Рабочая программа по литературному чтению к авторской программе Ефросининой Л.А.

Рабочая программа

по литературному чтению

1 «В» класса

                                                                                                   Педагог: Янковская Ирина Васильевна

Москва, 2015

Содержание

Раздел 1

1.1.Пояснительная записка

1.1.1.Цели и задачи предмета

1.1.2.Общая характеристика образовательного процесса.

1.1.3.Общая характеристика учебного предмета.

1.1.4.Описание места учебного предмета  в образовательном

процессе   и в учебном плане.

1.1.5.Организация контроля и оценки образовательных результатов учащихся.

1.2.Планируемые общие результаты по окончанию изучения предмета

1.2.1 Личностные результаты

1.2.2 Предметные результаты

1.2.3. Метапредметные результаты

1.3.Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

1.3.1 Учебно-методическое обеспечение

1.3.2 Материально-техническое обеспечение

Раздел 2

2.1.Содержание учебного предмета по годам обучения:

2.1.1. Содержание предмета по темам (блокам)

2.1.2.Образовательные результаты по окончанию изучения темы (блока)

2.2. Образовательные результаты по окончанию учебного года

Приложение к программе

Календарно-тематическое планирование учебного материала

Раздел 1

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана  на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по  литературному чтению и  авторской программы по литературному чтению и авторской программы  «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2011.  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебник Л.Е. Ефросинина, - М.:Вентана- Граф, 2011. «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2011, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л.А Ефросинина  М.: Вентана-Граф, 2011.- 80 с.:  (Начальная школа XXI века).

 Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

1.1.1.Цели и задачи предмета

Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:

- формирование читательской деятельности:

-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);  

-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи.

Задачи курса литературного чтения:

-Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания     учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

- Система работы над навыками чтения.

- Включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

- Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

- Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

С 1-ого класса проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

 Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

1.1.2.Общая характеристика образовательного процесса.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Соответственно, текущая цель курса -осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.

1.1.3.Общая характеристика учебного предмета.

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;

2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;

3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.

         Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир -мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Межпредметные связи:

•                с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

•                с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

•                с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

         Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Букваря» к учебному предмету «Литературное чтение». В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника. На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

         Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения. Получают первоначальные навыки работы с художественным текстом. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику героям и событиям, учатся выявлять авторскую точку зрения. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, повторы, противопоставления, звукоподражание, рифмы.

1.1.4.Описание места учебного предмета  в образовательном    процессе   и в учебном плане.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

1.1.5.Организация контроля и оценки образовательных результатов учащихся.

После поступления в  школу проводится  стартовая диагностика. В течение года проводится диагностика результатов личностного развития. Она проводится в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.).    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: - навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); - умение выразительно читать и пересказывать текст; - учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и 4 особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.). Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы — небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания

1.2.Планируемые общие результаты по окончанию изучения предмета

1.2.1 Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1.2.2 Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

1.2.3. Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами: понимание и постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок; коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности; овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

1.3.Учебно-методическое обеспечение

1.3.1 Учебно-методическое обеспечение

Литература:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2011.

Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И.: Грамота:1 класс: Методический комментарий. - М.: Вентана-Граф, 2005.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2009.

1.3.2 Материально-техническое обеспечение

Оборудование:

·               Учебные столы.

·               Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

Дидактические материалы:

·               касса букв;

·               дидактические куклы;

·               комплект фишек;

·               предметные картинки;

·               полоски для обозначения слов, предложений.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

•    слушать сказки, рассказы, стихотворения;

•    читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

•    пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;

•    знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

•    самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

•    работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

1.3.Учебно-методическое обеспечение

1.3.1 Учебно-методическое обеспечение

Литература:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2011.

Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И.: Грамота:1 класс: Методический комментарий. - М.: Вентана-Граф, 2005.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2009.

1.3.2 Материально-техническое обеспечение

Цифровые образовательные ресурсы:

Оборудование:

·               Учебные столы.

·               Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

Дидактические материалы:

·               касса букв;

·               дидактические куклы;

·               комплект фишек;

·               предметные картинки;

·               полоски для обозначения слов, предложений.

Раздел 2

2.1.Содержание учебного предмета 1 года обучения:

2.1.1. Содержание предмета по темам (блокам)

Круг чтения:

произведения устного народного творче­ства русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов  — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и пи­сателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, на­циональные особенности литературы, научно-познаватель­ная книги, юмористические произведения.

 Примерная тематика:

·      произведения фольклора и автор­ские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отно­шении к другим людям, животным, природе; о дружбе, прав­де, добре и зле.

Мир сказок

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В.     Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благи­ниной, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.

Мир Родной природы

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Не­красова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.

О наших друзьях-животных

Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари.

О тебе, моя Родина

Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серо­ва, С. Романовский, А.Плещеев.

Жанровое разнообразие: сказки (народные и автор­ские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

2.1.2   .Образовательные результаты по окончанию изучения темы (блока)

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

·  произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, по­говорка, потешка, стихотворение, комикс,

·   тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения:

·  эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настро­ения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,

·   умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

·     проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

·      разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

·      сочинение историй с литературными героями,

·      рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:

·      плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,

·       выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,

·      чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом:

·     практическое отличие текста от набора предложений,

·      выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

·      знание структуры текста: начало тек­ста, концовка, умение видеть последовательность событий,

·      озаглавливайте текста (подбор заголовков),

·      составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

2.2. Образовательные результаты по окончанию учебного года

К концу 1 класса ученик научится:

— осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
— осознанно воспринимать содержание различных видов текста, выявлять их специфику, определять главную мысль героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
— оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
— вести диалог в различных ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;
— читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
— ориентироваться в нравственном содержании прочитанного;
— использовать простейшие приёмы анализов простейших видов текстов;
— передавать содержание в виде пересказа, коллективно обсуждать прочитанное;
— ориентироваться в книге по названию;
— осмысленному правильному чтению по слогам и целыми словами;

К концу 1 класса ученик получит возможность научиться:
— воспринимать художественную литературу как вид искусства;
— осмысливать эстетические нравственные ценности художественного текста и высказывать собственные суждения;
— определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою;
— доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждении;
— работать с детской периодикой.

Тематическое планирование по учебнику «Литературное чтение» Л. А Ефросинина

п/п	дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемые  результаты в соответствии с ФГОС
				Понятия	Предметные результаты	ууд	Личностные результаты
1.		Читаем сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»	Познакомить со сказками великого русского писателя А.С.Пушкина. Выявить знания учащимися сказок этого автора.	Авторская сказка	Уметь: Отвечать на вопросы Подбирать слова к иллюстрации Читать выразительно	Слушание сказки. Самостоятельное чтение отрывка из сказки. Словесное рисование картин. Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков и т.д. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина	Прививать любовь к сказкам А. С. Пушкина Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
2.		Слушание. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Отрабатываем понятие сказка «авторская» и «народная»	Отрабатываем понятие сказка «авторская» и «народная»	Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию     прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению	Работа по содержанию Подбор пословиц (На доске пословицы)
3.		Продолжаем чтение сказок. «Пузырь, Соломинка и Лапоть» р.н.с.; В.Сутеев «Кораблик»; В. Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя	Познакомить со сказками. Научиться сравнивать сказки по их содержанию. Отрабатываем навык чтения. формирование умения находить нужную информацию в книге.	Отрабатываем понятие сказка «авторская» и «народная»	Уметь: Характеризовать героев Сравнивать разные по жанру произведения.	Чтение произведений. Работа по содержанию сказок. Рассматривание иллюстраций  Выявить, чему сказка учит. Работа над выразительностью чтения. Разгадывание кроссворда Инсценирование сказки. Выполнение заданий с использованием учебника и учебных пособий, Выполнение заданий по страничкам «Проверь себя» в учебнике и тетради под руководством учителя. Организация проверки.	Формировать интерес к народному творчеству и интерес к театральной деятельности
4.		Учимся уму-разуму. К.Ушинский «Играющие собаки», Л.Толстой «Косточка»	Познакомить с новыми произведениями..	«рассказ»	Уметь: Отличать сказку и рассказ по признакам. Находить в тексте слова к иллюстрациям строить речевое высказывание, давать характеристику героям читать выразительно	Чтение произведений. Работа по содержанию. Чему учит нас рассказ «Косточка»?	Воспитывать ответственность перед другими людьми
5.		Читаем рассказы о детях. В. Осеева «Кто наказал его? И.Северянин «Её питомцы»  Е. Пермяк «Торопливый но-жик» В. Осеева «Потерянный день».	Познакомить с новыми произведениями Отрабатывать навык чтения. Формировать словарный запас		Уметь:  строить речевое высказывание, давать характеристику героям читать выразительно	Чтение произведений. Работа по содержанию: выборочное чтение Работа с пословицей Сочинение рассказа о каком-либо добром деле Сделать иллюстрацию к рассказу « Ее питомцы» «Торопливый ножик» Объяснять -Почему автор так назвал свой рассказ? Кого учил отец терпению и старанию?  Подбор пословиц  к этому рассказу? -Какой день в рассказе назван потерянным? Участвовать в групповой работе, связанной с общением.	Воспитывать чувство ответственности перед теми кого приручили. Воспитываем терпение. Обучать элементам дискуссии и диалога.
6.		Слушание. Читаем рассказы Е Пермяка «Пичугин мост»	Знакомство с творчеством замечательного детского писателя.		Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию     прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению.	Работа по содержанию. Познакомить со списком произведений этого автора
7.		В.Осеева «Три товарища», «Печенье». А.Барто «Я-лишний»	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Учимся думать не только о себе, но и об окружающих.		Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию     прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению читать выразительно	Чтение произведений. Работа по содержанию: выборочное чтение Работа с пословицей Составить свой рассказ, если вы были когда-то лишними, почему это произошло?	Воспитывать чувство товарищества.
8.		Читаем стихи о детях., Э. Успенский «Всё в порядке», Я. Аким «Мама» Проверь себя	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Учимся сравнивать произведения.		Уметь:  строить речевое высказывание, давать характеристику героям читать выразительно Объяснять значение слов.	Чтение произведений. Работа по содержанию. -Сравните отношение ребят к своим мамам? Разыграть стихотворение «Все в порядке» Литературная викторина» Проверь себя»стр.32	Воспитывать любовь к матери
9.		Читаем рассказы о природе. Л. Толстой «Солнце и ветер», В.Бианки»Синичкин календарь». Э.Мошковская «Лед тронулся»	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Выявить какие признаки прихода весны описали авторы. Обогащать словарный запас.		Находить в тексте слова к иллюстрациям строить речевое высказывание, давать характеристику героям читать выразительно	Выразительное чтение произведений. Работа по содержанию. Рассматривание иллюстраций. Пересказ понравившейся части.	Формировать понимание необходимости соблюдения правил безопасного поведения в природе
10.		Читаем рассказы о весне. И. Соколов-Микитов «Русский лес», С. Маршак «Апрель», М. Пришвин «Капель».	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Учимся наблюдать за явлениями природы.	Народная песня	Уметь: .Выбирать из текста предложение, соответствующее данной иллюстрации. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению, читать выразительно	Чтение произведений. Работа по содержанию. Подбор  отгадок Словесное  рисование картин природы Составлять рассказ по заданной теме	Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой.
11.		Слушание. Стихи о природе Е Трутнева «Когда это бывает»	Умение видеть красоту природы, представлять картины описанные в стих		Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию     прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению.	Работа по содержанию. Словесное рисование
12.		Рассказы о наших друзьях-животных. И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С.Михалков «Аисты и лягушки».	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.		Уметь: -работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно	Чтение произведений. Работа по содержанию: Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт. Осваивать правила выполнения работы в паре.	Способствовать формированию регулятивных коммуникативных действий. Прививать чувство такта. ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
13.		Рассказы о животных. Е. Чарушин «Томкины сны».И Жуков «Нападение на зоопарк»	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Знакомимся с повадками животных.	Скороговорка комикс	Уметь: читать скороговорку работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно Выражать своё отношение к поступкам героев	Чтение рассказа. Работа по содержанию: Придумать рассказ про то, что может сниться животному. Нарисовать свою историю-комикс с героями-обезьянами	Воспитывать  любовь к окружающему миру,
14.		Продолжаем читать рассказы о животных. М. Пришвин «Ёжик», Ю. Могутин «Убежал», Б.Заходер «Ёжик»  М. Пришвин «Норка и Жулька». «Котик» русская народная песня	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. продолжить знакомство с особенностью  народной песни.	Народная песня	Уметь: называть произведение, фамилию автора. Пересказывать текст, читать выразительно Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. Уметь: .Выбирать из текста предложение, соответствующее данной иллюстрации. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению читать стихотворные произведения наизусть;	Чтение произведений. Работа по содержанию Почему собаку называют другом человека? Приводить примеры когда собака помогала человеку? Сравнивать описание портрета с иллюстрацией.	Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и животными. . Прививать любовь к животным.
15.		Слушание. В Чаплина «Мушка»  Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».	Работа над осознанностью восприятия. Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Обогащать словарный запас.		Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию     прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению	Слушание литературного произведения. Чтение произведений. Работа по содержанию. Сравнивать рисунки. Выразительно читать рассказ по ролям. Придумать рассказ о стриже и ласточке.	Прививать любовь к животным. Формировать интерес к птицам.
16.		Учимся уму-разуму. М. Пляцковский «Добрая лошадь» Проверь себя .	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Выясняем, чему учит сказка.		Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию     прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению Уметь: -анализировать и характеризовать героев произведения	Выразительное чтение по ролям Работа по содержанию произведений.	Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
17.		Читаем рассказы о детях. В. Осеева «Кто хозяин?» «На катке» В. Галявкин «Про то, для кого Вовка учится», Е. Пермяк «Самое страшное	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Озаглавливать текст по частям		Уметь: Озаглавить текст по частям Объяснять смысл пословицы Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.	Чтение произведений. Работа по содержанию: Озаглавливание текста по частям Пересказ текста Работа с пословицей. Составить кроссворд по произведениям В.Осеевой. Рассказ Е.Пермяка:- Почему автор так озаглавил свой рассказ? Может ли человек жить один, без друзей и родных? Как надо относиться к другим людям?	Учимся помогать другим. Воспитывать внимательность к другим. . Учить тому, что о человеке судят по делам.
18.		Слушание.  Рассказы о детях Е.Ильина «Чик-чик ножницами»	Формирование понятия о дружбе, поведении в школе, отношение к другим людям.		Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию     прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению	Работа по содержанию. Какие советы дадите детям? беседа, моделирование обложки, чтение слов, предложений и отрывков рассказа в учебной хрестоматии. Самостоятельное выполнение заданий в тетради по литературному слушанию, проверка под руководством учителя.	Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим
19.		Познакомить с произведениями И.Бутман «Клоун» Е.Пермяк «Бумажный змей», Познакомить с произведением В Берестова «Сережа и гвозди» Проверь себя	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Учить краткому пересказу. Обогащать словарный запас. Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.		Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию     прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению Уметь: -анализировать и характеризовать героев произведения Знать: Книги о детях Называть фамилию автора. Уметь: -анализировать и характеризовать героев произведения	Чтение произведений. Работа по содержанию. Составлять план краткого пересказа Литературная игра «Вспомни и назови». Работа со схемой: Работа по страничке «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Контрольная (комплексная) работа в тетради выполняется учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии.	Воспитываем в себе умение преодолевать трудности. Воспитывать любовь к чтению Обучать элементам дискуссии и диалога.
20.		Читаем сказки. М. Пляцковский «Урок дружбы», В. Орлов «Как Малышу нашли мамы»  А. Усачев «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок»	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.		Уметь: объяснять смысл пословицы Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. давать характеристику героям читать выразительно Уметь: делить текст на части объяснять смысл  заголовка, Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. давать характеристику героям читать выразительно	Чтение произведений. Работа по содержанию. Составление схематического плана, чтение по частям Работа с пословицей Объяснение заголовка и главной мысли произведения. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя.	Способствовать формированию регулятивных коммуникативных действий. Прививать чувство такта. ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
							Воспитывать любовь к чтению Обучать элементам дискуссии и диалога.
21.		Cлушание. Сказки зарубежных пи- сателей. Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»,	Работа над осознанностью восприятия.		Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию     прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению	Повторение сказок зарубежных писателей. Слушание сказки беседа, работа с иллюстрацией. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.
22.		И снова сказки. С. Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить», Д, Биссет «Дракон Комодо» Проверь себя.	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Учимся делать подарки.		Уметь: работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно Выражать своё отношение к поступкам героев	Рассматривание детских книг зарубежных писателей. Работа со сказкой первичное ознакомительное чтение и выполнение заданий в учеб- нике. Чтение по частям и составление плана Озаглавливание частей.  Беседа о дружбе всего живого на Земле. Повторение изученного, вы- полнение заданий в учебнике Проверь себя .	Формировать умение внимательно слушать воспитывать любовь к  сказкам разных народов.
23.		Читаем о животных. А.Барто Жук», Н. Сладков «На одном бревне»	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.		Уметь: работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно Выражать своё отношение к поступкам героев	Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами.	Способствовать формированию регулятивных коммуникативных действий. Прививать чувство такта. ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
24.		Познакомить со сказкой В. Орлова «Большие уши»	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Учить правильно называть произведение.		Уметь: -анализировать и характеризовать героев произведения читать выразительно по ролям	Работа по содержанию. Рассматривать иллюстрацию, подбирать слова из текста Читать по ролям
25.		Подолжаем читать о животных. Е, Чарушин «Томка и корова», В. Берестов «Выводок».	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Продолжаем наблюдать о повадках животных.		Уметь: работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно Выражать своё отношение к поступкам героев Уметь: называть произведение,фамилию автора.	Чтение произведений. Работа по содержанию Рассматривание книги Е.И.Чарушина «Большие и маленькие».  Игра «Назови детенышей». Например: овца  ягненок, корова – ? коза – ? и т.д. Работа со стихотворением В.Берестова «Выводок»: чтение названия (фамилия автора и заголовок) и объяснение заголовка, чтение стихотворения, выполнение за-даний в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией в учебнике  Заучивание стихотворения наизусть, работа над выразительно-стью чтения.	Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и животными.
26.		Слушание. Рассказы о животных. Г.А.Скребицкий «Мать». Проверь себя.	Работа над осознанностью восприятия.		Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию     прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению	Самостоятельная работа: со-ставление списка авторов, которые писали произведения о животных (дети работают на листочках пользуются учебником и хрестоматией). Слушание рассказа Г.Скребицкого «Мать», моде- лирование обложки, составление схематического плана, работа с учебной хрестоматией и тетрадью.	прививать любовь к чтению.
27.		Читаем о родной природе. И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо», И. Шевчук «Ленивое эхо»	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.		Уметь: работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно сравнивать .	Чтение произведений. Работа по содержанию: - Что автор говорит о солнышке? О дожде? О грозе? Работать над выразительнос-тью. Заучивание загадок.	Прививать любовь к поэзии
28.		Читаем о весне. И. Соколов-Микитов «Май», А. Плещеев «Травка зеленеет».	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.		Уметь: работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно сравнивать .	Чтение произведений. Работа по содержанию. Работать над выразительностью Чтение по частям, Выполнение заданий в учебнике и тетради.	Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и животными.
29.		Рассказы для де- тей. Я.Тайц «Всё здесь». Дополнительное чтение. Я.Тайц «По ягоды».  Веселые стихи. Загадка. К.И.Чуковский «Радость».	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.		Уметь: .Выбирать из текста предложение, соответствующее данной иллюстрации. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению читать выразительно по ролям Уметь: работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно читать наизусть	Работа с рассказом Я.Тайца «Всё здесь»: чтение ознакомительное, беседа, Чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике.  Творческая работа «Проба пера»  Выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды», Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с загадкой: чтение текста, выполнение заданий, Заучивание наизусть.  Слушание стихотворения К.Чуковского «Радость», беседа, работа с иллюстрацией в тетради . Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение по частям.	Воспитывать уважительное отношение к старшим. Прививать любовь к поэзии
30.		Стихотворения о Родине. М.Есеновский «Моя небольшая родина».	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.		Уметь: работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно Выражать своё отношение к поступкам героев Уметь: называть произведение,фамилию автора.	Знакомство со стихотворением до чтения: найти и прочитать фамилию автора и заголовок, объяснение за- головка. Чтение текста стихотворения, выполнение за- даний в учебнике, в тетради. Творческая работа в тетради Самостоя- тельная работа в тетради	Формирование идентичности, чувства гордости за свою Родину,семью, дом. Уважительное отношение к культуре других народов. Способствовать формированию регулятивных коммуникативных действий. Прививать чувство такта
31.		Слушание. Произведения о мире. Ю.Коринец «Вол шебное письмо» Стихотворение о лете. Р.Валеева «Здравствуй, ле- то!». В.Лунин «Я видела чудо».	Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.		Уметь: работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно Уметь: работать с текстом; -отвечать на вопросы; читать выразительно	Слушание стихотворения Ю.Коренца «Волшебное письмо», выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учеб- нике. Творческая работа «Проба пера» в тетради Участвовать в групповой работе, связанной с общением Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения.. Чтение произведений. Работа по содержанию  Рассматривание иллюстрации, упражнение в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Творческая работа «Проба пера».
32.		Контрольный урок. Комплексная контрольная работа.	проверить: уровень начитанности, знание изученных произведений и литературоведческих понятий,		Уметь: Самостоятельно работать с текстом.	Обобщение по изучаемому разделу, выполнение зада- ний в учебнике под руководством учителя.  выполняется самостоятельно на листочках.	Формировать навык сотрудничества со сверстниками.