Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса, УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса, УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

для 2 класса

(базовый уровень)

Составитель: Попова Татьяна Викторовна

высшая квалификационная категория


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена для 2 класса в соответствии со следующими нормативно – правовыми документами:

  • Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», п.3.6 ст.28;

  • требований ФГОС ООО, утвержденных Приказом МО и Н РФ от 17 декабря 2010 года №1897 с изменениями, утвержденными Приказом МО и Н РФ №1577 от 31.12.2015 г.;

  • примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной учебно-методическим объединением по общему образованию (Приказ от 08.04.2015 года №1/15),

  • уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Глазова Удмуртской Республики


и на основании

  • основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №7»;

  • примерной образовательной программы по «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.)/Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Москва «Просвещение», 2011/,

  • федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного Приказом МО и Н РФ от 31.03.2014 года №253;

  • положения о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС НОО.


Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-

нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.


Целями изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе являются:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Литературное чтение» основных задач образовательной области «Филология».

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.


Общая характеристика учебного предмета, курса


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.


Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


Личностные результаты

  • Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

  • Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

  • Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

  • Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

  • Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям.

  • Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

  • Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

  • Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

  • Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

  • Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

  • Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

  • Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

  • Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

  • Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

  • Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

  • Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

  • Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

  • Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

  • Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.

  • Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

  • Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

  • Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

  • Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

  • Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  • Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

  • Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

  • Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

  • Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

  • Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.


Метапредметные результаты


Регулятивные УУД

Учащийся научится:

  • Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  • Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  • Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  • Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.


Познавательные УУД

Учащийся научится:

  • Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  • Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

  • Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  • Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).


Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

  • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  • Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  • Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  • Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  • Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  • Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  • Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


Предметные результаты


Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Учебный план МБОУ «СОШ №7» предусматривает обязательное изучение литературного чтения на уровне начального общего образования 448 ч., из них в 1 классе – 40 ч. (10 учебные недели) и 92 часа в период обучения грамоте (23 учебные недели) из расчета 4 учебных часа в неделю, во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели) из расчета 5 учебных часа в неделю.


Содержание учебного предмета, курса


Самое великое чудо на свете (5 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...», Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым

(«Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9ч.)


Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.Лирические стихотворения Ф. Тютчева о весне. Лирические стихотворения А. Плещеева о весне. А. Блок «На лугу».С. Маршак «Снег уже теперь не тот...». И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». Е. Благинина«Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством Глазовской поэтессы Э.Цигельник.


И в шутку и всерьез (16 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).


Содержание национально-регионального компонента реализуется в основных разделах курса Краеведческий материал составляет содержание целого (краеведческого) урока или же являться его элементом. В первом случае урок полностью посвящается изучению литературы родного края, во втором – лишь частично. Причем на уроках с элементами краеведения местный материал используется в виде отдельных вопросов или фактов, эпизодов, его рассмотрение может быть на любом этапе урока.

Национально-региональный компонент

по предмету «Литературное чтение» во 2 классе

Раздел


Тема урока

Реализация

Устное народное творчество

7ур.. Русские народные песни.

7 ур. Русские и удмуртские народные песни.

8 ур. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

8 ур. Потешки и прибаутки — малые жанры устного русского и удмуртского народного творчества.

9 ур. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества.

9 ур. Считалки и небылицы — малые жанры устного русского и удмуртского народного творчества

10 ур. Загадки, пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества.

10 ур. Загадки, пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества. Загадки о предметах быта удмуртского народа.

14 ур. Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

14 ур. Русская народная сказка «Лиса и тетерев» и удмуртская народная сказка «Петух с лисой».

16 ур. Русская народная сказка «Каша из топора».

16 ур. Русская народная сказка «Каша из топора». Удмуртская народная сказка «Зять».

19 ур. Викторина по сказкам.

19 ур. Викторина по сказкам русского и удмуртского народа.

20 ур. Повторение и обобщение по разделу «Устное народное творчество». Внеклассное чтение «Русские народные сказки».

20 ур. Повторение и обобщение по разделу «Устное народное творчество». Внеклассное чтение «Русские и удмуртские народные сказки».

Люблю природу русскую. Осень.

28 ур. Повторение и обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Внеклассное чтение. Стихотворения об осени.

28 ур. Повторение и обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Внеклассное чтение. Стихотворения об осени удмуртских поэтов.

Русские писатели.

31-33 ур. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

33 ур. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и удмуртская сказка «Красавица берёза».

Из детских журналов.

63 ур. Обобщение по разделу «Из детских журналов». Внеклассное чтение «Мои любимые журналы»

63 ур. Обобщение по разделу «Из детских журналов». Внеклассное чтение «Мои любимые журналы». Знакомство и обзор удмуртских детских журналов.(«Кизили», «Муш»).

Люблю природу русскую. Зима.

71 ур. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Внеклассное чтение.

71 ур. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Внеклассное чтение. Стихи и рассказы удмуртских писателей о зиме.

Писатели детям.

89 ур. Обобщение по разделу « Писатели – детям». Внеклассное чтение «Удмуртские писатели детям».

89 ур. Обобщение по разделу « Писатели – детям». Внеклассное чтение «Удмуртские писатели детям». Творчество Кузебая Герда.

Люблю природу русскую. Весна.

108 ур. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Внеклассное чтение.

108 ур. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством Глазовской поэтессы Э. Цигельник.







Учебно-тематический план по предмету «Литературное чтение» во 2 классе



Наименование разделов

Кол-во часов

Из них

Практические

работы


Проверочные (контрольные)

работы


1

Самое великое чудо на свете

5

Проект - 1

Чтение наизусть – 1

Проверочная работа – 1

2

Устное народное творчество

15


Проверочная работа – 1

Чтение наизусть – 1

Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного – 1

3

Люблю природу русскую. Осень

8


Проверочная работа – 1

Чтение наизусть – 1

4

Русские писатели

14


Проверочная работа – 1

Чтение наизусть – 3

5

О братьях наших меньших

12


Проверочная работа – 1

Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного – 1

6

Из детских журналов

9

Проект - 1

Проверочная работа – 1

Чтение наизусть – 1

7

Люблю природу русскую. Зима

9


Проверочная работа – 1

Чтение наизусть – 1

8

Писатели детям

17


Проверочная работа – 1

Чтение наизусть – 1

9

Я и мои друзья

10


Проверочная работа – 1

Чтение наизусть – 1

10

Люблю природу русскую. Весна

9

Проект - 1

Проверочная работа – 1

Чтение наизусть – 2

11

И в шутку и всерьёз

16


Проверочная работа – 1

Чтение наизусть – 2

Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного – 1

12

Литература зарубежных стран

12

Проект - 1

Проверочная работа – 1

Контрольный тест – 1

Комплексная работа – 1


Итого

136

Проект - 4

Проверочная работа – 12

Контрольный тест – 1

Чтение наизусть – 14

Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного – 3

Комплексная работа – 1





Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» во 2 классе


п/п

Дата


Раздел (кол-во часов), последовательность и темы уроков в разделе

Содержание урока

Основные виды учебной деятельности учащихся на уроке

Формы контроля



Самое великое чудо на свете (5 ч)


1


1. Введение. Знакомство с учебником.

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Представлять выставку книг, прочитанных летом.


2


2. Самое великое чудо на свете. (Проверочная работа)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Прогнозировать содержание

раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Уметь объяснять пословицы по изучаемой теме.

Проверочная работа

(р.т., с. 4 – 6)

3


3. Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект №1

(р. т., с. 10 – 11)

4


4. Старинные и современные книги.

Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, J1. Толстого. Классификация высказываний.


5

















5. Р.Сеф «Читателю».


Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов

Чтение наизусть


Устное народное творчество (15 ч)


6


1. Устное народное творчество.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного

народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки;

перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст,

определять последовательность событий,

составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки;

делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

























7


2. Русские и удмуртские народные песни.

Малые и большие жанры устного народного творчества. Образ деревьев в народных песнях. Рифма. Выразительное чтение народных песен. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.


8


3. Потешки и прибаутки — малые жанры устного русского и удмуртского народного творчества.

Малые жанры устного русского и удмуртского народного творчества.

Чтение наизусть.

9


4. Считалки и небылицы — малые жанры устного русского и удмуртского народного творчества. Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного

Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Проверка навыка чтения вслух и понимания прочит-го

(приложение №1)


10


5. Загадки, пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества. Загадки о предметах быта удмуртского народа.

Распределение загадок по тематическим группам. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.


11


6. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…».

Особенности народных сказок.


12


7. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану.


13


8. Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки.


14


9. Русская народная сказка «Лиса и тетерев»и удмуртская народная сказка «Петух с лисой».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану.


15


10. Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану.


16


11. Русская народная сказка «Каша из топора». Удмуртская народная сказка «Зять».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану.


17











18


12 Русская народная сказка «Гуси-лебеди».






13. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам.





Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений.


19


14. Викторина по сказкам русского и удмуртского народа.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.


20


15. Повторение и обобщение по разделу «Устное народное творчество». Внеклассное чтение «Русские и удмуртские народные сказки». Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценка достижений.

Проверочная работа №2

(р.т., с. 29,

уч. ч.1, с.56 – 64)


Люблю природу русскую. Осень (8 ч)


21


1. Люблю природу русскую. Осенние загадки.

Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.

Cоставлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства


художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения







22


2. Лирическое стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной..»

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений


23



3. Лирические стихотворения К. Бальмонта, А.Плещеева.

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений


24



4. А. Фет « Ласточки пропали».


Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений

Чтение наизусть.

25


5. «Осенние листья» - тема для поэтов.

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Выразительное чтение стихотворений.


26


6. В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» статья из энциклопедии.

Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Выразительное чтение стихотворений.


27


7. М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин « Сегодня так светло…».

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Выразительное чтение стихотворений.


28


8. Повторение и обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Внеклассное чтение. Стихотворения об осени удмуртских поэтов. Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценка достижений.

Проверочная работа №3

(р.т., с. 34,

уч. ч.1, с.82)


Русские писатели (14 ч)


29


1. А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сказочные чудеса.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от

стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты;

создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков,

авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте,

распределять роли,

находить нужную информацию,

представлять эту информацию в группе


30


2. Лирические стихи А. С. Пушкина.

Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

Чтение наизусть.

31

32

33


3. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и удмуртская сказка «Красавица берёза».

4. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и удмуртская сказка «Красавица берёза».

5. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и удмуртская сказка «Красавица берёза».

Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.


34


6. Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».

Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.


35




7. И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение.

Чтение наизусть.

36


8. И. А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.


37


9. Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.


38

39


10 – 11 Л. Н. Толстой «Филиппок».

Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений.


40


12. Л. Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений.

Чтение наизусть.

41


13. Весёлые стихи И.Токмаковой и Ю.Могутина.

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Выразительное чтение стихотворений.


42


14. Повторение и обобщение по разделу «Русские писатели». Внеклассное чтение. Проверим себя и оценим свои достижения.




Оценка достижений.









Проверочная работа №4

(р.т., с. 41,

уч. ч.1, с.122 – 124)


О братьях наших меньших (12 ч)


43


1. О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев « Кто кем становится?»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям,

давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения



44


2. Б. Заходер « Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова « Жила – была собака…».

Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.


45


3. В. Берестов «Кошкин щенок».

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.


46

47


4 – 5. М. Пришвин «Ребята и утята».

Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений.


48

49


6 – 7. Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений


50


8. Б. Житков «Храбрый утёнок».

Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.


51


9. В. Бианки «Музыкант».

Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.


52


10. Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного

Оценка достижений.

Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного (приложение№2)

53


11. В. Бианки «Сова».

Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.


54


12. Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Внеклассное чтение. Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценка достижений.

Проверочная работа №5

(р.т., с. 49 – 50,

уч. ч.1, с.154 – 156)


Из детских журналов (9 ч)


55


1. Из детских журналов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения


56


2. Д. Хармс «Игра».

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста.


57


3. Д. Хармс «Вы знаете?..»

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста.


58


4. Д. Хармс, С Маршак «Весёлые чижи».

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста.


59


5. Д. Хармс «Что это было?».

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Чтение наизусть.

60



6. Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста.


61



7. Ю. Владимиров «Чудаки».

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста.


62


8. А. Введенский «Учёный Петя». Проект: «Мой любимый детский журнал».

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста.

Проект №2

(р. т., с. 52 – 53, уч. ч.1, с.181)

63


9. Обобщение по разделу «Из детских журналов». Внеклассное чтение «Мои любимые журналы». Знакомство и обзор удмуртских детских журналов. («Кизили», «Муш»). Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценка своих достижений.

Проверочная работа №6

(уч. ч.1, с.186)


Люблю природу русскую. Зима (9 ч)


64


1. Люблю природу русскую. Зима.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию

сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок







65


2. Стихи о первом снеге И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима.

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.


66


3. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...».

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.


67


4. С. Есенин «Поёт зима- аукает...», «Берёза».

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Чтение наизусть.

68


5. Русская народная сказка « Два Мороза».

Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.


69


6. С. Михалков «Новогодняя быль».

Особенности данного жанра. Чтение по ролям.


70


7. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева, С. Дрожжина.


Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.


71


8. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Внеклассное чтение.Стихи и рассказы удмуртских писателей о зиме.

Оценка своих достижений.


72


9. Игра «Поле чудес». Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценка своих достижений.

Проверочная работа №7

(р.т., с. 57,

уч. ч.1, с.212)


Писатели детям (17 ч)


73


1. Писатели детям.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

























74


2. К. Чуковский «Путаница», «Радость».

Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.


75



3. К. Чуковский «Радость».

Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому.


76

77



4 – 5. К. Чуковский «Федорино горе».

Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

Чтение наизусть.

78



6. С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.


79


7. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли».

Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.


80


8. С. В. Михалков «Мой щенок».

Заголовок. Содержание произведения. Настроение стихотворения.


81


9. А. Л. Барто «Верёвочка».

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.


82


10. А. Л. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу».

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.



83


11. А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.


84


12. Н. Н. Носов «Затейники».

Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста.


85

86

87


13 – 15. Н. Н. Носов «Живая шляпа».

Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Подробный пересказ на основе картинного плана


88



16. Н. Н. Носов «На горке»

Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.


89


17. Обобщение по разделу « Писатели – детям». Внеклассное чтение «Удмуртские писатели детям». Творчество Кузебая Герда. Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценка достижений.







Проверочная работа №8

(р.т., с. 65,

уч. ч.2, с.68 – 70)


Я и мои друзья (10 ч)


90


1. Я и мои друзья.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему


91


2. Стихи о дружбе и обидах В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина.

Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Чтение наизусть.

92


3. Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.


93


4. Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.


94

95


5 – 6. В. Осеева «Волшебное слово».

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.


96


7. В. Осеева «Хорошее»

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.


97

98



8 – 9. В. Осеева «Почему?»

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.


99


10. Обобщение по разделу « Я и мои друзья». Внеклассное чтение. «Что такое хорошо и что такое плохо». Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценка достижений

Проверочная работа №9

(р.т., с. 71,

уч. ч.2, с.106)


Люблю природу русскую. Весна (9 ч)


100


1. Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.

Знакомство с названием раздела.

Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.


Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки

с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа

чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения


101


2. Лирические стихотворения Ф. Тютчева о весне.

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись


102


3. Лирические стихотворения А. Плещеева о весне.

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Чтение наизусть.

103


4. А. Блок «На лугу».С. Маршак «Снег уже теперь не тот...».

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись


104



5. И. Бунин «Матери».

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись


105



6. А. Плещеев «В бурю».

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись


106


7. Е. Благинина «Посидим в тишине».

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Чтение наизусть.

107


8. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Проект: «День Победы – 9 мая»

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Проект №3

(уч. ч.2, с.123)

108


9. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством глазовской поэтессы Э.Цигельник. Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценка достижений

Проверочная работа №10

(р.т., с. 75,

уч. ч.2, с.126)


И в шутку и всерьёз (16 ч)


109




1. И в шутку и всерьёз.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок























110


2. Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.


111

112



3 – 4. Б. Заходер. Песенки Винни – Пуха.

.

Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Чтение наизусть.

113

114


5 – 6. Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой».

Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.


115


7. Весёлые стихи Э.Успенского.

Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.


116


8. Весёлые стихи В.Берестова

Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.


117


9. Весёлые стихи

И. Токмаковой.

Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.


118

119



10 – 11. Г. Остер «Будем знакомы»..

Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.

Чтение наизусть.

120

121



12 – 13. В. Драгунский «Тайное становится явным».

Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.


122


14. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» Внеклассное чтение. Стихи и сказки Б. Заходера. Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценка планируемых достижений

Проверочная работа №11

(р.т., с. 85,

уч. ч.2, с.170)

123


15. Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного

Оценка планируемых достижений

Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного Диагностика усвоения прочитанного

(приложение №3)

124


16. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения. Контрольная работа

Оценка планируемых достижений

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения Контрольный тест (приложение)


Литература зарубежных стран (12 ч)


125


1. Литература зарубежных стран.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.


Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных

сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения


126


2. Американские, английские народные песенки.

Сравнение русских и зарубежных песенок.


127


3. Французские, немецкие народные песенки.

Сравнение русских и зарубежных песенок.


128

129


4 – 5. Ш. Перро «Кот в сапогах».

Герои зарубежных сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.


130


6. Ш. Перро «Красная Шапочка».

Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.


131


7. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.


132

133


8 – 9. Эни Хогарт «Мафин и паук».


Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Оценка достижений.


134


10. Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Внеклассное чтение. Сказки Г. Х.Андерсена. Проверим себя и оценим свои достижения.

Оценка достижений

Проверочная работа №12

(уч. ч.2, с.212 – 213)

135


11. Защита проекта: «Мой любимый писатель-сказочник».


Проект №4

(уч. ч.2, с.219)

136


12. КВН «Цветик – семицветик». Комплексная работа.


Комплексная работа (блок литературного чтения)


Система оценки планируемых результатов изучения учебного предмета, курса

Критерии оценивания ответа и нормы оценки знаний, умений учащихся по литературному чтению во 2-м классе (I-ое полугодие)


В течение первого полугодия 2-го класса отметки в журнале не выставляются, а качество усвоения знаний и умений учащихся отмечается следующим образом:


«+» - знает, зачёт;


«?» - сомневается;


«-» - не знает, «не зачет»

за 100% - 95 % правильно выполненных заданий;




за 94% - 75 % правильно выполненных заданий;


за 74 % - 50 % правильно выполненных заданий;


за 49 % - 0 % правильно выполненных заданий


Критерии оценивания ответа и нормы оценки знаний, умений учащихся по литературному чтению во 2-м классе (II-ое полугодие)


1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.


2. Степень выполнения учащимся общих требований к ответу


«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.


«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.


«1» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «1» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Критерии оценивания проектов


Критерии оценивания защиты работы


Критерий 4.Четкость выводов, обобщающих доклад

Выводы имеются, но они не доказаны

1

Выводы нечеткие

2

Выводы полностью характеризуют работу

3

Критерий 5.Качество ответов на вопросы

Не может четко ответить на вопросы

1

Не может ответить на большинство вопросов

2

Отвечает на большинство вопросов

3


Перевод баллов за проект и его защиту в оценку:



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/ (сост. J1.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская) М.; Просвещение, 2012

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/ (сост. J1.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская) М.; Просвещение, 2012

3. Бойкина М. В., Виноградская Л. А., Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение, 2016

4. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. М.: Вако, 2012

5. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2011

  1. Классная магнитная доска 1

  2. Учительский стол 1

  3. Учительский стул 1

  4. Компьютерный стол 1

  5. Столы ученические двуместные 16

  6. Стулья ученические 30

  7. Шкаф для хранения пособий, дидактического материала, вещей учеников 1

  8. Вешалка 1

  9. Жалюзи 3

  10. Часы 1

  11. Компьютер 1

  12. Телевизор LG 1

13. Принтер 1


Наборы сюжетных картинок в цифровой форме.

Репродукции картин в цифровой версии.

Словари по русскому языку.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей, в том числе цифровой вариант.


Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Настольные развивающие игры, викторины.

Интернет-ресурсы.

http://www.n-shkola.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://www.openclass.ru/

Контрольно-измерительные материалы

Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного


1

  1. Внимательно прочитай два текста и выполни задания.

Текст 1.

Вся наша планета окутана прозрачным покрывалом – воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет, мгновенно закипят на Земле вода, все другие жидкости, а лучи солнца сожгут всё живое. Без еды человек может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха – самое большое пять минут.

Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра облака всегда стояли бы над морем или рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.

(«Что такое? Кто такой?», т.1)

Текст 2.

Как-то утром наше окно распахнул весёлый ветерок. Он потрепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу-ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул скатерть, и раскачал абажур.

Я закрыл окно и почти его поймал, но он ускользнул через щель под дверью.

Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал бумажных голубей… Но чаще всего запускал змея.

(Л.Сергеев)

Задания:

  1. Найди верное утверждение.

а) Оба текста объясняют, почему дует ветер.

б) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.

в) В обоих текстах описывается ветер.

  1. Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

а) В тексте ___ можно почувствовать отношение героя к ветру.

б) В тексте ___ автор рассказывает о воздухе.

в) Текст ___ научный, а текст ___ художественный.

  1. В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.

  1. Прочитай стихотворение. Ответь на вопрос и выполни задания.

Порванная тропинка

Моет туча синюю тайгу,

Сбросив с плеч цветное коромысло.

От дождя промокла и раскисла,

Порвалась тропинка на лугу.

В лужицах – разрывах облака,

Светит солнце, и летают птицы,

Золотые усики пшеницы

Тенькают о чашечку цветка…

Тёплый ветер дует-подувает,

Не спеша тропинку зашивает.

Т.Белозёров

Вопрос и задания:

  1. Какое это стихотворение по настроению?


а) грустное, печальное

б) лирическое, душевное

в) радостное, торжественное


  1. Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

а) «Тенькает о чашечку цветка».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

б) «Порвалась тропинка на лугу».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________



  1. В первом четверостишии соедини дугой рифмующиеся слова.



2.


Вариант 1.

  1. Прочитай. Соедини дугой рифмующиеся слова.


Я помню спальню и лампадку,

Игрушки, тёплую кроватку

И милый, кроткий голос твой:

«Ангел-хранитель над тобой!»…


  1. Запиши фамилию поэта - автора стихотворений «Иван Иваныч Самовар», «Очень-очень вкусный пирог», «Весёлые чижи».

________________________________________________________


  1. Стрелками соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.


  1. Михалков а) Николай Николаевич

  2. Носов б) Иван Алексеевич

  3. Барто в) Сергей Владимирович

  4. Бунин г) Агния Львовна


  1. Прочитай строфы из стихотворений. Кто их автор и как они называются? Соедини стрелками.


  1. «И в день моего рожденья а) Ф.Тютчев

Тот самолёт прилетит, «Зима недаром злится…»

И выйдет оттуда мама,

И мама меня простит».


  1. «Весне и горя мало: б) А.Плещеев

Умылася в снегу «Сельская песенка»

И лишь румяней стала

Наперекор врагу».


  1. «Дам тебе я зёрен, в) Э.Мошковская

А ты песню спой, «Я маму мою обидел…»

Что из стран далёких

Принесла с собой…»


Вариант 2.

  1. Прочитай. Соедини дугой рифмующиеся слова.

Старик посмотрел на корову свою:

-Зачем я, Бурёнка, тебя продаю?

Корову свою не продам никому –

Такая корова нужна самому!

  1. Запиши фамилию поэта - автора стихотворения.

Наша Таня громко плачет –

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь.

Не утонет в речке мяч. ___________________________________

  1. Стрелками соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

  1. Крылов а) Фёдор Иванович

  2. Чуковский б) Самуил Яковлевич

  3. Тютчев в) Иван Андреевич

  4. Маршак г) корней Иванович


  1. Прочитай строфы из стихотворений. Кто их автор и как они называются? Соедини стрелками.

  1. «Чиста небесная лазурь, а) С.Маршак

Теплей и ярче солнце стало, «Снег уже теперь не тот…»

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала…»


  1. «Облака бегут быстрей,

Небо стало выше. б) А.Плещеев

Зачирикал воробей «Весна»

Веселей на крыше».


  1. «И колючей веткой

Ель в окно стучала,

Как стучит порою в) А.Плещеев

Путник запоздалый. «В бурю».



3.

Вариант 1.

  1. Прочитай произведение, ответь на вопросы, выполни задания.

Хобот.

Слонёнок опустил хобот в озеро по самую голову… и испугался: где мой хобот? Пропал. Наверное, утонул.

Вдруг видит – мимо плывёт удав. Слонёнок спросил его:

- Извините, пожалуйста, вы случайно не мой хобот?

- Нет, - ответил удав, - я не твой хобот.

«Ну вот, - подумал слонёнок, - ещё один слон потерял свой хобот. Эти хоботы так и норовят сбежать и поплавать».

(Г.Остер)

Вопросы и задания:

  1. Как лучше читать этот текст? Выбери нужное и подчеркни.

Быстро, медленно, громко, тихо, весело, грустно.


  1. Автор смеётся над своим героем?

а) да б) нет


  1. Попробуй доказать, что этот слонёнок маленький и глупый.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Прочитай произведение, ответь на вопросы, выполни задание.

Дети в роще.

Двое детей, брат и сестра, отправились в школу. Они должны были проходить мимо тенистой рощи.

-Знаешь ли что, - сказал брат сестре. – В школу мы ещё успеем, а в роще должно быть очень весело!

Сестре понравилось предложение брата. Дети бросили азбуку в траву и скрылись под кудрявыми берёзками.

Прежде всего дети увидели золотого жучка.

- Поиграй же с нами.

- У меня нет времени, - ответил жук.

Детям стало стыдно; они пошли в школу и хотя пришли поздно, но учились прилежно. (По К.Ушинскому)


Вопросы и задания:

  1. Что это за текст?

а) рассказ б) сказка в) стихотворение г) басня


  1. Как называется текст?____________________________________

  2. Кто его автор? ___________________________________________

  3. В каком классе учатся дети? Как это можно узнать? ________________________________________________________


  1. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

а) Кого уважают, того и слушают.

б) Добрый пример лучше ста слов.

в) Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.


  1. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Клюква.

Мох не мох – в лесу перинка.

На перинке не малинка:

И пригожа, и красна,

Это клюква – лежебока

Накопила столько сока!

Целый день лежит в постели,

Чтобы щёчки не худели.

Тоньше нитки стебелёк –

Чуть подрос и сразу лёг. (По Е.Трутневой)

Вопрос и задания:

  1. Соедини дугой рифмующиеся слова.


  1. Как нужно читать это стихотворение?


а) задумчиво и печально в) удивлённо – восторженно

б) с тревогой в голосе г) радостно


  1. Расставь цифры по порядку текстов из заданий 1, 2, 3


а) рассказ б) стихотворение в) сказка




КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (Тест)

Повторение пройденного за год. Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.


Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.

Пустые страхи

Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади. Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся. Сова закричала.

- Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.

Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.

- Волк меня держит!

Пред волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.

«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует – по спине что-то бегает, по лапам, по животу.

- пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, - ужас!

Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.

Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой зацепился. (В.Бахревский)


Вопросы и задания:

  1. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

1) утром б) днём в) вечером г) ночью


  1. Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3). Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, паука?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Кто спас медвежонка и помог ему выбраться?

__________________________________________________________


  1. Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

 пауки волк сова


  1. Объясни значение словосочетания пустые страхи.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  1. Кто на самом деле держал Мишку?

________________________________________________________________________________________________________________



  1. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.


1) коли хочешь к себе добра, то никому не делай зла.

2) лесом шёл, а дров не видел.

3) Глаза страшат, а руки делают.



Ответы к контрольным работам


1

  1. 1) б; 2) а – 2; б – 1,2; 3) распахнул, потрепал, лизнул, полистал, разозлился, разлохматил, стянул, раскачал, ускользнул.

  2. 1) б; 2) а – звенят о чашечку цветка; б – тропинка от дождя промокла и раскисла; в – радугу;

  3. Тайгу – лугу, коромысло – раскисла.


2

Вариант 1.

  1. Лампадку – кроватку, твой – тобой.

  2. Хармс.

  3. 1) в; 2) а; 3) г; 4) б.

  4. 1) в; 2) а; 3) б.

Вариант 2.

  1. Свою – продаю, никому – самому.

  2. Барто.

  3. 1) в; 2) г; 3) а; 4) б.

  4. 1) б; 2) а; 3) в.

3

Вариант 1.

  1. 1) медленно, грустно; 2) а.

  2. 1) а; 4) в 1 классе. У них была азбука; 5) б.

  3. 1) перинка – малинка, лежебока – сока, постели – худели, стебелёк – лёг; 2) в; 3) 3, 1, 2.

Вариант 2.

  1. 3

4. 1)в; 2) а; 3) б.

5. 1.

6. Французский сказочник.

7. 2, 3.

8. 2.

9. 1) б; 2) в; 3) И.Бунин; 4) «Первый снег».



Контрольная работа. Повторение пройденного за год.

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

  1. 4.

  2. Мишке казалось, что его схватили сова, волк и пауки.

  3. Потому что чувствовал свою вину перед ними.

  4. Мышка.

  5. 3, 2, 1.

  6. Пустые страхи – безосновательные страхи, которые человек сам себе придумывает.

  7. Сучок.

  8. 1.









Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров34
Номер материала ДБ-406997
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх