Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению для 4 класса, УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса, УМК "Школа 21 века"

Скачать материал

Содержание

1.       Пояснительная записка

2.        Общая характеристика учебного предмета

3.        Описание места учебного предмета в учебном плане

4.        Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5.        Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

6.        Содержание тем учебного курса по литературному чтению в 4 классе

7.        Тематическое планирование по литературному чтению с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся в 4 классе

8.        Планируемые результаты обучения в 4 классе по литературному чтению

9.       Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по литературному чтению

10.   Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по литературному чтению

4 класс

УМК «Начальная школа 21 века, под редакцией Н.Ф. Виноградовой»

 

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 4-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

Ø Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования,

Ø  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

Ø планируемых результатов начального общего образования,

Ø примерной программы начального общего образования по литературному языку

Ø с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).

Ø с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

 

Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

3.  Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про­изведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

 

 

Цели и задачи обучения литературному чтению

         Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задача курса: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму чи­таемого произведения и книги, различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и от­дельных произведений.

Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:

1.      Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.

2.      Система работы над навыками чтения.

3.      Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.      Формирование литературоведческих представлений.

5.      Расширение круга чтения учащихся.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;

-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких   произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;

- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя,развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;

- системности, преемственности, перспективности.

 

Общая характеристика курса литературного чтения

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».

Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.

Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.

Методы и приемы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-письмо: дописывание, списывание, сочинение;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.

Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.

 

     Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательски­ми умениями.

Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произве­дениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особен­ностей.

Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полу­ченных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально- практической деятельности ученика:

   на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рас­сказов, сказок) о героях литературных произведений;

   на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произве­дений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным про­изведениям;

   на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

   на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изу­ченным произведениям или разделам);

   на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

В 4 классе формирование читателя продолжается на более сложных (но дос­тупных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читатель­ский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение ста­новится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются опреде­ленные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Де­ти знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), вы­деляют особенности жанров.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирова­ние целостных (синтетических) приемов чтения слов (чте­ние целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чте­ния на третьем году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащие­ся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного; произведения (компонентами сюжета) и сравнением     произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.   

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и мо­нологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обуче­ние пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описа­ние героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

          Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

          Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю: 16 недель через курс «Обучение грамоте» - 64 часа, 17 недель - 68 часов.

1 класс – 132 часов (33 учебные недели)

2 класс – 136 часов (34 учебные недели)

3 класс – 136часов (34 учебные недели)

4 класс – 136 часов (34 учебные недели)

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер.

Одним из результатов обучения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

 

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях. В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

понимание и постановка учебной задачи;

составление плана и последовательности действий;

самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

формирование познавательной учебной задачи;

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

 

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

понимание и формирование учебной задачи;

выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

 

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

 

Содержание тем учебного курса по литературному чтению в 4 классе

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии. .

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях. 

Восприятие литературного произведения. 

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения.  Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.                                                                                   

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.                  

 

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается.  Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие.

Расширение зна­ний и умений в области жанровых особенностей сказки (на­родной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных про­изведений, авторских произведений, разнообразных по жан­рам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастиче­ские превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («до­брый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, при­сказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение

мечты парода.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (ска­зочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особен­ности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее вообра­жение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях.

Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.   Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге.

Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов).  Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюже­там небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготов­ленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударе­ния, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаи­ческих произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом.

Установление смысловых связей меж­ду частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахож­дение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пере­сказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судь­бе героев на основании собственных предположений, воссоз­дание содержания произведения в форме словесной карти­ны). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотво­рении, басне, о произведениях устного народного творчества;

самостоятельный выбор книги на определенную тему;

чтение детской периодики;

использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т. д.).

Межпредметные связи:

      с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.);

      с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

      с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

 

Раздел (блок учебника)

Количество часов

1

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни

10 часов

2

Басни. Русские баснописцы

6 часов

3

Произведения В.А. Жуковского

6 часов

4

Произведения А.С. Пушкина

6 часов

5

Произведения М.Ю. Лермонтова

5 часов

6

Произведения П.П. Ершова

3 часа

7

Произведения В.М. Гаршина

5 часов

8

Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский

5 часов

9

Произведения зарубежных писателей

13 часов

10

Мифы народов мира

3 часа

11

Книги Древней Руси

3 часа

12

Произведения Л.Н. Толстого

10 часов

13

Стихи А.А. Блока 

4 часа

14

Стихи К.Д. Бальмонта

6 часов

15

Произведения А.И. Куприна

6 часов

16

Стихи И.А. Бунина

4 часа

17

Произведения С.Я. Маршака

10 часов

18

Стихи Н.А. Заболоцкого

3 часа

19

Произведения о детях войны

2 часа

20

Стихи Н.М. Рубцова

4 часа

21

Произведения С.В. Михалкова

5 часов

22

Юмористические произведения для детей

3 часа

23

Очерки

5 часов

24

Путешествия, приключения, фантастика

9 часов

Итого

136 часов

   Раздел учебного курса, кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Формы контроля

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни

- 10 часов

Сравнение и отличия произ­ведений малых фольклорных форм.

Обогащение словаря, форми­рование навы­ков чтения.

Закрепление литературовед­ческих понятий.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «сказка, легенда, героическая песня».

Опре­делять смысл (глав­ную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

Самостоятельно со­ставлять план (блок- схему).

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

 

 

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

 

 

определение основной и второстепенной информации;

 

 

свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

 

 

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Контрольная работа № 1 по теме «Произведения фольклора»

Басни. Русские баснописцы

6 часов

 

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницер, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева

Раскрывать единство формы и содержания басни.

Знать понятия «басня», «мораль», «баснописец». Сравнение басен.

Начитанность.

Наизусть

Текущая проверка

Произведения В.А. Жуковского -

6 часов

 

Стихи и сказки В.А. Жуковского.

Называть и рассказы­вать наизусть произве­дения В.А. Жуковского. Соотносить текст и ри­сунок. Составлять сло­весный план. Выделять эпитеты. Составлять словарь устаревших слов. Выделять структур­ные части сказки.

Сравнивать сказку В.А. Жуковского «Спящая царевна» со сказками А.С. Пушкина («Сказка о мёртвой царевне…»), братьев Гримм («Шиповник»), Ш.Перро («Красавица, спящая в лесу»): схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Начитанность.

Наизусть

Текущая проверка

Произведения А.С. Пушкина

- 6 часов

Развитие навы­ков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному и автора). Развитие навыков творческой дея­тельности.

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме.

Работать с текстами стихотворений. Выразительно чи­тать и учить стихотворения по выбору.

Выполнять словарную работу. Находить слова, выра­жающие чувства и мысли поэта.

Уметь правильно и быстро читать; давать характеристику героям, выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное.

Начитанность.

Наизусть

Навык чтения вслух правильность, понимание).

Выразительность чтения.

Произведения М.Ю. Лермонтова
5 часов

Произведения П.П. Ершова
3 часа

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения, читательских умений

Давать характеристики героям; читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста.

Выразительность чтения.

Рассказ о дружбе Ивана и Конька - горбунка

Произведения В.М. Гаршина -

5 часов

 

Развитие восприятия художе­ственного про­изведения, читательских умений

Выделение главной мысли произведения.

Развитие читательских навыков.

Работа с текстом

 

Со­ставлять блок-схему (модульный план) произведения.

Со­ставлять словарь не­обычных слов. Находить в тексте эпизоды и вырази­тельно читать их.

Отраба­тывать навык пра­вильного, быстрого и выразительного чте­ния.

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка.

Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский -

5 часов

Давать характеристики героям; выделять смысловые части текста.

Уметь правильно и быстро читать; находить опорные слова; составлять план текста.

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка.

Произведения зарубежных писателей

13 часов

Развитие навы­ков чтения, ре­чи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятель­ности

Знакомиться с произведениями: Виктор Гюго «Козетта» (отдельные главы), М.Твен «Приключения Тома Сойера», Х. Андерсен «Дикие лебеди».

Давать характеристики героям; выделять смысловые части текста.

Уметь правильно и быстро читать; находить опорные слова; составлять план текста.

Работать с вы­ставкой книг за­рубежных писателей.

Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения.

Контрольная работа №2 по теме «Произведения зарубежных писателей»

Мифы народов мира

3 часа

Выделение главной мысли произведения.

Развитие читательских навыков.

Работа с текстом

Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации)

Текущая проверка.

 

Книги Древней Руси

3 часа

Произведения Л.Н. Толстого -
10 часов

Развитие навы­ков чтения, ре­чи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений;

формирование основ читательской самостоятель­ности

Различать рассказ - повествование, рас­сказ-описание, рас­сказ-рассуждение.

Обучение художест­венному пересказу по плану

Давать характеристики героям; выделять смысловые части текста.

Уметь правильно и быстро читать; находить опорные слова, пересказывать тексты

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

 

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

 

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

 

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Контрольная работа №3 по теме «Произведения Л.Н. Толстого».

Стихи А.А. Блока 
– 4 часа

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Развитие навыков чтения и чита­тельских умений (описание, иллю­стрирование, объяснение пове­дения и поступки героев)

Моде­лирование об­ложки для книги

Определение уровня сформи­рованности учебной чита­тельской дея­тельности

Заучивать наизусть Выяснять авторскую точку зрения и отно­шение автора к нашей стране. Выполнять словарную работу. Находить слова, выра­жающие чувства и мысли поэта.

Сравнивать произве­дения К.Д. Бальмонта и А.А.Блока

Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка

 

Стихи
К.Д. Бальмонта

6 часов

Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка

 

Произведения А.И. Куприна

6 часов

Развитие навы­ков чтения, ре­чи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений;

формирование основ читательской самостоятель­ности

Рассматривать книги о природе. Находить слова, выра­жающие чувства и мысли авторов.

 

Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка

 

Стихи
И.А. Бунина

4 часа

Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка

 

Произведения С.Я. Маршака
10 часов

Развитие навы­ков чтения, ре­чи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений;

формирование основ читательской самостоятель­ности

Сравнивать разные по жанру произведе­ния С.Я. Маршака

 

 

Стихи
Н.А. Заболоцкого – 3 часа

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Развитие навыков чтения и чита­тельских умений (описание, иллю­стрирование, объяснение пове­дения и поступки героев)

Моде­лирование об­ложки для книги

Определение уровня сформи­рованности учебной чита­тельской дея­тельности

Находить слова, выра­жающие чувства и мысли поэта.

 

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Навык чтения вслух.
Текущая проверка

Произведения
о детях войны
- 2 часа

Рассматривать книги о детях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Мо­делировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведе­ния о детях по эпизо­ду. Составлять спи­сок произведений о детях ВОВ. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике на основе произведений
В.П. Катаева «Сын полка» (отдельные главы).
К.М. Симонова «Сын артиллериста».

 

Стихи
Н.М. Рубцова -
4 часа

Находить слова, выра­жающие чувства и мысли поэта. Обратить внимание на то, как поэт описывет родину, изображает ее людей (наших земляков), природу

 

 

Произведения С.В. Михалкова -
3 часа

Сравнивать разные по жанру произведе­ния С.В. Михалкова

 

Юмористические произведения
для детей -
5 часов

 

Произведения Н.Носова, И.Л. Гамазкова

 

Очерки -
5 часов

Очерки И.С. Соколова-Микитова, А.КупринаН.Шер о труде и жизни народа, родной природе, о фактах из жизни знаменитых людей (А.С. Пушкине), научных открытиях, Родине

Контрольная работа №4 по темам «Произ­ведения детских писателей о детях»

 

Путешествия, приключения, фантастика -
9 часов

Произведения Н.П. Вагнера, Дж. Свифта о путешествиях и приключениях реальных и фантастических. Обратить внимание на то, какие фантастические персонажи создаёт писатель, как выражает свои мысли и чувства.

Резерв – 9 часов включен в разделы учебного курса

Итого – 136 часов, в том числе:

контрольных работ – 4,

регионального содержания (Р.С.) – 4 часа (региональное содержание реализуется через факультативный курс «Малая моя родина», 34 часа)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по литературному чтению
 с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся в
4 классе

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип
урока

Формы
и методы контроля

УДД
Деятельность учащихся

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни - 10 часов

1

Дополнительное чтение: малые жанры фольклора

1

Урок введения в новую тему

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

Называет жанры фольклора. Работает с понятием «сказка, легенда, героическая песня».

Опре­деляет смысл (глав­ную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

Выявляет особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

Самостоятельно со­ставляет план (блок- схему).

2

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

1

Комбинированный урок

3

Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна».

1

Комбинированный урок

4

Былина "Волх Всеславович".

1

Комбинированный урок

Тематический, литературный диктант

5

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: былины «Вольга Святославович», «Святогор».

1

Урок слушания

Текущий,

Фронтальный и индивидуальный опросы

6

Народные легенды.  "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".

1

Урок изучения нового материала

Текущий, фронтальная проверка

7

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»

1

Урок слушания

Текущий,

фронтальный, индивидуальный, опросы

8

Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".

1

Урок - проект

Тематический, литературный диктант

9

Слушание и работа с детскими книгами. Песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море".

1

Урок - слушание

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

10

Контрольная работа № 1 по теме «Произведения фольклора»

1

Контрольно-

обобщающий

урок

Тематический, текущая комплексная разноуровневая проверочная работа

 

Басни. Русские баснописцы – 6 часов

11

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»; И.И.Хемницер «Стрекоза»; Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи».

1

Урок изучения нового материала

Текущий,

фронтальный, индивидуальные опросы

Раскрывает единство формы и содержания басни.

Знает понятия «басня», «мораль», «баснописец». Сравнение басен.

12

И.И.Хемницер «Друзья». Слушание и работа с книгами басен. Дополнительное чтение: И.А.Крылов «Крестьянин в беде».

1

Комбинированный урок

Тематический, литературный диктант

13

А.Е.Измайлов «Кукушка».  Дополнительное чтение: И.А.Крылов «Осел и соловей», А.Е.Измайлов «Лестница».

1

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

14

И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение:

С.В.Михалков «Слово о Крылове»

1

Комбинированный урок

Текущий, фронтальная проверка

15

Слушание детских книг и работа с ними. И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». Работа с детскими журналами.

1

Урок - слушание

Текущий,

фронтальный, индивидуальный, опросы

16

Обобщение по разделу "Проверьте себя" Русские баснописцы. Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"

1

Урок обобщения

Тематический, литературный диктант

Произведения В.А. Жуковского – 6 часов

17

В.А. Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

1

Урок изучения нового материала

Текущий, фронтальная проверка

Называет  и рассказы­вает наизусть произве­дения В.А. Жуковского. Соотносить текст и ри­сунок. Составлять сло­весный план. Выделять эпитеты. Составлять словарь устаревших слов. Выделять структур­ные части сказки.

Сравнивать сказку В.А. Жуковского «Спящая царевна» со сказками А.С. Пушкина («Сказка о мёртвой царевне…»), братьев Гримм («Шиповник»), Ш.Перро («Красавица, спящая в лесу»): схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

18

Дополнительное чтение В.А. Жуковский. «Вечер», «Там небеса и воды ясны…», «Загадки», баллада «Светлана».

1

Урок - слушание

19

Волшебные сказки. В.А. Жуковский "Спящая царевна"

1

Комбинированный урок

Индивидуальный, фронтальный опросы;

     взаимопроверка

20

Волшебные сказки. В.А. Жуковский "Спящая царевна".

1

21

Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского.  В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери"

1

Урок слушания

Текущий, фронтальный опрос; разгадывание кроссворда

22

Проверь себя по теме «Произведения В.А. Жуковского»

1

Урок обобщения

Текущий,
 иллюстрирование

Произведения А.С. Пушкина – 6 часов

23

Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).

1

Урок вхождения в новую тему

Текущий. Фронтальный, индивидуальный

Называет и рассказы­вает наизусть произве­дения А.С. Пушкина. Соотносит текст и ри­сунок. Составляет сло­весный план. Выделяет эпитеты.

Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы.

Перечитывает сказку и выявляет ее структур­ные части.

 

24

А.С.Пушкин "И.И.  Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок).

1

Комбинированный урок

25

А.С. Пушкин "Зимняя дорога".

 

1

26

А.С. Пушкин.  "Сказка о золотом петушке". Из "Воспоминаний В.И. Даля". По страницам детских журналов.

1

Урок - игра

Текущий, самостоятельная работа, беседа

27

 А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге", "Песни о Стеньке Разине".

1

Комбинированный урок

Текущий,

самостоятельная работа

28

 Библиотечный урок «Наш Пушкин»

1

Комбинированный урок

 

Текущий; самостоятельная работа, беседа

Произведения М.Ю. Лермонтова - 5 часов

29

Творчество М.Ю.Лермонтова. "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…"

1

Комбинированный урок

Текущий; самостоятельная работа, беседа

Работает с текстами стихотворений. Выразительно чи­тает и учит стихотворения по выбору.

Выполняет словарную работу. Находит слова, выра­жающие чувства и мысли поэта.

 

30

Стихи М.Ю.Лермонтова  "Парус".

1

Комбинированный урок

Текущий; самостоятельная работа, беседа

31

Стихи  о природе. М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…"

1

Комбинированный урок

Текущий; самостоятельная работа, беседа

32

М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка.

1

Комбинированный урок

Текущий; самостоятельная работа, беседа

33

Слушание и работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Книги-справочники о М.Ю.Лермонтове. М.Ю.Лермонтов "Три пальмы" (восточное сказание), "Казачья колыбельная песня".

1

Комбинированный урок

Текущий; самостоятельная работа, беседа

Произведения П.П. Ершова – 3 часа

34

Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок".

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий, самостоятельная работа

Дает характеристики героям; читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста.

35

Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок". П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?".

1

Урок –

исследование

Текущий

36

Проверьте себя по теме «Произведения писателей-классиков XIX века»

1

Урок - игра

Текущий; самостоятельная работа, взаимопроверка

 Произведения В.М. Гаршина – 5 часов

37

В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий, самостоятельная работа

Со­ставляет  блок-схему (модульный план) произведения.

Со­ставляет словарь не­обычных слов. Находит  в тексте эпизоды и вырази­тельно читать их.

Отраба­тывает  навык пра­вильного, быстрого и выразительного чте­ния.

38

В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница

1

Комбинированный урок

Текущий

39

Слушание и работа с книгами. В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе".

1

Урок

слушания

Текущий, самостоятельная работа

40

Дополнительное чтение. В.М. Гаршин «Attalea Princeps», «Пленница».

1

Комбинированный урок

Текущий;
работа в парах

41

Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказание о гордом Агее».

1

Урок –

исследование

Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский - 5 часов

42

Н.Г. Гарин-Михайловский "Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий, самостоятельная работа

Дает характеристики героям; читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста.

43

Н.Г. Гарин-Михайловский "Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

1

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный индивидуальный опросы

44

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»

1

Комбинированный урок

45

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»,

1

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный индивидуальный опросы

46

Произведения русских писателей о детях. Урок обобщение («Проверьте себя»). Дополнительное чтение.  Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

1

Комбинированный урок

Произведения зарубежных писателей - 13 часов

47

 В.Гюго "Козетта" (отдельные главы).

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий, фронтальный индивидуальный опросы

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

48

В.Гюго "Козетта" (отдельные главы).

1

Комбинированный урок

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.

 

Развитие речи учащихся, определение уровня начитанности, умения работать с произведениями.

 

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему).

 

Сформированность учебной и читательской деятельности. Развитие читательского интереса.

 

Уметь:

– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

49

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий, фронтальныйиндивидуальный опросы

50

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

1

Комбиниро­ванный урок.

51

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

1

52

Слушание детских книг зарубежных писателей и работа с этими книгами. Работа с книгами Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (отдельные главы). Дополнительное чтение 1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна».

1

Комбиниро­ванный урок.

Текущий

53

Сказка Х.К. Андерсена "Дикие лебеди».

1

Комбиниро­ванный урок.

 

групповая работа

54

Сказка Х.К. Андерсена "Дикие лебеди».

1

55

Дополнительное чтение: сказка Х.К. Андерсена "Самое невероятное".

1

Текущий

56

Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". Слушание  и работа с книгами Х.К.Андерсена. Детские газеты и журналы.

1

57

Х.К.Андерсен "Девочка со спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник".

 

1

Текущий, фронтальный

индивидуальный опросы

58

Обобщение по теме «Произведения зарубежных писателей»

1

Урок обобщения

Тематический

59

Контрольная работа №2 по теме «Произведения зарубежных писателей»

1

Контрольно-

обобщающий

урок

Контрольная работа

 

Мифы народов мира - 3 часа

60

Древнегреческие мифы "Арион". "Дедал и Икар"

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий; взаимопроверка

Сформированность учебной и читательской деятельности. Развитие читательского интереса.

 

61

Славянский миф "Ярило-солнце". Дополнительное чтение: Древнеиндийские мифы "Творение", "Создание ночи"

1

Комбиниро­ванный урок

 

Тестовая работа

62

Слушание и работа с детскими книгами. Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнекитайский миф "Подвиги стрелка И" Обобщение по разделу "Мифы народов мира"

1

Комбиниро­ванный урок

 

Текущий,

Фронтальный индивидуальный опросы

Книги Древней Руси - 3 часа

63

Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести временных лет" "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава (Похвала книгам)"

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий

Развитие речи учащихся, определение уровня начитанности, умения работать с произведениями.

 

64

Слушание и работа с книгами: Отрывки из "Повести временных лет", "Повести о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии", "Наставления Ярослава Мудрого славянам". По страницам детских журналов

1

Комбиниро­ванный урок

 

Фронтальный индивидуальный опросы

65

Отрывок из "Повести временных лет" "Поучение Владимира Мономаха". Обобщение по разделу. «В мире книг».  Проверь себя по теме: «Мифы и повести Древней Руси».

1

Текущий,

Фронтальный индивидуальный опросы

Произведения Л.Н. Толстого - 10 часов

66

Повторение произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания

Л.Н. Толстого».

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий

Развитие читательских навыков,

умения работать с текстом

Развитие навыков чтения и читательских умений, умения выполнять задание.

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развития речи учащихся

 

Делить текст на смы­словые части и со­ставлять план, пере­сказывать подробно и кратко по плану. Вы­делять в тексте опи­сания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи.

Описывать героев рассказов. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету.

67

Слушание рассказа Л.Н.Толстого "Акула".

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, взаимопроверка

68

Лев Толстой. Сказка «Два брата».

1

69

 Басня Л.Н. Толстого «Мужик и Водяной».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий; самостоятельная работа

70

Лев Толстой. Рассказ «Черепаха».

 

71

Рассказ Л.Н. Толстого «Русак».

1

72

Л.Н. Толстой. Былина «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение Народная былина «Святогор»; «Повесть о Никите Кожемяке» (из «Повести временных лет»).

1

Текущий

73

 Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник".

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий

74

Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник".

1

Контрольная работа

75

Контрольная работа №3 по теме «Произведения Л.Н. Толстого».

1

Стихи А.А. Блока - 4 часа

76

Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия".

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий

Уметь:

– выразительно читать стихотворения;

Знать:

– наизусть читать 1-2 стихотворения;

– что такое рифма, строфа, метафора, эпитет

77

Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия".

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий

78

А.А. Блок "Рождество".

1

79

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. А.А.Блок "На поле Куликовом".

1

Урок

слушания

Стихи К.Д. Бальмонта - 6 часов

80

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия".

1

Урок вхожде­ния в новую тему

 

Текущий, фронтальный

индивидуальный опросы

Уметь:

– выразительно читать стихотворения;

Знать:

– наизусть читать 1-2 стихотворения;

– что такое рифма, строфа, метафора, эпитет

81

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "К зиме".

1

Комбиниро­ванный урок

82

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка".

1

Текущий, фронтальный индивидуальные опросы

83

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Камыши".

1

84

Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт             "У чудищ", "Как я пишу стихи". Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

1

85

Проверь себя по теме «Творчество    А.А. Блока и  К.Д. Бальмонта».

 

1

Контрольно-

обобщающий

урок

Тестовая работа

Произведения А.И. Куприна – 6 часов

86

А.И.Куприн «Скворцы»

 

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий, фронтальный

Самостоя­тельно работать с текстами произведе­ний (читать вслух и молча, определять главную мысль).

Называть произведе­ния А.И. Куприна, вошедшие в круг чте­ния. Различать ос­новные жанры произ­ведений А.И. Купри­на. Выполнять зада­ния в учебнике и тет­ради.

87

А.И.Куприн «Скворцы»

 

1

Комбиниро­ванный урок

индивидуальные опросы

88

Дополнительное чтение: очерк А.И. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

89

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение: рассказ А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев. «Легенда», «Звезда».

1

Урок слушания

индивидуальные опросы

90

Слушание и работа с детскими книгами. Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк», В.М. Песков "В гостях у Сетона-Томпсона"

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

91

Обобщение по теме «Произведения А. И. Куприна»

1

Контрольно-

обобщающий

урок.

индивидуальные опросы

Стихи И.А. Бунина - 4 часа

92

И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет", "Детство".  Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",

 

Урок вхожде­ния в новую тему

 

Выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать стихотворения И.А. Бунина.

93

И.А.Бунин "Листопад" (отрывок).

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

94

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин". Дополнительное чтение: К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов".

1

индивидуальные опросы

95

Проверь себя по теме «Стихи русских поэтов»

1

Обобщающий урок

Текущий, фронтальный

Произведения С.Я. Маршака - 10 часов

96

Повторение изученных произведений. С.Я.Маршака. Стихотворение "Словарь".

1

Урок-

исследование

Текущий, фронтальный

Оформлять выставку книг С.Я. Маршака.

За­учивать одно из сти­хотворений наизусть (свободный выбор).

Читать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

97

Творчество  С.Я.Маршака. Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

98

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)

1

Комбиниро­ванный урок

индивидуальные опросы

99

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)

1

Текущий, фронтальный

100

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)

1

Текущий, фронтальный

101

Слушание детских книг С.Я. Маршака и работа с ними. Дополнительное чтение: «Сказка про козла».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

102

С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс

"В горах мое сердце…"

(Перевод С.Я.Маршака).

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

103

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака.  С.Я.Маршак "Ледяной остров".

1

Урок

слушания

индивидуальные опросы

104

 Проверь себя по теме «Творчество С.Я. Маршака».

 

1

Контрольно-

обобщающий

урок

Текущий, фронтальный

105

Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик».

1

Библиотечный урок

Текущий, фронтальный

Стихи Н.А. Заболоцкого - 3 часа

106

Н.А.Заболоцкий "Детство".

1

Комбиниро­ванный урок.

Текущий, фронтальный

Выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать и заучивать наизусть стихотворения писателей о родной природе.

107

Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

108

Р.С.№1. Стихи северных поэтов о родном крае.

1

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний.

Текущий

Произведения о детях войны - 2 часа

109

Дополнительное чтение В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы).

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий, фронтальный

Работать с отдель­ными главами повес­ти «Сын полка»: чтение, вы­полнение заданий в тетради и в учебнике.

Заучивание стихотворения Симонова наизусть (по выбору)

110

Слушание и работа с детскими книгами о детях. Работа с детскими журналами и книгами. Дополнительное чтение стихотворение        К.М. Симонова «Сын артиллериста».

1

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный

Стихи Н.М. Рубцова – 4 часа

111

Р.С.№2. Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы".

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий

Уметь:

– выразительно читать стихотворения;

Знать:

– наизусть читать 1-2 стихотворения;

– что такое рифма, строфа, метафора, эпитет

112

Р.С.№3.  Стихи о родине. Н.М.Рубцов "Тихая моя родина". Дополнительное чтение Н.М. Рубцов "Ласточка".

1

Комбинированный урок

Текущий

113

Произведения о Родине. Слушание и работа с книгами А.П. Платонова. Дополнительное чтение: сказка-быль А.Т. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».

1

Текущий

114

Р.С.№4. Проверьте себя по теме «Творчество Н. Рубцова». Конкурс чтецов по теме «Стихи Рубцова»

1

Текущий

Произведения С.В. Михалкова - 5 часов

115

Произведения С.В.Михалкова "Школа", "Хижина дяди Тома" (спектакль). Дополнительное чтение «Как бы жили мы без книг?».

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий, фронтальный

Оформлять выставку книг С.В. Михалкова

За­учивать одно из сти­хотворений наизусть (свободный выбор).

Читать Басни автра, выделять мораль, аллегории

116

Басня С.В. Михалкова "Зеркало".

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

117

С. Михалков. Дополнительное чтение: "Любитель книг", «Чужая беда».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

118

Слушание детских книг С.В. Михалкова и работа с ними. Дополнительное чтение «Как старик корову продавал» (сказка).

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

119

Слушание детских книг С.В. Михалкова и работа с ними. Дополнительное чтение: басня С.В. Михалкова «Дым без огня».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

Юмористические произведения для детей - 3 часа

120

Н.Н.Носов "Федина задача".

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий, фронтальный индивидуальный опросы

Понятия: юмористи­ческий рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сю­жет (развитие собы­тий), образы героев (внешний вид, по­ступки).

121

Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдания».

1

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный

122

Слушание юмористических произведений для детей и работа с ними. Работа с детскими журналами и газетами. Дополнительное чтение: В. Драгунский «Тайное становится явным», А.М. Горький «Пепе».

1

Комбинированный урок

Текущий, взаимопроверка

Очерки - 5 часов

123

Очерки о Родине. И.С.Соколов -Микитов "Родина".  Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна".

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий; самостоятельная работа

Работает  над понятием «очерк», «очеркист». Выполняет задания  проверочной разноуровневой работы по изученным темам.

124

Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина».  Н.Шер "Картины-сказки"

1

Комбиниро­ванный урок

125

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

126

Дополнительное чтение: М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я. Яковлев «Право на жизнь»

1

Тестовая работа

127

Библиотечный урок. Писатели о писателях. Итоговая контрольная работа №4 по темам, изученным в 4 классе.

1

Контрольно-

обобщающий

урок

Контрольная работа

Путешествия, приключения, фантастика - 9 часов

128

Н.П.Вагнер "Фея Фантаста".

1

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный

Читает произведения Н.П. Вагнера, Дж. Свифта о путешествиях и приключениях реальных и фантастических. Обращает внимание на то, какие фантастические персонажи создаёт писатель, как выражает свои мысли и чувства.

129

Н.П.Вагнер "Береза".

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, взаимопроверка

130

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Н.П. Вагнер «Сказка».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий; самостоятельная работа

131

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, взаимопроверка

132

Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" (отдельные главы).

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий; самостоятельная работа

133

Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" (отдельные главы).

1

Текущий, фронтальный

134

Слушание детских книг о путешественниках и работа с ними. Дополнительное чтение: очерк В. Рыбакова «О книге Дж. Свифта» Н.П. Найденова Стихотворение «Мой друг»

1

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Текущий

135

Резерв. Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»).

1

Текущий

136

Библиотечный урок «В мире книг», «Летнее чтение»

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий

Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о лю­бимом писателе (с использованием справочного мате­риала в книгах и эн­циклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.

Итого – 136 часов, в том числе:

контрольных работ – 4,

регионального содержания (Р.С.) – 4 часа (региональное содержание реализуется через факультативный курс «Малая моя родина», 34 часа)

 

 

Планируемые результаты обучения литературному чтению

 

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

 

В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:

 знать:

название и основное содержание изученных литературных   произведений;   имена,   отчества  и  фамилии авторов;

элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры:

сказок народных и литературных;

стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать:

произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

жанры детской художественной литературы (сказка,  рассказ,    стихотворение, басня);

сказки народные и литературные;

словари и справочники;

элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстра­ция, оглавление);

виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

уметь:

читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

выразительно читать наизусть программные стихо­творения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

определять тему и главную мысль произведения;

ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и составлять простой план;

пересказывать и рассказывать произведение по плану;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев про­изведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;
использовать приобретенные знания и умения в прак­тической     деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

определять тему и жанр незнакомой книги;

работать со справочной литературой.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

 

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

 

Обязательный уровень:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения.

Повышенный уровень:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

 

 

 

Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1)      ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)      оценку достижений обучающихся  и оценку эффективности деятельности учителя;

3)      осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)      включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)      использование критериальной системы оценивания;

6)      оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)      разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой  (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.)

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

 

Выполнение читательского задания с серьёзными недочётами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, не точное знание авторов и произведений по программе

«4»

(хорошо)

Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьёзных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьёзной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьёзными ошибками

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4+»

(очень хорошо)

Выполнение нестандартного здания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

«5»

(отлично)

Выполнение нестандартного здания без ошибок, аккуратно и самостоятельно

Высокий уровень

(решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений  и навыков)

«5+»

(превосходно)

 

 

 

Выполнение здания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

 

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного  выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть (в первой четверти проводится еще и входное контрольное чтение для выявления остаточного уровня читательских умений) для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, бального, цветового или словесного обозначения.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;

индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное  быстрое чтение);

индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

индивидуальную динамику развития понимания текста;

индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

 

«2»

(неудовлетворительно)

Контрольное чтение

Плавное  выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.

Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы.

Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя.

Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию.

Тестирование

Безошибочное выполнение всех заданий.

Безошибочное выполнение более 80% заданий, либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы)

Безошибочное выполнение более 50% заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях.

Безошибочное выполнение менее 50% заданий.

      В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только  проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень  освоения учащимися данного вида деятельности.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

1.      Выразительное чтение.

2.      Объяснение новых слов.

3.      Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

4.      Ответы на вопросы по содержанию.

5.      Ответы на вопросы на понимание смысла.

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

1.      Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.      Разнообразие источников информации.

3.      Выразительный устный рассказ.

4.      Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.      Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

 

Формы и средства контроля:

 

I

II

III

IV

Всего

Контрольная  работа

1

1

1

1

4


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.      Учебник  Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2016;

2.      Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2015;

3.      Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2016.

Литература основная:

4.      Ефросинина Л.А.  Литературное чтение во 4 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013.

 

Литература дополнительная:

5.      Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

6.      Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

7.      Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

 

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска,  диски с обучающими программами.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса, УМК "Школа 21 века""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист архива

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 959 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.04.2017 1968
    • DOCX 502.5 кбайт
    • 50 скачиваний
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Лукьянова Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 7
    • Всего просмотров: 77513
    • Всего материалов: 17

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Учитель начальных классов

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 2648 человек из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие критического мышления у младших школьников в условиях обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 27 регионов

Курс повышения квалификации

Инклюзивное и интегративное образование детей с ОВЗ в условиях введения и реализации ФГОС НОО ОВЗ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 298 человек из 61 региона

Мини-курс

Преодоление фобий: шаг за шагом к свободе от социальных источников страха

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы управления проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе