Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов. Программа "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов. Программа "Начальная школа 21 века"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе требований:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

( 2009 г.);

- авторской программы «Литературное чтение» для начальной школы, разработанной Ефросининой Л.А. в рамках образовательной системы «Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова);

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Казановская ООШ;

- Учебного плана МБОУ Казановская ООШ на 2015 – 2016 учебный год;

- Положения о рабочей программе учителей начальных классов МБОУ Казановская ООШ.

Рабочая программа адресована учащимся 1- 4 классов уровня начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Казановская основная общеобразовательная школа.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология»


Основная цель::

-помочь ребенку стать читателем; подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.


Задачи:


  • обеспечить полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах, группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение и т.д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.







Межпредметная интеграция:

  • с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.);

  • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и искусства;

  • с уроками окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника, писателя, поэта;

  • с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного;

  • программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами и выполнение вычислений, создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте;

  • интеграция с учебным предметом «Технология»: понимание детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно- исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются: дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы; изготовление книжек-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса-комплекта (1,3 классы): в классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Поэтому уроки будут выстроены таким образом, чтобы учащиеся с низким уровнем знаний могли реализовать все свои умения и возможности, добившись продвижения вперед. Учащиеся с высоким уровнем знаний, а также дети, посещающие занятия по внеурочной деятельности, могут реализовать какие-либо творческие проекты на уроках, участвовать в литературно-художественных конкурсах.

Обучение учебному предмету «Литературное чтение» ведется в условиях совместной работы двух классов одновременно.

Совместное обучение детей разного возраста заставляет учителя, дифференцируя процесс обучения, приучать старших детей (рядом с учащимися 3 класса – учащиеся 1 класса) к самостоятельной работе. Учащиеся 3 класса приучаются общению с учебником, формируется привычка работать с учебником самостоятельно, находить, систематизировать и обобщать единицы языка по заданию учителя.

Успешность самостоятельной работы в классе с малой наполняемостью обучающихся определяется методическими приемами, способствующими формированию у обучающихся универсальных учебных действий, а также доступностью содержания заданий и упражнений и степенью понимания каждым учеником того, что и как ему требуется выполнить, чтобы получить правильный результат.

Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – особый предмет школьной программы уровня начального общего образования, дающий представление о многообразии литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Этот предмет значим для личностного развития ребенка, поскольку формирует представление о мире, культуре, этнических понятиях, добре и зле, нравственности; создает условия для успешности обучения по всем предметам; формирует потребность в систематическом чтении.

Литературное чтение предназначено для освоения системы научных понятий в формирующей учебной и читательской деятельности в условиях новой социальной ситуации, связанной с расширением информационного поля.

Литературное чтение является фундаментом для всего последующего обучения читателя, способного самостоятельно добывать знания, обладающего основным умением – умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учебной деятельности – систему учебно-познавательных мотивов, умение ставить, принимать и реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно-практические задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2.Система работы над навыками чтения.

3.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1.Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками читательскими умениями.

2.Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3.Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4.Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5.Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6.Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7.Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их интеллектуально-практической деятельности ученика:

  • на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

  • на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

  • на уроках музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений;

  • на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника;

  • на уроках технологии: изготовление книжек-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);

  • на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними. Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.


Место предмета в учебном плане образовательного учреждении

Согласно действующему в МБОУ Казановская ООШ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения:

- в 1 классе -66 ч;

- во 2 классе -68 ч ;

-в 3 классе - 68 ч.

в 4 классе в объеме 68 ч.

Итого: 270 ч

Уровень обучения – базовый.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения , особенно осмысленности . Читая и анализируя произведения , ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения , которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития , реализуемая в рамках урока литературного чтения , формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к другим людям , к Родине.



Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса. У четвероклассника продолжится:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование у целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

-развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса

У четвероклассника продолжится:

1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных и коммуникативных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора обработки анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать0 в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио,- видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.);

16) формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса.

У четвероклассника продолжится формирование:

1) понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2) осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

3) понимания роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и по себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) способности самостоятельно выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.



Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса


«Литературное чтение: Обучение грамоте»

Первоклассник научится:

различать, сравнивать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

кратко характеризовать:

- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх - пяти звуков;

- плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

- осознавать смысл прочитанного;

Первоклассник получит возможность научиться:

- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

- читать целыми словами и предложениями;

- самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;

- выделять в словах слоги в устной работе;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- соблюдать орфоэпические нормы.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Первоклассник научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора, скороговорки, песни, сказки);

- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие)

- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о природе, о животных).


Первоклассник получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

- высказывать суждения о произведении и поступках героев;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Первоклассник научится:

- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

- использовать в речи литературоведческие понятия (произведения, заголовок, фамилия автора, название произведения);

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.


Первоклассник получит возможность научиться:

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

- находить в тексте произведения сравнении, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять при мерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Первоклассник научится:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

- придумывать истории с героями изученных произведений;

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Первоклассник получит возможность научиться:

- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Первоклассник научится:

- получать информацию о героях, произведении или книге;

- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

- дополнять таблицы, схемы, модели;

- сравнивать произведения по таблице.

Первоклассник получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении (фамилия автора, жанр, тема);

- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

- находить в тексте информацию о героях произведений.


Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно уметь читать текст целыми словами ( темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты ( темп - не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведениями и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел « Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • читать вслух целыми словами в темпе. Соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

  • читать, молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

  • постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам и темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения);

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить информацию о героях произведений;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.


Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в ее аппарате;

  • сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.




Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны уметь правильно уметь читать текст целыми словами ( темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты ( темп - не менее 80 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 6- 7 стихотворений, 2-3 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведениями и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел « Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование. Слушание литературного произведения.


Ученик научится:

  • воспринимать произведения разных жанров из круга чтения;

  • понимать главную мысль ;

  • изучать произведения одного и того же жанра или несколько произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев);

  • сравнивать героев разных произведений, анализировать их поступки, выделять детали для характеристики;

  • определять время и место событий, выделять описания пейзажа и портрета героя;

  • выделять авторскую позицию и формировать свое отношение к произведению и героям.


Чтение

  • читать вслух и молча ( про себя) небольшие произведения или главы из произведений целыми словами;

  • читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом

  • осознавать последовательность и смысл событий;

  • вычленять главную мысль текста;

  • определять поступки героев и их мотивы; сопоставлять и оценивать поступки персонажей;

  • находить в произведении слова и выражения, характеризующие героев и события; выявлять авторскую позицию и свое отношение к событиям и персонажам;

  • работать со структурой текста; начало, развитие, концовка;

  • делить текст на части и озаглавливать их;

  • составлять план текста под руководством учителя;

  • пересказывать содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану;

  • самостоятельно выполнять задания к тексту.

Круг чтения

  • читать произведения устного народного творчества русского народа и других народов; стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей; художественные и научно-популярные рассказы и очерки;

  • понимать тему чтения: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений ( добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.);

  • анализировать более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой);

  • понимать замедленность действия народной сказки за счет повторов, включения песенок и прибауток; анализировать наличие волшебных превращений; приводить примеры присказки, зачинов и их вариантов, особых концовок;

  • осознавать идею победы добра над злом, правды над кривдой, реальность и нереальность событий, положительных и отрицательных героев народной сказки;

  • понимать особенности изображения персонажей былины (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы;

  • анализировать и кратко характеризовать особенности литературной (авторской) сказки, сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, личность и яркость образов, эмоциональные переживания;

  • приводить примеры художественных рассказов и давать характеристику их особенностей: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений;

  • понимать особенности жанра рассказа-описания (научно-художественного рассказа) как промежуточного жанра между художественными и научно-популярными рассказами: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации;

  • пользоваться справочной литературой: словарями, детскими энциклопедиями, книгами-справочниками.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

  • ориентироваться в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение;

  • перечислять литературные жанры: сказка, былина, сказ. Пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль;

  • объяснять, что такое присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное);

  • приводить примеры героев (персонажей);

  • находить в тексте портрет героя, пейзаж;

  • перечислять основные признаки стихотворения: рифма, строка, строфа;

  • называть средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

  • развивать интерес к художественному слову;

  • сочинять (по аналогии с произведениями фольклора) загадки, потешки, небылицы, сказки, забавные истории с героями изученных произведений;

  • «дописывать», «досказывать» известные сюжеты;

  • принимать участие в коллективной творческой работе по изученным произведениям во внеурочное время (в кружковой работе): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т.д. ;

  • участвовать в литературных играх, конкурсах, утренниках, уроках-отчетах.





Раздел «Чтение: работа с информацией»

  • пользоваться информацией о книге, произведении, авторе произведения или книге;

  • получать информацию с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», « от автора»);

  • пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах;

  • оформлять информацию в виде моделей, схем, таблиц;

  • использовать готовые таблицы с информацией для характеристики героев, книг, произведений.


Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в четвертом классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

-проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

-воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития; способ приобретения знаний и опыта;

-понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

-осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

-проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

-работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними и книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

-пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, -составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел « Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

-пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

-пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча – не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

-читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

-пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

-различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

-ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

-работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, -определять тему м выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в неявном виде;

-понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить эти поступки с нравственными нормами;

передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды произведения или о его героях;

-различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

-составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

-пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

-пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

-сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

-работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

-сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословицы, загадка);

-использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор – герой произведения, автор – рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

-практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

-подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

-сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия

-находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);портретов героев, повествования и рассуждения;

-различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), -использовать их в речи и для решения учебных задач.





Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

-читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

-создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

-выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; -представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

-писать небольшие произведения о произведениях, о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

-пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

-пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

-писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от книги.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

-находить информацию в тексте произведения;

-прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

-работать с моделями, таблицами, схемами; сравнивать, дополнять, составлять;

-использовать моделирование для решения учебных задач;

-использовать информацию из текстов произведений доя описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

-находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

-находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

-собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор


1 класс

График контрольных и проверочных работ



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Промежуточная диагностическая работа



1

1








Учебно-тематический план

«Литературное чтение. Обучение грамоте»


п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Добуквенный период

15 ч

2.

Основной период

37ч

3.

Послебукварный период

14 ч

Итого

66 ч


Содержание программы ( 66 ч )

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)

Слово и предложение

Предложение как объект изучения.


Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.








Выделять предложения из речевого потока:

определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово в предложении полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.


Слово как объект изучения.


Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.

Фонетика

Звуки речи.


Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове.

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Про износить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова I по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, гласные твердые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные - согласные и Т.д.).

Различать ударные и безударные гласные звуки.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и

выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.

Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Моделирование звукового состава слова.


Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков - наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные).


Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных

звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.



Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места

ударения.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая функция гласных звуков. Деление

слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление

количества слогов в слове.

Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Графика

Звуки и буквы. По-

зиционный способ

обозначения звуков

буквами. Буквы

гласных как показа-

тель твердости-

мягкости согласных

звуков.

Функции букв е, ё,

Ю,Я.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие

гласные звуки. Функции букв, обозначающих глас-

ный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего

согласного.

Функции букв е, ё, Ю, я.

Соотносить звук и соответствующую ему

букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять,

формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.

Буквы,обозначающие согласные

Звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука ГЙ'l.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами названиями картинок.

Обозначать буквами е, ё, Ю, я звук [й'j и последующие гласные звуки.

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения

согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначаЮЩИ1

близкие по акустико-артикуляционным при

знакам согласные звуки - з, ш - ж, с - ш

- ж, р - Л, Ц - ч и т. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о - а, и- п- т, л - М, х-ж, ш - т, в- д и т.д.). Классифицировать слова зависимости от способа обозначения звука [Й'j. Объяснять функцию буквы ь.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок

слов.

Буква ь.

Буква ь как показатель мягкости предшествующего со-

гласного звука.

Русский алфавит.

Названия букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

Восприятие художественного произведения

Первоначальное

знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.

Восприятие художественного произведения,читаемого

взрослым или хорошо читающим одноклассником.

Смысл воспринимаемого на

слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские).

Знакомство с малыми

Фольклорными формами: загадки, пословицы.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Чтение

Слоговое чтение.

Чтение слов, слово-

сочетаний, предло-

жений и коротких

текстов. Осознан-

ность и выразитель-

ность чтения не-

больших текстов и

стихотворений.

Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение зву-

ковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Работа над

осознанностью чтения.

Читать слоги с изменением буквы гласно

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливать соответствие прочитанных слов С картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Осознавать смысл прочитанного. Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение

слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как

воспроизведение звуковой формы слова

его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Отвечать на вопросы по содержанию про-

читанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе

информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

Развитие речи

Рассказы повество-

вательного и описа-

тельного характера.

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных

слов. Учебный диалог:

«присвоение»(отнесение к себе) вопроса, заданного

всему классу; осознание

смысла вопроса; умение

задавать вопрос в целях

получения необходимой

информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой

на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать

процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации,

задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных

вопросов, высказывать собственное мнение

и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни,

свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательные рассказы.

Составлять небольшие повествовательные рассказы.


Введение этнокультурного содержания в следующих темах:

1.Тема «Составление рассказа по сюжетным картинкам» (Река Аскиз)

2.Тема «Звуковой анализ слов» (названия дикорастущих цветов нашей местности, например, жарки, пион – сиyне и т.д.)

3.Тема «Знакомство с буквой Я,я» ( Числительные на хакасском языке)

4.Тема «Знакомство с буквой Ё, ё» (Хвойные деревья нашей местности, Аскизского района).

5. Тема «Закрепление правил обозначения гласных звуков после твердых и мягких согласных» (Микросоциум школы).

6. Тема «Знакомство с буквой Н, н» (Топонимика деревни)

7. Тема «Знакомство с буквой Р,р» (Река Аскиз)

8. Тема «Знакомство с буквой Л,л» (Дикие животные местности)

9. Тема «Знакомство с буквой » (Родословная семьи)

10. Тема «Знакомство с буквой Г,г» (Насекомые местности)

11. Тема «Знакомство с буквой Д,д» (Ягоды нашей местности)

12.Считалки, поговорки, пословицы на хакасском языке.

13.материалы по экономическому, социальному и культурному развитию деревни, Аскизского района, Республики Хакасия.

2 класс

Учебно-тематический план

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

О нашей Родине

5

2.

Народная мудрость

5

3.

О детях и для детей

10

4.

Уж небо осенью дышало

5

5.

Снежок порхает, кружится

7

6.

Праздник новогодний

5

7.

Произведения о животных

7

8.

Зарубежные сказки

6

9.

Рассказы, стихи, сказки о семье.

7

10

Весна, весна красная…

7

11.

Волшебные сказки

4


Итого

68








Содержание программы (68 ч)

Примерная тематика: произведения о Родине, о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о зле и добре, кривде и правде.

О нашей Родине ( 5 ч): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф.Савинова, И.Никитина, С.Романовского, С.Прокофьева.

Народная мудрость (5 ч): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (10 ч): произведения И.Крылова, братьев Гримм, Х.-К.Андерсена, Л.Толстого, С.Баруздина, Е.Пермяка, А.Барто,Н.Носова, М.Зощенко, В.Сутеева, Л.Пантелеева, А.Гайдара.

Уж небо осенью дышало (5 ч): произведения А.Пушкина, Е.трутневой, Г.Скребицкого, Э.Шима, Н.Сладкоа, Н.Рубцова, М.Пришвина, Е.Пермяка.

Снежок порхает, кружится (7 ч): произведения фольклора; произведения Н.Некрасова, В.Одоевского, В.Даля, И.Сурикова, И.Соколова-Микитова,

Г.Скребицкого, З.Александровой, М.Пришвина, С.Есенина.

Произведения о животных ( О братьях наших меньших) (7 ч): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К.Ушинского, В.Жуковского, М.Пришвина, Д,Мамина-Сибиряка, А.Плещеева, Н.Рубцова, В.Бианки, К.Паустовского, Р.Киплинга, братьев Гримм.

Зарубежные сказки (6 ч): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р.Киплинга.

Рассказы, стихи, сказки и семье ( Семья и я) ( 7 ч): произведения фольклора,Л.Толстого, М.Лермонтова, А.Плещеева, А.Ахматовой, Л.Воронковой, В.Солоухина, С.Михалкова, С.Баруздина.

Весна, весна красная… (7 ч): произведения фольклора, произведения А.Пушкина, В.Жуковского, Ф.Тютчева, Е.Баратынского, А.Чехова, А.Куприна, М.Пришвина, А.Барто, Н.Сладкова, Г.Скребицкого, С.Маршака, Б.Заходера,Э.Шима.

Волшебные сказки (там чудеса…) ( 4 ч): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкина, «Кот в сапогах» Ш.Перро

Резерв (9 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений ( сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.


Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения ( сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков –конкурсов, уроков-игр).


Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора. Мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.


Введение этнокультурного содержания в следующих темах:

1. Раздел «О нашей Родине»

2.Тема «»Произведения о Родине. Ф.Савинов «Родина», И. Никитин «Русь», С.Романовский «Русь» - сравнение с произведениями хакасских поэтов В.Майнашева, Я.Тисперекова, А.Тюкпеева, Г.Кичеева и др. о Хакассии, природе, жизни хакасского народа.

3.При изучении темы «Былины» (хакасский алып, сравнение их одежды, описания природы, снаряжения, прослушивание отрывков из героических сказаний, доступных для восприятия данному возрасту).

4. раздел «Произведения устного народного творчества. Шутка, считалка, потешка, пословицы» - использование хакасского фольклора.

5.Раздел «О детях и для детей» (Сравнение с произведениями С.Карачакова, Л.Костяковой, И.Топоева, М.Кильчичакова и др. хакасских писателей)

6.Раздел «Произведения о родной природе» - использование произведений хакасских поэтов, писателей, работы хакасских художников о природе Хакасии.

  1. Дополнительный материал о природе Хакасии, животных, растениях.

  2. Использование местного материала при изучении произведений.

  3. Хакасские считалки, скороговорки, альбом-раскраска по мотивам народных орнаментов.

  4. Хакасская национальная одежда.

  5. Писатели, поэты, художники Хакасии.

3 класс

Учебно-тематический план


п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Устное народное творчество

4

2.

Басни

3

3.

Произведения А.С.Пушкина

3

4.

Стихи русских поэтов Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.А.Фета

4

5.

Произведения Л.Н.Толстого

5

6.

Произведения Н.А.Некрасова

4

7.

Произведении А.П.Чехова

3

8.

Стихи русских поэтов

4

9.

Сказки зарубежных писателей

4

10

Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка

4

11.

Произведения А.И.Куприна

4

12.

Стихи С.А.Есенина

4

13.

Произведения К.Г.Паустовского

3

14.

Произведения С.Я.Маршака

4

15.

Произведения Л.Пантелеева

3

16.

Произведения А.П.Гайдара

2

17.

Произведения М.М.Пришвина

4

18.

Произведения зарубежных писателей

3


Итого

68 ч


Содержание программы ( 68 ч )

Круг чтения. Учебный материал для чтения и обсуждения в классе.

  • произведения устного творчества русского и других народов;

  • стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

  • художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.


Основные разделы

Устное народное творчество. Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», « Царевич Нехитер-Немудер»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула»).

Басни. Эзоп «Лисица и виноград», И.А.Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С.Пушкина. «У лукоморья дуб зеленый» (отрывок), «Сказка о царе Салтане…», стихи («Вот север, тучи нагоняя..», «Зимний вечер», «няне»); К.Г.Паустовский «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной», «Чародейкою Зимою…»; А.Майков «осень», А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,»Кот поет, глаза прищуря…», И.С.Никитин «Русь», «Утро», И.З.Суриков «Детство», С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н.Толстого. «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», « Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А.Некрасова. «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «О стихах Н.А.Некрасова».

Произведения А.П.Чехова. Рассказы «Степь», «Ванька», Н.С.Шер «О рассказах А.П.Чехова».

Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка «Умнее всех», «Приемыш».

Произведения А.И.Куприна. «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А.Есенина. «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом», «Нивы сжаты, рощи голы..», «Стихи о березе» (отрывки), «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г.Паустовского. «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я.Маршака. «Уро родного языка», «Ландыш», «В.Субботин «С Маршаком»

Рассказы Л.Пантелеева. «Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара. «Горясчий камень» ( в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок), С.В.Михалков «Аркадий Гайдар» К.Г.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М.Пришвина.»Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час», В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине».

Произведения зарубежных писателей Ш.Перро «Подарки феи», Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре», Дж.Лондон «Волк», Э.Сетон- Томпсон «Чинк» ( в сокращении).


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений ( сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.


Круг чтения.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения ( сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков –конкурсов, уроков-игр).


Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора. Мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Введение этнокультурного содержания в следующих темах

1.Тема «Произведения фольклора. Малые жанры фольклора» (малые жанры хакасского фольклора)

2.Тема «Былина «Волхв Всеславович» (Хакасский алып в героических сказаниях)

3.Тема «Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» (Хакасские сказания о богатырях в исполнении хайджи).

4. Тема «И.Крылов. Мартышка и очки. Квартет» (Хакасские баснописцы)

5. М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…» (Абакан – столица РХ. Аскиз – районный центр Аскизского района)

6. М.Ю.Лермонтов «Казачья колыбельная песня» (Колыбельные песни разных народов, проживающих в РХ)

7. Тема «В.Гаршин. Лягушка – путешественница» (Животный мир нашего края. Хакасские народные сказки о животных).

8. Тема «Н.Гарин-Михайловский. Старый колодезь (глава из повести «Детство Темы» (Произведения В.Кобякова, И.П.Топоева о детях, сравнение).

9. Тема «Библейское предание «Суд Соломона» (Библия на хакасском языке «Хабар»)

10.Тема «Мифы народов мира» (Мифы хакасского народа. Книга «Мифы хакасов»)

11.Тема «Книги Древней Руси» (Древняя хакасская письменность)

12.Тема «Первая славянская письменность» (Хакасские письмена)

13.Тема «Л.Н.Толстой. Мужик и Водяной» (Сказка «Суг ээзi»)

14.Тема «Познавательные рассказы. Л.Н.Толстой. Русак» (Животные нашего края)

15.Тема «Стихи о Родине. А.А.Блок. Россия» (Хакасская песня «Хакасиям» в исполнении Г.Танбаева, Гимн РФ)

16.Тема «А.Куприн. Скворцы» ( Перелетные птицы нашего края)

17.Тема «Произведения о животных» (Произведения хакасских писателей о животных)

18. Тема «С.Я.Маршак. Двенадцать месяцев» (Названия месяцев на хакасском языке)

19. Тема «Книги о детях войны. Детские журналы и книги» (Детская газета «Хола пыргычах», «Кунiчек»).

20. Тема «Н.Рубцов. Берёзы» (Хакасская песня «Хазын»)


4 класс

Планирование проверочных и контрольных работ


п/п

Компетенция. Вид проверки.

Время выполнения

Кол-во

Первое полугодие


1

Навык чтения вслух. Текущая проверка.

Сентябрь

1

2

Навык чтения молча. Текущая проверка

Октябрь.

1

3

Выразительность чтения. Текущая проверка.

Октябрь

1

4

Начитанность и читательские умения. Проверь себя.

Сентябрь

3

5.

Сформированность учебной и читательской деятельности – Комплексная контрольная работа.

В конце 1 четверти.

1

6.

Навык чтения вслух. Итоговая проверка.

Ноябрь.

1

7.

Навык чтения молча. Итоговая проверка.

Декабрь.

1

8.

Выразительность чтения. Итоговая проверка.

Декабрь

1

9

Начитанность и читательские умения. Проверь себя

Декабрь.

2

10

Сформированность учебной и читательской деятельности – Комплексная работа

В конце полугодия.

1

Второе полугодие


1

Навык чтения вслух. Текущая проверка.

Январь -февраль


2

Навык чтения молча. Текущая проверка

Февраль


3

Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка.

1 раз в четверть


4

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка. Проверь себя.

Декабрь-май

4

5

Комплексная разноуровневая работа

Март

1

6

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Текущая проверка.

В конце четверти

1

7

Навык чтения вслух. Итоговая проверка.

Апрель

1

8

Навык чтения молча. Итоговая проверка.

Май

1

9

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка.

Май

1

10

Тест ( вид итоговой проверки)

Апрель

1

11

Сформированность учебной и читательской деятельности – интегрированный тест

Февраль, май

2


Учебно-тематический план


Содержание программного материала


Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни.

9

Басни. Русские баснописцы.

5

Произведения В.А.Жуковского

4

Произведения А.С.Пушкина

3

Произведения М.Ю.Лермонтова

3

Произведения П.П.Ершова

3

Произведения В.М.Гаршина

4

Произведения русских писателей о детях

5

Произведения зарубежных писателей

7

В мире книг

6

Произведения Л.Н.Толстого

7

Стихи А.А.Блока

2

Стихи К.Д.Бальмонта

4

Произведения А.И.Куприна

4

Стихи И.А.Бунина

3

Произведения С.Я.Маршака

8

Стихи Н.А.Заболоцкого

3

Произведения о детях войны

4

Стихи Н.М.Рубцова

3

Произведения С.В.Михалкова

1

Юмористические произведения

2

Очерки

5

Путешествия. Приключения. Фантастика.

7

Итого:

68ч


Содержание программы ( 68 ч )

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Басни русских баснописцев (И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого, А.Е.Измайлова, И.И.Дмитриева)

Произведения русской классической литературы (В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, П.П.Ершов, В.М.Гаршин, Н.Г.Гарин-Михайловский, К.М.Станюкович, Н.А.Некрасов).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Произведения отечественной литературы XX века (А.Н.Толстого, А.А.Блока, К.Д.Бальмонта, А.И.Куприна, И.А.Бунина, С.Я.Маршака, Н.А.Заболоцкого, Н.М.Рубцова, С.В.Михалкова, В.П.Катаева, А.П.Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В.Михалкова, К.И.Чуковского, К.Г.Паустовского, А.И.Куприна, В.Рыбакова, В.М. Пескова, Р.Сефа, М.А.Шолохова, И.С.Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П.Платонова, Н.П.Вагнера, Дж.Свифта).

Детские периодические журналы («Костер», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение составлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное правильное, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.

Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений ( к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины).Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения.

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки ( народной и литературной), рассказов и басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты (добрый молодец, красна девица), устойчивые выражения ( день и ночь – сутки прочь), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты ( сыра земля, богатырский конь и др.), гиперболы ((преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил).Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия; термины; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, научно-популярное и научно-художественные произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на не каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх – драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Используемая линия учебников

Для учащихся

1 класс

1.Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /авт. – сост Л.А.Ефросинина./— 2-е издание, доработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.-

2.Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /авт.-сост. Л.А.Ефросинина — 2-е издание, доработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

2 класс

1.Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /авт. – сост Л.А.Ефросинина./— 6-е издание, доработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2013. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.-

3 класс

1.Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /авт. – сост Л.А.Ефросинина./— 6-е издание, доработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана - Граф», 2013. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.-

4 класс

1.Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /авт. – сост Л.А.Ефросинина./— 6-е издание, доработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2013. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Для учителя

1.Беседы с учителем (методика обучения): 4 класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е.Журовой. – М.: Вентана –Граф, 2012

2.Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.- М.: Вентана – Граф, 2013

3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. М.: Вантана_Граф, 2010.

1.портреты писателей;

2.репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

3.иллюстрации к литературным произведениям;

4.детская периодика;









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров244
Номер материала ДВ-003224
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх