Рабочая программа по литературному чтению "Индивидуальное обучение" (№ класс)

                                                   Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

   «Лицей №7 г.Усть-Джегуты»

УТВЕРЖДАЮ:

Принята решением Педагогического совета

Приказ № ____ от 01 сентября 2018г.

Протокол № ____ от 30 августа 2018г.

Директор МКОУ «Лицей № 7 г.Усть-Джегуты»

____________________________/З.М.Чомаева/

                                                                                     Рабочая программа

                                   по______________________ Литературному чтению ____________________________   

                                                 ________(_индивидуальное  обучение по адаптированной программе)

                                   для______________3а________________________________________________класса

                                   Разработана учителем Салпагаровой Халимат  Хаджи-Магаметовной

                                                 (Ф.И.О должность, категория)

                                                               Срок реализации – 2018-2019 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

Класс: 3 а (индивидуальное обучение Тамбиева Т.М.)

Учитель: Салпагарова Халимат Хаджи-Магаметовна

 Количество часов:

Всего - 102 часа;

В неделю 3 часа;

Всего для индивидуального обучения 34 часа;

В неделю 1 час;

Всего для самостоятельного изучения 68 часов;

В неделю 2 часа;

Плановых контрольных уроков:

Тестов - 13 ч;

Административных контрольных уроков -4 ч.

Планирование составлено на основе программы УМК «Школа России»

Учебник:

Литературное чтение Л.Ф.Климова, В.Г. Горецкий. «Просвещение»,2013г

                                                                                          Литературное чтение

Рабочая программа для 3 класса

(индивидуальное обучение для детей с ОВЗ)

Пояснительная записка

          Рабочая программа по литературному чтению для индивидуального обучения для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.),  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение».

Данная рабочая программа разработана для учащегося 3 класса, который находится на индивидуальном обучении по заключению ПМПК и нуждается в индивидуальном обучении, в связи с чем изменено количество часов данного предмета. Программа включает в себя все разделы учебного курса по литературному чтению для 3 класса и реализуется в течение года.

Образование детей с ОВЗ не сопоставимо по конечному результату с образованием здоровых сверстни­ков. В структуре содержания его «академический» компонент редуцирован в пользу расширения области развития жизненной компетенции. Обязательной является организация специально­го обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей, при необходимости ин­дивидуализируется и содержание основной программы обуче­ния.

Количество часов по учебному плану для индивидуального обучения - 34 ч. (1 час в неделю)

         Для реализации программного содержания используются:

• Климанова Л.Ф. «Литературное чтение», учебник для 3 класса в двух частях, издательство Москва «Просвещение», 2013 г.
• Байкова М.И. «Поурочные разработки по чтению», издательство Москва «ВАКО», 2012 г.  
• МРЗ Аудиоприложение к учебнику Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. «Литературное чтение. 3 класс». М.: Просвещение , 2013 

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Литературное чтение – это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духов­ным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, со­знание, волю. Оно по своей природе оказывает большое вос­питательное воздействие на школьника, формирует его лич­ность.

Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней  общеобразовательной школы.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

–                   развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

–                   овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

–                   воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

–                   развивать у детей способность полноценно восприни­мать  художественное  произведение,   сопереживать  героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

–                   учить  детей  чувствовать  и  понимать  образный  язык художественного   произведения,   выразительные   средства, создающие    художественный    образ,    развивать    образное мышление учащихся;

–                   формировать   умение   воссоздавать   художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее  воображение учащихся,  и  особенно  ассоци­ативное мышление;

–                   развивать поэтический слух детей, накапливать эстети­ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

–                   формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

–                   обогащать чувственный  опыт  ребенка,  его  реальные представления об окружающем мире и природе;

–                   формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;

–                   обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа­ния произведений различного уровня сложности;

–                   расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать  нравственно-эстетический  и   познавательный   опыт ребенка;

–                   обеспечивать  развитие  речи  школьников   и  активно формировать навык чтения и речевые умения;

–                   работать с различными типами текстов;

–                   создавать условия для  формирования  потребности  в самостоятельном    чтении    художественных    произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

           Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.  Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

         В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

          На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

         Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

        Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Содержание образовательной программы

Самое великое чудо на свете (4ч)

     Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14ч)

      Русские народные песни.
      Докучные сказки.
      Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь (11ч)

 1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»;                                                                                                                                                                    2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24ч)

      1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». 

Поэтическая тетрадь  (6ч)

      1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 ч)

      1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч)

      1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

      1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

    Люби живое (16ч)

      1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь  (8ч)

      1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)

      1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)

      1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

      «Храбрый  Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Требования к уровню подготовки учащихся

        К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

       Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто­национные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

       Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Требования к результатам освоения учебного курса учащимися

        В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

·        осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

·        оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·        вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

·        работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

·        читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

·        читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

·        ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·        ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

·        использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

·        использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

·        передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

·        коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

·        ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·        составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·        самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

     В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

·        воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·        осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

·        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·        определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

·        доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

·        на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

·        писать отзыв о прочитанной книге;

·        работать с тематическим каталогом;

·        работать с детской периодикой.

                  В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

·        читать по ролям литературное произведение;

·        использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

·        создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

      В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

·        творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·        создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

·        работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·        способам написания изложения

      В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

·        сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

·        отличать прозаический текст от поэтического;

·        распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

      В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

·        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·        определять позиции героев и автора художественного текста;

·        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

   В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

·        наизусть не менее 15 стихотворений;

·        названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

·        элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

·        повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

·        соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

·        определять тему и главную мысль произведения;

·        воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

·        подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

·        отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

·        раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

·        делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

·        сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

·        ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

·        читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·        различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·        приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

·        овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

   использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        самостоятельного чтения книг;

·        высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

·        самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

·        работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Календарно – тематическое планирование

по литературному чтению

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата					Количество часов для самостоятельного изучения
			План	Факт
1	Рукописные книги Древней Руси	1						1
2	Первопечатник Иван Федоров	1						1
3	Путешествие в прошлое.	1						1
4	Устное народное творчество. Русские народные песни.	1	03.09
5	Докучные сказки	1						1
6-7	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная   сказка	2	10.09					1
8-9	«Иван – царевич и серый волк», русская народная сказка	2	17.09					1
10-11	«Сивка - бурка», русская народная сказка	2						2
12	Урок КВН (обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»)	1						1
13	Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза»	1	24.09
14	Ф.И.Тютчев. «Листья»	1	01.10
15	А.А. Фет «Мама! Глянь–ка из окошка…»	1						1
16	И. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…»	1						1
17	И. Никитин. «Встреча зимы»	1						1
18	И. Суриков «Детство»	1						1
19	И. Суриков «Зима»	1						1
20	Путешествие в Литературную страну	1						1
21	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы… »	1	08.10
22	А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер»	1	15.10
23	А.С. Пушкин Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе  Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди	1	22.10
24-25	А.С. Пушкин Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе  Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди	2						2
26	И.А.Крылов «Мартышка и очки»	1	05.11
27	И.А. Крылов. «Зеркало и обезьяна»	1						1
28	И.А. Крылов «Ворона и лисица»	1						1
29	М.Л. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	1	12.11
30	М.Ю.Лермонтов «Утес»	1						1
31	М.Ю.Лермонтов «Осень»	1						1
32	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя)	1	19.11
33	Л. Толстой «Акула»	1						1
34	Л.Н. Толстой. «Прыжок»	1						1
35	Л.Н. Толстой «Лев и собачка»	1	26.11
36	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	1						1
37	Литературный праздник(обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»)	1	03.12
38	Н.А. Некрасов «Славная осень!...»,  «Не ветер бушует над бором…»	1						1
39	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1	10.12
40	К.Д. Бальмонт. «Золотое слово»	1						1
41	И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»	1	17.12
42	Развивающий час (урок – обобщение по теме «поэтическая тетрадь 2»)	1						1
43	Д. Мамин – Сибиряк. «Присказка к Аленушкиным сказкам»	1						1
44	Д. Мамин – Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1						1
45-46	В.М.Гаршин  «Лягушка - Путешественница»	2						2
47	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»	1						1
48	Урок – КВН (Обобщающий урок по первой части учебника)	1	24.12
49	М. Горький «Случай с Евсейкой»	1						1
50	М. Горький «Случай с Евсейкой»	1	14.01
51	К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей	1						1
52	К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»	1						1
53	К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»	1						1
54	А.И.Куприн «Слон»	1	21.01
55	А.И.Куприн «Слон»	1						1
56	А.И.Куприн «Слон»	1						1
57	Урок – путешествие по «Былям - небылицам»	1						1
58	Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон»	1			1
59	А. А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»	1	28.01
60	С.А.Есенин «Черемуха»	1	04.02
61	Урок – Викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3»	1			1
62	М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)	1	18.02
63	И.Соколов-Микитов. «Листопадничек»	1	25.02
64	И.Соколов-Микитов. «Листопадничек»	1			1
65	В.И.Белов. «Манька провинилась»	1			1
66	В.В.И.Белов «Еще раз про Маньку»	1			1
67	В.В.Бианки. «Мышонок Пик»	1			1
68	В.В.Бианки. «Мышонок Пик»	1			1
69	Б.С.Житков. «Про обезьянку»	1			1
70	Б.С.Житков. «Про обезьянку»	1			1
71	Б.С.Житков. «Про обезьянку»	1			1
72	В.Л.Дуров «Наша Жучка»	1			1
73	В.П.Астафьев. «Капалуха»	1				1
74	В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится»	1	04.03
75	Турнир знатоков по теме «Рассказы о животных»	1				1
76	Урок-конференция «Земля-наш дом родной» С.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»	1				1
77	А. Барто  «Разлука»,  «В театре»	1	11.03
78	С.В.Михалков. «Если», «Рисунок»	1	18.03
79	Е.Благинина. «Кукушка», «Котенок»	1	18.03
80	«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)	1				1
81	Б.Щергин  «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	1	01.04
82-83	А.П.Платонов. «Цветок на земле»,	2	08.04			1
84	А.П.Платонов. «Еще мама»	1	15.04
85-86	М.М.Зощенко «Золотые слова» М. М. Зощенко «Великие путешественники»	2	22.04			1
87-88	Н. Носов «Федина задача». Н. Носов «Телефон»	2	29.04			1
89	В.Л. Драгунский. «Друг детства».	1				1
90	Игра  - конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	1					1
91	Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели».	1					1
92	Г. Б. Остер. «Вредные советы»	1					1
93	Г. Б. Остер «Как получаются легенды»	1	06.05
94	Р. Сеф. «Веселые стихи»	1					1
95	Читательская конференция по теме «По страницам детских журналов».	1					1
96	Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»	1	13.05
97	Мифы Древней Греции.	1					1
98	Мифы Древней Греции.	1					1
99	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»	1	20.05
100	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»	1					1
101	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»	1					1
102	Брейн  - ринг. Игра «Литературные тайны»	1					1