Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению ФГОС (2 класс, УМК "Перспективная начальная школа")

Рабочая программа по литературному чтению ФГОС (2 класс, УМК "Перспективная начальная школа")



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

«Рассмотрено»


Руководитель МО

_________ /И.В.Сучилина /

Протокол № _____


от «______» _____________2015г.

«Согласовано»


Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ № 38»


___________/ Викторина Л.В./

«____»______________2015г.

«Утверждаю»


Директор МОУ «СОШ № 38»


_____________ / Медведева Л.А./

Приказ № _______

от «_____»_________________2015г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Викториной Любови Викторовны

по литературному чтению, 2 «А» класс

УМК «Перспективная начальная школа»,

под редакцией Н.А.Чураковой.



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___» августа 2015г.


2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание курса литературного чтения 2 класса осуществляется в соответствии с требованиями

  • Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373)

  • Программой начального общего образования, по литературному чтению развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения)

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • приоритетной целью обучения литературному чтению вы начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя.

  • обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

  • формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

  • духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

  • духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

  • литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

  • библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.


Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 «А» класса МОУ «СОШ № 38».

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, системно- деятельностный подход.

Учебный план МОУ «СОШ № 38» отводит на изучение литературного чтения во 2«А» классе по 4 урока в неделю, что составляет 136 часов в учебный год.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

«Литературное чтение » к концу 2 –го года обучения

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.


Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

  • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
    читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения, по уже выделенным ключевым словам;

  • строить короткое монологическое высказывание : краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

  • слушать собеседника : не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

  • называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

  • называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

  • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

  • оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портрет, речь) и их поступки;

  • анализировать смысл названия произведения;

  • пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

  • писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписке с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

  • читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

  • пересказывать текст небольшого объёма;
    использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

  • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающиеся научатся:

  • различать сказку о животных и волшебную сказку;

  • определять особенности волшебной сказки;

  • различать сказку и рассказ;

  • уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка .

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно0клмпозиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

  • обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

  • понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира ;

  • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
    устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению


Количество часов: всего136 часов; в неделю 4часа.

Учебник

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник. 2012г


Тестовые работы- 4

Проверочная работа- 3


Дополнительная литература


1.Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

2.Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетради для самостоятельной работы №1, №2 — М.: Академкнига/Учебник.




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Кол-во

часов

1

В гостях у Учёного Кота

16

2

В гостях у Незнайки

11

3

В гостях у Барсука

21

4

В гостях у Ёжика и Медвежонка

11

5

Точка зрения

36

6

Природа для поэта – любимая и живая

17

7

Почему нам бывает смешно

17


Итого


136







Литературное чтение


п/п

Наименование раздела и темы урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Учебный материал

Дата
проведения


план

факт

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия


1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота


Народные и авторские сказки

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями.

Участие в диалоге.

Сравнение фольклорных жанров и жанров художественных произведений.

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.5-8

02.09


2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зелёный»

Произведения выдающихся представителей русской

литературы. Ритм стихотворения.

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Восприятие на слух поэтических произведений

Ч.1 с.8-11


03.09


3

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


Народные и авторские сказки.

Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Ч.1 с.12-15

07.09


4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.16-18

08.09


5

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения.-

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.18-23

09.09


6

Русские народные сказки о животных «Петушок-золотой гребешок»


Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Познавательные УУД:

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения

-Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение тем произведений авторов-представителей разных народов.

Анализ нравстенно-эстетических сторон и особенностей фольклорных произведений разных народов.

Ч.1 с.23-29

10.09


7

Русские народные сказки о животных «Лисичка - сестричка»


Х. с.5-14

14.09


8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»


Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Сравнение тем произведений авторов-предста-вителей разных народов.

Анализ нравстенно-эстетических сторон и особенностей фольклорных произведений разных народов.

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.31-36

15.09


Сравнение тем произведений авторов-предста-вителей разных народов.

Анализ нравстенно-эстетических сторон и особенностей фольклорных произведений разных народов.

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.37-40

16.09


9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»


Главный герой произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД

-Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»


Признаки волшебной сказки

Познавательные УУД:

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.41-46

17.09


11

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»


Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Личностные УУД:

Самоопределение

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.46-49

21.09


12

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»


Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок

Познавательные УУД:

-Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


Ч.1 с.50-54

22.09


13

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»


Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Познавательные УУД:

-Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация..

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.55-59

23.09


14

Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»


Связь поэтических текстов с народным творчеством

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ особенностей прослушанного поэтического произведения.

Сравнение произведений разных жанров.

Ч.1 с.60-63

24.09


15

Жанр произведения Г.Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»


Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

1. Поиск и выделение необходимой информации

4. Поиск и анализ живописного произведения.

7. Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.63-64


28.09


16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»


Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений



Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие

Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям.


Х.с.22, 29

29.09


17

В гостях у Незнайки


Оценочные высказывания о прочитанном.

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.



Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств


Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя

Ч.1 с.65

30.09


18

Н.Носов «Фантазёры»


Герой произведения

Ч.1 с.66-69

01.10


19

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и тоже Н.Носов «Фантазёры»

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя

Ч.1 с.70-74

05.10


20

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»


Произведения зарубежной литературы

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.75-77

06.10


21

Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки»

Современные юмористические произведения для детей

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Конструирование монологического высказывания


Сравнение произведений разных жанров.

Ч.1 с.78-80

07.10


22

Э.Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»


Современные юмористические произведения для детей

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.80-81

08.10


23

Б.Окуджава «Прелестные приключения»


Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств



Ч.1 с.81-83

12.10



24

Б.Окуджава «Прелестные приключения»


Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.84-86;

13.10


Конструирование монологического высказывания

25

Б.Окуджава «Прелестные приключения»


Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств



Ч.1 с.87-90;

14.10


26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»


Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование ( формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств


Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.90-92

15.10


27

Обобщение по теме. Проверочная работа: «В гостях у Незнайки»


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Конструирование монологического высказывания

Х.с.55-61

19.10


28

Секреты чайного домика


Произведения зарубежной литературы.

Высказывание оценочных суждений

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей),(формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям.


Ч.1 с.93-97

Х.с.66-68

20.10


29

С.Козлов «Ёжик в тумане»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств


Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.97-98

Х.с.69

21.10


30

С.Козлов «Ёжик в тумане».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Поиск и анализ живописного произведения.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.99

22.10


31-32

Японская сказка «Барсук-любитель стихов»


Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


Ч.1 с.99-103

26.10

27.10


33

Японская сказка «Луна на ветке»


Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.103-106

28.10


34

Поэт - тот, кто создаёт и ценит красоту


Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге.

Ч.1 с.107

29.10


35

Секреты японского свитка. Поход в «Музейный дом».

Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»


Иллюстрация в книге и её роль в пони

мании произведения. Высказывание оценочных суждений

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.108-111

09.11


36

С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация А.Дюрера «Травы»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.111-115

10.11


37

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Произведения зарубежной литературы

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ч.1 с.115-116

11.11


38

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация А.Васнецова «Жнецы»


Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.117-119

Х.с.25

12.11


39

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».


Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.1 с.119-122

16.11


40

В.Драгунский «Что я люблю»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Ч.1 с.122-126


17.11


41

Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.1 с.126-127

18.11


42

В.Драгунский «Что любит Мишка»



Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..


Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.127-132

19.11


43

М.Махотин «Груша»


Понимание содержания литературного произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.1 с.132-133

23.11


44

М. Бородицкая «Ракушки»,

«Уехал младший брат»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.133-137

Х.с.74

24.11


45

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»


Произведения зарубежной литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.


Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.138-144

25.11


46

Богатство настоящее и ненастоящее


Создание условий для сравнения характеров героев

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.144

Х.с.77-88

26.11


47

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Конструирование монологического высказывания

Х.с.89-97

30.11


48

Обобщение по теме. Проверочный тест: «В гостях у Барсука»


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.


Х.с.97-107

01.12


49

И.Тургенев «Воробей».

М.Карем «Ослик»


Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.145-149

02.12


50

М. Бородицкая «Котёнок».

Э.Мошковская «Кому хорошо»


Позиции автора и героев стихотворения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.149-152

03.12


51

В.Драгунский «Друг детства»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.152-156

07.12


52

В.Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»


Тема и главная мысль произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.156-160

08.12


53-54

Л.Толстой «Прыжок»


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения.

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.160-166

09.12

10.12


55-56

Л.Толстой «Акула»

Просмотр презентации.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События,

составляющие основу произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.167-172


14.12

15.12


57

Э. Мошковская «Если такой закат»

Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация П.Брейгеля

«Охотники на снегу»


Восприятие и понимание их переживаний

События, составляющие основу произведения

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.172-173

Х.с.114

Ч.1 с.173-174

16.12


58

Обобщение по теме. Проверочная работа: «В гостях у Ёжика и Медвежонка»


Чтение вслух текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.1 с.174-175

Х.с.117-119

17.12


59

А.Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом».

Портреты итальянского художника


Герои произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.2 с.8-9

21.12


60

С.Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.2 с.10

22.12


61

И.Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.11-13

23.12


62

О.Дриз «Игра»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.14-15

Х.с.142

24.12


63

64

Резервный урок





28.12

29.12


65

С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета


Ч.2 с.15-19

11.01


66

О. Дриз «Стёклышки»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета






Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.











Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.























Установление причинно-следственных связей.































Анализ живописного произведения.

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.2 с.20-21

Х.с.144

12.01


67

М. Бородицкая «Лесное болотце»


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.2 с.21

13.01


68

В.Берестов «Картинки в лужах»

А.Ахудова «Окно»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.2 с.22

Х.с.131

Ч.2 с.23-24

14.01


69

А.Усачёв «Бинокль»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.24-27

Х.с.135

18.01


70

Т.Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»


Тема, идея произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей_

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.28-29

19.01


71

Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок»


Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.30-32

20.01


72

Е.Чеповецкий «В тихой речке»


Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Ч.2 с.32

21.01


73

А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.2 с.33

25.01


74

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С.Махотин «Местный кот»


Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Ч.2 с.34-35

26.01


75

М. Бородицкая «Булочная песенка»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )


27.01


76

П.Синявский «Федина конфетина»

А.Усачёв «Эх!»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.36

28.01


77

Г.Сапгир «У прохожих на виду», Н.Крылов «Зимний пейзаж»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.37-38

01.02


78

О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.39-40

02.02


79

О. Дриз «Кончилось лето». Поход «Музейный дом». Иллюстрация М.Добужинского «Кукла»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.40-43

03.02


80

О.Дриз «Синий дом». Поход «Музейный дом». Иллюстрация М.Шагала «Синий дом»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Сравни

тельный анализ литературного и художественного произведений, которые

имеют одинаковое название

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

1. Поиск и выделение необходимой информации

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

4. Поиск и анализ живописного произведения.

5. Перечитывание текста с разными задачами

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ живописного произведения.


Ч.2 с.44-46

04.02


81

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало»


Произведения выдающихся представителей русской литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Ч.2 с.50-54

08.02


82

М.Лермонтов «Осень»


Произведения выдающихся представителей русской литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.54-55

09.02


83

О. Дриз «Кто я?»


Герой произведения.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.56-58

10.02


84

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»


Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.58-59

11.02


85

М.Карем «Повезло!»


Личностные УУД:

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.2 с.59-60

15.02


86

Р.Сеф «Лучше всех»


Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Ч.2 с.60-62

16.02


87

Л.Яхнин «Моя ловушка»


Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Ч.2 с.62-64

Х.с.139

17.02


88

Г.Юдин «В снегу бананы зацвели»


Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.2 с.64-65

18.02


89

Г.Юдин «Скучный Женя»


Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.2 с.66-68

24.02


90

О.Дриз «Телёнок»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.68-69

25.02


91

А.Усачёв «Обои»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.69-73

29.02


92

В.Лунин «Что я вижу»


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Ч.2 с.74-75

01.03


93

Ю.Мориц «Хвостики», «Букет». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимболь до «Лето», «Осень»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

1. Поиск и выделение необходимой информации

4. Поиск и анализ живописного произведения.

5. Перечитывание текста с разными задачами

7. Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.75-77

02.03


94

Работа по хрестоматии «Точка зрения»


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

5. Перечитывание текста с разными задачами

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Х.с.146

03.03


95

Обобщение по теме. Проверочный тест: «Точка зрения»


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели

чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Х.с.129, с.140

09.03


96

С.Михалков «А что у вас?»


Основные темы детского чтения:

родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах.

Построение небольшого монологического высказывания.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.


Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.78-80

10.03


97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Подготовка к проекту.

Основные темы детского чтения:

родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах.

Построение небольшого монологического высказывания.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.80-81

14.03


98

Детская периодика. Журналы для детей.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге

Ч.2 с.82-83

15.03


99

По страницам детского журнала «Мурзилка»



Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями


Ч.2 с.84-91

16.03


100

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»


Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.92-97

17.03


101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»


Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.98-103

21.03


102

Защита проекта «Детские журналы»

Познавательные УУД:

1Поиск и выделение необходимой информации

Ч.2 с.103

22.03


103

Л.Яхнин «Музыка леса»


Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.104-105

Х.с.128

23.03


104

Ю.Коваль «Три сойки. Поход

«Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Заяц»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

-Поиск и анализ живописного произведения.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Ч.2 с.106-109

24.03


105

Р.Сеф «Добрый человек»,

Л.Яхнин «Пустяки»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачамиРабота с маркированными в тексте словами и строчками.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.


Ч.2 с.110-112

04.04


106

Е.Чарушин «Томка испугался»



Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.112-113

05.04


107

Е.Чарушин «Томкины сны»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.


Ч.2 с.114-115

06.04


108

Г.Юдин «Вытри лапы и входи»


Участие в диалоге о прочитанном

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Ч.2 с.116-117

07.04


109

М.Пришвин «Разговор деревьев»


Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.118-120

11.04


110

Ф.Тютчев «Зима недаром злится»


Произведения выдающихся представителей русской литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.


Ч.2 с.120-121

12.04


111

Д.Кедрин «Скинуло кафтан зелёное лето»


Произведения выдающихся представителей русской литературы


Ч.2 с.122

13.04


112

М.Пришвин «Золотой луг». Поход

«Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи»


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Ч.2 с.123-126

14.04


113

С.Козлов «Жёлудь»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формировать опыт переживаний)

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.126-127

18.04


114

М.Лермонтов «Утёс». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Н Рериха «Стражи ночи»


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Ч.2 с.127-128

19.04


115

М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»


Участие в диалоге о прочитанном

Познавательные УУД:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.


Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

Ч.2 с.129-130

20.04


116

Д. Биссет «Ух!»


Произведения зарубежной литературы

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.


Ч.2 с.130-134

21.04


117

А.Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Участие в диалоге о прочитанном

Личностные УУД:

Самоопределение

Ч.2 с.135-137

25.04


118

Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – любимая и живая»


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Х.с.120-125

26.04


119

Обобщение по теме. Проверочный тест: «Природа для поэта - любимая и живая»


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге

Х.с.126-127

27.04


120

К.Чуковский «Федотка»

О.Дриз «Доктор», «Обида»



Современные юмористические произведения для детей

Связь названия с темой текста, мысль текста

Познавательные УУД:

-Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные УУД:

Самоопределение


Читать выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.138


Ч.2 с.139-140

28.04


121

122


В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»


Современные юмористические произведения для детей

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.


Ч.2 с.141-149

02.05

03.05



123

М.Тахистова «Редкий тип»,

Л.Квитко «Лемеле хозяйничает»


Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Ч.2 с.149-151

04.05



124

Л.Квитко «Способный мальчик», С.Махотин «Вот так встреча!»



Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.152-153

05.05


125-

126

127

128


С.Седов «Сказки про Змея Горыныча»


Литературная сказка. Понимание содержания литературно го произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.154-157;с.158-161;с.161-163;с.164-166

10.05

11.05

12.05

16.05




129



П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком»


Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге

Ч.2 с.167-169

17.05



130


Л.Яхин «Зеркальце», П.Синявский «Ириски и редиски»


Познавательные УУД:

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.


Ч.2 с.170-172

18.05


131

А.Усачёв «Жужжащие стихи»


Связь названия с темой текста, мысль текста


Познавательные УУД:

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.


Ч.2 с.172-173

Х.с.160

19.05



132

П.Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Ч.2 с.167-169


23.05


133

Работа по хрестоматии «Тайны смешного»


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

5. Перечитывание текста с разными задачами

Х.с.149-157

24.05


134

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Х.с. 149-160

25.05


135

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Участие в диалоге о прочитанном

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

Ч.2с.175-176

26.05


136

Резервный урок




30.05








Список литературы.


Литература для учителя.

  1. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

  2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

  3. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

  4. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).


Литература для учащихся.

  1. Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетради для самостоятельной

Работы №1, №2 — М.: Академкнига/Учебник.

  1. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.


Интернет ресурсы.




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-073314

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>