Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "21 век"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

Утверждаю                                                                       Согласовано                                                                       Рассмотрено

Директор СОШ №5                                                         Методический совет                                                          на заседании  МО

_______________                                                             протокол №________                                                         протокол №___________

«____»__________г.                                                        «____»____________г.                                                       «____»_______________г.

Рабочая программа

по предмету   литературное чтение

для 2 «В»   класса

г. Рыбинск, 2014-2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии:

1.      Закона РФ «Об образовании» № 273- ФЗ от 29.12.2012г.

2.       Приказа Минобрнауки России от 06.10.09 №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

3.      ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

4.      Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067г, зарегистрирован в Минюсте РФ 30.01.2013 № 26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

5.      Методического письма преподавания учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2014/2015 учебном году.

6.      Письма Департамента образования Ярославской области от 14.05.2014 г. № 1172/01-10 «Об использовании учебников»

7.      Авторской программы по литературному чтению (авторы программы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова , Москва, «Вентана-Граф», 2011 год), ФГОС НОО (Приказ МОиН №373 от 6 октября 2009 года).

Базисный учебный план на преподавание литературного чтения отводит 34 учебные недели.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю) и используется без изменения содержания авторской программы. Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учёта промежуточной аттестации.

Общая характеристика предмета

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического  воспитания, так как чтение для ребенка –  и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Основная цель предмета литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст   произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи предмета «Литературное чтение»

- обеспечить полноценное восприятие обучающимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить обучающихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать обучающихся в эмоционально- творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения обучающихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. 

Ценностные ориентиры содержания

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на составление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь в семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Результаты освоения предмета. Предмет литературное чтение в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление  гуманистических  и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в  динамично изменяющемся и развивающемся  мире;

5) принятие и освоение социальной роли  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со   взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети

Интернет),   сбора,  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и  жанров  в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,  отражающими существенные связи и отношения  между

объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии  с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики

содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и

традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации.

     Формы обучения – урок (открытие новых знаний, закрепления знаний, контроля).

Методы обучения:  наглядности,  игровой,  беседа, творческие задания, самостоятельные, проверочные, контрольные, практические работы,  драматизации. Предполагается использование ИКТ на каждом уроке (интерактивная доска).

Технологии: здоровьесберегающая, оценивания,  технология дифференцированного обучения.

     Рабочая программа составлена для 2 «В» класса, который обучается по УМК «Начальная школа 21 века».

В классе обучается ребенок с рекомендациями  психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание литературного чтения отведено 4 часа в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.

При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.

Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития»  ученика с ОВЗ.

В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные,  слуховые, тактильные анализаторы,  задается разноуровневое домашнее задание.

Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ  оцениваются по критерию относительной успешности, то есть чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет  сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.

Согласно Уставу школы проводится входной, административный и итоговый контроль( промежуточная аттестация). Для текущего контроля используются задания из рабочей тетради по литературному чтению автора Ефросининой Л.А.

Программа реализуется через учебно-методический комплект:

1.Учебник «Литературное чтение,2класс» в 2 частях. Автор-составитель Л.А.Ефросинина. Москва, «Вентана-Граф», 2012 год

2.Рабочая тетрадь «Литературное чтение.2 класс» в 2 частях. Автор Л.А.Ефросинина. «Вентана-Граф», 2014 год

3.Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2класс» в 2 частях. Автор-составитель Л.А.Ефросинина. Москва, «Вентана-Граф», 2012 год

4.Методическое пособие «Литературное чтение. 2 класс». Автор Л.А.Ефросинина. «Вентана-Граф», 2013 год

Тематическое планирование

Название раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Формируемые УУД	Предметные результаты
О нашей Родине Народная мудрость О детях и для детей Мир сказок  «Уж небо осенью дышало...» «Снежок порхает, кружится...» «Здравствуй, праздник новогодний!» О братьях наших меньших «Лис Миккель и другие» «Семья и я» «Весна, весна красная...» «Там чудеса...» (волшебные сказки)	5 6 13      6 6 18 10 12 13 15 24 8	«Виды речевой и читательской деятельности»: Воспринимать литературные произведения.  Отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Сравнивать произведения разных жанров.  Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе, и т.д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку по изучаемому произведению.  Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.  Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам. Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения. Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога), упражняться в чтении многосложных слов по слогам, учиться читать словами в соответствии с орфоэпическими нормами. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией. Овладевать умением читать молча, не шевеля губами.  Пользоваться ознакомительным чтением в работе с новым произведением, использовать поисковое чтение для получения информации.  Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.  Сравнивать повествование и описание в текстах разных жанров - работа с разными видами текстов Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты. Выделять до чтения название произведения.  Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре; характеризовать структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить  иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.  Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.  Инсценировать отрывки из произведений. Читать диалоги и полилоги героев произведений.  Находить в произведениях монологи автора и героев.  Высказывать свое отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости - культура письменной речи Читать самостоятельно небольшие по объему произведения фольклора и детской литературы, сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы. Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (жанр, тема, авторская принадлежность).  Сравнивать басни И.А.Крылова, Л.Н.Толстого и Эзопа  по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.  Выбирать и читать книги по изученному разделу.  Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.  Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр.	Виды речевой и читательской деятельности: Познавательные: воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы; овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно; понимать роли чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач. Личностные: воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников). Регулятивные: понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план). Познавательные: определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений; отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений); Личностные: формулировать высказывание (о произведении, о героях). Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи. Познавательные: использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги); группировать книги по темам, жанрам,  авторской принадлежности; объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова; сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности; составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению). устраивать с помощью моделирования литературоведческие понятия; группировать пословицы и загадки по темам и видам; характеризовать жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, обращение, автор произведения, герой произведения). Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Научится: - читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту); - читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя; - читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; - отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках; - определять жанр, тему и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; - понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами; - находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения; - пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов; - группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. Получит возможность научиться: - понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности; - пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме); - пользоваться первичным, изучающим и  поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения; - читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам. Научится: - находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты)  о героях  произведений; - определять тему и главную мысль текста; - работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев; - дополнять таблицы и схемы недостающей информацией. Обучающийся может научиться: - самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; - находить информацию о книге в ее аппарате; - сравнивать произведения  по моделям: дополнять, исправлять, уточнять; - высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
		«Творческая деятельность» (на основе литературных произведений) Анализировать произведения, распределять роли в произведении. читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать свое отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами обучающихся (моделями, книгами, рисунками).	«Творческая деятельность» учащихся (на основе литературных произведений): Познавательные: понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ); читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды; создавать историю о героях произведений. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со   взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Научится: - понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям; - инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды; - «моделировать живые картины» к изучаемым произведениям или отдельным эпизодам; - рассказывать сказки с присказками; - создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории. Может научиться: - делать иллюстрации к изученным произведениям; - иллюстрировать словесно отдельно эпизоды произведений; - выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «книги о детях», «Сказки о животных»; - инсценировать произведения в парах и группах. участвовать в литературных конкурсах и играх.
		«Чтение: работа с информацией» Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге  в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).	Чтение: работа с информацией: Познавательные: искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге; слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения; понимать информацию, данную в тексте, и на ее основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со   взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Научится: - находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты)  о героях  произведений; - определять тему и главную мысль текста; - работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев; - дополнять таблицы и схемы недостающей информацией. Может научиться: - самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; - находить информацию о книге в ее аппарате; - сравнивать произведения  по моделям: дополнять, исправлять, уточнять; - высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Поурочное планирование

Тема раздела	№ урока	Тема урока	Контроль	Примечание
1	2	3	4	5
О нашей Родине (5 ч)	1	Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «Родина». Рифма. Авторское отношение
	2	И. Никитин «Русь». Сравнение стихотворений о Родине
	3	Рассказы о Родине. С. Романовский  «Русь». Диалог. Эмоциональное состояние героев
	4	Литературное слушание. Произведения о Родине. С.Романовский «Слово о Русской земле». Жанр
	5	Стихи русских поэтов. А. Прокофьев «Родина». Н.Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...».Выразительное чтение
Народная мудрость (6 ч)	6	Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла». Народная хороводная песня «Я посею, я посею...»
	7	Загадки народные. Тема загадок. Ключевые слова для поиска отгадок Входная контрольная работа	Входная контрольная работа
	8	Литературное слушание. Былины.  «Как Илья из Мурома богатырем стал». Былинные герои. План былины
	9	Былины.  «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А.Нечаева). «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)
	10	Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка. пословицы. Закличка, небылицы, докучные сказки
1	2	3	4	5
	11	Обобщение по теме «Народная мудрость» «Книжная полка. Проверочная работа по теме «Народная мудрость»	Проверочная работа
О детях и для детей (13 ч)	12	Стихотворения о детях. А. Барто «Катя». Б. Заходер «Перемена». Выразительное чтение
	13	Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человека и его словах».  А. Рубцов «Ступенька». Пересказ по иллюстрациям
	14	Рассказы о детях. С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Озаглавливание частей текста
	15	Е. Пермяк «Смородинка». С.Михалков «Прогулка». Деление текста на части, составление плана
	16	Н. Носов «Заплатка». Н Носов «На горке». П. Воронько «Мальчик Помогай». Главная мысль
	17	Разножанровые произведения для детей. Г.Сапгир «Рабочие руки». Скороговорка. Нанайская народная сказка «Айога»
	18	Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Н.Толстой «Страшный зверь». Структура и форма басни. Сравнение басен
	19	Литературное слушание. Рассказы о детях. М.Зощенко «Самое главное». Я.Аким «Жадина» Сказки о детях. В.Сутеев «Кто лучше?» В.Осеева «Волшебная иголочка»
	20	А.Митта «Шар а окошке». Е пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом».
	21	Деление рассказа на части по готовому плану Сказки для детей. Л.Пантелеев «Две лягушки».
	22	В.Катаев «Цветик-семицветик». Подробный пересказ по памятке
1	2	3	4	5
	23	Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В. Беспальков  «Совушка». Изучающее чтение
	24	Произведения В. Сутеева  для детей. В.Сутеев «Снежный зайчик». Составление плана
Мир сказок (6ч)	25	Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики». Знакомство с произведением до чтения
	26	Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Сравнение бытовой сказки с волшебной
	27	Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата». Сравнение сказок
	28	Сказки Х-К. Андерсена. Х-К. Андерсен «пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине». Вид сказки
	29	Литературные (авторские сказки). Братья Гримм «Семеро храбрецов». Б.Заходер «Серая звездочка»
	30	Обобщение по теме. Книжная полка. Контрольная работа за 1 четверть	Контрольная работа за 1 четверть
«Уж небо осенью дышало...» (6ч)	31	Произведения об осени (о родной природе). А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало...», Г. Скребицкий «Осень» (отрывок). М.Пришвин «Осеннее утро»
	32	Э.Шим «Белка и Ворон». Е.Трутнева «Осень». Жанр, тема. Моделирование обложки Н.Сладков «Эхо». А.Твардовский «Начало осени». Сравнение произведений разных жанров
	33	Разножанровые произведения о природе. Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».
1	2	3	4	5
	34	Загадки. М.Пришвин «Недосмотренные грибы». Пересказ
	35	Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опенок». К.Бальмонт «Осень». А.Майков «Осень»
	36	Обобщение по разделу «Уж небо осенью дышало...». Проверочная работа по теме «Уж небо осенью дышало...»	Проверочная работа
«Снежок порхает, кружится...» (18ч)	37	Произведения о зиме. З.Александрова «Зима». К.Ушинский «Проказы старухи-зимы».
	38	Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов  «Каким бывает снег». С.Есенин «Пороша»
	39	Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Зима в лесу»
	40	Литературное слушание. Сказки о природе. Э.Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»
	41	Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»
	42	Рассказы и сказки о природе. М.Пришвин «Деревья в лесу». Е.пермяк «Четыре брата»
	43	Стихотворения о зиме. И.Суриков «Детство» (отрывок)
	44	Литературное слушание. Литературные сказки. В.Даль «Девочка Снегурочка». Зачин и концовка в сказке
	45	В.Даль «Девочка Снегурочка».Рассказывание сказки от лица одного из героев
1	2	3	4	5
	46	Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Сравнение разных сказок о Снегурочке
	47	Народные сказки. Японская народная сказка «Журавлиные перья». Сравнение русской и японской сказок
	48	Произведения о детях. Н.Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы). Работа с книгами Н.Некрасова
	49	В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза». Слушание
	50	Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует». Сравнение произведений о природе
	51	Рассказы и произведения о природе. И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И.Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
	52	Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович».
	53	Коллективная творческая работа. «Царство Мороза Ивановича». Начало проекта Презентация проекта «Царство Мороза Ивановича»
	54	Административная  контрольная работа за 1 полугодие	Административная  контрольная работа за 1 полугодие
Здравствуй, праздник новогодний!» (10ч)	55	Работа над ошибками контрольной работы. Произведения о новогоднем празднике. С.Михалков «В снегу стояла елочка». Сравнение строф
	56	Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена.
1	2	3	4	5
	57	Х.-К. Андерсен «Ель» (в сокращении)
	58	Произведения  о детях и для детей. А Гайдар «Елка в тайге» (отрывок)
	59	А.Гайдар «Елка в тайге». Деление текста на части, составление плана, пересказ по плану
	60	Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь». Произведения С.Маршака Произведения о Новом годе. С.Городецкий
	61	«Новогодние приметы». Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»
	62	Обобщение по теме «Здравствуй, праздник новогодний!»
	63	Урок-конкурс. Стихи о природе. Рубрика «Книжная полка»
	64	Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей Урок-утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»
О братьях наших меньших (12 ч)	65	Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». К. Коровин «Баран, заяц и еж»
	66	Разножанровые произведения о животных. К.Ушинский «Кот Васька». Считалка. Загадки. Е.Благинина «Голоса леса»
	67	Рассказы и стихотворения о животных. М.Пришвин «Старый гриб». Н.рубцов «Про зайца»
	68	Рассказы о животных. К.Ушинский «Лиса Патрикеевна». П.Комаров «Олененок». Е. Чарушин «Перепелка»
1	2	3	4	5
	69	Произведения о животных. В.Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки. М.Пришвин «Журка». Жанр и тема произведения
	70	Присказки и сказки. М. Дудин «Тары-бары...». В.Бианки «Хвосты»
	71	Литературное слушание. Произведения о животных. К.Ушинский «Плутишка кот».
	72	К.Паустовский «Барсучий нос». Условно-схематическое моделирование
	73	Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля». Анализ текста. Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену». Слушание
	74	Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л.Н.Толстого)
	75	Авторские сказки. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок). Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
	76	Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки». Характеристика героев. Сравнение народных сказок Проверочная работа по теме «О братьях наших меньших»	Проверочная работа
« Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) (13 ч)	77	Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок». Первичное впечатление от произведения
	78	Сказки народов мира. Французская народная сказка «Волк, улитка и осы». Сравнение героев сказок разных народов
1	2	3	4	5
	79	Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать». Сравнение английской сказки с русской «Зимовье зверей»
	80	Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать». Пересказ сказки от лица Джека
	81	Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Образы героев сказки
	82	Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». Образы героев сказки
	83	Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты»
	84	Братья Гримм «Бременские музыканты». Образы героев
	85	Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
	86	Моделирование обложки (автор, жанр, заголовок)
	87	Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Чтение диалогов по ролям. Сравнение английской сказки и сказки С.Михалкова «Три поросенка»
	88	Зарубежные сказки. Повторение изученных сказок. Оценивание героев и их поступки
	89	Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка» Проверка уровня обученности. Рубрика «Проверь себя»	Проверочная работа
Семья и я (15 ч)	90	Произведения о семье. Л.Н.Толстой «Лучше всех». Жанр «рассказ-быль»
1	2	3	4	5
	91	Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная  песня «Колыбельная». Сочинение рассказа «Вся семья вместе - и душа на месте»
	92	Авторские колыбельные песни. М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...». Главная мысль песни
	93	Рассказы о детях. Е.Пермяк «Случай с кошельком». С.Аксаков «Моя сестра». Выражение своего отношения к героям
	94	Произведения о детях. В.Осеева «Сыновья».
	95	Пословицы. Пересказ по плану. Чтение диалога по ролям
	96	Авторская колыбельная песня. А.Майков «Колыбельная песня». Сравнение изученных колыбельных песен
	97	Литературное слушание. Произведения о семье. Л.Н.Толстой «отец и сыновья». И.Панькин «Легенда о матерях»
	98	Разножанровые произведения о семье. А.Плещеев «дедушка». А.Воронкова «Катин подарок». Моделирование обложки Стихотворения о семье. Ю.Коринец  «Март».
	99	А.Плещеев «Песня матери». Сравнение колыбельных песен М.Лермонтова, А.Майкова, А. Плещеева
	100	Сказки народов России. Татарская народная сказка «три сестры». Русская народная сказка «Белая уточка»
	101	Литературное слушание. Произведения о семье. С.Михалков «А что у вас?». Выразительное чтение
1	2	3	4	5
	102	Стихотворения о семье. В.Солоухин «Деревья». Б.Заходер «Сморчки». Сочинение «Мой дедушка»
	103	Контрольная работа за 3 четверть.	Контрольная работа за 3 четверть
	104	Произведения ко Дню Победы. С.Михалков «Быль для детей» Произведения ко Дню Победы. С.Баруздин «Салют». литературное слушание. К.Курашкевич «Бессмертие»
«Весна, весна красная...» (24 ч)	105	Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!». А.Ахматова «перед весной бывают дни такие...» Сочинение закличек (о солнце, о весне. о хлебе)
	106	А.Чехов «Весной». А.Пушкин «Гоними вешними лучами...». Моделирование обложки Г.Скребицкий «Весна-художник». Сравнение произведение А.Чехова, А.Пушкина, Г.Скребицкого по теме и жанру
	107	Литературное слушание. Произведения о природе. Н.Сладков «Снег и Ветер». Н.Сладков «Проталина»
	108	Разножанровые произведения о весне. С.Маршак «Весенняя песенка». Э.Шим «Чем пахнет весна»
	109	Стихотворения о природе. Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» В.Маяковский «Тучкины штучки».
	110	Произведения разных жанров о весне. Ф.Тютчев «Зима недаром злится...». М.Пришвин «Лесная капель». Составление словаря весенних слов
1	2	3	4	5
	111	Литературное слушание. Произведения о животных. А.Куприн «Скворцы». Н.Сладков «Скворец-молодец». Отношение автора к героям
	112	Произведения о природе. Н.Сладков «Апрельские штучки». Н Сладков «Весенний разговор»
	113	Разножанровые произведения о природе. А.Барто «Апрель». Н.Сладков «Ивовый пир» из цикла «Лесные хоромы»
	114	Рассказы о природе. Г.Скребицкий «Жаворонок». П. Воронько «Журавли». Моделирование обложки
	115	Литературное слушание. Произведения фольклора. Заклички-веснянки.
	116	Произведения фольклора. Заклички, загадки. Коллективная творческая работа (сочинение загадок о птицах)
	11	Проверочная работа по теме «Весна, весна красная...»	Проверочная работа
	118	Разножанровые произведения о природе. В.Жуковский «Жаворонок». В.Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»
	119	Разножанровые произведения о природе.О.Высотская «Одуванчик».
	120	М.Пришвин» Золотой луг». Поиск информации об одуванчиках
	121	Литературное слушание. Произведения о родной природе.П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э.Шим «Муравейник»
	122	Рассказы и произведения о природе. Н. Сладков «Весенний гам». А.Барто «Воробей». Подбор синонимов к словам
1	2	3	4	5
	123	Произведения для детей. М.пришвин «Ребята и утята». Озаглавливание частей
	124	Литературное слушание. Сказки о животных. Б.Заходер «Птичья школа». М.Горький «Воробьишка»
	125	Произведения о природе. К.Ушинский «Утренние лучи». Жанр, тема, фамилия автора, заглавие
	126	Стихотворения о природе. А.Барто «Весна,весна на улице...» . Р.Сеф «Чудо». Работа с произведением до чтения.
	127	Промежуточная аттестация.	Промежуточная аттестация
	128	Работа над ошибками контрольной работы. Обобщение по теме «Весна, весна красная...» Библиотечный урок. Книги о родной природе
«Там чудеса...» (волшебные сказки) (8ч)	129	Литературное слушание. Волшебные сказки.Русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-дивное»
	130	Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». Понятия: волшебная сказка, зачин, присказка
	131	Сказки А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
	132	Индийская народная сказка «Золотая рыбка».Сравнение эпизодов с эпизодами сказки А.С.Пушкина
	133	Литературное слушание.  Волшебные сказки. Ш.Перро «Кот в сапогах».
	134	Волшебные сказки. А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». Оценка поступков героев с точки зрения морали
1	2	3	4	5
	135	Обобщение по теме «Там чудеса...». Рубрика «Книжная полка»
	136	Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л.Керролл «Алиса в стране чудес». Летнее чтение

Требования к уровню подготовки обучающихся за 2 класс:

Раздел «Виды речевой деятельности»

Обучающийся научится:

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

- определять жанр, тему и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Обучающийся может научиться:

- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и  поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

- читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

- Различать стихотворный и прозаический тексты;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, герой произведения).

Обучающийся может научиться:

- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- «моделировать живые картины» к изучаемым произведениям или отдельным эпизодам;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Обучающийся может научиться:

- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельно эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «книги о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах. участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение и работа с информацией»

Обучающийся научится:

- находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты)  о героях  произведений;

- определять тему и главную мысль текста;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Обучающийся может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге в ее аппарате;

- сравнивать произведения  по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Дидактическое и методическое обеспечение
Смотри методический комплект
Технические средства
1. Магнитофон
Экранно-звуковые пособия