Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса (УМК "Планета знаний")
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса (УМК "Планета знаний")

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза Д. П. Левина

городского округа Сызрань Самарской области


Рассмотрено и принято на заседании

МО учителей начальных классов

Протокол № __ «__» _________ 2015 г.

Руководитель МО

_________А.В.Капустина

Рекомендовано к утверждению:

Заместитель директора по УВР

________ О.Н.Каменская

«__» ___________ 2015 г.


Утверждено к использованию

в образовательном процессе ОУ:

Директор ГБОУСОШ №4

_____________Т.А. Осипова

Приказ №___от «_» ________2015 г.




ПРОГРАММА

учебного курса «Литературное чтение»

на 2015-2016 учебный год

Класс: 4 Б

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Литературное чтение» Э.Э. Кац (УМК «Планета знаний»), М.: Астрель, 2012

Учебник: Э.Э. Кац "Литературное чтение". Учебник для 4 класса в 3 частях. М.: Астрель, 2014

Рабочая программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю)

Рабочую программу составил учитель начальных классов Прорешкина Л.В. _____________________

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета Знаний»): изд–во «Астрель», Москва, 2011.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

развитие воображения, творческих способностей;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

обогащение представлений об окружающем мире.



Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Содержание программы (102часа)

Мифы (6ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс И Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».


Народные сказки (11ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик И царь»; армянская сказка «Портной И царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (8ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»: А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».


Авторские сказки (15 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай С русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (5ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (9ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива ... »; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь»,

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (7ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»: К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».


Прошла по земле война (6ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете ... »; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (13ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги ... »; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие ... »

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».


Мир детства (16ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».


Удивительные приключения (6 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением
норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух - примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя - примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами .

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.



























Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке;

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями;

эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведение моральным нормам;

толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту);

читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

различать последовательность событий и последовательность их изложения;

выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;

обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;

- ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам;

- ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;

создавать текст на основе плана;

придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получать возможность научиться:

создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

создавать иллюстрации к произведениям;

создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового

художественного текста;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

выделять существующую информацию из текстов разных видов;

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

устанавливать аналогии.

Учащиеся получать возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решений;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять

взаимоконтроль;

владеть диалогической формой речи;

корректно стоить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.































Содержание курса

Раздел программы

Количество часов, отведенных на изучение раздела

Характеристика деятельности (УУД)

ИКТ - компетентности

1

Мифы

6

ПРЕДМЕТНЫЕ

Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту);

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

Соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

Определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Составлять план учебной статьи.

Представлять сборники произведений.

Характеризовать героев.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги

ЛИЧНОСТНЫЕ

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями;

Познавательная мотивация учения;

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

2

Народные сказки

11

ПРЕДМЕТНЫЕ

Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту);

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;

Ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

Соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию;

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

Определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

Различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт

Выразительно читать.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Комментировать иллюстрации к тексту.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.

Находить нужную информацию.

Участвовать в групповой работе.

Выслушивать позицию оппонента и партнера.

Аргументировать собственный вывод.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Познавательная мотивация учения;

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

3

Былины

8

ПРЕДМЕТНЫЕ

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения;

Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы;

Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;

Соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

Создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

Различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником

ЛИЧНОСТНЫЕ

Способность к самооценке;

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Ориентация в нравственном содержании поступков;

понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

4

Авторские сказки

15

ПРЕДМЕТНЫЕ

Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту);

Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

Различать последовательность событий и последовательность их изложения;

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы;

Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;

соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Читать по ролям художественное произведение;

Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

Создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций;

Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

Определять отношение автора к персонажам;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлять план произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.

Сопоставлять авторские произведения с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений;

Пользоваться разными источниками информации.

Участвовать в диалоге.

Строить монолог.

Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.

Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

ЛИЧНОСТНЫЕ

Ориентация в нравственном содержании поступков;

Понимание чувств других и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

Познавательная мотивация учения;

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

5

Басни

5

ПРЕДМЕТНЫЕ

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения;

Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

Соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию;

Читать по ролям художественное произведение;

Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

Определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

Определять отношение автора к персонажам;

Находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Ориентация в нравственном содержании поступков;

Познавательная мотивация учения

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

6

Слово о родной земле

9

ПРЕДМЕТНЫЕ

Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.

Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения;

Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

Ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний

Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине

ЛИЧНОСТНЫЕ

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями;

Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

7

О прошлом Родины

7

ПРЕДМЕТНЫЕ

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения;

Различать последовательность событий и последовательность их изложения;

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы;

Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;

Соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.

Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.

Обращаться к разным источникам информации.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач

ЛИЧНОСТНЫЕ

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Ориентация в нравственном содержании поступков;

Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

8

Прошла по земле война

6

ПРЕДМЕТНЫЕ

Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.

Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения;

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию;

Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека

ЛИЧНОСТНЫЕ

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Способность к самооценке;

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Ориентация в нравственном содержании поступков;

Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

9

О добре и красоте

13

ПРЕДМЕТНЫЕ

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения;

Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы;

Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;

Соотносить поступки героев с нравственными нормами;

информацию.

Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления.

Сопоставлять авторские и народные произведения.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.

Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.

Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Объяснять и обосновывать собственные выводы.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Ориентация в нравственном содержании поступков;

Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями;

Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

10

Мир детства

16

ПРЕДМЕТНЫЕ

Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту);

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения;

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы;

Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;

Соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Читать по ролям художественное произведение;

Выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

Определять отношение автора к персонажам;

Различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.

Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

ЛИЧНОСТНЫЕ

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Ориентация в нравственном содержании поступков;

Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

Познавательная мотивация учения

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

11

Удивительные приключения

6

ПРЕДМЕТНЫЕ

Выразительно читать.

Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы;

Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

Пользовать разными источниками информации.

Работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию.

Выстраивать монолог.

Планировать собственную читательскую деятельность

ЛИЧНОСТНЫЕ

Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями;

Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

Эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

Итого:

102



























Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК «Планета знаний»

п/п

Дата

Тема урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся

(результат)

Страница учебника

Домашнее задание

УЛО

1

Мифы (6 часов)

1


Мифы.

работа с книгой: тип книги, исходные данные

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать понятие «мифы».

Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги

3-5

С. 4-7, отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


2


Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты»

работа с книгой: тип книги, исходные данные

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг

Иметь представление о шумерских мифах.

Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги

5-7

С. 8-11, отвечать на вопросы


3



Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо»

Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Иметь представление о древнегреческих мифах.

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса

8-11

С. 8-11, отвечать на вопросы


2

4


Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции

Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Иметь представление о древнегреческих мифах.

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса

18-20

С. 18-20, отвечать на вопросы


5


Славянские мифы.

Ритм стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.

Иметь представление о славянских мифах.

Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер

12-15

С. 12-15, отвечать на вопросы


6


Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай»

Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Знать произведения А. В. Кольцова.

Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по плану

16-17

С. 16-17, отвечать на вопросы


3

Народные сказки (11 часов)

7


Народные сказки


Различие жанров устного народного творчества.

Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).

Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев

21-22

С. 21-22, отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


8


«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев

Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке

23-34

С. 23-27

выразительное чтение, рисунок


9


С. 28 – 32 перечитать, ответить на вопросы.


4

10


С. 33 – 34 пересказ по плану от лица гл. героя.


11


«Находчивый солдат» (русская народная сказка)

работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок, оглавление)

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова

35-37

С. 35 – 37 выразительное чтение


12


«Мужик
и царь» (русская народная сказка)

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь выразительно читать.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Комментировать иллюстрации к тексту.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.


38-41

С. 38 – 41 пересказ


5

13


«Портной и царь» (армянская народная сказка)

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста

Уметь выразительно читать.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.


42-46

С. 42 – 46 прочитать, подготовить по 4 вопроса



14


«Кола-рыба» (итальянская народная сказка)

Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь выразительно читать.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Комментировать иллюстрации к тексту.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

47-53

С. 47 – 52 прочитать


15


С. 47 – 52 поделить на части и составить план


6

16


С. 47 – 52 пересказ близкий к тексту


17


Внеклассное чтение. Сказки народов мира

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

54-60

54–60

выразительное чтение, рисунок


Былины (8 часов)

18


Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Знать жанр устного народного творчества – «былины».

Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику

66-71

66-71, выразительное чтение


7

19


66-71, пересказ


20


«Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику

72-82

72-76, выразительное чтение


21


76-81, выразительное чтение


8

22


82, ответить на вопросы


23


А. К. Толстой. «Илья Муромец»

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Знать произведения А. К. Толстого.

Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.


84-85

84-85, выразительное чтение


24


Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.


Пересказ понравившейся былины


9

25


Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Богатыри»

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником; анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведения изобразительного искусства

89-93

89-93, ответить на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

Авторские сказки (15 часов)

26


А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»

Осмысление цели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке. Сравнительный анализ народной и авторской сказок.

Знать произведения и творчество
А. С. Пушкина.

Уметь пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлять план произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.

Сопоставлять авторские произведения с народными.

95-99

95-99, выразительное чтение


27


100-104, выразительное чтение


10

28


105, ответить на вопросы


29


Выучить наизусть понравившийся отрывок


30


Внеклассное чтение.

Сказки В.Гауфа

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.


Пересказ понравившейся сказки


11

31


Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас»


Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев

Уметь пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлять план произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.


106-109

106-109, ответить на вопросы


32


К. Чапек «Случай с русалками»

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения

Уметь пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлять план произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.


111-115

111-115, ответить на вопросы


33


Нарисовать иллюстрацию


12

34


Внеклассное чтение.

К.Чапек «Сказки»

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.


Пересказ понравившейся сказки


35


Д. Киплинг «Рикки-тикки-
тави»

Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Знать произведения и творчество
Д. Киплинга.

Уметь пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлять план произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.

Сопоставлять авторские произведения с народными.

3-28

3-18, выразительное чтение

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

36


3-28, выразительное чтение, ответить на вопросы

13

37


3-28, составить план


38


3-28, пересказ по плану


39


Внеклассное чтение.

О. Кургузов. «Телевизионные макароны»


Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

32-35

32-35, пересказ


14

40


Картинная галерея:
М. А. Врубель «Царевна-Лебедь»

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником; анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведения изобразительного искусства

30-31

30-31, составить рассказ по картине

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

Басни (5 часов)

41


Басни. И.А.Крылов «Трудолюбивый
медведь»

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Создание собственной морали к прочтенной басне.

Знать жанр «басня».

Уметь выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.


39-40

39-40, выразительное чтение

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


42


Эзоп «Ворон и лисица»


Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Создание собственной морали к прочтенной басне.

Знать жанр «басня».

Уметь выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

43

43, выразительное чтение


15

43


И. А. Крылов «Ворона и лисица»

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Создание собственной морали к прочтенной басне.

Знать жанр «басня».

Уметь выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.


44-46

44-46, выучить наизусть


44


И. А. Крылов «Любопытный»

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Создание собственной морали к прочтенной басне.

Знать жанр «басня».

Уметь выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.


40-41

40-41, выразительное чтение


45


Внеклассное чтение.

Басни

Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен

Уметь оценивать актуальность морали басни.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.



Выучить наизусть понравившуюся басню


16

Слово о родной земле (9 часов)

46


Ю. Яковлев

«Мама»


Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать произведения М. Яковлева; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.


56-58

56-58, ответить на вопросы


47


М. Ю. Лермонтов

«Когда волнуется желтеющая нива…»


Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать произведения М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.


59

59, выразительное чтение

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


48


С. А. Есенин

«С добрым утром!»


Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать произведения С. А. Есенина; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.


61

61, выучить наизусть

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


17

49


Внеклассное чтение

Стихотворения С. А. Есенина

Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения

Уметь пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний

Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине



Выучить понравившееся стихотворение


50


М. М. Пришвин

«Моя родина»


Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать произведения М. М. Пришвина; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.


64-65

64-65, ответить на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


51


И. Северянин

«Запевка»


Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту

Знать произведения И. Северянина; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.


66-67

66-67, ответить на вопросы


18

52


И. С. Никитин

«Русь»


Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему

Знать произведения М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.


68-69

68-69, выразительное чтение


53


Нарисовать иллюстрацию


54


Внеклассное чтение.

Любимые стихотворения

Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения

Знать особенности лирического произведения.

Уметь сопоставлять произведения на одну тему.


Выучить понравившееся стихотворение


19

О прошлом Родины (7 часов)

55


«Повесть временных лет»

А. С. Пушкин

«Песнь о вещем Олеге»


Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Формирование умения использовать знания, полученные при изучении разных предметов

Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет», о народных исторических песнях.

Уметь выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Читать по ролям.

Выделять способы выражения авторской позиции.

Определять идею произведения.

Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.

Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.


77-81

Биография Пушкина


56


77-81, выразительное чтение


57


Выучить наизусть понравившийся отрывок


20

58


Народные исторические песни.

«Сборы польского короля на Русь»


Расширение знаний о жанрах народного творчества. Определение элементов композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения.

Иметь представление о народных исторических песнях.

Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.


83-84

83-84, выразительное чтение


59


И. Ф. Рылеев

«Иван Сусанин»


Расширение знаний о жанрах народного творчества. Определение элементов композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения.

Знать произведения И. Ф. Рылеева.

Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.


85-89

85-89, чтение по ролям


60


89, ответить на вопросы 1,2


21

61


Картинная галерея

В. В. Маторин

«Дмитрий Донской»

Внеклассное чтение

Ф. Н. Глинка «Москва»


Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения.

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Уметь анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником; анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведения изобразительного искусства

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

90-91

90-91, составить рассказ по картине

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


Прошла по земле война (6 часов)

62


А. А. Ахматова

«Мужество»


Обогащение знаний об Отечественной войне.

Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.

95

95, выучить наизусть


63


Б. Полевой

«Последний день Матвея Кузьмина»


Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

Уметь выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.


97-104

97-104, ответить на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


22

64


97-104, составить план

65


97-104, пересказ по плану

66


А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

Понимание содержания литературного произведения. Участие
в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение.

Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне.

Уметь выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально-смысловое содержание произведения

106-107

106-107, наизусть

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


23

67


Внеклассное чтение.

Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Уметь пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний

Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине



Выучить наизусть понравившееся стихотворение


О доброте и красоте (13 часов)

68


А. А. Фет

«На рассвете»


Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка.

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

110-111

110-111, выразительное чтение

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


69


И. А.Бунин «Густой зеленый ельник
у дороги…»


Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка.

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

112-113

112-113, нарисовать иллюстрацию

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


24

70


Н. А. Некрасов

«Саша» (отрывок)


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

114-115

114-115, выразительное чтение

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


71


К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Составлять план произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

4-15

4-15, озаглавить части

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


72


4-15, пересказ

25

73


Внеклассное чтение.

Музыка и литература


Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения

Знать особенности лирического произведения.

Уметь сопоставлять произведения на одну тему.




74


А. Н. Майков. «Мать»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

16-17

16-17, выучить наизусть


75


Х.К. Андерсен «Соловей»

Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Составлять план произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

19-32

19-25, ответить на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


26

76


26-31, составить план

77


19-31, пересказ по плану

78


Внеклассное чтение

Х. К. Андерсен

«Снежная королева»

Работа с книгой, создание рекомендации произведения

Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.


Пересказ понравившейся сказки


27

79


А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка.

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

33

33, выразительное чтение


80


Картинная галерея.
И. И. Шишкин «Рожь»

Внеклассное чтение

А. Блок «Летний вечер»


Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения.

Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка.

Уметь анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником; анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведения изобразительного искусства

Знать особенности лирического произведения.

Уметь сопоставлять произведения на одну тему.

34-35

34-35, составить рассказ по картине

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


Мир детства (16 часов)

81


Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь выразительно читать произведение.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Творчески пересказывать.

Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

42-47

42-47, выразительное чтение

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


28

82


42-47, выучить наизусть отрывок

83


Внеклассное чтение.

Произведения русских поэтов

о детях

Работа с книгой, создание рекомендации произведения

Знать особенности лирического произведения.

Уметь сопоставлять произведения на одну тему.


Выучить наизусть понравившееся стихотворение


84


Л. Н. Толстой

«Детство» (отрывки)


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь выразительно читать произведение.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Творчески пересказывать.

Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

49-52

49-50, описать внешность мамы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


29

85


51-52, ответить на вопросы

86


И. А. Бунин «Детство»

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

52

52, выразительное чтение


87


Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера»

Аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков

Уметь определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.


53-63

54-62, составить план


30

88


54-62, пересказ


89


Внеклассное чтение.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Работа с книгой, создание рекомендации произведения

Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.


Переска0 понравившейся истории


90


В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

Аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков

Уметь определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.


64-71

65-70, составить план


31

91


65-70, пересказ


92


М. И. Цветаева «Наши царства»

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

72-73

72-73, выразительное чтение

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


93


Р. Л. Стивенсон «Страна кровати»

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

74-75

74-75, выучить наизусть


32

94


А. П. Чехов «Мальчики»

Аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков

Уметь определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.


76-86

77-81, ответить на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


95


82-86, составить план

96


77-86, пересказ по плану


Удивительные приключения (6 часов)

33

97


Р. Э. Распе

Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»


Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её. Развитие чувства юмора

Уметь выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.


91-97

92-97, характеристика героя

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук


98


Придумать свою историю о Мюнхаузене

99


Д. Свифт

«Путешествия Гулливера»


Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.


98-108

99-108, озаглавить истории


34

100


99-108, пересказ



101


Внеклассное чтение

Т. Крюкова

«Хрустальный ключ»

Работа с книгой, создание рекомендации произведения

Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.


Пересказ понравившейся истории



102


Внеклассное чтение.

Мои любимые книги

Работа с книгой, создание рекомендации произведения

Уметь пересказывать прочитанное, находить слова в тексте для ответа на вопрос; создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.








































Информационные источники



Для учителя

Для обучающихся


Программы общеобраовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М.: АСТ: Астрель, 2011.


Э.Э. Кац. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х ч. — М., АСТ, Астрель, 2014.


Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 4 классе по учебнику "Литературное чтение" Э.Э. Кац.М., АСТ, Астрель, 2011.


Э.Э. Кац. Литературное чтение. Рабочие тетради №1, №2 к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение». 4 класс. — М., АСТ, Астрель, 2014.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров471
Номер материала ДВ-147577
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх