Рабочая программа по литературному чтению ФГОС

Литературное  чтение

1.Пояснительная записка

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

- всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

- потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

- читательской  компетентности  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения  прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в  книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; 

- готовности  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

  Рабочая программа по курсу «Литературное  чтение» УМК «Гармония»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования/ приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г.№373/ с изменениями /приказ Минобрнауки России от 31.12.15г. № 1576/, авторской программы «Литературное  чтение» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (О.В. Кубасовой - Смоленск Ассоциация XXI век 2013г) и в соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ №4, положения о рабочей программе учебных предметов, дисциплин/ модулей/ МБОУ СОШ № 4 /приказ №15 от 27.07.2016г./,учебного плана МБОУ СОШ № 4 на 2016-2017 учебный год.

В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов (34 недели), но в соответствии с годовым календарным графиком на 2016-2017 учебный год, будет проведено 134 урока.

2.Планируемые результаты освоения предмета- 2  «А» класс

1.Личностные результаты:	2.Метапредметные результаты
	Регулятивные УУД:	Познавательные УУД:	Коммуникативные УУД:
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.	- понимать и принимать учебную задачу; - использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; - прогнозировать; - осуществлять последовательность     действий в соответствии с инструкцией,   устной или письменной; - осуществлять самоконтроль при чтении.	- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); - выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; - выделять главное; - составлять небольшой план; - ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); - ориентироваться в книгах (П-1.); - устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; -  выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; - сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; -  выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; -  анализировать особенности языкового оформления текста; - ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения (П-2.).	- согласовывать свои действия с партнёром; -  уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; -  готовность оказать помощь товарищу; - способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; -  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

3.Предметные результаты

№ п/п	Содержательные линии	Базовый уровень Ученик научится:	Повышенный уровень Ученик получит возможность научиться:
1	Виды речевой и читательской деятельности	• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; • передавать содержание прочитанного или прослушанного • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;	• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; • писать отзыв о прочитанной книге; • работать с детской периодикой.
2	Творческая деятельность	• читать по ролям литературное произведение; • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видеофрагментов к произведению, или на основе личного опыта;	• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм или анимацию по содержанию произведения; • работать в группе, создавая инсценировки по произведению
3	Литературоведческая пропедевтика	• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; • отличать прозаический текст от поэтического; • распознавать (сказки, загадки, пословицы).	• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста

3.Содержание  учебного предмета

№п/п	Название	Содержание учебного предмета	Основные виды учебной деятельности	Формы организации учебных занятий
1	Виды речевой деятельности	Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, худо- жественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного про- изведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению. Чтение Чтение вслух Планомерный переход от слогового к плавному осмыслен- ному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке». Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами. Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом. Чтение про себя Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Развитие способности к антиципации. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения. Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении. Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.  Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение. Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.  Работа с научно-популярными текстами Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно- популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста. Библиографическая культура Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Говорение (культура речевого общения) Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога). Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.	- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора; - определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др. - выявлять авторское отношение к персонажам; - определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведётся повествование; отношение к их поступкам; - выделять эпизод из текста; - озаглавливать иллюстрации и эпизоды; - восстанавливать деформированный картинный план; - подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; - составлять картинный план; - пересказывать с опорой на картинный план; - последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана); - составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану; - заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать; - правильно называть книгу (автор, заглавие); - составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста; - ориентироваться в книге; - работать с содержанием (оглавлением); - ориентироваться в группе книг (5-6 книг); - расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений; - осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счёт внимания к личности автора); - воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпититом, сравнением); - получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.	Индивидуальные Групповые Фронтальные Дополнительные формы творческого характера Индивидуальные Групповые Фронтальные Дополнительные формы творческого характера
2	Круг детского  чтения	Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о Родине, о под- вигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве. Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раз- дел под названием «Читая – думаем». Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звуко- буквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно». В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бес- конечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произ-ведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле. При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная рабо- та над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержа- щие диалоги. Таким образом, во втором классе при акценте на актив- ном формировании навыка чтения дети накапливают разно- образные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах.
3	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений. Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего в силу внимания к личности автора). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мо- тивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою. Нахождение в тексте и определение значения в художествен- ной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, худо- жественных повторов, сравнений, олицетворений. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений: народная и лите- ратурная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня. Общее представление о жанре, особенностях построения и вы- разительных средствах.	- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; - соблюдать паузы – длинные и короткие – в зависимости от смысла читаемого; - передавать эмоциональный тон персонажа, произведения; - выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; - пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.	Индивидуальные Групповые Фронтальные Дополнительные формы творческого характера
4	Творческая деятельность (на основе литературных произведений)	Интерпретация текста литературного произведения в твор- ческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкаль- ное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.	- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания); - читать по ролям; - инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагмент литературного произведения) в форме живых картин и развёрнутой драматизации; - графически иллюстрировать прочитанное; - составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения; - готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
5	Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения	Пополнение и структуризация классной библиотечки (угол- ка чтения). Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В.Ю. Драгунского, А.Л. Барто, В.А. Осеевой. Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам. Участие в конкурсе чтецов. Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)». Участие в работе кружка «Юный театрал». Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей. Создание спектакля по сказке «Два Мороза» или «Мо- розко». Создание сборника произведений о Родине. Создание сборника произведений о зайцах. Создание сборника любимых стихотворений. Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки. Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь». Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается Родина?» (после чтения стихотворений о Родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г.М. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»). Участие в читательской конференции по теме «С чего на- чинается Родина?» (образ Родины в произведениях писателей и в картинах художников).		Дополнительные формы творческого характера

Тематическое планирование

№п/п	Название  раздела	Кол-во часов
1	Учимся читать: Читая — думаем	29
2	Учимся читать: Читаем правильно	10
3	Учимся читать: Читаем быстро	8
4	Учимся читать: Читаем выразительно	20
5	Учимся работать с текстом: автор и его герои	21
6	Учимся работать с текстом: слова, слова, слова...	9
7	Учимся работать с текстом: план и пересказ	19
8	В мире книг	18
	Всего:	134

