Рабочая программа по литературному чтению ФГОС "Школа России" 68 часов 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кармалинская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании ШМО МБОУ «Кармалинская СОШ» Протокол №______ от «_____» ____________2014 года Руководитель ШМО  МБОУ «Кармалинская СОШ» __________  Г.А.Миронова

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР  МБОУ «Кармалинская СОШ» ________________ Н.В. Тогулева «_____» ___________ 2014 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Кармалинская СОШ» ______________ Ю.Е Шишкин Приказ № __________ «_____» _______________ 2014 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению ,4 класс     

        муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

         « Кармалинская средняя общеобразовательная школа »

            Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Тюленевой Юлии Николаевны,

учителя  начальных классов

Рассмотрено на заседании  педагогического совета МБОУ «Кармалинская СОШ» Протокол № ___ «___»_________2014 года

2014 - 2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                                                      стр.

1.     Пояснительная записка  …………………………………………………………………………………………........3-6

    2. Содержание программы ……………………………………………………………………………………………….6-8

    3. Планируемые результаты освоения программы………………………………………………………………............8-9

    4. Учебно-тематический план……………………………………………………………………………………………..10

    5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса  …………………..10-11

    6. Критерии оценивания достижений учащихся …………………………………………………………………………12-14

    7. Календарно-тематическое планирование ………………………………………………………………………............15-31

1.     Пояснительная записка

       Рабочая программа предмета «Литературное чтение» ориентирована на учащихся 4 класса и разработана на основе следующих    нормативно-правовых   документов:

·                    Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

·                    Закон Республики Татарстан « Об образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года

·                    Федеральный государ­ственный образовательный стандарт начального общего обра­зования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 06.10.09 №373

·                    Федеральный базисный учебный план

·                    Концепция  УМК «Школа России», для начальных классов  под редакцией А. А. Плешакова: М. Просвещение, 2013 г.

·                    Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа.    

·                    Рабочие  программы. Литературное чьение. Предметная  линия учебников  системы « Школа России» автор  А.А. Плешаков

·                    Федеральный перечень учебников. Литературное чтение. Климанова Л. Ф., ГорецкийВ. Г., ГоловановаМ. В. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 частях. М.,«Просвещение», 2008. Кутявина С. В.  Поурочные разработки по литературному чтению, 4 класс. М., «Вако», 2008.

·                    Основная  образовательная программа  начального  общего образования МБОУ «Кармалинская СОШ» НМР РТ, 2011 г.

·                Учебный  план  МБОУ «Кармалинская СОШ» НМР РТ на 2014-2015 учебный год на основе БУП НОО модель  № 2.

·                    Положение о рабочей программе МБОУ «Кармалинская СОШ» НМР РТ, 2014 г.

Цели программы:

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов, развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

Развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

Обогащение нравственного опыта школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о дружбе, правде и ответственности. 

Задачи:

Формирование личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям,

Развитие умения соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека,

формирование  навыков доброжелательного сотрудничества;

формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся,

овладение осознанным и выразительным чтением , чтением текстов про себя , умения ориентироваться в книге, использование ее для расширения своих знаний об окружающем мире;

формирование умения составлять диалоги , высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с поставленной задачей, работать с различными видами текстов.

Формы, методы, технологии организации учебного процесса.

Формы организации образовательного процесса:

·                    индивидуальные;

·                    индивидуально-групповые;

·                    фронтальная

·                    работа в парах

·                    работа в группах.

Методы организации образовательного процесса:

Проблемное изучение знаний – (проблемное изложение, частично - поисковые и эвристические, исследовательские) изложение.

Организация учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством учителя).

Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности).

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;

частично-поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;

исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

Технологии обучения:

личностно-ориентированного образования; игровые; информационно - коммуникационные технологии ,системно-деятельностный метод

 Виды контроля:

 - вводный, текущий, итоговый

 - фронтальный, комбинированный,  устный

Формы (приемы) контроля:

 -  наблюдение, проверочная работа, работа по карточке, контрольное чтение

Промежуточный  контроль  проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы  в конце каждой  четверти:

Предмет	4 класс
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Литературное чтение	Контрольное чтение	Контрольное чтение	Контрольное чтение	Итоговая комплексная работа

Место учебного предмета в базисном плане школы

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов на базовом уровне ступени начального общего образования в 4 классе.  

Согласно базисному учебному плану РТ и учебному плану школы на изучение данного предмета отводится в 4 классе 2 часа в неделю, 34 учебные недели, 68  часов в год. Программа уплотнена на 2 час в неделю, на 68 часов в год. Рабочая программа по литературному чтению соответствует ФГОС и выполняется в полном объёме.

Уплотнение:

№	Раздел примерной программы	Кол-во часов	Раздел рабочей программы	Кол-во часов	Уплотнение
1	Летописи. Былины. Жития	9	Летописи. Былины. Жития	5	4
2	Чудесный мир классики	25	Чудесный мир классики	16	9
3	Поэтическая тетрадь	23	Поэтическая тетрадь	15	8
4	Литературные сказки	12	Литературные сказки	7	5
5	Делу время – потехе час	10	Делу время – потехе час	4	6
6	Страна детства	9	Страна детства	4	5
7	Природа и мы	14	Природа и мы	6	8
8	Родина	8	Родина	4	4
9	Страна Фантазия	6	Страна Фантазия	2	4
10	Зарубежная литература	15	Зарубежная литература	4	11
		-	Итоговый урок	1	-
	Итого	136		68	67

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

2.     Содержание программы

Летописи. Былины. Жития /5ч./

А.С. Пушкин "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"? "И вспомнил Олег коня своего".

Былина. «Ильины три поездочки»

Древнерусская литература. «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики /16ч./

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик-Кериб».

Л.Н. Толстой «Детство».

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».

А.П. Чехов «Мальчики».

Поэтическая тетрадь /8ч./

Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».

И.А. Бунин «Листопад».

Литературные сказки /7ч./

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Делу время – потехе час /4ч./

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства /4ч./

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М.М. Зощенко «Ёлка».

Поэтическая тетрадь /3ч./

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Природа и мы /6 ч./

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

М.М. Пришвин «Выскочка».

Е.И. Чарушин «Кабан».

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь /4ч./

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

С.А. Клычкова «Весна в лесу».

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

С.А. Есенин «Лебёдушка».

Родина /4ч./

И.С. Никитин «Русь».

С.Д. Дрожжин «Родине».

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

Страна Фантазия /2ч. /

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература /4ч./

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете».

3.     Планируемые результаты освоения программы

Ожидаемые результаты изучения учебного предмета:

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- проговаривать последовательность действий на уроке.
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- учиться работать по предложенному учителем плану.
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 - овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

  - формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и  

     условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

 -  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

 - извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

 -  пользоваться словарями, справочниками.

  - осуществлять анализ и синтез.

 -  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого              

        высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

 - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,         установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

       Коммуникативные УУД:
      - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого  

        текста).
        -  слушать и понимать речь других.
        -  выразительно читать и пересказывать текст.
        -  совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
        -  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

        -  готовность слушать собеседника и вести диалог.

        -  признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку   

       событий.

      -  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

      -  задавать вопросы.

Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

4.     Учебно-тематический план

№ п/п	Тема (раздел) программы	Количество часов	Зачетные и тестовые работы
1	Былины. Летописи. Жития	5	Проверка техники чтения
2	Чудесный мир классики	16	Тестовая работа
3	Поэтическая тетрадь	8	Конкурс стихов
4	Литературные сказки	7	Тестовая работа
5	Делу время – потехе час	4	Тестовая работа
6	Страна детства	4	Проверка техники чтения
7	Поэтическая тетрадь	3	Конкурс стихов
8	Природа и мы	6	Пересказ
9	Поэтическая тетрадь	4	Конкурс стихов
10	Родина	4	Тестовая работа
11	Страна «Фантазия»	2	Тестовая работа
12	Зарубежная литература	4	Постановка сказки
13	Итоговая комплексная работа		Интегрированная проверочная работа за 4 класс.
14	ИТОГО	68

5.     УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА 

. ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

1.    Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.

2.    Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1. Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.

2. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс / Стефаненко Н.А. – М.: Просвещение, 2012.

3. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

5. Электронное приложение к учебнику.- М.:Просвещение, 2013.

6.Поурочные разработки по литературному чтению./ Кутявина С.В.-М.: ВАКО, 2013.

7.«Полная хрестоматия для начальной школы»/ Составитель: И.Сивохина. – М.: Олма-Пресс, 2003.

8. 303 программных произведения для чтения в начальной школе. – М.: Дрофа, 2002.

9. Чтение. Сборник текстов для проверки техники чтения. 1-4 класс./ Лагутина Е.В.- М.: Издат-школа, 2004

10.  Писатели в начальной школе./ О.Н.Тишурина. – М.: Дрофа, 2010.

 Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

Наименование объектов и средств МТО	Количество
Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные картинки, репродукции)  Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой               1.         Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь               2.         Раздаточный материал по темам        4.    Детские книги разных типов из круга детского чтения        5.    Портреты писателей        6.     Репродукции картин.	Комплект Комплект Комплект Комплект Библиотечка Комплект
Технические средства обучения - Классная настенная доска с набором приспособлений для крепления  картинок - Ноутбук - Колонки - Персональный компьютер с принтером - Мультимедийное оборудование / интерактивная доска/ - Фотоаппарат - Видеофильмы, соответствующие содержанию предмета - Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы: тренажеры,   компьютерные игры, презентации	1 1 1 1 1 1
Оборудование класса - Ученические двухместные столы  - Ученические  стулья - Стол учительский - Стол компьютерный - Стул учительский - Учебные шкафы  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий - Настенные  часы - Уголок по технике безопасности, уголок класса, уголок творчества,  уголок «Сегодня на уроке»	6 12 1 1 2 2 1 5
Учебно-практическое оборудование – Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик; – Материалы: бумага (писчая), тетради в линейку. Уголок  читателя

6.     Критерии оценивания достижений учащихся

Результаты обучения

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

 Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  Учащиеся должны

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему. 

Требования к уровню подготовки  оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

♦   читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

♦   определять тему и главную мысль произведения;

♦   пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

♦   делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

♦   составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

♦   читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

♦   создавать небольшой устный текст на заданную тему;

♦   приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

♦   приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

♦   самостоятельного чтения книг;

♦   высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

♦   самостоятельного выбора и определения содержания книги  по ее элементам;

♦   работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях). 

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:  беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка  "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.   Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного

Нормы оценок по технике чтения в 4 классе

		«5»	«4»	«3»	«2»
4 класс	1 полугодие	81-90 слов	76-80 слов	70-75 слов	Ниже 70 слов
	2 полугодие	91-100 слов	86-90 слов	80-85 слов	Ниже 80 слов

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты			Виды контроля и измерители	Дата проведения
				предметные	Метапредметные	личностные		план	факт
1.	Летописи. И повесил Олег щит на вратах Царьграда.	1	Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине	Знать жанр "летопись". Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения     А.С.Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Изучение и первичное закрепление знаний.	01.09 03.09
2	Летописи. И вспомнил Олег коня своего.	1	Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине
3	Путешествие по земле русской , богатырской. Былины. Былины.  Три поездки Ильи Муромца.	1	Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер	Знать жанр устного народного творчества "былина".                           Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Изучение и первичное закрепление знаний	08.09
4.	Житие Сергия Радонежского. Знакомство. Вн./чт. Былина «Садко»	1	Жанры древнерусской литературы -житие, поучение. Герои произведений	Знать произведение "Житие Сергия Радонежского". Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Изучение и первичное закрепление знаний	10.09
5	Обобщающий урок по разделу «Летописи. Былины. Жития».	1	Жанры древнерусской литературы -житие, поучение. Герои произведений	Знать произведения: летописи, былины, жития.                          Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Закрепление знаний.	15.09
6.	П.П. Ершов «Конек – горбунок». Знакомство со сказкой. Вн./чт. Что за прелесть эти сказки.	1	Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных.	Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Изучение и первичное	17.09
7	П.П. Ершов «Конек – горбунок». Характеристика главных героев.	1	Главная мысль сказки	Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Изучение и первичное	22.09
8.	Вн.чт. Мой Пушкин. Стихи об осени.	1	Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты.	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.	Изучение и первичное	24.09 29.09
9	А.С. Пушкин. Стихи «Туча», «Осень» «Няне».	1	Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты.
10	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Знакомство со сказкой.	1	Сюжет, герои, главная мысль.	Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь анализировать поведение героев	Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Познавательные: обобщение и систематизация. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.	закрепление знаний Урок обобщения и систематизации знаний.	01.10 06.10 08.10 13.10
11.	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Деление текста на части.	1	Основное содержание текста. Тема. Герои
12.	Вн/чтение. КВН по сказкам Пушкина. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Подготовка к подробному пересказу	1	Основное содержание тек-ста. Тема. Герои
13.	Обобщающий урок по творчеству  А.С. Пушкина	1	Произведения Пушкина Жанр произведения. Эпитеты, рифма.
14.	М.Ю.Лермонтов. Олицетворение — приём изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».	1	Жанр произведения. Эпитеты, рифма.	Знать название и основное содержание произведения, творчество М.Ю.Лермонтова. Уметь различать жанры произведений.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.	Комбинированный	15.10
15.	М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей.	1	Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки	Уметь читать по ролям.  Знать средства художественной выразительности, язык, приём сравнения, олицетворения в произведениях М.Ю.Лермонтова. Уметь определять характер героя и анализировать его поступки. Иметь представление о классической литературе.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.	Комбинированный	20.10
16.	Главы из автобиографической повести Л.Н.Толстого «Детство».	1	Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль). Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет.	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.	Комбинированный	22.10
17	Л.Толстой «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой.	1	Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет.	Уметь высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей	Комбинированный	27.10
18	Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».	1	Оценивать, делать выводы	Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.	Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.	Комбинированный	29.10
19	А.П.Чехов. «Мальчики». Составление плана.	1	Составлять план, пересказывать	Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Уметь рассказать о характере героя, его поступках и их мотивах.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.	Комбинированный	10.11
20.	Внеклассное чтение. В мире приключений.	1	Обобщение и систематизация знаний	Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного язык	Познавательные –составление высказывания (текста), содержащего описание; Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -понимание возможности различных точек зрения на предмет; -уважение к другой точке зрения;	-Чувство необходимости учения,   -Познавательная мотивация; интерес к новому;	Комбинированный	12.11
21.	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».	1	Обобщение и систематизация знаний	Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Урок обобщения и систематизации знаний.	17.11
22	Поэтическая тетрадь Тоска по Родине и красоте родной природы в лирике Ф.И.Тютчева. «Ещё земли печален вид...» «как неожиданно и ярко...»	1	Воспринимать на слух произведение, читать выразительно	Уметь читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Комбинированный	19.11
23	А.Фет.Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь».	1	Читать выразительно, определять средства худ. выразительности	Знать произведения Ф.Тютчева, А.Фета. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Использовать в речи образные языковые средства.			Комбинированный	24.11
24.	Картины весенней природы и настроение в стихах Е.А.Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Где сладкий шепот…»	1	Определять средства худ. выразительности, интонацию	Учащиеся должны знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Комбинированный	26.11
25.	Картина сельского быта. А.Н.Плещеев «Дети и птичка».	1	Определять по тексту переживания автора	Учащиеся должны уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы.			Комбинированный	01.12
26.	Тема любви к Родине в стихотворении И.С.Никитина «В синем небе плывут над полями…»	1	Читать выразительно, передавая настроение	Знать произведения о родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.	Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине	Комбинированный	03.12
27.	Тема детства в стихах Н.А.Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»	1	Воспринимать на слух произведение, читать выразительно, наизусть	Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.	Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.	Комбинированный	08.12
28.	Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И.А.Бунина «Листопад».	1	Определять средства худ. выразительности, интонацию	Учащиеся должны знать творчество И.А.Бунина. Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Комбинированный	10.12
29.	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1	Обобщение и систематизация знаний	Учащиеся должны знать/понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Урок обобщения и систематизации знаний.	15.12
30.	Литературные сказки. Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В.Ф.Одоевского « Городок в табакерке».	1	Читать и воспринимать на слух прочитанное	Учащиеся должны знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	Комбинированный	17.12
31.	Описание.. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».	1	Знать  отличительные  особенности литературной сказки	Учащиеся должны знать творчество Гаршина. Уметь работать с иллюстрацией, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	Комбинированный	22.12
32.	Сказ П.П.Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни.	1	Делить текст на части, составлять план	Учащиеся должны знать творчество П.П.Бажова. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений.	Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи. Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Коммуникативные: составлять устное сочинение	Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.	Комбинированный	24.12
33.	Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века.	1	Обобщение и систематизация знаний	Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины. Уметь   использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию.	Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».	Комбинированный
34.	Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С.Т.Аксакова «Аленький цветочек».	1	Сравнивать народную и литературную сказки, пересказывать	Учащиеся должны уметь анализировать характер героя, мотивы поведения, выделять фантастические события, делить текст на части, составлять план, работать с иллюстрацией.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.	Комбинированный
35.	Обобщение по разделу «Литературные сказки».	1	Обобщение и систематизация знаний	Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Урок обобщения и систематизации знаний.
36.	Внеклассное чтение. Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах — учёных и изобретателях.	1	Обобщение и систематизация знаний	Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; Читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения.			Комбинированный
37.	Делу время- потехе час. Авторская литературная сказка Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени». Поучительный смысл сказки.	1	Определять нравственный смысл произведения	Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	Комбинированный
38.	В.Ю.Драгунский. Средства создания комического эффекта. «Что любит Мишка»	1	Рассказать о герое с опорой на текст	Уметь создавать небольшой текст	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	Комбинированный
39.	Авторское отношение к герою в рассказе В.В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».	1	Составлять план, пересказывать	Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы.	Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	Комбинированный
40.	Обобщение по разделу «Делу время — потехе час»	1	Обобщение и систематизация знаний	Уметь составлять вопросы к викторине. Знать и понимать изученные литературные произведения и их авторов. Уметь выразительно читать, определять тему и главную мысль; пересказывать доступный по объёму текст.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.	Урок обобщения и систематизации знаний.
41.	Страна детства. Б.С.Житков. «Как я ловил человечков» Плохое и хорошее в поступках людей.	1	Подбирать книги по теме, рассказывать их содержание	Учащиеся должны уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, герое, событии.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.	Комбинированный
42.	К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».Поступки как средство  характеристики героев.	1	Определять отношение автора к героям	Уметь определять тему и главную мысль произведения. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.	Комбинированный
43.	М.М.Зощенко. «Ёлка». Комическое в рассказе, средства его создания.	1	Находить смешные эпизоды	Учащиеся должны уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, герое, событии.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: принимать иную точку зрения.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков	Комбинированный
44.	Обобщение по разделу «Страна детства»	1	Обобщение и систематизация знаний	Учащиеся должны знать и понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание произведения.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Урок обобщения и систематизации знаний.
45.	Поэтическая тетрадь Тема детства в произведениях В.Я.Брюсова «Опять сон», «Детская»	1	Воспринимать на слух произведение, читать выразительно	Уметь выразительно читать, определять тему и главную мысль произведения	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем	Умение воспринимать красоту природы.  Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.	Комбинированный
46.	Стихи  о счасливых днях детства. С.А.Есенин «Бабушкины сказки».	1	Читать выразительно, передавая настроение	Учащиеся должны знать известные стихи С.А.Есенина, уметь осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль.			Комбинированный
47.	Тема природы и Родины в стихах М.И. Цветаевой. «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1	Воспринимать на слух произведение, читать выразительно	Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.	Урок обобщения и систематизации знаний.
48.	Природа и мы. Отношения человека и птицы в рассказе Д.Н.Мамина-Сибиряка «Приёмыш».	1	Определять отношение автора к героям	Учащиеся должны уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.	Комбинированный
49.	А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе. Тема самопожертвования в рассказе.	1	Определять нравственный смысл произведения	Уметь определять тему и главную мысль произведения. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.	Комбинированный
50.	Писательская наблюдательность М.М. Пришвина в рассказе «Выскочка».	1	Рассказать о герое с опорой на текст	Знать творчество Пришвина. Уметь определять главную мысль произведения.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.	Комбинированный
51.	Внеклассное чтение. Рассказы о животных Е.И. Чарушина. Юмор в произведении «Кабан».	1	Составлять план, пересказывать	Учащиеся должны уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.	Комбинированный
52	Тема природы в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип».	1	Определять нравственный смысл произведения	Уметь определять тему и главную мысль произведения. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.	Комбинированный
53	Обобщение по разделу «Природа и мы».	1	Обобщение и систематизация знаний	Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Урок обобщения и систематизации знаний.
54	Поэтическая тетрадь. Поэтическое настроение в стихах. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу».	1	Воспринимать на слух произведение, читать выразительно, передавая настроение	Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание произведений о природе.	Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.	Комбинированный
55.	Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь»	1	Определять средства худ. выразительности, интонацию	Уметь определять тему и главную мысль произведения. Анализировать образные языковые средства.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.	Комбинированный
56.	Иносказательный смысл произведения С.А.Есенина «Лебёдушка».	1	Определять средства худ. выразительности, интонацию	Уметь читать стихотворные произведения наизусть. Отвечать на вопросы по тексту.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.	Комбинированный
57.	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	Обобщение и систематизация знаний	Учащиеся должны уметь определять главную мысль текста, пересказывать содержание по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства. Выразительно читать с использованием соответствующей интонации.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Урок обобщения и систематизации знаний.
58.	Родина Патриотическое звучание и тема любви к Родине и её героическому прошлому в стихах И.С. Никитина «Русь» и С.Д. Дрожжина «Родине».	1	Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства	Учащиеся должны знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Комбинированный
59.	Красота и величие в сти- хотворении  А.В.Жигулина «О, Родина! В неярком блеске».	1	Воспринимать на слух произведение, читать	Учащиеся должны уметь определять главную мысль текста, пересказывать содержание по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства. Выразительно читать с использованием соответствующей интонации.
60.	Тема войны в произведении Б.А.Слуцкого «Лошади в океане».	1	Воспринимать на слух произведение, читать	Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Комбинированный
61.	Обобщение по разделу «Родина».	1	Обобщение и систематизация знаний	Учащиеся должны уметь сознательно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.			Урок обобщения и систематизации знаний.
62.	Страна Фантазия. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».	1	Определять отношение автора к героям	Учащиеся должны уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг			Комбинированный
63.	Кир Булычов «Путешествие Алисы».	1	Определять нравственный смысл произведения	Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Комбинированный
64.	Итоговое тестирование	1		Учащиеся должны уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из  различных источников Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.	Итоговый тест
65	Зарубежная литература Персонажи сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка».	1	Рассказать о герое с опорой на текст	Учащиеся должны уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события и героев произведения.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	Комбинированный
66	Тема первой любви в произведении М.Твена «Приключения Тома Сойера»	1	Определять нравственный смысл произведения	Учащиеся должны знать творчество Г.Х.Андерсена. Уметь определять главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	Комбинированный
67.	1 .Сельма Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»	1	Оценивать,  делать выводы	Учащиеся должны уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	Комбинированный
68.	Фантастические события, персонажи в произведении Д .Свифта « Путешествие Гулливера».	1	Определять отношение автора к героям	Учащиеся должны самостоятельно ориентироваться в учебной книге: по содержанию, по вопросам и заданиям, осознанно и полно воспринимать содержание.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.	Урок обобщения и систематизации знаний.