Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению ФГОС (2 класс, УМК "Перспективная начальная школа")
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению ФГОС (2 класс, УМК "Перспективная начальная школа")

библиотека
материалов

«Рассмотрено»


Руководитель МО

_________ /И.В.Сучилина /

Протокол № _____


от «______» _____________2015г.

«Согласовано»


Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ № 38»


___________/ Викторина Л.В./

«____»______________2015г.

«Утверждаю»


Директор МОУ «СОШ № 38»


_____________ / Медведева Л.А./

Приказ № _______

от «_____»_________________2015г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Викториной Любови Викторовны

по литературному чтению, 2 «А» класс

УМК «Перспективная начальная школа»,

под редакцией Н.А.Чураковой.



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___» августа 2015г.


2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание курса литературного чтения 2 класса осуществляется в соответствии с требованиями

  • Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373)

  • Программой начального общего образования, по литературному чтению развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения)

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • приоритетной целью обучения литературному чтению вы начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя.

  • обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

  • формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

  • духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

  • духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

  • литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

  • библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.


Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 «А» класса МОУ «СОШ № 38».

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, системно- деятельностный подход.

Учебный план МОУ «СОШ № 38» отводит на изучение литературного чтения во 2«А» классе по 4 урока в неделю, что составляет 136 часов в учебный год.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

«Литературное чтение » к концу 2 –го года обучения

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.


Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

  • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
    читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения, по уже выделенным ключевым словам;

  • строить короткое монологическое высказывание : краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

  • слушать собеседника : не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

  • называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

  • называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

  • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

  • оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портрет, речь) и их поступки;

  • анализировать смысл названия произведения;

  • пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

  • писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписке с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

  • читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

  • пересказывать текст небольшого объёма;
    использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

  • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающиеся научатся:

  • различать сказку о животных и волшебную сказку;

  • определять особенности волшебной сказки;

  • различать сказку и рассказ;

  • уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка .

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно0клмпозиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

  • обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

  • понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира ;

  • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
    устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению


Количество часов: всего136 часов; в неделю 4часа.

Учебник

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник. 2012г


Тестовые работы- 4

Проверочная работа- 3


Дополнительная литература


1.Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

2.Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетради для самостоятельной работы №1, №2 — М.: Академкнига/Учебник.




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Кол-во

часов

1

В гостях у Учёного Кота

16

2

В гостях у Незнайки

11

3

В гостях у Барсука

21

4

В гостях у Ёжика и Медвежонка

11

5

Точка зрения

36

6

Природа для поэта – любимая и живая

17

7

Почему нам бывает смешно

17


Итого


136







Литературное чтение


п/п

Наименование раздела и темы урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Учебный материал

Дата
проведения


план

факт

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия


1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота


Народные и авторские сказки

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями.

Участие в диалоге.

Сравнение фольклорных жанров и жанров художественных произведений.

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.5-8

02.09


2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зелёный»

Произведения выдающихся представителей русской

литературы. Ритм стихотворения.

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Восприятие на слух поэтических произведений

Ч.1 с.8-11


03.09


3

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


Народные и авторские сказки.

Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Ч.1 с.12-15

07.09


4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.16-18

08.09


5

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения.-

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.18-23

09.09


6

Русские народные сказки о животных «Петушок-золотой гребешок»


Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Познавательные УУД:

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения

-Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение тем произведений авторов-представителей разных народов.

Анализ нравстенно-эстетических сторон и особенностей фольклорных произведений разных народов.

Ч.1 с.23-29

10.09


7

Русские народные сказки о животных «Лисичка - сестричка»


Х. с.5-14

14.09


8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»


Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Сравнение тем произведений авторов-предста-вителей разных народов.

Анализ нравстенно-эстетических сторон и особенностей фольклорных произведений разных народов.

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.31-36

15.09


Сравнение тем произведений авторов-предста-вителей разных народов.

Анализ нравстенно-эстетических сторон и особенностей фольклорных произведений разных народов.

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.37-40

16.09


9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»


Главный герой произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД

-Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»


Признаки волшебной сказки

Познавательные УУД:

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.41-46

17.09


11

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»


Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Личностные УУД:

Самоопределение

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.46-49

21.09


12

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»


Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок

Познавательные УУД:

-Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


Ч.1 с.50-54

22.09


13

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»


Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Познавательные УУД:

-Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация..

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.55-59

23.09


14

Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»


Связь поэтических текстов с народным творчеством

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ особенностей прослушанного поэтического произведения.

Сравнение произведений разных жанров.

Ч.1 с.60-63

24.09


15

Жанр произведения Г.Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»


Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

1. Поиск и выделение необходимой информации

4. Поиск и анализ живописного произведения.

7. Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.63-64


28.09


16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»


Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений



Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие

Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям.


Х.с.22, 29

29.09


17

В гостях у Незнайки


Оценочные высказывания о прочитанном.

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.



Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств


Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя

Ч.1 с.65

30.09


18

Н.Носов «Фантазёры»


Герой произведения

Ч.1 с.66-69

01.10


19

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и тоже Н.Носов «Фантазёры»

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя

Ч.1 с.70-74

05.10


20

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»


Произведения зарубежной литературы

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.75-77

06.10


21

Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки»

Современные юмористические произведения для детей

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Конструирование монологического высказывания


Сравнение произведений разных жанров.

Ч.1 с.78-80

07.10


22

Э.Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»


Современные юмористические произведения для детей

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.80-81

08.10


23

Б.Окуджава «Прелестные приключения»


Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств



Ч.1 с.81-83

12.10



24

Б.Окуджава «Прелестные приключения»


Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.84-86;

13.10


Конструирование монологического высказывания

25

Б.Окуджава «Прелестные приключения»


Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств



Ч.1 с.87-90;

14.10


26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»


Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование ( формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств


Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.90-92

15.10


27

Обобщение по теме. Проверочная работа: «В гостях у Незнайки»


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Конструирование монологического высказывания

Х.с.55-61

19.10


28

Секреты чайного домика


Произведения зарубежной литературы.

Высказывание оценочных суждений

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей),(формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям.


Ч.1 с.93-97

Х.с.66-68

20.10


29

С.Козлов «Ёжик в тумане»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств


Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.97-98

Х.с.69

21.10


30

С.Козлов «Ёжик в тумане».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Поиск и анализ живописного произведения.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.99

22.10


31-32

Японская сказка «Барсук-любитель стихов»


Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


Ч.1 с.99-103

26.10

27.10


33

Японская сказка «Луна на ветке»


Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.103-106

28.10


34

Поэт - тот, кто создаёт и ценит красоту


Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге.

Ч.1 с.107

29.10


35

Секреты японского свитка. Поход в «Музейный дом».

Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»


Иллюстрация в книге и её роль в пони

мании произведения. Высказывание оценочных суждений

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.108-111

09.11


36

С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация А.Дюрера «Травы»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.111-115

10.11


37

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Произведения зарубежной литературы

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ч.1 с.115-116

11.11


38

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация А.Васнецова «Жнецы»


Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.117-119

Х.с.25

12.11


39

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».


Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.1 с.119-122

16.11


40

В.Драгунский «Что я люблю»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Ч.1 с.122-126


17.11


41

Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.1 с.126-127

18.11


42

В.Драгунский «Что любит Мишка»



Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..


Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.127-132

19.11


43

М.Махотин «Груша»


Понимание содержания литературного произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.1 с.132-133

23.11


44

М. Бородицкая «Ракушки»,

«Уехал младший брат»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.133-137

Х.с.74

24.11


45

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»


Произведения зарубежной литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.138-144

25.11


46

Богатство настоящее и ненастоящее


Создание условий для сравнения характеров героев

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.144

Х.с.77-88

26.11


47

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Конструирование монологического высказывания

Х.с.89-97

30.11


48

Обобщение по теме. Проверочный тест: «В гостях у Барсука»


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.


Х.с.97-107

01.12


49

И.Тургенев «Воробей».

М.Карем «Ослик»


Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.145-149

02.12


50

М. Бородицкая «Котёнок».

Э.Мошковская «Кому хорошо»


Позиции автора и героев стихотворения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.149-152

03.12


51

В.Драгунский «Друг детства»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.152-156

07.12


52

В.Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»


Тема и главная мысль произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.156-160

08.12


53-54

Л.Толстой «Прыжок»


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения.

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.160-166

09.12

10.12


55-56

Л.Толстой «Акула»

Просмотр презентации.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События,

составляющие основу произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.167-172


14.12

15.12


57

Э. Мошковская «Если такой закат»

Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация П.Брейгеля

«Охотники на снегу»


Восприятие и понимание их переживаний

События, составляющие основу произведения

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.172-173

Х.с.114

Ч.1 с.173-174

16.12


58

Обобщение по теме. Проверочная работа: «В гостях у Ёжика и Медвежонка»


Чтение вслух текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.1 с.174-175

Х.с.117-119

17.12


59

А.Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом».

Портреты итальянского художника


Герои произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.2 с.8-9

21.12


60

С.Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.2 с.10

22.12


61

И.Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.11-13

23.12


62

О.Дриз «Игра»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.14-15

Х.с.142

24.12


63

64

Резервный урок





28.12

29.12


65

С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета


Ч.2 с.15-19

11.01


66

О. Дриз «Стёклышки»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета






Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.











Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.























Установление причинно-следственных связей.































Анализ живописного произведения.

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.2 с.20-21

Х.с.144

12.01


67

М. Бородицкая «Лесное болотце»


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.2 с.21

13.01


68

В.Берестов «Картинки в лужах»

А.Ахудова «Окно»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.2 с.22

Х.с.131

Ч.2 с.23-24

14.01


69

А.Усачёв «Бинокль»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.24-27

Х.с.135

18.01


70

Т.Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»


Тема, идея произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей_

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.28-29

19.01


71

Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок»


Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.30-32

20.01


72

Е.Чеповецкий «В тихой речке»


Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Ч.2 с.32

21.01


73

А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.2 с.33

25.01


74

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С.Махотин «Местный кот»


Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Ч.2 с.34-35

26.01


75

М. Бородицкая «Булочная песенка»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )


27.01


76

П.Синявский «Федина конфетина»

А.Усачёв «Эх!»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.36

28.01


77

Г.Сапгир «У прохожих на виду», Н.Крылов «Зимний пейзаж»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.37-38

01.02


78

О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.39-40

02.02


79

О. Дриз «Кончилось лето». Поход «Музейный дом». Иллюстрация М.Добужинского «Кукла»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.40-43

03.02


80

О.Дриз «Синий дом». Поход «Музейный дом». Иллюстрация М.Шагала «Синий дом»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Сравни

тельный анализ литературного и художественного произведений, которые

имеют одинаковое название

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

1. Поиск и выделение необходимой информации

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

4. Поиск и анализ живописного произведения.

5. Перечитывание текста с разными задачами

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ живописного произведения.


Ч.2 с.44-46

04.02


81

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало»


Произведения выдающихся представителей русской литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Ч.2 с.50-54

08.02


82

М.Лермонтов «Осень»


Произведения выдающихся представителей русской литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.54-55

09.02


83

О. Дриз «Кто я?»


Герой произведения.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.56-58

10.02


84

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»


Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.58-59

11.02


85

М.Карем «Повезло!»


Личностные УУД:

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.2 с.59-60

15.02


86

Р.Сеф «Лучше всех»


Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Ч.2 с.60-62

16.02


87

Л.Яхнин «Моя ловушка»


Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Ч.2 с.62-64

Х.с.139

17.02


88

Г.Юдин «В снегу бананы зацвели»


Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.2 с.64-65

18.02


89

Г.Юдин «Скучный Женя»


Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.2 с.66-68

24.02


90

О.Дриз «Телёнок»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.68-69

25.02


91

А.Усачёв «Обои»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.69-73

29.02


92

В.Лунин «Что я вижу»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Ч.2 с.74-75

01.03


93

Ю.Мориц «Хвостики», «Букет». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимболь до «Лето», «Осень»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

1. Поиск и выделение необходимой информации

4. Поиск и анализ живописного произведения.

5. Перечитывание текста с разными задачами

7. Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.75-77

02.03


94

Работа по хрестоматии «Точка зрения»


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

5. Перечитывание текста с разными задачами

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Х.с.146

03.03


95

Обобщение по теме. Проверочный тест: «Точка зрения»


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели

чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Х.с.129, с.140

09.03


96

С.Михалков «А что у вас?»


Основные темы детского чтения:

родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах.

Построение небольшого монологического высказывания.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.


Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.78-80

10.03


97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Подготовка к проекту.

Основные темы детского чтения:

родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах.

Построение небольшого монологического высказывания.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.80-81

14.03


98

Детская периодика. Журналы для детей.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге

Ч.2 с.82-83

15.03


99

По страницам детского журнала «Мурзилка»



Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями


Ч.2 с.84-91

16.03


100

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»


Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.92-97

17.03


101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»


Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.98-103

21.03


102

Защита проекта «Детские журналы»

Познавательные УУД:

1Поиск и выделение необходимой информации

Ч.2 с.103

22.03


103

Л.Яхнин «Музыка леса»


Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.104-105

Х.с.128

23.03


104

Ю.Коваль «Три сойки. Поход

«Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Заяц»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

-Поиск и анализ живописного произведения.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Ч.2 с.106-109

24.03


105

Р.Сеф «Добрый человек»,

Л.Яхнин «Пустяки»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачамиРабота с маркированными в тексте словами и строчками.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.


Ч.2 с.110-112

04.04


106

Е.Чарушин «Томка испугался»



Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.112-113

05.04


107

Е.Чарушин «Томкины сны»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.


Ч.2 с.114-115

06.04


108

Г.Юдин «Вытри лапы и входи»


Участие в диалоге о прочитанном

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Ч.2 с.116-117

07.04


109

М.Пришвин «Разговор деревьев»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.118-120

11.04


110

Ф.Тютчев «Зима недаром злится»


Произведения выдающихся представителей русской литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.


Ч.2 с.120-121

12.04


111

Д.Кедрин «Скинуло кафтан зелёное лето»


Произведения выдающихся представителей русской литературы


Ч.2 с.122

13.04


112

М.Пришвин «Золотой луг». Поход

«Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Ч.2 с.123-126

14.04


113

С.Козлов «Жёлудь»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формировать опыт переживаний)

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.126-127

18.04


114

М.Лермонтов «Утёс». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Н Рериха «Стражи ночи»


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Ч.2 с.127-128

19.04


115

М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»


Участие в диалоге о прочитанном

Познавательные УУД:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.


Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

Ч.2 с.129-130

20.04


116

Д. Биссет «Ух!»


Произведения зарубежной литературы

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.


Ч.2 с.130-134

21.04


117

А.Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Участие в диалоге о прочитанном

Личностные УУД:

Самоопределение

Ч.2 с.135-137

25.04


118

Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – любимая и живая»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Х.с.120-125

26.04


119

Обобщение по теме. Проверочный тест: «Природа для поэта - любимая и живая»


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге

Х.с.126-127

27.04


120

К.Чуковский «Федотка»

О.Дриз «Доктор», «Обида»



Современные юмористические произведения для детей

Связь названия с темой текста, мысль текста

Познавательные УУД:

-Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные УУД:

Самоопределение


Читать выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.138


Ч.2 с.139-140

28.04


121

122


В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»


Современные юмористические произведения для детей

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.


Ч.2 с.141-149

02.05

03.05



123

М.Тахистова «Редкий тип»,

Л.Квитко «Лемеле хозяйничает»


Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Ч.2 с.149-151

04.05



124

Л.Квитко «Способный мальчик», С.Махотин «Вот так встреча!»



Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.152-153

05.05


125-

126

127

128


С.Седов «Сказки про Змея Горыныча»


Литературная сказка. Понимание содержания литературно го произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.154-157;с.158-161;с.161-163;с.164-166

10.05

11.05

12.05

16.05




129



П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком»


Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге

Ч.2 с.167-169

17.05



130


Л.Яхин «Зеркальце», П.Синявский «Ириски и редиски»


Познавательные УУД:

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.


Ч.2 с.170-172

18.05


131

А.Усачёв «Жужжащие стихи»


Связь названия с темой текста, мысль текста


Познавательные УУД:

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.


Ч.2 с.172-173

Х.с.160

19.05



132

П.Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Ч.2 с.167-169


23.05


133

Работа по хрестоматии «Тайны смешного»


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

5. Перечитывание текста с разными задачами

Х.с.149-157

24.05


134

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Х.с. 149-160

25.05


135

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Участие в диалоге о прочитанном

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

Ч.2с.175-176

26.05


136

Резервный урок




30.05








Список литературы.


Литература для учителя.

  1. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

  2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

  3. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

  4. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).


Литература для учащихся.

  1. Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетради для самостоятельной

Работы №1, №2 — М.: Академкнига/Учебник.

  1. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.


Интернет ресурсы.




Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров294
Номер материала ДВ-073314
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх