 |
|
С. 47 – 52 пересказ близкий к тексту |
|
|||||
17 |
|
Внеклассное чтение. Сказки народов мира |
Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
54-60 |
54–60 выразительное чтение, рисунок |
|
||
Былины (8 часов) |
|||||||||
18 |
|
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. |
Знать жанр устного народного творчества – «былины». Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику |
66-71 |
66-71, выразительное чтение |
|
||
7 |
19 |
|
66-71, пересказ |
|
|||||
20 |
|
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» |
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название |
Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику |
72-82 |
72-76, выразительное чтение |
|
||
21 |
|
76-81, выразительное чтение |
|
||||||
8 |
22 |
|
82, ответить на вопросы |
|
|||||
23 |
|
А. К. Толстой. «Илья Муромец» |
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность |
Знать произведения А. К. Толстого. Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.
|
84-85 |
84-85, выразительное чтение |
|
||
24 |
|
Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях. |
Оценочные высказывания о прочитанном произведении |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
|
Пересказ понравившейся былины |
|
||
9 |
25 |
|
Картинная галерея: |
Иллюстрация |
Уметь анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником; анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведения изобразительного искусства |
89-93 |
89-93, ответить на вопросы |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук |
|
Авторские сказки (15 часов) |
|||||||||
26 |
|
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...» |
Осмысление цели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке. Сравнительный анализ народной и авторской сказок. |
Знать
произведения и творчество Уметь пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. |
95-99 |
95-99, выразительное чтение |
|
||
27 |
|
100-104, выразительное чтение |
|
||||||
10 |
28 |
|
105, ответить на вопросы |
|
|||||
29 |
|
Выучить наизусть понравившийся отрывок |
|
||||||
30 |
|
Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа |
Оценочные высказывания о прочитанном произведении |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
|
Пересказ понравившейся сказки |
|
||
11 |
31 |
|
Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас»
|
Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев |
Уметь пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.
|
106-109 |
106-109, ответить на вопросы |
|
|
32 |
|
К. Чапек «Случай с русалками» |
вопросы по содержанию прочитанного текста
|
Уметь пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.
|
111-115 |
111-115, ответить на вопросы |
|
||
33 |
|
Нарисовать иллюстрацию |
|
||||||
12 |
34 |
|
Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки» |
Оценочные высказывания о прочитанном произведении |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
|
Пересказ понравившейся сказки |
|
|
35 |
|
Д. Киплинг «Рикки-тикки- |
Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
Знать
произведения и творчество Уметь пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. |
3-28 |
3-18, выразительное чтение |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук |
||
36 |
|
3-28, выразительное чтение, ответить на вопросы |
|||||||
13 |
37 |
|
3-28, составить план |
|
|||||
38 |
|
3-28, пересказ по плану |
|
||||||
39 |
|
Внеклассное чтение. О. Кургузов. «Телевизионные макароны»
|
Оценочные высказывания о прочитанном произведении |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
32-35 |
32-35, пересказ |
|
||
14 |
40 |
|
Картинная галерея: |
Иллюстрация |
Уметь анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником; анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведения изобразительного искусства |
30-31 |
30-31, составить рассказ по картине |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук |
|
Басни (5 часов) |
|||||||||
41 |
|
Басни. И.А.Крылов «Трудолюбивый |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Создание собственной морали к прочтенной басне. |
Знать жанр «басня». Уметь выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.
|
39-40 |
39-40, выразительное чтение |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
42 |
|
Эзоп «Ворон и лисица»
|
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Создание собственной морали к прочтенной басне. |
Знать жанр «басня». Уметь выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов. |
43 |
43, выразительное чтение |
|
||
15 |
43 |
|
И. А. Крылов «Ворона и лисица» |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Создание собственной морали к прочтенной басне. |
Знать жанр «басня». Уметь выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.
|
44-46 |
44-46, выучить наизусть |
|
|
44 |
|
И. А. Крылов «Любопытный» |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Создание собственной морали к прочтенной басне. |
Знать жанр «басня». Уметь выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.
|
40-41 |
40-41, выразительное чтение |
|
||
45 |
|
Внеклассное чтение. Басни |
Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен |
Уметь оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений.
|
|
Выучить наизусть понравившуюся басню |
|
||
16 |
Слово о родной земле (9 часов) |
||||||||
46 |
|
Ю. Яковлев «Мама»
|
Связь названия чтение вслух |
Знать произведения М. Яковлева; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли. Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.
|
56-58 |
56-58, ответить на вопросы |
|
||
47 |
|
М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»
|
Связь названия чтение вслух |
Знать произведения М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли. Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.
|
59 |
59, выразительное чтение |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
48 |
|
С. А. Есенин «С добрым утром!»
|
Связь названия чтение вслух |
Знать произведения С. А. Есенина; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли. Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.
|
61 |
61, выучить наизусть |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
17 |
49 |
|
Внеклассное чтение Стихотворения С. А. Есенина |
Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения |
Уметь пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений. Постигать смысл патриотического отношения к Родине
|
|
Выучить понравившееся стихотворение |
|
|
50 |
|
М. М. Пришвин «Моя родина»
|
Связь названия чтение вслух |
Знать произведения М. М. Пришвина; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли. Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.
|
64-65 |
64-65, ответить на вопросы |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
51 |
|
И. Северянин «Запевка»
|
Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту |
Знать произведения И. Северянина; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли. Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.
|
66-67 |
66-67, ответить на вопросы |
|
||
18 |
52 |
|
И. С. Никитин «Русь»
|
Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему |
Знать произведения М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли. Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.
|
68-69 |
68-69, выразительное чтение |
|
|
53 |
|
Нарисовать иллюстрацию |
|
||||||
54 |
|
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения |
Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения |
Знать особенности лирического произведения. Уметь сопоставлять произведения на одну тему. |
|
Выучить понравившееся стихотворение |
|
||
19 |
О прошлом Родины (7 часов) |
||||||||
55 |
|
«Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
|
Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Формирование умения использовать знания, полученные при изучении разных предметов |
Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет», о народных исторических песнях. Уметь выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции. Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.
|
77-81 |
Биография Пушкина |
|
||
56 |
|
77-81, выразительное чтение |
|
||||||
57 |
|
Выучить наизусть понравившийся отрывок |
|
||||||
20 |
58 |
|
Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь»
|
Расширение знаний о жанрах народного творчества. Определение элементов композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения. |
Иметь представление о народных исторических песнях. Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.
|
83-84 |
83-84, выразительное чтение |
|
|
59 |
|
И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин»
|
Расширение знаний о жанрах народного творчества. Определение элементов композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения. |
Знать произведения И. Ф. Рылеева. Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.
|
85-89 |
85-89, чтение по ролям |
|
||
60 |
|
89, ответить на вопросы 1,2 |
|
||||||
21 |
61 |
|
Картинная галерея В. В. Маторин «Дмитрий Донской» Внеклассное чтение Ф. Н. Глинка «Москва»
|
Иллюстрация Оценочные высказывания о прочитанном произведении |
Уметь анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником; анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведения изобразительного искусства Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
90-91 |
90-91, составить рассказ по картине |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
|
Прошла по земле война (6 часов) |
|||||||||
62 |
|
А. А. Ахматова «Мужество»
|
Обогащение знаний об Отечественной войне. |
Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения. |
95 |
95, выучить наизусть |
|
||
63 |
|
Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»
|
Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного |
Уметь выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.
|
97-104 |
97-104, ответить на вопросы |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
22 |
64 |
|
97-104, составить план |
||||||
65 |
|
97-104, пересказ по плану |
|||||||
66 |
|
А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста» |
Понимание содержания литературного произведения.
Участие Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне. |
Уметь выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально-смысловое содержание произведения |
106-107 |
106-107, наизусть |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
23 |
67 |
|
Внеклассное чтение. Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне |
Оценочные высказывания о прочитанном произведении |
Уметь пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений. Постигать смысл патриотического отношения к Родине
|
|
Выучить наизусть понравившееся стихотворение |
|
|
О доброте и красоте (13 часов) |
|||||||||
68 |
|
А. А. Фет «На рассвете»
|
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. |
Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. |
110-111 |
110-111, выразительное чтение |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
69 |
|
И. А.Бунин «Густой зеленый ельник
|
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. |
Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. |
112-113 |
112-113, нарисовать иллюстрацию |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
24 |
70 |
|
Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок)
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам |
Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. |
114-115 |
114-115, выразительное чтение |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
|
71 |
|
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного |
Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. |
4-15 |
4-15, озаглавить части |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
72 |
|
4-15, пересказ |
|||||||
25 |
73 |
|
Внеклассное чтение. Музыка и литература
|
Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения |
Знать особенности лирического произведения. Уметь сопоставлять произведения на одну тему. |
|
|
|
|
74 |
|
А. Н. Майков. «Мать» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам |
Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. |
16-17 |
16-17, выучить наизусть |
|
||
75 |
|
Х.К. Андерсен «Соловей» |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного |
Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. |
19-32 |
19-25, ответить на вопросы |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
26 |
76 |
|
26-31, составить план |
||||||
77 |
|
19-31, пересказ по плану |
|||||||
78 |
|
Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Снежная королева» |
Работа с книгой, создание рекомендации произведения |
Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
|
Пересказ понравившейся сказки |
|
||
27 |
79 |
|
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» |
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. |
Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. |
33 |
33, выразительное чтение |
|
|
80 |
|
Картинная галерея. Внеклассное чтение А. Блок «Летний вечер»
|
Иллюстрация Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. |
Уметь анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником; анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведения изобразительного искусства Знать особенности лирического произведения. Уметь сопоставлять произведения на одну тему. |
34-35 |
34-35, составить рассказ по картине |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
Мир детства (16 часов) |
|||||||||
81 |
|
Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него |
Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Творчески пересказывать. Определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений. |
42-47 |
42-47, выразительное чтение |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
28 |
82 |
|
42-47, выучить наизусть отрывок |
||||||
83 |
|
Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях |
Работа с книгой, создание рекомендации произведения |
Знать особенности лирического произведения. Уметь сопоставлять произведения на одну тему. |
|
Выучить наизусть понравившееся стихотворение |
|
||
84 |
|
Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки)
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него |
Знать произведения Л. Н. Толстого. Уметь выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Творчески пересказывать. Определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений. |
49-52 |
49-50, описать внешность мамы |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
29 |
85 |
|
51-52, ответить на вопросы |
||||||
86 |
|
И. А. Бунин «Детство» |
Оценочные высказывания о прочитанном произведении |
Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. |
52 |
52, выразительное чтение |
|
||
87 |
|
Марк Твен Главы из книги «Приключения Тома Сойера» |
Аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков |
Уметь определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.
|
53-63 |
54-62, составить план |
|
||
30 |
88 |
|
54-62, пересказ |
|
|||||
89 |
|
Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» |
Работа с книгой, создание рекомендации произведения |
Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
|
Переска0 понравившейся истории |
|
||
90 |
|
В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» |
Аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков |
Уметь определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.
|
64-71 |
65-70, составить план |
|
||
31 |
91 |
|
65-70, пересказ |
|
|||||
92 |
|
М. И. Цветаева «Наши царства» |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения |
Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. |
72-73 |
72-73, выразительное чтение |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
||
93 |
|
Р. Л. Стивенсон «Страна кровати» |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения |
Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. |
74-75 |
74-75, выучить наизусть |
|
||
32 |
94 |
|
А. П. Чехов «Мальчики» |
Аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков |
Уметь определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.
|
76-86 |
77-81, ответить на вопросы |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
|
95 |
|
82-86, составить план |
|||||||
96 |
|
77-86, пересказ по плану |
|||||||
|
Удивительные приключения (6 часов) |
||||||||
33 |
97 |
|
Р. Э. Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»
|
Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её. Развитие чувства юмора |
Уметь выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.
|
91-97 |
92-97, характеристика героя |
-Интерактивная доска SMART Board 480 -Проектор мультимедийный с креплением и кабелем -Ноутбук
|
|
98 |
|
Придумать свою историю о Мюнхаузене |
|||||||
99 |
|
Д. Свифт «Путешествия Гулливера»
|
Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Уметь выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.
|
98-108 |
99-108, озаглавить истории |
|
||
34 |
100 |
|
99-108, пересказ |
|
|||||
|
101 |
|
Внеклассное чтение Т. Крюкова «Хрустальный ключ» |
Работа с книгой, создание рекомендации произведения |
Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
|
Пересказ понравившейся истории |
|
|
|
102 |
|
Внеклассное чтение. Мои любимые книги |
Работа с книгой, создание рекомендации произведения |
Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
|
|
|
|
Информационные источники
Для учителя |
Для обучающихся |
Программы общеобраовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
|
Э.Э.
Кац. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х ч. — М., АСТ, Астрель, 2014.
|
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 4 классе по учебнику "Литературное чтение" Э.Э. Кац. — М., АСТ, Астрель, 2011.
|
Э.Э.
Кац. Литературное чтение. Рабочие тетради №1, №2 к учебнику
Э.Э.Кац «Литературное чтение». 4 класс. — М., АСТ, Астрель, 2014.
|
В нашем каталоге доступно 74 330 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 791 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Прорешкина Людмила Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.