Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению к авторской программе Ефросининой Л.А.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению к авторской программе Ефросининой Л.А.

библиотека
материалов





Рабочая программа

по литературному чтению

1 «В» класса










Педагог: Янковская Ирина Васильевна









Москва, 2015



Содержание




Раздел 1

1.1.Пояснительная записка

1.1.1.Цели и задачи предмета

1.1.2.Общая характеристика образовательного процесса.

1.1.3.Общая характеристика учебного предмета.

1.1.4.Описание места учебного предмета в образовательном

процессе и в учебном плане.

1.1.5.Организация контроля и оценки образовательных результатов учащихся.

1.2.Планируемые общие результаты по окончанию изучения предмета

1.2.1 Личностные результаты

1.2.2 Предметные результаты

1.2.3. Метапредметные результаты

1.3.Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

1.3.1 Учебно-методическое обеспечение

1.3.2 Материально-техническое обеспечение

Раздел 2

2.1.Содержание учебного предмета по годам обучения:

2.1.1. Содержание предмета по темам (блокам)

2.1.2.Образовательные результаты по окончанию изучения темы (блока)

2.2. Образовательные результаты по окончанию учебного года

Приложение к программе

Календарно-тематическое планирование учебного материала







Раздел 1


1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2011. с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебник Л.Е. Ефросинина, - М.:Вентана- Граф, 2011. «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2011, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2011.- 80 с.: (Начальная школа XXI века).

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.


1.1.1.Цели и задачи предмета


Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:

- формирование читательской деятельности:

-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи.


Задачи курса литературного чтения:

-Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

- Система работы над навыками чтения.

- Включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

- Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

- Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

С 1-ого класса проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.



1.1.2.Общая характеристика образовательного процесса.


В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Соответственно, текущая цель курса -осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.


1.1.3.Общая характеристика учебного предмета.

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;

2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;

3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.

Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир -мир природы, людей и искусства, мир чувств.


Межпредметные связи:

  • с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

  • с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.


Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Букваря» к учебному предмету «Литературное чтение». В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника. На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения. Получают первоначальные навыки работы с художественным текстом. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику героям и событиям, учатся выявлять авторскую точку зрения. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, повторы, противопоставления, звукоподражание, рифмы.



1.1.4.Описание места учебного предмета в образовательном процессе и в учебном плане.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».



1.1.5.Организация контроля и оценки образовательных результатов учащихся.

После поступления в школу проводится  стартовая диагностика. В течение года проводится диагностика результатов личностного развития. Она проводится в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: - навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); - умение выразительно читать и пересказывать текст; - учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и 4 особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.). Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы — небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания

1.2.Планируемые общие результаты по окончанию изучения предмета

1.2.1 Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1.2.2 Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

1.2.3. Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами: понимание и постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок; коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности; овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.


1.3.Учебно-методическое обеспечение

1.3.1 Учебно-методическое обеспечение


Литература:


Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2011.


Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И.: Грамота:1 класс: Методический комментарий. - М.: Вентана-Граф, 2005.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2009.

1.3.2 Материально-техническое обеспечение


Оборудование:

  • Учебные столы.

  • Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

Дидактические материалы:

  • касса букв;

  • дидактические куклы;

  • комплект фишек;

  • предметные картинки;

  • полоски для обозначения слов, предложений.



Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:


К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:


  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

  • работать с доступными книгами справочниками и словарями.


Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.



1.3.Учебно-методическое обеспечение

1.3.1 Учебно-методическое обеспечение


Литература:


Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.


Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2011.


Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И.: Грамота:1 класс: Методический комментарий. - М.: Вентана-Граф, 2005.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.


Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2009.



1.3.2 Материально-техническое обеспечение


Цифровые образовательные ресурсы:


Оборудование:


  • Учебные столы.

  • Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).


Дидактические материалы:

  • касса букв;

  • дидактические куклы;

  • комплект фишек;

  • предметные картинки;

  • полоски для обозначения слов, предложений.






Раздел 2

2.1.Содержание учебного предмета 1 года обучения:

2.1.1. Содержание предмета по темам (блокам)

Круг чтения:

произведения устного народного творче­ства русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и пи­сателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, на­циональные особенности литературы, научно-познаватель­ная книги, юмористические произведения.


Примерная тематика:

  • произведения фольклора и автор­ские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отно­шении к другим людям, животным, природе; о дружбе, прав­де, добре и зле.


Мир сказок

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.


Учимся уму-разуму

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благи­ниной, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.


Мир Родной природы

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Не­красова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.


О наших друзьях-животных

Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари.


О тебе, моя Родина

Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серо­ва, С. Романовский, А.Плещеев.


Жанровое разнообразие: сказки (народные и автор­ские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.


2.1.2 .Образовательные результаты по окончанию изучения темы (блока)

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

  • произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, по­говорка, потешка, стихотворение, комикс,

  • тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.


Восприятие литературного произведения:

  • эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настро­ения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,

  • умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).


Творческая деятельность:

  • проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

  • разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

  • сочинение историй с литературными героями,

  • рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.


Навык чтения:

  • плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,

  • выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,

  • чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).


Работа с текстом:

  • практическое отличие текста от набора предложений,

  • выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

  • знание структуры текста: начало тек­ста, концовка, умение видеть последовательность событий,

  • озаглавливайте текста (подбор заголовков),

  • составление схематического или картинного плана под руководством учителя.



2.2. Образовательные результаты по окончанию учебного года

К концу 1 класса ученик научится:

— осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
— осознанно воспринимать содержание различных видов текста, выявлять их специфику, определять главную мысль героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
— оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
— вести диалог в различных ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;
— читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
— ориентироваться в нравственном содержании прочитанного;
— использовать простейшие приёмы анализов простейших видов текстов;
— передавать содержание в виде пересказа, коллективно обсуждать прочитанное;
— ориентироваться в книге по названию;
— осмысленному правильному чтению по слогам и целыми словами;

К концу 1 класса ученик получит возможность научиться:
— воспринимать художественную литературу как вид искусства;
— осмысливать эстетические нравственные ценности художественного текста и высказывать собственные суждения;
— определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою;
— доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждении;
— работать с детской периодикой.












Тематическое планирование по учебнику «Литературное чтение» Л. А Ефросинина


п/п

дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Понятия

Предметные результаты

ууд

Личностные результаты


Читаем сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Познакомить со сказками великого русского писателя А.С.Пушкина. Выявить знания учащимися сказок этого автора.

Авторская сказка

Уметь:

Отвечать на вопросы

Подбирать слова к иллюстрации

Читать выразительно



Слушание сказки.

Самостоятельное чтение отрывка из сказки.

Словесное рисование картин. Знакомство с литературными (авторскими) сказками.

Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков и

т.д. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка.

Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина

Прививать любовь к сказкам А. С. Пушкина

Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Слушание. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

Отрабатываем понятие сказка «авторская» и «народная»

Отрабатываем понятие сказка «авторская» и «народная»

Уметь:

Отвечать на вопросы по

по содержанию прослушанного произведения.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению

Работа по содержанию

Подбор пословиц

(На доске пословицы)


Продолжаем чтение сказок. «Пузырь, Соломинка и Лапоть» р.н.с.;

В.Сутеев «Кораблик»; В. Бианки «Лис и Мышонок»

Проверь себя

Познакомить со сказками. Научиться сравнивать сказки по их содержанию. Отрабатываем навык чтения. формирование умения находить нужную информацию в книге.

Отрабатываем понятие сказка «авторская» и «народная»

Уметь:

Характеризовать героев

Сравнивать разные по жанру произведения.


Чтение произведений. Работа по содержанию сказок.

Рассматривание иллюстраций

Выявить, чему сказка учит.

Работа над выразительностью чтения.

Разгадывание кроссворда

Инсценирование

сказки.

Выполнение заданий с использованием учебника и учебных пособий, Выполнение заданий по страничкам «Проверь себя» в учебнике и тетради под руководством учителя. Организация проверки.

Формировать интерес к народному творчеству и

интерес к театральной деятельности


Учимся уму-разуму. К.Ушинский «Играющие собаки», Л.Толстой «Косточка»

Познакомить с новыми произведениями..

«рассказ»

Уметь:

Отличать сказку и рассказ по признакам.

Находить в тексте слова к иллюстрациям

строить речевое высказывание,

давать характеристику героям

читать выразительно

Чтение произведений. Работа по содержанию.

Чему учит нас рассказ «Косточка»?


Воспитывать ответственность перед другими людьми


Читаем рассказы о детях. В. Осеева «Кто наказал его? И.Северянин «Её питомцы»

Е. Пермяк «Торопливый но-жик» В. Осеева «Потерянный день».

Познакомить с новыми произведениями

Отрабатывать навык чтения.

Формировать словарный запас


Уметь:

строить речевое высказывание,

давать характеристику героям

читать выразительно


Чтение произведений. Работа по содержанию: выборочное чтение

Работа с пословицей

Сочинение рассказа о каком-либо добром деле

Сделать иллюстрацию к рассказу « Ее питомцы»

«Торопливый ножик»

Объяснять

-Почему автор так назвал свой рассказ? Кого учил отец терпению и старанию?

Подбор пословиц

к этому рассказу?

-Какой день в рассказе назван потерянным?

Участвовать в групповой работе, связанной с общением.


Воспитывать чувство ответственности перед теми кого приручили.

Воспитываем терпение.

Обучать

элементам дискуссии и диалога.


Слушание. Читаем рассказы Е Пермяка «Пичугин мост»

Знакомство с творчеством замечательного детского писателя.


Уметь:

Отвечать на вопросы по

по содержанию прослушанного произведения.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению.

Работа по содержанию.

Познакомить со списком произведений этого автора



В.Осеева «Три товарища», «Печенье». А.Барто «Я-лишний»

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Учимся думать не только о себе, но и об окружающих.


Уметь:

Отвечать на вопросы по

по содержанию прослушанного произведения.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению

читать выразительно

Чтение произведений. Работа по содержанию: выборочное чтение

Работа с пословицей

Составить свой рассказ, если вы были когда-то лишними, почему это произошло?

Воспитывать чувство товарищества.


Читаем стихи о детях., Э. Успенский «Всё в порядке», Я. Аким «Мама»

Проверь себя

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Учимся сравнивать произведения.


Уметь:

строить речевое высказывание,

давать характеристику героям

читать выразительно

Объяснять значение слов.

Чтение произведений. Работа по содержанию.

-Сравните отношение ребят к своим мамам?

Разыграть стихотворение «Все в порядке»

Литературная викторина»

Проверь себя»стр.32

Воспитывать любовь к матери


Читаем рассказы о природе. Л. Толстой «Солнце и ветер», В.Бианки»Синичкин календарь».

Э.Мошковская

«Лед тронулся»

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Выявить какие признаки прихода весны описали авторы.

Обогащать словарный запас.


Находить в тексте слова к иллюстрациям

строить речевое высказывание,

давать характеристику героям

читать выразительно

Выразительное чтение произведений. Работа по содержанию.

Рассматривание иллюстраций.

Пересказ понравившейся части.

Формировать

понимание необходимости соблюдения правил безопасного поведения в природе



Читаем рассказы о весне. И. Соколов-Микитов «Русский лес», С. Маршак «Апрель», М. Пришвин «Капель».

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Учимся наблюдать за явлениями природы.

Народная песня

Уметь:

.Выбирать из текста предложение, соответствующее данной иллюстрации. Рассказывать о

своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению,

читать выразительно

Чтение произведений. Работа по содержанию. Подбор отгадок

Словесное рисование картин природы

Составлять рассказ по заданной теме
















Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой.


Слушание. Стихи о природе Е Трутнева «Когда это бывает»

Умение видеть красоту природы, представлять картины описанные в стих


Уметь:

Отвечать на вопросы по

по содержанию прослушанного произведения.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению.

Работа по содержанию. Словесное рисование


Рассказы о наших друзьях-животных. И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С.Михалков «Аисты и лягушки».

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.


Уметь:

-работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно


Чтение произведений. Работа по содержанию:

Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт. Осваивать правила выполнения работы в паре.

Способствовать формированию регулятивных коммуникативных действий.

Прививать чувство такта.

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.



Рассказы о животных. Е. Чарушин «Томкины сны».И Жуков «Нападение на зоопарк»

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Знакомимся с повадками животных.

Скороговорка

комикс


Уметь:

читать скороговорку


работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно

Выражать своё отношение к поступкам героев

Чтение рассказа. Работа по содержанию:

Придумать рассказ про то, что может сниться животному.

Нарисовать свою историю-комикс с героями-обезьянами


Воспитывать любовь к окружающему миру,


Продолжаем читать рассказы о животных. М. Пришвин «Ёжик», Ю. Могутин «Убежал», Б.Заходер «Ёжик»

М. Пришвин «Норка и Жулька». «Котик» русская народная песня

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.

продолжить знакомство с особенностью народной песни.

Народная песня

Уметь:

называть произведение, фамилию автора.

Пересказывать текст, читать выразительно

Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

Уметь:

.Выбирать из текста предложение, соответствующее данной иллюстрации. Рассказывать о

своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению читать стихотворные произведения наизусть;

Чтение произведений. Работа по содержанию

Почему собаку называют другом человека? Приводить примеры когда собака помогала человеку?

Сравнивать описание портрета с иллюстрацией.

Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и животными.

. Прививать любовь к животным.


Слушание. В Чаплина «Мушка»

Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Работа над осознанностью восприятия.

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Обогащать словарный запас.


Уметь:

Отвечать на вопросы по

по содержанию прослушанного произведения.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению


Слушание литературного произведения.

Чтение произведений. Работа по содержанию. Сравнивать рисунки.

Выразительно читать рассказ по ролям.

Придумать рассказ о стриже и ласточке.

Прививать любовь к животным.

Формировать интерес к птицам.


Учимся уму-разуму. М. Пляцковский «Добрая лошадь»

Проверь себя .

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Выясняем, чему учит сказка.


Уметь:

Отвечать на вопросы по

по содержанию прослушанного произведения.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению

Уметь:

-анализировать и характеризовать героев произведения

Выразительное чтение по ролям Работа по содержанию

произведений.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.


Читаем рассказы о детях. В. Осеева «Кто хозяин?» «На катке»

В. Галявкин «Про то, для кого Вовка учится», Е. Пермяк «Самое страшное

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.

Озаглавливать текст по частям


Уметь:

Озаглавить текст по частям

Объяснять смысл пословицы

Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.


Чтение произведений. Работа по содержанию:

Озаглавливание текста по частям

Пересказ текста

Работа с пословицей.

Составить кроссворд по произведениям В.Осеевой.

Рассказ Е.Пермяка:- Почему автор так озаглавил свой рассказ? Может ли человек жить один, без друзей и родных? Как надо относиться к другим людям?

Учимся помогать другим. Воспитывать внимательность к другим.

. Учить тому, что о человеке судят по делам.


Слушание. Рассказы о детях

Е.Ильина «Чик-чик ножницами»

Формирование понятия о дружбе, поведении в школе, отношение к другим людям.


Уметь:

Отвечать на вопросы по

по содержанию прослушанного произведения.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению


Работа по содержанию.

Какие советы дадите детям?

беседа, моделирование обложки, чтение слов, предложений и отрывков рассказа в учебной хрестоматии. Самостоятельное выполнение заданий в тетради по литературному слушанию,

проверка под руководством учителя.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим


Познакомить с произведениями

И.Бутман «Клоун»

Е.Пермяк «Бумажный змей»,

Познакомить с произведением В Берестова «Сережа и гвозди»

Проверь себя

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.

Учить краткому пересказу.

Обогащать словарный запас.

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.



Уметь:

Отвечать на вопросы по

по содержанию прослушанного произведения.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению

Уметь:

-анализировать и характеризовать героев произведения

Знать:

Книги о детях

Называть фамилию автора.

Уметь:

-анализировать и характеризовать героев произведения


Чтение произведений. Работа по содержанию.

Составлять план краткого пересказа

Литературная игра «Вспомни и назови». Работа со схемой:

Работа по страничке «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Контрольная (комплексная) работа в тетради выполняется учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии.



Воспитываем в себе умение преодолевать трудности.

Воспитывать любовь к чтению

Обучать элементам дискуссии и диалога.


Читаем сказки. М. Пляцковский «Урок дружбы», В. Орлов «Как Малышу нашли мамы»

А. Усачев «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок»

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.


Уметь:

объяснять смысл пословицы

Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

давать характеристику героям

читать выразительно

Уметь:

делить текст на части

объяснять смысл заголовка,

Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

давать характеристику героям

читать выразительно

Чтение произведений. Работа по содержанию. Составление схематического плана,

чтение по частям

Работа с пословицей

Объяснение заголовка и главной мысли произведения. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя.

Способствовать формированию регулятивных коммуникативных действий.

Прививать чувство такта.

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
















Воспитывать любовь к чтению

Обучать элементам дискуссии и диалога.


Cлушание. Сказки зарубежных пи- сателей. Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»,



Работа над осознанностью восприятия.


Уметь:

Отвечать на вопросы по

по содержанию прослушанного произведения.


Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению

Повторение сказок зарубежных писателей. Слушание сказки

беседа, работа с иллюстрацией.

Самостоятельное выполнение заданий в тетради.



И снова сказки. С. Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить», Д, Биссет «Дракон Комодо»

Проверь себя.

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Учимся делать подарки.


Уметь:

работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно

Выражать своё отношение к поступкам героев

Рассматривание детских книг зарубежных писателей.

Работа со сказкой первичное ознакомительное чтение и выполнение заданий в учеб- нике. Чтение по частям и составление плана Озаглавливание частей.

Беседа о дружбе всего живого на Земле.

Повторение изученного, вы- полнение заданий в учебнике Проверь себя .

Формировать

умение внимательно слушать воспитывать любовь к сказкам разных народов.


Читаем о животных. А.Барто Жук», Н. Сладков «На одном бревне»

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.


Уметь:

работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно

Выражать своё отношение к поступкам героев

Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных.

Чтение сказки

Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа

с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами.















Способствовать формированию регулятивных коммуникативных действий.

Прививать чувство такта.

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.



Познакомить со сказкой

В. Орлова «Большие уши»

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.

Учить правильно называть произведение.


Уметь:

-анализировать и характеризовать героев произведения


читать выразительно по ролям

Работа по содержанию.

Рассматривать иллюстрацию, подбирать слова из текста

Читать по ролям



Подолжаем читать о животных. Е, Чарушин «Томка и корова», В. Берестов «Выводок».

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения. Продолжаем наблюдать о повадках животных.


Уметь:

работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно

Выражать своё отношение к поступкам героев

Уметь:

называть произведение,фамилию автора.


Чтение произведений. Работа по содержанию Рассматривание книги Е.И.Чарушина «Большие и маленькие».

Игра «Назови детенышей». Например: овца ягненок, корова – ? коза – ?

и т.д. Работа со стихотворением В.Берестова «Выводок»: чтение названия (фамилия автора и заголовок) и объяснение заголовка, чтение стихотворения, выполнение за-даний в учебнике и тетради.

Работа с иллюстрацией в учебнике Заучивание стихотворения наизусть,

работа над выразительно-стью чтения.

Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и животными.


Слушание. Рассказы о животных. Г.А.Скребицкий

«Мать».

Проверь себя.

Работа над осознанностью восприятия.


Уметь:

Отвечать на вопросы по

по содержанию прослушанного произведения.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению


Самостоятельная работа: со-ставление списка авторов, которые писали произведения о животных (дети работают на листочках пользуются учебником и хрестоматией). Слушание рассказа

Г.Скребицкого «Мать», моде- лирование обложки, составление схематического плана,

работа с учебной хрестоматией и тетрадью.

прививать любовь к чтению.


Читаем о родной природе. И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо», И. Шевчук «Ленивое эхо»

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.


Уметь:

работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно

сравнивать .

Чтение произведений. Работа по содержанию: - Что автор говорит о солнышке? О дожде? О грозе?

Работать над выразительнос-тью.

Заучивание загадок.

Прививать любовь к поэзии


Читаем о весне. И. Соколов-Микитов «Май», А. Плещеев «Травка зеленеет».

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.


Уметь:

работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно

сравнивать .

Чтение произведений. Работа по содержанию. Работать над выразительностью

Чтение по частям, Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и животными.


Рассказы для де- тей. Я.Тайц «Всё здесь». Дополнительное чтение. Я.Тайц «По ягоды».

Веселые стихи. Загадка. К.И.Чуковский

«Радость».


Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.



Уметь:

.Выбирать из текста предложение, соответствующее данной иллюстрации. Рассказывать о

своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению

читать выразительно по ролям

Уметь:

работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно

читать наизусть

Работа с рассказом

Я.Тайца «Всё здесь»: чтение ознакомительное, беседа,

Чтение по ролям, выполнение

заданий в учебнике.

Творческая работа «Проба пера» Выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды», Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Работа с загадкой: чтение текста, выполнение заданий,

Заучивание наизусть.

Слушание стихотворения

К.Чуковского «Радость»,

беседа, работа с иллюстрацией в тетради . Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение по частям.

Воспитывать уважительное отношение к старшим.

Прививать любовь к поэзии


Стихотворения о Родине. М.Есеновский «Моя небольшая родина».


Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.


Уметь:

работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно

Выражать своё отношение к поступкам героев


Уметь:

называть произведение,фамилию автора.


Знакомство со стихотворением до чтения: найти и прочитать фамилию автора и заголовок, объяснение за- головка.

Чтение текста стихотворения, выполнение за- даний в учебнике, в тетради. Творческая работа в тетради Самостоя-

тельная работа в тетради

Формирование идентичности, чувства гордости за свою Родину,семью, дом.


Уважительное отношение к культуре других народов.

Способствовать формированию регулятивных коммуникативных действий.

Прививать чувство такта


Слушание. Произведения о мире. Ю.Коринец «Вол шебное письмо»

Стихотворение о лете. Р.Валеева «Здравствуй, ле- то!». В.Лунин «Я видела чудо».



Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.

Отрабатывать навык чтения и выразительность чтения.


Уметь:

работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно

Уметь:

работать с текстом;

-отвечать на вопросы;

читать выразительно


Слушание стихотворения

Ю.Коренца «Волшебное

письмо», выявление первичного восприятия, повторное

чтение детьми по частям,

выполнение заданий в учеб- нике. Творческая работа

«Проба пера» в тетради

Участвовать в групповой работе, связанной с общением Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения..

Чтение произведений. Работа по содержанию

Рассматривание иллюстрации, упражнение в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Творческая работа «Проба пера».


Контрольный урок. Комплексная контрольная работа.


проверить: уровень начитанности, знание изученных произведений и литературоведческих понятий,



Уметь:

Самостоятельно работать с текстом.

Обобщение по изучаемому разделу, выполнение зада- ний в учебнике под руководством учителя. выполняется самостоятельно на листочках.


Формировать навык сотрудничества со сверстниками.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров545
Номер материала ДВ-319841
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх