Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК "Школа 21 в"

Рабочая программа по литературному чтению.

1 класс. УМК «Начальная школа 21 века»

Количество часов    99ч.                      

Уровень  базовый

Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века».  2010г.

Пояснительная записка.

Рабочая  программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента, государственного стандарта, примерной программы по литературному чтению и авторской программы  «Начальная школа XXI века» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебник « Букварь» (I-II часть) 1 класс Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2013., учебник «Литературное чтение».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2013,  рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л.А Ефросинина  М.: Вентана-Граф, 2013.

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 3 часа в неделю, всего 51 час, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 99 часов. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:

- формирование читательской деятельности:

-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи.

Задачи курса литературного чтения:

-обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания     учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

-система работы над навыками чтения.

-включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

-формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для   освоения литературы как искусства слова.

-расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
       Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение

и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

В 1-ом классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

     Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

   Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Межпредметные связи:

•         с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

•         с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

•         с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых проверки.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

•         слушать сказки, рассказы, стихотворения;

•         читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

•         пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;

•         знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

•         самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

•         работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

Литературное чтение и  слушание.

Круг чтения:

·         произведения устного народного творче­ства русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

·         стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов  — классиков  века,   произведения детских поэтов и пи­сателей,    раскрывающие разнообразие тематики, жанров, на­циональные особенности литературы, научно-познаватель­ная книги, юмористические произведения.

Примерная тематика:

·         произведения фольклора и автор­ские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отно­шении к другим людям, животным, природе; о дружбе, прав­де, добре и зле.

Жанровое разнообразие:

·         сказки (народные и автор­ские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, по­тешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

·         про­изведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, по­говорка, потешка, стихотворение, комикс,

·         тема, литератур­ный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения:

·         эмоцио­нальная отзывчивость, понимание эмоционального настро­ения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоцио­нальных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), срав­нение действий и поступков героев,

·         умение узнавать произве­дения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

·         проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

·         разыгрывание небольших ли­тературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

·         сочинение историй с литератур­ными героями,

·         рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:

·         плавное чтение слогами и целыми слова­ми со скоростью, соответствующей индивидуальным воз­можностям учащихся,

·         выразительное чтение, с интонация­ми, соответствующими знакам препинания,

·         чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения)

·         I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с       изученными звуками и обозначающими их буквами.

·         II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с эле­ментами чтения целыми словами небольших текстов со все­ми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незна­комого текста не ниже 25 – 30 слов в минуту.

Работа с текстом:

·         практическое отличие текста от набора предложений,

·         выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

·         знание структуры текста: начало тек­ста, концовка, умение видеть последовательность событий,

·         озаглавливайте текста (подбор заголовков),

·         составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Перечень обязательных лабораторных,

практических, контрольных и других видов работ

1 класс

В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 30 – 40 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–        искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);

–        неправильная постановка ударений (бо­лее 2);

–        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

–        непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;

–        неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;

–        неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;

–        нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;

–        нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;

–        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

–        не более двух неправильных ударений;

–        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;

–        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

–        неточности при формулировке основной мысли произведения;

–        нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразитель­ность при передаче характера персонажа.

 Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому нодо больше читать».

Оценка «Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения – 25-30 слов в минуту.

Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения – 20-25 слов в минуту

Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения – 15-20 слов в минуту или ниже.

Список литературы:

для учащихся: 

·            Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова  М.:Вентана- Граф, 2013.  1 класс «Букварь» (I-II часть) -

·         Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2013.  1 класс «Литературное чтение»

·         Л.А Ефросинина  М.: Вентана -Граф, 2013    рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс

               для учителя:

·         Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2011.  Сборник программ «Начальная школа XXI»

·         Л.А Ефросинина  М.: Вентана -Граф, 2011 Оценка знаний. Тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В двух частях.  

Обучение грамоте  (I полугодие)

№	Наименова ние раздела программы (букварь 1-2)	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Дата проведения
					План	Факт.
1	Добуквар ный период	Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение» (с.4-5)	1	изучение и первичное закрепление знаний
2		Предложение. Составление предложений  по сюжетной картинке (с.6-7)	1	интегрирован ный
3		Введение понятия «слово». Различение слова и предложения (с.8-9)	1	изучение и первичное закрепление знаний
4		Интонационное выделение первого звука в словах (с.12-13)	1	изучение и первичное закрепление знаний
5		Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости (с.14-15) Знакомство со схемой звукового состава слова «ау» (с.16-17)	1
				изучение и первичное закрепление знаний
6		Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова «мак» (с.18-19) Лит.сл. Е.Серова «Мой дом»	1	комбинирован ный
7		Звуковой анализ слов СЫР, НОС       (с.20-21)	1	комбинированный
8		Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ.. Составление рассказа по картинкам (с.22-23)	1	комбинированный
9		Сравнение слов типа  ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре (с.25-26)	1	комбинирован ный
10		Введение понятия «гласный звук» (с.27) Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова (с.28-29)	1	изучение и первичное закрепление знаний
11.	Букварный период	Знакомство с буквой А (а) (с.30-31)	1	изучение и первичное закрепление знаний
12		Знакомство с буквой Я (я) (с.32-33) Лит.сл.. С.Романовсий «Москва»	1	изучение и первичное закрепление знаний
13		Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова (с.34-35)	1	изучение и первичное закрепление знаний
14		Звук [о], буквы Оо (с.36-37)	1	изучение и первичное закрепление знаний
15		Знакомство с буквой Ёё (с.38-39)	1	изучение и первичное закрепление знаний
16-17		Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова (с.40-41)	1	изучение и первичное закрепление знаний
18		Знакомство с буквой Уу (с.42-43) Лит.сл. «Берёзонька» народная песня	1	изучение и первичное закрепление знаний
19		Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествующе-го согласного (с. 44-45)	1	изучение и первичное закрепление знаний
20		Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова (с.46-47) Алфавит С.Маршак «Ты эти буквы заучи..»	1	изучение и первичное закрепление знаний
21		Знакомство с буквой Э,э (с.48-49) В.Сутеев «Три котёнка»	1	изучение и первичное закрепление знаний
22		Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествующего согласного (с.50-51) Лит.сл. Муса Гали  «Земные краски»	1	изучение и первичное закрепление знаний
22		Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова (с.52-53) Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома»	1	изучение и первичное закрепление знаний
23		Знакомство с буквой «ы» (с.54-55) А.Шибаев «На зарядку – становись!» «Познакомились»	1	изучение и первичное закрепление знаний
24		Буква «и» (с.56-57) Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»	1	изучение и первичное закрепление знаний
25		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление)  (с.58-59) Лит.сл. А.Барто «В школу»	1	комплексное использование знаний
26		Сопоставление слов, различающихся одним зву-ком   (с.60-61) А.Шибаев «Всегда вместе»	1	комплексное использова-ние знаний
27		Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм» (с.62-63) Г.Цыферов «Маленький тигр»	1	изучение и первичное закрепление знаний
28		Знакомство с буквой «Н, н» Г.Остер «Середина сосиски» Я.Аким «Жадина»	1	изучение и первичное закрепление знаний
29		Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р,р» (с.66-68) Лит.сл.В.Железников «История с азбукой»	1	изучение и первичное закрепление знаний
30		Знакомство с буквой «Л, л» (с.69-70). Э.Успенский «Если был бы я девчонкой» Рукавичка (р.н.ск.)	1	изучение и первичное закрепление знаний
31		Мягкий согласный звук [й], буква «ий» (с.71-73) В.Сутеев «Под грибом» Г.остер «Спускаться легче»	1	изучение и первичное закрепление знаний
32		Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица (с.74-76). А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»	1	изучение и первичное закрепление знаний
33		Знакомство с буквой «Г, г» (с.77-80), Лит.сл. Л.Пантелеев Буква «ы»	1	изучение и первичное закрепление знаний
34		Звуки [к], [к'], буква «ка» (с.81-83) Б.Житков «Как меня назы-вали» А.Кушнер «Большая но-вость» Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	1	изучение и первичное закрепление знаний
34		Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости (с.84-87). Е.Чарушин «Яшка» А.Кушнер «Что я знал»	1	комплексное использова-ние знаний
35		Знакомство с буквой «З, з» (с.88-90). Лит.сл. В.Сутеев «Дядя Миша»	1	изучение и первичное закрепление знаний
36		Звуки [с],[с'], буква «С, с» (с.91-93). Ю.Дмитриев «Медвежата» Г.Снегирёв «Медвежата»	1	изучение и первичное закрепление знаний
37		Сопоставление зву-ков [з] и [с] по звонкости-глухости (с.94-97). М.Карем «Растеряшка» В.Драгунский «Заколдованная буква»	1	комплексное использова-ние знаний
		В.Голявкин. «Как я помогал маме мыть пол» (с.96-97).	1	комплексное использова-ние знаний
38		Знакомство с буквой «Д, д» (с.98-101). Лит.сл. Русская народная сказка «Привередница»	1	изучение и первичное закрепление знаний
		Я.Пинясов. «Хитрый огурчик» (с.100-101).	1	комплексное использова-ние знаний
39		Знакомство с буквой «Т, т» (с.102-104). О.Дриз «Горячий привет» Н.Носов «Ступеньки»	1	изучение и первичное закрепление знаний
40		Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости (с.105-108). Г.Остер «Привет мартышке»	1	комплексное использова-ние знаний
41		Звуки [б], [б'], буква «Б, б»  (с.109-112). Лит.сл. Потешки. Пословицы. Скороговорки. Загадки	1	изучение и первичное закрепление знаний
42		Знакомство с буквой «П, п» (с.113-115). Е.Чарушин «Зайчата» Н.Сладков «Сорока и Заяц»	1	изучение и первичное закрепление знаний
43		Знакомство с буквой «В, в (с..116-118). Н.Сладков «Лиса и Заяц» Н.Носов «Затейники»	1	изучение и первичное закрепление знаний
44		Знакомство с буквой «Ф, ф» (с.119-121). Г.Сапгир «Людоед и принцесса»	1	изучение и первичное закрепление знаний
45		Твердый согласный звук [ж], буква «Ж,ж» (с.122-123). Лит.сл. Г.Скребицкий «Мать»	1	изучение и первичное закрепление знаний
		Г.Юдин. «Поэты» (с.124).	1	комплексное использова-ние знаний
46		Твердый согласный звук [ш], буква «Ш,ш» (с.125-128). Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»	1	изучение и первичное закрепление знаний
47		Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч,ч» (с.129-131). Лит.сл. Е.пермяк  «Пичугин мост»	1	изучение и первичное закрепление знаний
48		Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ,щ» (с.132-133). А.толстой «Ёж» Г.Цыферов «Зелёный заяц»	1	изучение и первичное закрепление знаний
		Знакомство с пра-вилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ (с.134). В.драгунский «Он живой и светится»	1	изучение и первичное закрепление знаний
49	2 полугодие	Знакомство с буквой «Х, х» (с.135-137). «Лиса и журавль» р.н.ск.	1	изучение и первичное закрепление знаний
50		Твердый согласный звук [ц], буква «Ц, ц» (с.138-141). Лит.сл. С.Маршак «Тихая сказка»	1	изучение и первичное закрепление знаний
51		Знакомство с буквой «Ь» (с.142-143). Н.Сладков «лиса и мышь» Г.Сапгир «Лошарик»	1	изучение и первичное закрепление знаний
		Г.Юдин. «Отец и мать» (с. 144).	1	комплексное использова-ние знаний
		Разделительный мягкий знак (с.145-147). В.Берестов «Картинки в лужах!	1	изучение и первичное закрепление знаний
53		Разделительный твердый знак (с.148-151). Лит.сл. В.Сутеев  «Ёлка»	1	изучение и первичное закрепление знаний
54.		УРОК КОНТРОЛЯ

Литературное чтение     (II полугодие)

№	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Дата проведения
					План.	Факт.
55	Читаем сказки, загадки, скороговор-ки	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» (наизусть)	1	комбиниро ванный
56		Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» В.Сутеев «Кораблик»	1	комбиниро ванный
57		К.Булычёв «Скороговорка» В.Бианки «Лис и Мышонок»	1	комбиниро ванный
58		Загадка  Проверь себя	1	проверка и контроль ЗУН
59	Учимся уму-разуму	К.Ушинский «Играющие собаки»	1	комбиниро ванный
60		Л.Толстой «Косточка»	1	комбиниро ванный
61		В.Осеева «Кто назвал его?» Пословица	1	комбиниро ванный
62		И.Северянин «Её питомцы» (наизусть)	1	комбиниро ванный
63		Е.Пермяк «Торопливый ножик»	1	комбиниро ванный
64		В.Осеева «Потерянный день»	1	комбиниро ванный
65		В.Осеева «Три товарища»	1	комбиниро ванный
66		В.Осеева «Печенье»	1	комбиниро ванный
67		А.Барто «Я – лишний» Я.Аким «Мама» (наизусть)	1	комбиниро ванны
68		Э.Успенский «Всё в порядке»	1	комбиниро ванный
69		Проверь себя	1	проверка и контроль ЗУН
70	Читаем о родной природе	Л.Толстой «Солнце и ветер» (наизусть )	1	комбиниро ванный
71		В.Бианки «Синичкин календарь» Э.Мошковская «Лёд тронулся» (наизусть)	1	комбиниро ванный
72		И.Соколов – Микитов «Русский лес»	1	комбиниро ванный
73		Русская народная песня «Берёзонька» С.Маршак «Апрель»	1	комбиниро ванный
74		М.Пришвин «Лесная капель» (наизусть) Книги о Родной  природе	1	комбиниро ванный
75	О наших друзьях - животных	И.Мазнин «Давайте дружить»	1	комбиниро ванный
76		Ю.Коваль «Бабочка» Загадка (наизусть)	1	комбиниро ванный
77		С.Михалков «Аисты и лягушки» Загадка	1	комбиниро ванный
78		Е.Чарушин «Томкины сны»	1	комбиниро ванный
79		И.Жуков «Нападение на зоопарк» М.Пришвин «Ёжик»	1	комбиниро ванный
80		Ю.Могутин «Убежал» Б.Заходер «Ёжик» (наизусть)	1	комбиниро ванный
81		М.Пришвин «Норка и Жулька» Русская на-родная песня «Котик» (наизусть)  Загадка	1	комбиниро ванный
82		Э.Шим «Глухарь»	1	комбиниро ванный
83		Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья»	1	комбиниро ванный
84		Проверь себя	1	проверка и контроль ЗУН
85	Учимся уму-разуму	М.Пляцковский «Добрая лошадь»	1	комбиниро ванный
86		В.Осеева «Кто хозяин?»	1	комбиниро ванный
87		В.Осеева «Просто старушка»	1	комбиниро ванный
88		В.Голявкин «Про то, для кого  Вовка учится»	1	комбиниро ванный
89		Е.Пермяк «Самое страшное» (наизусть)	1	комбиниро ванный
90		С.Востоков «Кто кого»	1	комбиниро ванный
91		И.Бутман «Трус»	1	комбиниро ванный
92		Е.Пермяк «Бумажный змей»	1	комбиниро ванный
93		В.Берестов «Серёжа и гвозди»	1	комбиниро ванный
94		Проверь себя	1	проверка и контроль ЗУН
95	Читаем сказки, пословицы, считалки	М.Пляцковский «Урок дружбы»	1	комбиниро ванный
96		В.Орлов «Как Малышу нашли маму»	2	комбиниро ванный
97		А.Усачёв «Грамотная мышка»	1	комбиниро ванный
98		М.Яснов «В лесной библиотеке» (наизусть)	1	комбиниро ванный
99		ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ		Проверка ЗУН