Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению ФГОС 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению ФГОС 1 класс

Выбранный для просмотра документ Титульный лист.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Верхнетуровская средняя общеобразовательная школа»


Принято

Педагогическим советом школы

Протокол № __ от ______________


«Утверждаю»

Директор школы

____________ Лопатина В.С.

Приказ № __ от ___________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по (предмету) Литературное чтение

Класс 1

Всего часов на учебный год - 124 ч.

Количество часов в неделю – 1 четверть - 3 ч. , 2-4 четверти – 4 ч .

Учебник

  • Горецкий В.Г. «Русская азбука». 1 класс: - М.: Просвещение, 2011


  • Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Головина, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина «Литературное чтение». 1 класс: В 2 ч./ - М.: Просвещение, 2011 (с приложением на электронном носителе. (СD)



Учитель:

Швецова Елена

Митрофановна

Категория первая

Стаж работы 12 лет



РАССМОТРЕНО

Школьным методическим объединением

Руководитель ШМО

гуманитарного цикла

___________/Подольная С.В./

Протокол № _____ от ______________


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР



______________/Швецова Е.А./

с. Верхнее Турово

2015 г.




Выбранный для просмотра документ диагностический материал к чтению.doc

библиотека
материалов

Диагностические материалы

Отслеживание уровня подготовки учащихся, их знаний и умений по предмету «Литературное чтение» осуществляется через систематический тематический и итоговый контроль.

Тематический контроль включает проверку уровня подготовки на каждом из уроков через выразительное чтение произведения, его непосредственное восприятие и понимание, систематические задания: пересказ текста по плану, сюжетным картинкам, чтение наизусть стихотворений, выполнение различных творческих заданий . Итоговый контроль проводится после изучения нескольких разделов и/или в конце четверти (года).

Предлагаются некоторые виды диагностических материалов, направленных на проверку техники чтения учащихся, закрепление основных понятий, выявление умений осмысленно и целенаправленно работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы по прочитанному.

Итоговый тест за 3 четверть

3. Александрова

К нам на длинной мокрой ножке

Дождик скачет по дорожке.

В лужице — смотри, смотри! —

Он пускает пузыри.

Если лужицы нальются,

Так и хочется разуться,

Побежать и потрясти

В тёплом дождике кусты...

Дождь плясал по огороду,

Поливал на грядки воду,

Тучу-лейку перенёс,

Напоил в полях овёс.

Сохнут вымытые чисто

Лопухов большие листья.

Значит, очень хорошо,

Что сегодня дождик шёл!

Задания:

1. Отметь верный ответ.

Это произведение является…

рассказом

стихотворением

загадкой

2. Выпиши из этого произведения рифмы. Например,

ножке - дорожке___________

смотри -______________________

нальются -____________________

огороду -_____________________

3. Это стихотворение по настроению...

грустное;

весёлое.

4. Допиши предложение.

Туча в этом стихотворении сравнива­ется с __________.

5. Дождик в этом стихотворении описан как живое существо. Найди в тексте и под­черкни слова, подтверждающие эту мысль.

6. Отметь наиболее точное название этого стихотворения:

«Дождь»

«Туча»

«Дождик»

Итоговый тест за год (вариант 1)


Р. Баумволь «Невежа»


Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.

Садись,— сказал он маме, и мама села.

Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела да вдруг вскочила:

Ай-ай, молоко на плите убежит!

Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места — лежит себе и поглядывает на всех.

Брысь, невежа! (89 слов)


Задания:

1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

2. Напиши автора и название рассказа:


3. Сколько в этом рассказе персонажей?

В этом рассказе __ персонажей.

4.Как ты думаешь, что означает слово «невежа»? Выбери правильный ответ.

Невежливый

Неуступчивый

Невоспитанный

Неграмотный

5.Кто назван автором «невежей»? Выбери пра­вильный ответ и отметь знаком «+».

Кот

Девочка

Мальчик

6. Чем кот заработал себе такое прозвище? Выбери правильный ответ и

отметь знаком «+».

Тем, что любит царапаться.

Тем, что любит играть.

Тем, что никому не хотел уступать место.








Итоговый тест за год (вариант 2)


Лев Толстой «Бедняк и богач».


В одном доме жил наверху богач барин, а внизу бедный портной. Портной за работой всё пел песни и мешал барину спать. Барин дал портному мешок денег, чтобы он не пел. Портной стал богат и все стерёг свои деньги, а петь уж не стал. И стало ему скучно, он взял деньги и снёс их назад барину, и сказал: «Возьми свои деньги назад, а мне уж позволь песни петь, а то на меня напала тоска». (72 слова)


Задания:

1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

2. Сколько героев в этом произведении?

В этом произведении __ героя.

3. Соедини стрелками.

жил наверху барин пел песни

напала тоска портной дал мешок с деньгами

беден богат

4. Найди в тексте и подчеркни ответ на вопрос: «Чем мешал барину портной»?

5. Подчеркни в данном слове те буквы, которые читаются не так, как пишутся.

Скучно

6. Почему портной вернул барину деньги? Выбери правильный ответ (или ответы).

Из благодарности

Захотелось попеть

Стало печально без песен

7. Что значит «напала тоска»? Выбери правильный ответ.

Пришла болезнь

Стало скучно и грустно

Поранил дикий зверь

8. Чему учит басня? Выбери правильный ответ.

Деньги нагоняют тоску

Не в деньгах счастье, а в работе




Выбранный для просмотра документ лит.чтение. 1кл.docx

библиотека
материалов

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Дата


Дата


Тема

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Добукварный период обучения чтению -18 ч.


1



«Азбука» - первая учебная книга.


О


Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», её авторами, художником.

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое


Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

2



Речь устная и письменная. Предложение.


К

Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа.

3



Слово и предложение.


К

В чём различие между словом и слогом? Цель: формировать умения выделять из речи предложения, слова, слоги.

4



Путешествие в «Страну Знаний».


П

Цель: формировать у детей представление о знаниях, накопленных человечеством.

5



Слово и предложение.


К

Цель:формировать понятие о логическом ударении; развивать умение выделять ударный слог.

6



Слог. Ударение

К

Цель:развивать фонематический слух, внимание, устную речь.

7



Звуки в окружающем мире и в речи. Ударение

К

Цель:продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках.

8



Путешествие в «Страну Звуков».

П

Цель: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей.

9



Звуки в словах

К

Цель: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении.

10



Слог- слияние


Цель:продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках.

11



Повторение и обобщение пройденного материала

П

Цель: формировать у детей представление о знаниях, накопленных человечеством.

12



Игра

«Знаешь ли ты сказки?»

И

Цель:обучать пересказыванию небольших рассказов и сказок.

13



Гласный звук [ а], буквы А, а.

К

Цели: формировать умение выделять звук (а) иииз речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.

14



Гласный звук [ о], буквы О, о..

К

Цели:познакомить с буквами, обозначающими гласный звук (о); развивать фонематический слух; работать над культурой речи.

ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.


15



Гласный звук [ и], буквы И, и.

К

Цель:похнакомить с буквами И, и,обозначающими гласный звук (и); наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твёрдые и мягкие согласные.

16



Путешествие в «Страну Букв».

П

Цель:развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука.

17



Гласный звук [ ы], буква ы.

К

Цель: учить выделять звук (ы) из речи; развивать умение составлять схемы предложений, слов.

18



Гласный звук

[ у], буквы У,у

К

Цель: учить выделять звук (у) из речи; развивать умение составлять схемы предложений, слов.




Букварный период- 60 часов




19

(1)



Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н..

К

Цель: познакомить с согласными звуками (н) и (нь)ибуквами Н,н; озвучивать печатные буквы вслух.

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и


20

(2)



Игра «Угадай букву».

И

Цель:упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками.

21

(3)



Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.

К

Цель:познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение чётко и правильно выражать свои мысли.

22

(4)



Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.

К

Цель: формировать навыки чтения предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных.

23



Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.

К

Цель: познакомить с новыми согласными звуками; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с новыми буквами.

24



Экскурсия по улицам Букв.

Э

Цель:закреплять умение читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией.

25



Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

К

Цель: познакомить с новыми звуками; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами.

26



Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.

К

Цель: закрепить знания о звуках и буквах; читать слова читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике.

27



Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.

К

Цель: познакомить с новыми звуками; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; закреплять знания о словах и ударении.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

28



Игра «Знаешь ли ты буквы»

И

Цель: повторить и закрепить знания о звуках и буквах,учить разгадывать ребусы, загадки.

29



Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. ..

К

Цель: познакомить с новыми звуками; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами.

30




Звуки [йэ].

Гласные буквы Е, е..

К

Цель: познакомить с новыми звуками; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами.

31



Звуки [йэ].

Гласные буквы Е, е..

О

Цель: познакомить с новыми звуками; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами.

32



Игра «Загадочные буквы»..

И

Цель: формировать стойкий навык чтения на диапозоне всех изученных букв, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания.

33



Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.

К

Цель: закреплять знания о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти, логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы.

34



Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.

К

Цель:познакомить с согласными звуками и буквами П,п; развивать умение характеризовать звуки; создавать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

35



Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.

К

Цель: познакомить учащихся с согласными звуками и буквами М,м; развивать умение давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким;

36



Игра «Знаешь ли ты буквы?».

И

Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, чётко отвечать на вопросы.

37



Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.

К

Цель: познакомить с согласными звуками и буквами З,з; развивать умение характеризовать звуки; создавать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

38



Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей.

К

Цель:закрепить знания о согласных звуках (з,зь); создать условия для развития умений различать звуки (з) и (с), (зь) и (зь), определять тему текста.

39



Чтение слов и предложений.

К

Цель: создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, умение работать с текстом.

40



Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

К

Цель: познакомить с согласными звуками и буквами Б,б.Развивать умение давать им характеристику; воспитывать любознательность.

41



Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов

и слов с буквами «б»

и « п»


К

Цель: создать условия для развития умения различать звуки (б) и (п), (бь) и (пь), умения определять тему текста, его главную мысль.

42



Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. В библиотеке.

К

Цель: создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; воспитывать интерес к родному языку.

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и

переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

43



Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут

К

Какие звуки обозначаются буквой д?

Цель: познакомить с согласными звуками и буквами Д,д..Развивать умение давать им характеристику.

44



Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

К

Какие согласные называются парными?

Цель: создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; воспитывать интерес к родному языку.

45



Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.

О

Какие звуки обозначаются буквой я?

Цель:познакомить учащихся с гласными буквами Я,я, обозначающими два звука;

46



Гласные буквы Я, я. Маяк.

К

Цель: создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; воспитывать интерес к родному языку.

47



Гласные буквы Я, я. Растения сада.

К

Цель: создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи.

48



Буква Я – показатель мягкости согласного звука.

К

Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой?

Цель: создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; воспитывать чувство любви к Родине, к людям.

49



Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.

О

Цель: познакомить с согласными звуками и буквами Г,г. Развивать умение давать им характеристику; учить сравнивать произношение и написание звуков и слов.

50



Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

К

Цель: создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи; умения правильно употреблять предлоги; различать звуки, обозначенные буквами к и г.

51



Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

К

Цель: познакомить с согласным звуком (ч!) и буквами Ч,ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке.

52



Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

К

Цель: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила.

53



Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.

О

Зачем в словах пишется ь?

Цель: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного;

54



Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Досуг детей


К

Цель: создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает;

55



Буква ь – показатель мягкости

К

Цель: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха.




56



Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.

О

Цель: познакомить с твёрдым согласным (ш), с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха.

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и

переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

57



Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помошники человека.

К

Цель: создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения;

58






Чтение слов и предложений с изученными буквами.



З

Цель: создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; воспитывать интерес к родному языку.


59




Повторение раннее изученных букв.


60



Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

О

Цель: познакомить с твёрдым согласным (ж), с правописанием сочетания жи; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха.

61



Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

К

Цель: создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения;

62



Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

О

Цель: познакомить с новыми буквами-Ё,ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имён существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов.

63





Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления.

К

Цель: познакомить с буквами Ё,ё, обозначающими звук (о) после мягких согласных звуков; учить ориентироваться на странице учебника, различать прозу, стихи , пословицы.

64



Согласный звук


,], буквы Й,й.

К

Цель: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков;

65



Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

К

Цель: создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения;

66



Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Игра в слова.

К

Цель: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления, фонематического слуха.

67



Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».


К

Цель: познакомить с новыми буквами-Ю,ю, обозначающими два звука; закреплятьпонятие «род имён существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов.

68



Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.

К

Цель: создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи.

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и

переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

69



Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.

К

Цель: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

70



Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.

К

Цель: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объеденить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками.

71



Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.

О

Цель: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

72



Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

К

Цель: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц,ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

73



Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».

К

Цель: познакомить с новым звуком и буквами; с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

74



Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.

К

Цель: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу;

75



Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

К

Цель: познакомить сновыми звуками и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения;

76



Чтение слов и предложений с буквой «»Ф ф».

К

Цель: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф;

77



Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

О

Цель: познакомить с новыми буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

78



Русский алфавит.

Об

Цель: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представление об алфавите; способствовать развитию интереса к знаниям.

Послебукварный период-13 часов



79



К.Д.Ушинский «Наше Отечество».

К

Цель: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память, логическое мышление.

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть


монологической

и диалогической формой речи.


Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.


80



История славянской В. Крупин «Первоучители славянские».

К

Цель: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения.

81



А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

К

Цель: познакомить с биографией и творчеством А.С.Пушкина; учить сравнивать стихотворения и сказки.

82



Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

К

Цель: познакомить с биографией и творчеством Л.Н.Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей.

83



К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

К

Цель: познакомить с творчеством К.Д.Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное;

84



К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

К

Цель: познакомить с биографией и творчеством К.И.Чуковского; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворения.

85



В.Бианки «Первая охота».

К

Цель: познакомить с творчеством В.В.Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения.

86



Творчество С.Я.Маршака

К

Цель: познакомить с биографией и творчеством С.Я.Маршака; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворения.


87



Творчество М.М.Пришвина.

К

Цель: познакомить с жизнью и творчеством М.М.Пришвина; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине.

88



Творчество А.Л.Барто.

К

Цель: познакомить с жизнью и творчеством А.Л.Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать речь, память, логическое мышление

89



Творчество С.В.Михалкова.

К

Цель: познакомить с жизнью и творчеством С.В.Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать речь, память, логическое мышление.

90



Б.Заходер «Два и три»

К

Цель: познакомить с жизнью и творчеством А.Л.Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать речь, память, логическое мышление

4 воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам.

91



Проект: «Живая Азбука» .Наши достижения.



92



Прощание с Азбукой

Урок-игра

Об

Цель: вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учёбе.

















































































тзывчивость : часовзведения, ного плана, различать народную и литературную сказки.ыми словамиТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

факт

план

понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Вводный урок 1 час

93

1



Знакомство с новым учебником «литературное чтение»

Система условных обозначений. Почему учебник так назвали? О чем он будет нам рассказывать?

Учебник, писатель, произведение, читатель, действую

-щие лица

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Жили-были буквы 7 часов

94

2



В. Данько «Загадочные буквы»

Цели: совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение

Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

95

3



И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"»

Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете? Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов

Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

96

4



Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет.

Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить? Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф. Кривина и С. Черного; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление

Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы

Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории.

Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

97

5



Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»

"'Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным -немота»? Цели: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

Стихотворение, произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

98

6



С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными? Цели: познакомить с произ ведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения,

азбука, правила поведения, вежливость

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь

для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации собственной деятельности и сотрудничества

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-

нообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам

99

7



Из старинных книг.

Цели: ознакомление с высказываниями из старинных книг; правильное, выразительное чтение целыми словами.

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука

Знания: научатся выразительно читать, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать, объяснять смысл прочитанного, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии постав-ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

100

8



Урок-обобщение «Жили-были буквы»

В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор. Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии постав-ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»


СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ 7 часов

101

9



Е. Чарушин «Теремок»

Почему часто говорят: «Сказка - ложь, да в ней намёк -добрым молодцам урок»?

Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки

Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок,

действующие лица, авторские сказки, народные сказки


Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность

к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

102

10



Русская народная сказка «Рукавичка»

Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»? Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению

Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

103

11



Загадки, песенки, потешки

Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки? Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного

творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и

Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

формулировать собственное мнение и позицию, строить мо-нологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

104

12



Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей? Цели: познакомить с жанром устного народного творчества - небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения

Небылицы, небывальщина, перевертыши, заглавие

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

105

13



А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет...», «Белка песенки поёт»

В чем отличие народных сказок от авторских?

Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей


Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка

Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности

106

14



Русская народная сказка «Петух и собака»



Знания: познакомятся с русской народной сказкой,

Умения: научатся определять последовательность событий в сказке, определять характер героев сказки и оценивать их поступки, выделять главную мысль сказки, читать по ролям, пересказывать на основе картинного плана, различать народную и литературную сказки..

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

107

15



Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»

Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества? Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров


Устное народное творчество, фольклор

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятель- ности, принятие образа «хорошего ученика»



АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ,ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!.. 5 ЧАСОВ

108

16



А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...»

Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание в стихотворении таким эмоциональным и музыкальным? Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

109

17



Т. Белозёров

«Подснежник». С. Маршак «Апрель»

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы? Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

110

18



И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»


Чем загадка отличается от стихотворения? Цели: познакомить с произведениями И. Токмаковой, ) Е. Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию

Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключённые в стихах

Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учите-лей, товарищей, родителей и других людей по исправле-нию допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

111

19



Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!»

Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года? Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию

Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи

Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипер-медийной, громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее дости-жения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружающих, оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

112

20



Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...»

Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года?

Цели: формировать навыки вырази-тельного чтения; развивать творческие способности, вообра-жение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе


Знания: научатся читать лирические произведения, более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства


И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ 6 часов

113

21



И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды...»

Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений. Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

114

22



Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем? Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совер- шенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями

Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды...», качества характера

Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

115

23



К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»

Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника? Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним

Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения

Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная

отзывчивость

116

24



И. Пивоварова «Кулинаки -пулинаки». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности

Скороговорка, пословицы

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про-

изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

117

25



К. И. Чуковский «Телефон»

Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери? Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других

Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина

Знания: познакомят-1 ся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

118

26



М. Пляцковский «Помощник».

Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить? Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности


Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа

Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали-зации, выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, гром- ко речевой и умствен-ной формах, использовать речь для регу-ляции своего дейст-вия. Познавательные: осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благопо-лучие, самостоятель

ность и личная ответственность за свои поступки


Я и мои друзья 7 ч

119

27



Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Кто может быть другом? Каким должен быть насто-ящий друг? Цели: познакомить с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благи-ниной; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию, учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нрав-ственное представ-ление о дружбе и взаимопомощи

Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза.

Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; научатся детей читать прозаические тексты.

Умения: выделять главное, соотносить его с интонацией, читать по ролям, пересказывать, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные:

Предвидеть возмо-жности получения конкретного резу-льтата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно видеть и форму-лировать познава-тельную цель Коммуникативные:

Использовать дос-тупные речевые средства для передачи своего впечатления.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов, этич-еские чувства, прежде всего доброжелательность и эмоц. отзывчи-вость

120

28



В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Цели: познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; соверше-нствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить

Вежливые слова

1 Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями. находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответству-ющих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последова-тельность действий Познавательные: ориентироваться в разнообразии спо-собов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собствен-ное поведение и пове-дение окружающих

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

121

29



Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

Какие правила дружбы вы знаете? Цели: познакомить с новыми авторами и их произве-дениями; совершенст-вовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение доро-жить дружбой (со сверст-никами, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её

Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

122

30



И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

Что такое иронические стихи? Зачем их пишут поэты? Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой и А. Барто; расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формировать навыки вежливых взаимоотношений с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содержания текста

Вежливые слова, этикет, ирония

Знания: познакомятся с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

123

31



Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите? Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям

Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения

Знания: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


124

32



М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»

Когда можно применить. Такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям? Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершен-ствовать навыки плавного слогового чтения и уме-ние читать целыми сло-вами; развивать умение пересказывать прочи-танное близко к тексту; воспитывать положи-тельные качества личнос-ти: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению

Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с прив-лечением текста про-изведения, отвечать на вопросы по тексту Умения: характеризовать особенности прослу-шанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоот-ношения с окружаю-щими

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произ-вольно строить сообщения в устной и пись-менной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интере-сов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитан-ного, следить за дейст-виями других участни-ков в процессе коллек-тивной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

125

33



Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе

Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавли-вать общие черты и различия, обосновы-вать своё мнение, различать противоположные качества людей. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку

поступков героев прочитанных произ-ведений; выразитель-но и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реалиизации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произволь-но строить сообщения творческого и исследо-вательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,

Осознание ответственности человека за общее благопо-лучие, самостоятельность и личная ответ-свенность за свои поступки, этические чувства, прежде все-го доброжелатель-ность и эмоциональ-но-нравственная отзывчивость, социальная компетен-тность как готов-ность к решению моральных дилемм, устойчивое следо-вание в поведении социальным нормам


О братьях наших меньших 7ч

126

34



С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе? Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Братья наши меньшие, характер героев, рифма

Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в тем-повом чтении отры-вков из произве-дений, развивать навык амостоятельного чтения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения,

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

127

35



В. Осеева «Собака яростно лаяла».

Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»? Цели: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным

Части рассказа, картинный план, характер героев

Знания: познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

128

36



И. Токмакова «Купите собаку».

Откуда берутся бездомные сйбаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных? Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популяр-

ного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Характер героев, рифма, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия

Знания: познакомятся с произведением И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать

о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.


Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности

человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

129

37



М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер? Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты

Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, смысловое чтение; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

130

38



С. Михалков «Важный совет». В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»

Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, польчовап.ся приемом сло-


Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художест-венный текст от научно-популяр-ного,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое


131

39



Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа? Цели: познакомить с произведениями С. Михалкова, Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Интонация, части рассказа, план, характер героев

Знания: познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: применять установ-ленные правила, в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

132

40



Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе

Информация, звукоподражания, характер героев, части рассказа, план

Знания: научатся сопоставлять произведения
на одну и ту же тему, выделять их особенности.
Умения: приводить примеры художест-венных произведе-
ний по изучен
ному материалу, соста-влять собственные
рассказы на задан-ную тему, анали-зировать положи-
тельные и отрица-тельные действия
героев.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реалиизации, Познавательные: осознанно и произво-льно строить сообщения в устной и письмен-ной форме, выбирать вид чтения в зависи-мости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее дости-жения, осуществлять взаимный контроль.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социаль-ным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»


































ЧАСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ




урока


Тема урока


Дата проведения


1


2



Путешествие в «Страну Знаний».



2


6



Путешествие в «Страну Звуков».




3


10



Игра«Знаешь ли ты сказки?»



4


14



Путешествие в «Страну Букв».




5


18



Игра «Угадай букву».



6


22



Экскурсия по улицам Букв.



7


26



Игра «Знаешь ли ты буквы»



8


30



Игра «Загадочные буквы»..



9


34


Игра «Знаешь ли ты буквы?»




10




92



Прощание с Азбукой. Урок-игра





Проверка навыка чтения вслух

Невежа

Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.
– Садись, – сказал он маме, и мама села.
Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела, да вдруг вскочила:
– Ай-ай, молоко на плите убежит!
Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.
– Брысь, невежа!

(88 слов)
http://mamapapa-arh.ru/_pu/0/27133.jpg (Р. Баумволь)

Вопросы и задания

1. Почему девочка уступила место братишке?

2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на плите? 3. Кого в рассказе назвали невежей



Родник и дети

Весна идёт!
Из-под земли забил родничок. Он родился рано утром и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его маленькие холодные ножки ловко пе-ре-пры-ги-ва-ли с камешка на камешек.
И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему бежали его братья – роднички. Внизу роднички превратились в большой ручей.
Тут-то ручеёк и повстречали дети. В руках у них были кораблики. Ловко запустили они свою фло-ти-ли-ю. До самой реки бежали дети рядом со своими парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза, ветерок ласкал их щёки.
Весна идёт! Вот радость-то!

(85 слов)

http://nsc.1september.ru/2007/07/1.jpg Ю. Коваль



Вопросы и задания

1. Расскажи короткий рассказ с заголовком «Родничок родился».
2. «Получился отличный ручей!» Прочитай отрывок из рассказа к данному заголовку.
3. «Флотилия направляется к реке». К данной части рассказа нарисуй иллюстрацию. Опиши её.





Берёзовый пирожок

Братья с сестрой Нюрой пошли в лес по ягоды. К обеду бидоны у ребят были полны. Присели отдохнуть. Никто из них не взял в лес ни сухаря, ни лепёшки.
– Погодите, я сейчас пирожков напеку! – сказала Нюра.
Она сорвала с берёзовой ветки листок, завернула в него пяток зем-ля-ни-чин и протянула мне, как старшему.
– Что это? – спросил я.
– Берёзовый пирожок. Ешь!
Очень вкусным оказался берёзовый пирожок. Земляничкой от него пахло и солнцем, тёплым летом, глухим лесом.

(74 слова)

http://nsc.1september.ru/2007/07/17.gif

Вопросы и задания

1. Что ты узнал из первой части рассказа?
2. Какую картину ты нарисовал бы к этой части? Опиши её словами.
3. Придумай подпись под своей иллюстрацией.
4. Как сестричка накормила всех братьев?
5. Почему от пирожка пахло солнцем, летом и лесом?
6. Как ты понимаешь выражение «глухой лес»? Каким словом можно заменить слово «глухой»?






Ярко солнце светит... И. Суриков


Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И, куда ни взглянешь,
Всё кругом светло.

По лугу пестреют
Яркие цветы,
Золотом облиты
Тёмные кусты.

Дремлет лес: ни звука –
Лист не шелестит,
Только жаворонок
В воздухе звенит.

http://nsc.1september.ru/2007/07/3.jpg

(34 слова)

Вопросы и задания

1. Прочти первое четверостишие.
2. Куда тебе хочется смотреть, чем любоваться, когда ты слышишь эти строки?
3. О чём ты думаешь, когда видишь плывущие по небу причудливые облака?
4. Прочти второе четверостишие. Где теперь ты оказался? Что видишь вокруг себя?
5. Рассмотри иллюстрацию и опиши жаворонка.
6. Как ты понимаешь выражение «дремлет лес»? Когда так говорят?







Э. Шим

Жук на ниточке

Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. В общем, вредят, как могут...
Вот мы их и собираем в ведро. Один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел. Жук попробовал взлететь, а ниточка не пускает. Крутится жук на ниточке, нам весело.
Вдруг дедушка как крикнет:
– Сейчас же бросьте! Нашли забаву!
– Это же вредитель, – говорит мальчишка.
– Знаю, что вредитель!
– Чего же вам жалко?
– Мне, – ответил дедушка, – тебя жалко!
– Чего же меня жалеть?
– А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить ради забавы? (76 слов)

Вопросы и задания

1. Какую забаву придумал мальчишка?
2. Почему старый человек вмешался в происходящее?
3. В каких словах дедушки выражена главная мысль текста?
4. О чём заставил нас задуматься этот рассказ?




Выбранный для просмотра документ поясн. записка.docx

библиотека
материалов
  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный закон от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11. 2010 № 1241, от 22. 09. 2011 № 2357);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373) и внесенными изменениями от 26. 11. 2010 приказ № 1241;

  • Рекомендации департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области о формировании учебных планов начального общего образования (Письмо от 24. 08. 2012 № 01-03/06321);

  • Учебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Верхнетуровская СОШ» Нижнедевицкого района Воронежской области на 2015-16 учебный год.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, концепции УМК «Школа России» научного руководителя А. А. Плешакова, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» («Школа России». Сборник рабочих программ 1- 4 классы. М.: «Просвещение», 2011 г.) , ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и отражает содержание обучения литературному чтению в начальной школе.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа России» под редакцией А. А. Плешакова, который включает в себя:

  • Горецкий В.Г. Русская азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2011

  • Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Головина, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина «Литературное чтение». 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ - М.: Просвещение, 2011 (с приложением на электронном носителе. (СD)

  • М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская «Литературное чтение». Рабочая тетрадь 1 класс./ - М.: Просвещение, 2011

  • Методическое пособие. Кутявина С.В. «Поурочные разработки по литературному чтению», М.: ВАКО, 2011

  • Концепция учебно-методического комплекса «Школа России» / Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011;

  • Литературное чтение. Рабочая программа. / Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011;

Рабочая программа по литературному чтению определяет объём, порядок, содержание изучения и преподавания в 1 классе МКОУ «Верхнетуровская СОШ».

Цель настоящей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом в период обучения .


Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:

воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;

обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов

многонациональной России;

формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;

развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;

приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.



  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собствен-ного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

  • Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений:

  • воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии);

  • воссоздавать картины жизни, представленные автором;

  • устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях;

  • выделять главную мысль текста (с помощью учителя).

  • Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает:

  • формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности,

  • компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия,

  • доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.В предполагаемом содержании представлены

  • малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы Х1Х-ХХ вв., а также современных авторов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

На уроках литературного чтения используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

  1. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 124 часа для обязательного изучения литературного чтения в 1 классе из расчета 4 учебных часа в неделю , 33 учебных недели.

С 1 по 23 учебные недели ведутся уроки «Обучения грамоте» - 92 часа.

Количество часов в год –132 .



  1. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ «ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ»


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ «ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ»


Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;

выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

выпускник полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Метапредметные результаты:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.



Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту);

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста


  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В программе представлено пять основных содержательных линий.

Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

1 КЛАСС

Круг произведений для чтения

      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок

Жили-были буквы

      Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы

      Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель

      Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез

      Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья

      Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших

      Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Изучается во всех разделах.

Сказки народов России.







7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

п/п

Темы

Количество часов

1

Жили –были буквы


2.

Загадки, сказки, небылицы


3

Апрель! Апрель1 Звенит капель.


4.

И в шутку и всерьёз


5.

Я и мои друзья


6.

О братьях меньших.


Всего




8. Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы.


В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса.

Тематический контроль проводится как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом программы.

В 1 классе исключается система балльного (отметочного) оценивания.


9. Контрольно-измерительные материалы.


Стартовая диагностическая (вводная) работа проводится в начале года (середина сентября). Цель работы - оценка готовности учащихся к обучению грамоте. Работа основывается на результатах мониторинга общей готовности учащихся 1 класса к обучению в школе.

Проверочные контрольные (итоговые) работы проводятся в конце каждой учебной четверти. Цель работ – проверка полученной учащимися готовности к обучению грамоте за определённый промежуток времени.


Для организации текущей и итоговой проверки используются:

Крылова О.Н. Тесты по обучению грамоте. В 2 ч.: 1 класс: к учебнику В.Г.Горецкого и др. «Азбука. 1 класс» - М.: Издательство «Экзамен», 2012








План проведения проверочных и контрольных работ


п/п

Вид работы

Вид проверки

Примерные сроки


1

Проверочная диагностическая работа.

Стартовая

Сентябрь

2

Контрольная работа за I четверть.

Итоговая

Октябрь

3

Проверочная диагностическая работа по итогам первого полугодия.

Текущая

Декабрь

4

Контрольная работа за II четверть.

Итоговая

Декабрь

5

Проверочная диагностическая работа по итогам окончания послебукварного периода.

Текущая

Март

6

Контрольная работа за III четверть.

Итоговая

Декабрь




9 .Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература.

Для учителя:

  • Крылова О.Н. Итоговая аттестация .Литературное чтение. 1 класс М.: Экзамен, 2012

  • Кутявина С.В. «Поурочные разработки по литературному чтению», М.: ВАКО, 2011

  • Ожегов С.И., Толковый словарь русского языка. М.: 2006

  • Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М.: Просвещение, 1999

  • Сборник рабочих программ «Школа России». 1—4 классы. М.: Просвещение, 2011


Для учащихся:

  • Горецкий В.Г. Русская азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2011

  • Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Головина, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина «Литературное чтение». 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ - М.: Просвещение, 2011

  • М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская «Литературное чтение». Рабочая тетрадь 1 класс./ - М.: Просвещение, 2011



Специфическое сопровождение (оборудование):

Демонстрационный и раздаточный материал: касса букв русского алфавита (заглавных и строчных).

Демонстрационный плакат с алфавитом, написанный курсивным шрифтом.

Набор демонстрационных карточек с изображением письменных букв.

Альбомы сюжетных картинок для развития речи учащихся 1 класса.

Демонстрационные картины для развития речи учащихся 1 класса.


Электронно-программное обеспечение:

Интерактивный диск к учебнику. Русская азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская . М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2011

Интерактивный диск к учебнику «Литературное чтение». 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Головина, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2011


Интернет –ресурсы:

Технические средства обучения:

  • 1. Классная магнитная доска.

  • 2. Экран

  • 3. Мультимедийный проектор.

  • 4. Фотокамера цифровая.

  • 5.Компьютер.

  • 6. МФУ



16


Выбранный для просмотра документ темат. планир..docx

библиотека
материалов

7.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Урок открытия новых знаний - УОНЗ

Урок закрепления изученного материала – УЗИМ

Урок обобщения и систематизации знаний- УОСЗ

Урок повторения - УП

Урок контроля – УК

Текущий контроль- ТК





п\п

в теме

дата


Тема урока/

стр. учебника

Тип урока


Виды деятельности учащихся


Планируемые результаты




План.

Факт.




Личностные результаты

Предметные результаты

метапредметные

(УУД)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ (14 ч)

1.

1.

2.09


«Азбука» - первая учебная книга.

(с. 3 - 4).


Вводный

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.


Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

- выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;



Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения.


Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.



Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.



- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.


2.

2.

3.09


Речь устная и письменная. Предложение.

(с. 5—6).


УОНЗ

3.

3.

8.09


Слово и предложение.

(с. 7-8)

УОНЗ

4.

4.

9.09


Слово и предложение.

(с. 7-8)

УОНЗ

5.

5.

10.09


Слог. Ударение.

(9- 10)


УОНЗ

6.

6.

12.09


Звуки в окружающем мире и в речи. Ударение.

(с. 13—14)


УОНЗ

7.

7.

15.09


Звуки в словах.

(с. 15—16)


УОНЗ

8.

8.

16.09


Слог-слияние.

(с. 17)


УОНЗ

9.

9.

17.09


Повторение и обобщение пройденного материала.

(с. 18—19).


УЗИМ

10

10

22.09


Гласный звук а, буквы А, а.

(с. 20—23).


УОНЗ

11.

11.

23.09


Гласный звук о, буквы О, о.

(с. 24—27).


УОНЗ

12.

12.

24.09


Гласный звук и, буквы И, и.

(с. 28—31).


УОНЗ

13.

13.

29.09


Гласный звук ы, буква ы.

(с. 32—35).


УОНЗ

14.

14.

30.09


Гласный звук у, буквы У, у.

(с. 36-39).


УОНЗ

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ (48 ч)

15

1

1.10


Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

(с. 40- 43).


УОНЗ

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.























Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.











Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.


- Воспринимать объединяющую роль России как государства,

территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».



- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».



- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.













- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».



- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.











- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».



- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.









- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».



- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.











- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».



- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.




Обучающийся научится



- давать характеристику согласным звукам,



- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,



- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.



Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;



- объяснять значение многозначных слов,



- отгадывать буквенные ребусы;



-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;



- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;



-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;



- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;



- различать значения многозначных слов.









Обучающийся научится



- давать характеристику согласным звукам,



- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,



- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.



Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;



- объяснять значение многозначных слов,



- отгадывать буквенные ребусы;



-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;



- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;



-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;



- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;



- различать значения многозначных слов.

Регулятивные УУД:



- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.



- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.



Познавательные УУД:



- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).



- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.



- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.



- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.



Коммуникативные УУД:



- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



Регулятивные УУД:



- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.



- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.



Познавательные УУД:



- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).



- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.



- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.



- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.



Коммуникативные УУД:



- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.









Регулятивные УУД:



- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.



- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.



Познавательные УУД:



- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).



- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.



- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.



- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.



Коммуникативные УУД:



- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


16.

2.

6.10


Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

(с. 44—47)


УОНЗ

17.

3.

7.10


Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

(с. 48—51

УОНЗ

18-19

4-5

8.10

13.10


Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Т, т

(с. 52—57)


УОНЗ

УЗИМ

20

6

14.10


Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

(c. 58—63)


УОНЗ


21

7

15.10


Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

(с. 64—67).

УОНЗ


22

8

20.10


Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

(с. 68—71)


УОНЗ


23-24

9-10

21.10

22.10


Гласный звук э. Буквы Е, е

Функции буквы е.

(с. 72 —77)


УОНЗ

УЗИМ

25

11

27.10


Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

(с. 78—83)


УОНЗ


26-27

12-13

28.10

29.10

.

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами М, м

(с. 84- 89)






УОНЗ

УЗИМ

28-29

14-15

11.11

13.11

11.11

13.11

Согласные звуки з, з’, буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. (с. 90—95)


УОНЗ

УЗИМ

30-31

16-17

14.11

15.11

14.11

15.11

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

Составление слогов и слов с буквами б и п.

(с. 96—103)


УОНЗ

УЗИМ

32-33

18-19

18.11

20.11

18.11

20.11

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. (с. 104 - 109)






УОНЗ

УЗИМ

34-36

20-22

21.11

22.11

25.11

21.11

22.11

25.11

Гласные буквы Я, я



Функция буквы я

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Я, я






УОНЗ

УЗИМ

37-38

23-24

27.11

28.11

27.11

28.11

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. (с. 118—123)






УОНЗ

УЗИМ

39-40

25-26

29.11

2.12

29.11

2.12

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ч, ч

(часть 2 с. 4- 9).






УОНЗ

УЗИМ


41-42

27-28

4.12

5.12

4.12

5.12

Буква ь — показатель мягкости предшествующего согласного звуков.

Упражнение в чтении слов и предложений с мягким знаком в середине слова и на конце

(с. 10—15)




УОНЗ

УЗИМ


43-44

29-30

6.12

9.12

6.12

9.12

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

(с. 16—23)




УОНЗ

УЗИМ


45-46

31-32

11.12

12.12

11.12

12.12

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.

(с. 24—29)






УОНЗ

УЗИМ


47-48

33-34

13.12

16.12

13.12

16.12

Гласные буквы Ё, ё.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ё, ё (с. 30—33)




УОНЗ

УЗИМ


49

35

18.12

18.12

Звук j’, буквы Й, й.

(с. 34—37)




УОНЗ


50-52

36-38

19.12

20.12

23.12

19.12

20.12

23.12

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Х, х.

(с. 38—45).


УОНЗ

УЗИМ


53-54

39-40

25.12

26.12

25.12

26.12

Гласные буквы Ю, ю.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ю, ю

(с. 46—49)


УОНЗ

УЗИМ


55

41

27.12

27.12

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ц, ц (с. 50—55)


УОНЗ


56-57

42-43

13.01

15.01


Гласный звук э, буквы Э, э.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Э, э (с. 56—61).




УОНЗ

УЗИМ


58-59

44-45

16.01

17.01


Мягкий глухой согласный звук щ’.

Буквы Щ, щ.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Щ, щ

(с. 62—69).




УОНЗ

УЗИМ


60

46

20.01


Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.

(с. 70—73).




УОНЗ


61

47

22.01


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

(с. 74—81).




УОНЗ


62

48

23.01


Русский алфавит.

(с. 79—81).


УОНЗ


ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ (17 ч)

63

1

24.01


Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».


УОНЗ


Восстанавливать алфавитный порядок

слов.


1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и

Обучающийся научится:



- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

Регулятивные УУД:



- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

64

2

27.01


Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество.

УОНЗ


Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.



Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.



Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.



Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.







Восстанавливать алфавитный порядок

слов.









Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.



Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.



Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.



Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.


общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».



2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».



4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.



5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.



6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.



7.Адекватно воспринимать оценку учителя.











1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и







общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».



2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».



4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.



5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.


- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;



Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный рассказ.




- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.



Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.



Регулятивные УУД:



- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.



Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

65

3

29.01




История славянской азбуки.


УОНЗ


66

4

30.01


В. Крупин. Первый букварь.


УОНЗ


67

5

31.01


А.С. Пушкин. Сказки.

Выставка книг

УОНЗ


68

6

3.02


Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка


УОНЗ


69

7

5.02




К. Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей


УОНЗ


70

8

6.02




К. И. Чуковский. Телефон.

Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей


УОНЗ


71

9

7.02


К. И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

УОНЗ


72.

10

10.02


В.В. Бианки. Первая охота.

Самостоятельное озаглавливание текста рассказа


УОНЗ


73

11

12.02




С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Приёмы заучивания стихотворений наизусть


УОНЗ


74

12

13.02


М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Знакомство с текстом описанием.

Дополнение текста — описания. Глоток молока.

УОНЗ


75

13

14.02


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

Сравнение стихотворений и рассказов


УОНЗ


76

14

24.02


Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.

Песенка — азбука.

Выразительное чтение стихотворений


УОНЗ


77

15

26.02


Проект: «Живая Азбука»

УОНЗ


78

16

27.02


Наши достижения. Планируемые результаты изучения

УОНЗ


79

17

28.02


Прощание с «Азбукой»

УОНЗ


















7. 1.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Литературное чтение.

п\п

в теме

дата


Тема урока/

стр. учебника

Тип урока


Виды деятельности учащихся


Планируемые результаты




План.

Факт.




Личностные результаты

Предметные результаты

метапредметные

(УУД)


1/80

1.

03.03




Знакомство с учебником. Система условных обозначений

Вводный

Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.

Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место

Жили – были буквы – 7 ч.

2/81

1.

05.03




В.Данько «Загадочные буквы».


УОНЗ


Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами..

2. Характери-зовать книгу: анализировать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной

и письменной форме, слушать и понимать речь других

3/82

2

06.03


И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

УОНЗ


Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться

составлять картинный план

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

4/83

3

07.03


С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

УОНЗ


Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя

Самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности


Обучающиеся научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

5/84

4

10.03


Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

УОНЗ


Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи,

отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию

6/85

5

12.03


И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

УОНЗ


Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным поведением.

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета

понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

7/87

6

13.03


Из старинных книг. Разноцветные

страницы.

УЗИМ


Соотнесение заглавия с содержанием, словесное рисование.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

8/88

7

14.03


Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

УОСЗ


Осознанно рассказывать о своей букве: какой у неё характер (мягкий, весёлый, настойчивый, упорный), как этот характер может проявляться в поступках (кричит, командует, не спорит).





Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)

9/89

1

17.03


Русская народная сказка «Теремок»


УОНЗ


Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли.

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Обучающийся научится

читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,

находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

10/90

2

19.03


Русская народная сказка «Рукавичка»

УОНЗ


Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли.

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Обучающийся научится

читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения

в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию, ставить вопросы

и обращаться за помощью

11/91

3

20.03


Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

УОНЗ


Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

12/92

4

21.03


Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

УОНЗ


Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности

Обучающийся научится рассказы-вать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

при выработке общего решения в совместной деятельности

13/93

5

31.03


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

УОНЗ


Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Обучающиеся научится

читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги. определять последовательность событий в сказке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

14/94

6

02.04


К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

УОНЗ






15/95

7

03.04


Разноцветные страницы. Викторина

УЗИМ


Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализировать структуру (иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Апрель, апрель! Звенит капель… (6 ч)

16/96

1

04.04


А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..»

УОНЗ


Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров худо- жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

17/97

2

07.04


А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»

УОНЗ


Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров худо- жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: называть

и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

18/98

3

09.04


С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

УОНЗ


Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализировать структуру (иллюстрации).

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

19/99

4

10.04


Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

УОНЗ


Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Обучающийся нау-чится рассказывать наизусть стихотво-рение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

20/100

5

11.04


Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.


УОНЗ

УЗИМ


Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

21/101

6

14.04


Проект «Составляем сборник загадок»

УОСЗ






И в шутку и всерьёз (7 ч)

22/102

1

16.04


И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк»

УОНЗ


Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям

Начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы

решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

23\103

2

17.04


Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

УОНЗ


Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения герое

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

24/104

3

18.04


К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»


УОНЗ


Создавать серии картин.


Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

25\105

4

21.04


И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».


УОНЗ


Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими слова-ми. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

26\106

5

23.04


К.Чуковский «Телефон»




УОНЗ


Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

27\107

6

24.04


М.Пляцковский «Помощник».




УОНЗ






28\108

7

25.04


К.Ушинский

«Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку

и всерьёз»

УЗИМ

УОСЗ


Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Обучающиеся научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умению работать

в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания

и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Я и мои друзья (7 ч)

29\109

1

28.04


Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

УОНЗ


Формулировать главную мысль текста.

Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

30\110

2

30.04


В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

УОНЗ


Формулировать главную мысль текста.

Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование

в поведении

социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

31\111

3

2.05


В. Берестов «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик»

УОНЗ


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Обучающиеся познакомятся

с произведениями И. Пивоваровой, в. Берестова, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

32\112

4

5.05


Я.Аким «Моя родня»

С.Маршак «Хороший день»


УОНЗ


Воспроизводить словесные картины графически Создавать серии картин


Этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость

Обучающиеся познакомятся

с произведениями

Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Обучающиеся научаться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

33\113

5

7.05


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин «Про дружбу»

УОНЗ



Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам



34\114

6

8.05


Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы

УОНЗ


Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

35\115

7

12.05


Проект «Наш класс - дружная семья»

УЗИМ

УОСЗ






О братьях наших меньших (6 ч)

36\116

1

14.05


С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

УОНЗ


Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

Этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

37\117

2

15.05


В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

УОНЗ


Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам



38\118

3

16.05


М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

УОНЗ


Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. произведения. Обучающийся в совместной дея-тельности с учите-лем получит возмож-ность познакомиться со звукоподражанием.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

39\119

4

19.05


В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

УОНЗ


Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Обучающийся научится выразительно читать отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

40\120

5

21.05


Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»


УОНЗ


Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»

Обучающийся научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Обучающийся будет уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменнойформе, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

41\121

6

22.05


Разноцветные страницы. Обобщение темы «О братьях наших меньших»

УЗИМ

УОСЗ






42\122


23.05


Обобщающий урок.

Оценка своих достижений.


УЗИМ

УОСЗ






123




Резерв






124




Резерв






























55



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДВ-496815
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх