Рабочая программа по литературному чтению ФГОС (2 класс, УМК "Перспективная начальная школа")

«Рассмотрено» Руководитель МО              _________ /И.В.Сучилина / Протокол № _____ от «______» _____________2015г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 38»            ___________/  Викторина Л.В./ «____»______________2015г.

«Утверждаю» Директор  МОУ «СОШ № 38»                      _____________  / Медведева Л.А./ Приказ № _______ от  «_____»_________________2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Викториной Любови Викторовны

по литературному чтению, 2 «А» класс

УМК «Перспективная начальная школа»,

под редакцией Н.А.Чураковой.

                                                                                                                                 Рассмотрено на заседании

                                                                                   педагогического совета

                                                                        протокол № ____

                                                                                  от «___» августа 2015г.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание курса литературного чтения 2 класса осуществляется в соответствии с требованиями

·       Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373)

·       Программой начального общего образования, по литературному чтению развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»

·       Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения)

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и  преобразованием.

Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

·        приоритетной целью обучения литературному чтению вы начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя.

·        обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

·        формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной  читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

·        развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

·        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные   задачи:

·       духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

·       духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

·       литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

·       библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.  

      Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 «А» класса МОУ «СОШ № 38».

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, системно- деятельностный подход.

Учебный план МОУ «СОШ № 38» отводит на изучение литературного чтения  во 2«А» классе по 4 урока в неделю, что составляет 136 часов в учебный год.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

Планируемые результаты освоения  учебной программы по курсу

 «Литературное чтение » к концу 2 –го года обучения

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться  библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

·     читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного  чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения, по уже выделенным ключевым словам;

·     строить короткое монологическое высказывание : краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

·     слушать собеседника : не повторять уже прозвучавший  ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

·     называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

·     называть имена  2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

·     определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

·     оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портрет, речь) и их поступки;

·     анализировать смысл названия произведения;

·     пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·     развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

·     писать письма  и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписке с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

·     устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

·     читать наизусть 6-8 стихотворений  разных авторов (по выбору);

·     пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или  «Оглавление»;

·     привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

·     задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающиеся научатся:

·       различать сказку о животных и волшебную сказку;

·       определять особенности волшебной сказки;

·       различать сказку и рассказ;

·       уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка .

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·       обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно0клмпозиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

·       обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

·       понимать, в чём особенность поэтического восприятия  мира ;

·       обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы  творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

·       понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

·       читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

·       эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·       читать выразительно  поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии  с выработанными критериями выразительного чтения;

·       рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения  выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

Количество часов: всего136 часов;  в неделю 4часа.

Учебник

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В  2 ч. — М.: Академкнига/Учебник. 2012г

Тестовые работы- 4

Проверочная работа- 3

Дополнительная литература

1.Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред.  Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

2.Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетради для самостоятельной  работы №1, №2 — М.: Академкнига/Учебник.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов
1	В гостях у Учёного Кота	16
2	В гостях у Незнайки	11
3	В гостях у Барсука	21
4	В гостях у Ёжика и Медвежонка	11
5	Точка зрения	36
6	Природа для поэта – любимая и живая	17
7	Почему нам бывает смешно	17
	Итого	136

Литературное чтение

№ п/п	Наименование раздела и  темы урока	Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся	Учебный материал	Дата проведения
						план	факт
		Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
1	Знакомство с библиотекой Учёного Кота	Народные и авторские сказки	Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: - Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения.  -  Работа с дидактическими иллюстрациями.	Участие в диалоге. Сравнение фольклорных жанров и жанров художественных произведений. Соотнесение  сюжета иллюстрации  с фрагментом текста.	Ч.1 с.5-8	02.09
2	Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зелёный»	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.	Познавательные УУД: - Перечитывание  текста с разными задачами. - Работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Восприятие  на слух поэтических произведений	Ч.1 с.8-11	03.09
3	Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного)	Познавательные УУД: -  Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Подведение под понятие. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств	Ч.1 с.12-15	07.09
4	Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке	Познавательные УУД:  - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. - Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Подведение под понятие. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств  Соотнесение  сюжета иллюстрации  с фрагментом текста.	Ч.1 с.16-18	08.09
5	Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки	Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения.-  -  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. -  Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Соотнесение  сюжета иллюстрации  с фрагментом текста.	Ч.1 с.18-23	09.09
6	Русские народные сказки о животных «Петушок-золотой гребешок»	Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных	Познавательные УУД: - Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения -Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Сравнение тем произведений авторов-представителей разных народов. Анализ нравстенно-эстетических сторон  и особенностей  фольклорных произведений разных народов.	Ч.1 с.23-29	10.09
7	Русские народные сказки о животных «Лисичка - сестричка»				Х. с.5-14	14.09
8	Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»	Сравнительный анализ героев сказок о животных  русских народных и зарубежных авторских	Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Перечитывание  текста с разными задачами Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.	Сравнение тем произведений авторов-предста-вителей разных народов. Анализ нравстенно-эстетических сторон  и особенностей  фольклорных произведений разных народов. Соотнесение  сюжета иллюстрации  с фрагментом текста.	Ч.1 с.31-36	15.09
				Сравнение тем произведений авторов-предста-вителей разных народов. Анализ нравстенно-эстетических сторон  и особенностей  фольклорных произведений разных народов. Соотнесение  сюжета иллюстрации  с фрагментом текста.	Ч.1 с.37-40	16.09
9	Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»	Главный герой произведения	Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД -Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.
10	Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»	Признаки волшебной сказки	Познавательные УУД: - Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.1 с.41-46	17.09
11	Характеристика  героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»	Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них	Личностные УУД: Самоопределение Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. Коммуникация как взаимодействие.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Соотнесение  сюжета иллюстрации  с фрагментом текста.	Ч.1 с.46-49	21.09
12	Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»	Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок	Познавательные УУД: -Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Сравнение  сказок разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.	Ч.1 с.50-54	22.09
13	Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»	Роль волшебных предметов в волшебной сказке	Познавательные УУД: -Поиск и выделение необходимой информации в словарях. - Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация..	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Соотнесение  сюжета иллюстрации  с фрагментом текста.	Ч.1 с.55-59	23.09
14	Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»	Связь поэтических текстов с народным творчеством	Познавательные УУД: - Перечитывание  текста с разными задачами Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. Коммуникация как взаимодействие.	Анализ  особенностей прослушанного  поэтического произведения. Сравнение произведений разных жанров.	Ч.1 с.60-63	24.09
15	Жанр произведения Г.Лагздынь «Утренняя кричалка».  Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»	Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Познавательные УУД: 1. Поиск и выделение необходимой информации 4. Поиск и анализ живописного произведения. 7. Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие.	Анализ структуры произведения  Соотнесение  сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.	Ч.1 с.63-64	28.09
16	Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»	Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений	Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. Коммуникация как взаимодействие	Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям.	Х.с.22, 29	29.09
17	В гостях у Незнайки	Оценочные высказывания о прочитанном.	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Восприятие и понимание эмоционально -  нравственных переживаний героя	Ч.1 с.65	30.09
18	Н.Носов «Фантазёры»	Герой произведения			Ч.1 с.66-69	01.10
19	Говорить неправду и фантазировать – это не одно и тоже Н.Носов «Фантазёры»	Восприятие и понимание эмоционально -  нравственных переживаний героя			Ч.1 с.70-74	05.10
20	Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»	Произведения зарубежной литературы	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Конструирование  монологического высказывания	Ч.1 с.75-77	06.10
21	Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки»	Современные юмористические произведения для детей	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.	Конструирование  монологического высказывания Сравнение  произведений разных жанров.	Ч.1 с.78-80	07.10
22	Э.Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»	Современные юмористические произведения для детей	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.1 с.80-81	08.10
23	Б.Окуджава «Прелестные приключения»	Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД:  Поиск и выделение необходимой информации в словарях.  Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств	Ч.1 с.81-83	12.10
24	Б.Окуджава «Прелестные приключения»	Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.1 с.84-86;	13.10
				Конструирование  монологического высказывания
25	Б.Окуджава «Прелестные приключения»	Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств	Ч.1 с.87-90;	14.10
26	Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»	Произведения зарубежной литературы. Герой произведения	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование ( формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Конструирование  монологического высказывания	Ч.1 с.90-92	15.10
27	Обобщение по теме. Проверочная работа: «В гостях у Незнайки»	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.	Конструирование  монологического высказывания	Х.с.55-61	19.10
28	Секреты чайного домика	Произведения зарубежной  литературы. Высказывание оценочных суждений	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей),(формировать опыт переживаний  ) Познавательные УУД: 2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.	Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям.	Ч.1 с.93-97 Х.с.66-68	20.10
29	С.Козлов «Ёжик в тумане»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Конструирование  монологического высказывания	Ч.1 с.97-98 Х.с.69	21.10
30	С.Козлов «Ёжик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц»	Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения.	Анализ структуры произведения  Соотнесение  сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.	Ч.1 с.99	22.10
31-32	Японская сказка «Барсук-любитель стихов»	Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Сравнение произведений разных народов  по теме, жанровым особенностям, языку.	Ч.1 с.99-103	26.10 27.10
33	Японская сказка «Луна на ветке»	Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: 2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. 6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.1 с.103-106	28.10
34	Поэт - тот, кто создаёт и ценит красоту	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Участие  в диалоге.	Ч.1 с.107	29.10
35	Секреты японского свитка. Поход в «Музейный дом». Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»	Иллюстрация в книге и её роль в пони мании произведения. Высказывание оценочных суждений	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД:  - Поиск и выделение необходимой информации -  Поиск и анализ живописного произведения. -  Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие.	Анализ структуры произведения  Соотнесение  сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.	Ч.1 с.108-111	09.11
36	С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Травы»	Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: -  Поиск и выделение необходимой информации - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Поиск и анализ живописного произведения. -  Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Анализ структуры произведения  Соотнесение  сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.	Ч.1 с.111-115	10.11
37	Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге	Произведения зарубежной литературы	Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей.	Сравнение произведений разных народов  по теме, жанровым особенностям, языку.	Ч.1 с.115-116	11.11
38	Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Васнецова «Жнецы»	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД:  - Поиск и выделение необходимой информации -  Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения -  Поиск и анализ живописного произведения. -  Работа с дидактическими иллюстрациями	Сравнение произведений разных народов  по теме, жанровым особенностям, языку. Анализ структуры произведения  Соотнесение  сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.	Ч.1 с.117-119 Х.с.25	12.11
39	Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: -  Поиск и выделение необходимой информации - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Поиск и анализ живописного произведения.  -   Перечитывание  текста с разными задачами  - Работа с дидактическими иллюстрациями		Ч.1 с.119-122	16.11
40	В.Драгунский «Что я люблю»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей). Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: - Перечитывание  текста с разными задачами - Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Участие  в диалоге..	Ч.1 с.122-126	17.11
41	Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: -  Поиск и выделение необходимой информации в словарях.		Ч.1 с.126-127	18.11
42	В.Драгунский «Что любит Мишка»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей). Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: - Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Участие  в диалоге.. Конструирование  монологического высказывания	Ч.1 с.127-132	19.11
43	М.Махотин «Груша»	Понимание содержания  литературного  произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)		Ч.1 с.132-133	23.11
44	М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: -  Перечитывание  текста с разными задачами - Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.1 с.133-137 Х.с.74	24.11
45	Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»	Произведения зарубежной литературы	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей). Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -   Перечитывание  текста с разными задачами -  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. -  Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Сравнение произведений разных народов  по теме, жанровым особенностям, языку. Анализ структуры произведения  Соотнесение  сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.	Ч.1 с.138-144	25.11
46	Богатство настоящее и ненастоящее	Создание условий для сравнения характеров героев	Познавательные УУД: -  Перечитывание  текста с разными задачами Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие.	Характеристика особенности прослушанного  произведения: определение жанра, последовательности  развития сюжета	Ч.1 с.144 Х.с.77-88	26.11
47	Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Познавательные УУД: -  Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -   Перечитывание  текста с разными задачами	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Участие  в диалоге.. Конструирование  монологического высказывания	Х.с.89-97	30.11
48	Обобщение по теме. Проверочный тест: «В гостях у Барсука»	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.		Х.с.97-107	01.12
49	И.Тургенев «Воробей». М.Карем «Ослик»	Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: -   Перечитывание  текста с разными задачами - Работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Участие  в диалоге.. Конструирование  монологического высказывания	Ч.1 с.145-149	02.12
50	М. Бородицкая «Котёнок». Э.Мошковская «Кому хорошо»	Позиции автора и героев стихотворения	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: -  Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения	Восприятие  на слух поэтических произведений Анализ  структуры  текста, образных средств Участие  в диалоге.. Конструирование  монологического высказывания	Ч.1 с.149-152	03.12
51	В.Драгунский «Друг детства»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Характеристика особенности прослушанного  произведения: определение жанра, последовательности  развития сюжета	Ч.1 с.152-156	07.12
52	В.Лунин «Кукла».   Р.Сеф   «Я сделал крылья и летал»	Тема и главная мысль произведения	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. - Перечитывание  текста с разными задачами Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. Коммуникация как взаимодействие.	Характеристика особенности прослушанного  произведения: определение жанра, последовательности  развития сюжета	Ч.1 с.156-160	08.12
53-54	Л.Толстой «Прыжок»	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения.	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Перечитывание  текста с разными задачами - Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Характеристика особенности прослушанного  произведения: определение жанра, последовательности  развития сюжета	Ч.1 с.160-166	09.12 10.12
55-56	Л.Толстой «Акула» Просмотр презентации.	Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Перечитывание  текста с разными задачами -  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.1 с.167-172	14.12 15.12
57	Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П.Брейгеля «Охотники на снегу»	Восприятие и понимание их переживаний События, составляющие основу произведения Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации -  Поиск и анализ живописного произведения. -  Работа с дидактическими иллюстрациями	Характеристика особенности прослушанного  произведения: определение жанра, последовательности  развития сюжета Соотнесение  сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.	Ч.1 с.172-173 Х.с.114 Ч.1 с.173-174	16.12
58	Обобщение по теме. Проверочная работа: «В гостях у Ёжика и Медвежонка»	Чтение вслух  текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.	Анализ особенностей прослушанного  произведения: определение жанра,  раскрывая последовательность  развития сюжета, описывая героев. Участие  в диалоге.	Ч.1 с.174-175 Х.с.117-119	17.12
59	А.Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника	Герои произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации -  Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Поиск и анализ живописного произведения. -  Работа с дидактическими иллюстрациями	Характеристика особенности прослушанного  произведения: определение жанра, последовательности  развития сюжета Соотнесение  сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.	Ч.2 с.8-9	21.12
60	С.Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация  В. Гога «Церковь в Овере»	Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Познавательные УУД: -  Поиск и выделение необходимой информации - Поиск и анализ живописного произведения. -  Работа с дидактическими иллюстрациями	Характеристика особенности прослушанного  произведения: определение жанра, последовательности  развития сюжета Соотнесение  сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.	Ч.2 с.10	22.12
61	И.Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»	Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Познавательные УУД: -  Поиск и выделение необходимой информации -  Поиск и анализ живописного произведения. -  Работа с дидактическими иллюстрациями		Ч.2 с.11-13	23.12
62	О.Дриз «Игра»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.2 с.14-15 Х.с.142	24.12
63 64	Резервный урок					28.12 29.12
65	С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях.   Перечитывание  текста с разными задачами  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Характеристика особенности прослушанного  произведения: определение жанра, последовательности  развития сюжета	Ч.2 с.15-19	11.01
66	О. Дриз «Стёклышки»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Характеристика особенности прослушанного  произведения: определение жанра, последовательности  развития сюжета Анализ особенностей прослушанного  произведения: определение жанра,  раскрывая последовательность  развития сюжета, описывая героев. Участие  в диалоге. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Установление причинно-следственных связей. Анализ живописного произведения. Соотнесение  сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.	Ч.2 с.20-21 Х.с.144	12.01
67	М. Бородицкая «Лесное болотце»	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях.		Ч.2 с.21	13.01
68	В.Берестов «Картинки в лужах» А.Ахудова «Окно»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)		Ч.2 с.22 Х.с.131 Ч.2 с.23-24	14.01
69	А.Усачёв «Бинокль»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: -   Перечитывание  текста с разными задачами		Ч.2 с.24-27 Х.с.135	18.01
70	Т.Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»	Тема,  идея произведения	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей_ Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях. -  Перечитывание  текста с разными задачами		Ч.2 с.28-29	19.01
71	Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок»	Понимание содержания  литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.	Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.2 с.30-32	20.01
72	Е.Чеповецкий «В тихой речке»	Понимание содержания  литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )		Ч.2 с.32	21.01
73	А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации в словарях.		Ч.2 с.33	25.01
74	М. Бородицкая «Вот такой воробей»,   С.Махотин «Местный кот»	Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний )		Ч.2 с.34-35	26.01
75	М. Бородицкая «Булочная песенка»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )			27.01
76	П.Синявский «Федина конфетина» А.Усачёв «Эх!»	Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) Познавательные УУД: -   Перечитывание  текста с разными задачами		Ч.2 с.36	28.01
77	Г.Сапгир «У прохожих на виду», Н.Крылов «Зимний пейзаж»	Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: -  Перечитывание  текста с разными задачами -  Работа с дидактическими иллюстрациями		Ч.2 с.37-38	01.02
78	О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход  в  «Музейный дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж»	Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: -  Поиск и выделение необходимой информации - Поиск и анализ живописного произведения. - Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.2 с.39-40	02.02
79	О. Дриз  «Кончилось лето». Поход  «Музейный дом». Иллюстрация  М.Добужинского «Кукла»	Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: - Поиск и выделение необходимой информации  -  Поиск и анализ живописного произведения. -  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. -  Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.	Анализ особенностей прослушанного  произведения: определение жанра,  раскрывая последовательность  развития сюжета, описывая героев. Участие  в диалоге.	Ч.2 с.40-43	03.02
80	О.Дриз «Синий дом».  Поход «Музейный дом». Иллюстрация М.Шагала «Синий дом»	Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Сравни тельный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: 1. Поиск и выделение необходимой информации 2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. 4. Поиск и анализ живописного произведения. 5.  Перечитывание  текста с разными задачами Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие.	Анализ живописного произведения.	Ч.2 с.44-46	04.02
81	А.Пушкин «Уж небо осенью дышало»	Произведения выдающихся представителей  русской литературы	Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: 5.  Перечитывание  текста с разными задачами 6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. Коммуникация как взаимодействие.		Ч.2 с.50-54	08.02
82	М.Лермонтов «Осень»	Произведения выдающихся представителей  русской литературы	Личностные УУД: Самоопределение Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие.	Анализ особенностей прослушанного  произведения: определение жанра,  раскрывая последовательность  развития сюжета, описывая героев. Участие  в диалоге.	Ч.2 с.54-55	09.02
83	О. Дриз «Кто я?»	Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам	Познавательные УУД: 5.  Перечитывание  текста с разными задачами Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.2 с.56-58	10.02
84	А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»		Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей.	Анализ особенностей прослушанного  произведения: определение жанра,  раскрывая последовательность  развития сюжета, описывая героев. Участие  в диалоге.	Ч.2 с.58-59	11.02
85	М.Карем «Повезло!»		Личностные УУД: Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: 2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.		Ч.2 с.59-60	15.02
86	Р.Сеф «Лучше всех»		Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей.		Ч.2 с.60-62	16.02
87	Л.Яхнин «Моя ловушка»		Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.		Ч.2 с.62-64 Х.с.139	17.02
88	Г.Юдин «В снегу бананы зацвели»		Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)		Ч.2 с.64-65	18.02
89	Г.Юдин «Скучный Женя»		Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)		Ч.2 с.66-68	24.02
90	О.Дриз «Телёнок»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)	Анализ особенностей прослушанного  произведения: определение жанра,  раскрывая последовательность  развития сюжета, описывая героев. Участие  в диалоге.	Ч.2 с.68-69	25.02
91	А.Усачёв «Обои»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.2 с.69-73	29.02
92	В.Лунин «Что я вижу»	Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний )		Ч.2 с.74-75	01.03
93	Ю.Мориц «Хвостики», «Букет».  Поход «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимболь до «Лето», «Осень»	Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: 1. Поиск и выделение необходимой информации 4. Поиск и анализ живописного произведения. 5.  Перечитывание  текста с разными задачами 7. Работа с дидактическими иллюстрациями		Ч.2 с.75-77	02.03
94	Работа по хрестоматии «Точка зрения»	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Познавательные УУД: 2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. 5.  Перечитывание  текста с разными задачами	Анализ особенностей прослушанного  произведения: определение жанра,  раскрывая последовательность  развития сюжета, описывая героев. Участие  в диалоге.	Х.с.146	03.03
95	Обобщение по теме. Проверочный тест: «Точка зрения»	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.	Анализ особенностей прослушанного  произведения: определение жанра,  раскрывая последовательность  развития сюжета, описывая героев. Участие  в диалоге.	Х.с.129, с.140	09.03
96	С.Михалков «А что у вас?»	Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания.	Познавательные УУД:  Поиск и выделение необходимой информации в словарях.	Анализ особенностей прослушанного  произведения: определение жанра,  раскрывая последовательность  развития сюжета, описывая героев. Участие  в диалоге.	Ч.2 с.78-80	10.03
97	Что такое новости? Кто рассказывает новости? Подготовка к проекту.	Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД:  Поиск и выделение необходимой информации Работа с дидактическими иллюстрациями	Анализ особенностей прослушанного  произведения: определение жанра,  раскрывая последовательность  развития сюжета, описывая героев. Участие  в диалоге.	Ч.2 с.80-81	14.03
98	Детская периодика. Журналы для детей.		Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Работа с дидактическими иллюстрациями	Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста Характеризовать особенности прослушанного  произведения: определять жанр , раскрывать последовательность  развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге	Ч.2 с.82-83	15.03
99	По страницам детского журнала «Мурзилка»		Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Работа с дидактическими иллюстрациями		Ч.2 с.84-91	16.03
100	По страницам детского журнала «Весёлые картинки»		Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Работа с дидактическими иллюстрациями		Ч.2 с.92-97	17.03
101	Развивающие задания журнала «Мурзилка»		Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Работа с дидактическими иллюстрациями		Ч.2 с.98-103	21.03
102	Защита проекта «Детские журналы»		Познавательные УУД: 1Поиск и выделение необходимой информации		Ч.2 с.103	22.03
103	Л.Яхнин «Музыка леса»		Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: 5.  Перечитывание  текста с разными задачами		Ч.2 с.104-105 Х.с.128	23.03
104	Ю.Коваль «Три сойки. Поход   «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Заяц»	Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации -Поиск и анализ живописного произведения. -  Перечитывание  текста с разными задачами - Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста	Ч.2 с.106-109	24.03
105	Р.Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: - Перечитывание  текста с разными задачамиРабота с маркированными в тексте словами и строчками.	Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.	Ч.2 с.110-112	04.04
106	Е.Чарушин «Томка испугался»	Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие.	Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.	Ч.2 с.112-113	05.04
107	Е.Чарушин «Томкины сны»	Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Перечитывание  текста с разными задачами Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие.		Ч.2 с.114-115	06.04
108	Г.Юдин «Вытри лапы и входи»	Участие в диалоге о прочитанном	Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие.		Ч.2 с.116-117	07.04
109	М.Пришвин «Разговор деревьев»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД:   Перечитывание  текста с разными задачами	Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного  произведения: определять жанр , раскрывать последовательность  развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.	Ч.2 с.118-120	11.04
110	Ф.Тютчев «Зима недаром злится»	Произведения выдающихся представителей русской литературы	Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД:  Поиск и выделение необходимой информации в словарях.  Перечитывание  текста с разными задачами Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.2 с.120-121	12.04
111	Д.Кедрин «Скинуло кафтан зелёное лето»	Произведения выдающихся представителей русской литературы			Ч.2 с.122	13.04
112	М.Пришвин «Золотой луг». Поход «Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи»	Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста			Ч.2 с.123-126	14.04
113	С.Козлов «Жёлудь»	Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Личностные УУД: Смыслообразование (формировать опыт переживаний) Познавательные УУД:  Перечитывание  текста с разными задачами	Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного  произведения: определять жанр , раскрывать последовательность  развития сюжета, описывать героев. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.	Ч.2 с.126-127	18.04
114	М.Лермонтов «Утёс».  Поход «Музейный дом». Иллюстрация Н Рериха «Стражи ночи»	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.	Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД:  Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Работа с дидактическими иллюстрациями	Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста	Ч.2 с.127-128	19.04
115	М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»	Участие в диалоге о прочитанном	Познавательные УУД: Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.	Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.	Ч.2 с.129-130	20.04
116	Д. Биссет «Ух!»	Произведения зарубежной литературы	Познавательные УУД:  Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.2 с.130-134	21.04
117	А.Екимцев «Осень»,           Ю. Коринец «Тишина»	Участие в диалоге о прочитанном	Личностные УУД: Самоопределение		Ч.2 с.135-137	25.04
118	Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа –  любимая и живая»	Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Познавательные УУД:  Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание  текста с разными задачами		Х.с.120-125	26.04
119	Обобщение по теме. Проверочный тест: «Природа для поэта - любимая и живая»	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.	Характеризовать особенности прослушанного  произведения: определять жанр , раскрывать последовательность  развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге	Х.с.126-127	27.04
120	К.Чуковский «Федотка» О.Дриз «Доктор»,  «Обида»	Современные юмористические произведения для детей Связь названия с темой текста, мысль текста	Познавательные УУД: -Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные УУД: Самоопределение	Читать выразительно  произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного  произведения: определять жанр , раскрывать последовательность  развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.	Ч.2 с.138 Ч.2 с.139-140	28.04
121 122	В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	Современные юмористические произведения для детей	Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях.   Перечитывание  текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.2 с.141-149	02.05 03.05
123	М.Тахистова «Редкий тип», Л.Квитко «Лемеле хозяйничает»	Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях	Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей.		Ч.2 с.149-151	04.05
124	Л.Квитко «Способный мальчик», С.Махотин «Вот так встреча!»		Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Перечитывание  текста с разными задачами		Ч.2 с.152-153	05.05
125- 126 127 128	С.Седов «Сказки про Змея Горыныча»	Литературная сказка. Понимание содержания литературно го произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность	Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД:  Поиск и выделение необходимой информации в словарях.  Перечитывание  текста с разными задачами		Ч.2 с.154-157;с.158-161;с.161-163;с.164-166	10.05 11.05 12.05 16.05
129	П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком»	Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях	Познавательные УУД: 5.  Перечитывание  текста с разными задачами	Читать выразительно  литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного  произведения: определять жанр, раскрывать последовательность  развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге	Ч.2 с.167-169	17.05
130	Л.Яхин «Зеркальце», П.Синявский «Ириски и редиски»		Познавательные УУД: 6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.		Ч.2 с.170-172	18.05
131	А.Усачёв «Жужжащие стихи»	Связь названия с темой текста, мысль текста	Познавательные УУД: 6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.		Ч.2 с.172-173 Х.с.160	19.05
132	П.Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»		Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей.		Ч.2 с.167-169	23.05
133	Работа по хрестоматии «Тайны смешного»	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность	Познавательные УУД: 2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. 5.  Перечитывание  текста с разными задачами		Х.с.149-157	24.05
134	Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»	Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения	Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.		Х.с. 149-160	25.05
135	Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»	Участие в диалоге о прочитанном	Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация	Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.	Ч.2с.175-176	26.05
136	Резервный урок					30.05

Список литературы.

Литература для учителя.

1.     Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности  [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

2.     Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

3.   Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

4.     Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред.  Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

5.     Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

Литература для учащихся.

1.     Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетради для самостоятельной 

Работы №1, №2 — М.: Академкнига/Учебник.

2.     Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред.  Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

Интернет ресурсы.

·       http://www.edu.ru/

·       http://www.nachalka.ru/

·       http://www.viki.rdf.