Календарное планирование

№ урока		Дата		Тема урока		Количество часов
		План	Факт
Учимся читать:  Читая — думаем  (29 ч.)
1.		1.09		М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»*		1
2.		2.09		К.Ушинский «Наше Отечество»;   В.Орлов «Родное»*.		1
3. √		5.09		Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;  П. Воронько «Лучше нет родного края»; О.Дриз «Загадка».		1
4.		7.09		Б.Заходер «Два и три»;  Р. Сеф Считалка»*;   М. Юдалевич «Три плюс пять».		1
5.		8.09		В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...»,  «Зимой Ваня сделал кормушку...».		1
6.		9.09		А. Шибаев «Кто слово найдёт?».		1
7. √		12.09		В. Берестов «Если хочешь пить...»*,  «Гололедица».		1
8, 9.		14.09 15.09		Б. Заходер «Как Волк песни пел».		2
10.		16.09		С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали  Серого Волка».		1
11. √.		19.09		В. Зотов «За двумя зайцами».		1
12.		21.09		Э. Шим «Жук на ниточке».		1
13.		22.09		Э. Шим «Очень вредная крапива».		1
14. √		23.09		Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль).		1
15.		26.09		С. Прокофьева «Когда можно плакать?»		1
16.		28.09		Е. Пермяк «Как Маша стала большой»		1
17.		29.09		В. Сухомлинский «Пусть будут  и Соловей и Жук».		1
18.		30.09		С. Козлов «После долгой разлуки…»;  В. Осеева «Сторож»		1
19.√		3.10		В. Осеева «Кто наказал его?»;   А. Барто «Рыцари».		1
20.√		5.10		В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».		1
21.		6.10		Русская народная сказка «Лиса и журавль»		1
22.		7.10		Индийская сказка «Ссора птиц».		1
23.		10.10		В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»;Э. Мошковская «Всего труднее дело...».		1
24.		12.10		Русская народная сказка  «Самое дорогое».		1
25.		13.10		С. Баруздин Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает».		1
26,27.√		14.10 17.10		Русская народная сказка  «Два Мороза».		2
28.		19.10		Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».		1
29.		20.10		Братья Гримм. «Звёздные талеры».		1
Учимся читать:   Читаем правильно  (10 ч.)
30		21.10		В. Бардадым   «Мы читаем!»;  В. Гусев   «Вот так кот!»;  Н. Бурсов   «Кот и крот».		1
31.√.		24.10		Д. Биссет «Орёл и овечка».		1
32,33.		26.10 27.10		В. Драгунский «Заколдованная буква».		2
34.		28.10.		В. Драгунский   «Когда я был  маленький».		1
35,36.		7.11 9.11		В. Драгунский   «Не пиф, не паф!».		2
37.		10.11			Н. Носов «Находчивость».	1
38.		11.11			Дж. Родари  «Машинка для приготовления уроков».	1
39.		14.11			Б. Заходер  «Муравей». (Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц  «Трудолюбивая старушка».	1
Учимся читать:  Читаем быстро (8 ч.)
40.		16.11			Скороговорки; И. Мазнин  «Шла лисица».	1
41. √		17.11			Р. Сеф  «Апчхи!»;  М. Яснов  «Чучело-мяучело».	1
42.		18.11			Р. Сеф «Бесконечные стихи»*;  Э. Мошковская  «Болельщик».	1
						1
43.		21.11			Ю. Ермолаев  «Угодили»;  В. Осеева  «Просто старушка».	1
44.		23.11			В. Голявкин  «Как я под партой сидел»,  «Про то, для кого Вовка учится».	1
45.√		24.11			Дагестанская сказка  «Храбрый мальчик».	1
46,47.		25.11 28.11			Г. Балл   «Москвичок, который не знал правил уличного движения».	2
Учимся читать:  Читаем выразительно (20 ч.)
48.		30.11			А. Прокофьев   «Как на горке, на горе»;  А. Фет «Чудная картина...».	1
49, 50.√		1.12 2.12			С. Воронин  «Храбрый клоун».	2
51.		5.12			С. Маршак  «Жадина»;  О. Григорьев  «Яма»;  Э. Успенский  «Разгром».	1
52. √		7.12			В. Осеева «Три товарища»;  Н. Матвеева «Девочка и пластилин».	1
53.		8.12			Ю. Ермолаев  «Два пирожных».	1
54. √		9.12			Э.  Мошковская   «Обида»,   «Трудный путь».	1
55.		12.12			Е. Благинина «Посидим в тишине».	1
56,57.		14.12 15.12			И. Дик  «Красные яблоки»; А. Барто  «Перед сном».	2
58.		16.12			В. Орлов «Светлячок-маячок».	1
59.		19.12			C. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».	1
60.		21.12			К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».	1
61.		22.12			Н. Юсупов «Серый волк».	1
62.		23.12			Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».	1
63.		11.01			Э. Мошковская  «Говорящая кошка»;  А. Фройденберг  «Великан и мышь». .	1
64,65.		12.01 13.01			Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».	2
66.		16.01			К. Ушинский  «Спор деревьев».	1
67.√		18.01			Обобщающий урок.	1
Учимся работать  с текстом: Автор и его герои  (21 ч.)
68,69.		19.01 20.01			В. Голявкин  «Про весёлую книжку»; С. Баруздин  «Стихи о человеке  и его делах».	2
70.		23.01			Л. Пантелеев «Карусели».	1
71.√		25.01			Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».	1
72,73.		26.01 27.01			В. Голявкин «В шкафу».	2
74.		30.01			А. Гайдар «Совесть».	1
75.		1.02			Б. Юнгер «Белая роза».	1
76.		2.02			Г. Цыферов «Град».	1
77.√		3.02			Г. Горбовский «Розовый слон»*.	1
78.		6.02			Ф. Кривин «Родная коробка».	1
79,80.		8.02 9.02			В. Чаплина «Мушка».	2
81.		10.02			Л. Пантелеев «Две лягушки».	1
82,83.		13.02 15.02			Е. Пермяк «Волшебные краски».	2
84.√		16.02			С. Михалков «Аисты и лягушки».	1
85.√		17.02			С. Козлов «Вольный осенний ветер».	1
86.		20.02			Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».	1
87.		22.02			Русская народная сказка «Заяц-хваста».	1
88.		24.02			Обобщающий урок.	1
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч.)
89		27.02			Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка»*.	1
90.		1.03			Б. Шергин «Рифмы».	1
91.		2.03			М. Бородицкая  «Разговор с пчелой»;  В. Даль «Кузовок» (Игра);  А. Барто «Игра в слова».	1
92.		3.03			И. Токмакова «Лягушки»;  В. Берестов «Курица»;  Б. Заходер «Дырки в сыре» (Из Яна Бжехвы).	1
93.		6.03			А. Шибаев «Переполох»,   «Прислушайся к слову».	1
94.		9.03			Р. Сеф «Кактус»,    «На свете всё на всё похоже...»;  Г. Цыферов «Что такое звёзды?».	1
95.		10.03			А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*;  И. Пивоварова «Картинка на земле»;  А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...».	1
96.		13.03			А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер».	1
97.√		15.03			В. Рахманов «Одуванчики»; Обобщающий урок.	1
Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч.)
98.		16.03			Н. Сладков «Медведь и Солнце».	1
99.		17.03			В. Осеева «Добрая хозяюшка».	1
100.		20.03			Б. Житков «Храбрый утёнок».	1
101.		22.03			Э. Мошковская «Жадина».	1
102,103.		23.03 24.03			Русская народная сказка «Мена».	2
104.		3.04		В. Сухомлинский «Вьюга»;  Ю. Ермолаев «Проговорился».		1
105,106.		5.04 6.04		Н. Носов «На горке».		2
107.		7.04		В. Осеева «Хорошее».		1
108.		10.04		Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».		1
109,110.		12.04 13.04		В. Гаршин «Лягушка-путешественница».		1
111.		14.04		С. Михалков «Бараны»;  К. Ушинский «Два козлика».		1
112,113.		17.04 19.04		С. Козлов «Чёрный Омут».		2
114.		20.04		М. Пляцковский  «Как Утёнок свою тень потерял».		1
115.		21.04		Е. Карганова  «Как Цыплёнок голос искал».		1
116.√		24.04		Обобщающий урок.		1
В мире книг (18 ч.)
117.		26.04		К. Ушинский «Два плуга».		1
118.		27.04		Л. Н. Толстой  «Филипок».		1
119.		28.04		В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».		1
120.√		3.05		Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».		1
121.		4.05		Д. Мамин-Сибиряк  «Сказка про храброго Зайца».		1
122.		5.05		Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».		1
123.√		8.05		М. Пришвин  «Ёж». Б. Заходер «Птичья школа».		1
124. √		10.05		Н. Носов «Затейники».		1
125.		11.05		Н. Носов «Живая шляпа».		1
126.		12.05		Е. Пермяк «Торопливый ножик»,  «Самое страшное».		1
127,128		15.05 17.05		Н. Носов «Фантазёры».		2
129, 130		18.05 19.05		Б. Емельянов «Зеленая букашина».		2
131, √		22.05		Тема «Книги о детях».		1
132,133.		24.05 25.05		К. Булычёв «Путешествие Алисы». Глава 1.		2
134.	26.05			Обобщающе-установочный урок.		1

1Галочкой отмечены номера уроков, на которых предусмотрена работа с детскими книгами; звёздочкой отмечены названия произведений, рекомендованных для заучивания наизусть.